《渔歌子》说课稿
《渔歌子》教案（精选18篇）
《渔歌子》教案（精选18篇）《渔歌子》篇1教学目标：1、认识词中的生字。
2、有感情地朗读、背诵词。
3、体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。
4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：体会到诗中画面的美丽，并从这美丽景色中体悟到作者悠闲自在的情感。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、知道姜太公钓鱼的故事吗？来说两句。
（姜太公钓鱼的钩子是直的，而且不放鱼饵。
他的钩离水面三尺，这能钓到鱼吗？他是在钓个人——周文王。
后来周文王果然来了。
姜太公是钓来周文王对他的重用，果然帮助周文王推翻了暴政，建立周王朝。
）2、唐代词人张志和钓鱼与姜太公钓鱼有几他相似之处，也是直钩垂钓，不放鱼饵。
今天我们就走进他的词——《渔歌子》感受他的钓鱼世界。
（读课题）二、初读感知，读出“词”味1、读这首词，每人最少读三次，第一次，注意生字，把每个字读准。
第二次，要读出节奏，读得有板有眼，第三次，如果能读出点儿词的味道来，那你很了不起。
2、指名朗读。
3、结合进行生字教学。
三、精读感悟，悟出“词”画1、什么叫“不须归”？为什么“不须归”？2、找出景物：（1）导言：张志和这个人啊，非常了不起。
他不仅是著名的词人，还是有名的大画家。
他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的“词中有画，画中有词”。
意思就是说，他写的词就像一幅画。
里边藏着很多的景物和很多的色彩。
读一读书，看看他为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。
可以默读，也可以小声地读。
（2）生标画，师巡堂。
（3）、交流：现在请同学来汇报一下发现了哪些景物？3、想象色彩：如果你们把这些景物画出来，你们会用上那些色彩呢？为什么？假如这黑板就是一张画纸，老师想让同学们把这些景物用彩色粉笔画下来，使这幅画看起来更美。
怎么画呢？（生板演）4、想象画面：（1）短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么多的色彩，想一想，这是一幅怎样的画？你能用什么词来形容它？（2)想像，此刻的你，正漫步在西塞山脚下，你仿佛看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？5、体会心情：你的心情怎么样啊？当你置身在这样的美景中，你有什么想说的？（读全词）四、拓展延伸，品出“钓”情：1、这么美的景象，你愿意归去吗？张志和呢？你们怎么知道的？“青箬笠，绿蓑衣”留给我们的只是背影而已，你猜他是怎样的神情呢？2、作诗和诗：他不愿意回去，他的哥哥却很担心他。
《渔歌子》教学设计精选3篇
《渔歌子》教学设计篇6（一）教学目标：1、读通读顺全词，理解大意，感受意境，体会作者的思想感情。
2、有感情地诵读全词，背诵全词。
3、引导学生体会古典诗词的语言之美。
（二）教学重点：通过多种形式诵读体会词的意境之美和语言之美。
（三）教学难点：结合词句展开想象，较为生动具体表达词中意境。
（四）教学流程：一、揭题导学，初探词意1、同学们，在源远流长的中国古诗词中，有很多都是写钓鱼的。
这节课，我们一起走进唐代词人张志和的《渔歌子》。
（板书课题）又叫《渔父乐》。
2、读题（强调子读zǐ）；①这是一首词，你们知道词与诗有什么不同吗？②渔歌子原是曲调名，后来人们根据它填词，它就成了词牌名。
3、请同学们把书翻到110页，自由读词，要求读准字音，记住字形。
4、展示读，师正音①请你读（刚开始学，读通了，读准了，也不错）②谁还想再读？（虽然读得不怎么流畅，但相信学了以后，会读得更棒）③下面老师和大家对对读，好吗？（老师读一句，你们对一句，好不好？）④就这样，我们跟着感觉读。
（师读题目，朝代和作者，生读整首词）二、寻找词眼，质疑细学1、读着、读着，你们在词中看到词人的身影了吗？是从哪几句看到的？2、生读3~4句（1）认识箬笠，蓑衣：是什么工具？（你怎么知道的？你能借助注释读懂词语的方法真好。
你是看插图读懂的，非常直接的一个方法。
）（2）（出插图）你看到了怎样的词人？（他在干什么？）（生①他头戴箬笠，身穿蓑衣，手握鱼竿，在钓鱼呢？）你又看到了怎样的词人？（生②在头戴青箬笠，身披绿蓑衣，在河边钓鱼。
生③在桃花丛中，他??生④刮小风，下小雨时，词人坐在小船上。
）（3）在怎样的日子里，词人在钓鱼呢？A起风：这是怎样的风？你从哪个词语读出风很小？这样的风，我们可以叫什么风？（和风、微风、轻风、习习凉风）B下雨：那这雨呢？（生①很细很细；生②像牛毛，像绣花；生③像发丝）让我们想起了哪些词语？春风拂面微风吹拂凉风习习清风徐徐毛毛雨毛毛细雨细雨如丝牛毛细雨蒙蒙细雨细雨绵绵绵绵小雨细雨如烟烟雨蒙蒙细雨飘零阴雨绵绵淅淅沥沥雨丝飘洒C这样的风，这样的雨叫什么？（斜风细雨）D还可以叫？（微风细雨，和风细雨）F春天：你是从哪些词语读出来的？4、起风了，下雨了，词人回家了吗？（没有）你怎么知道的？（板书理解：不须归）为什么不想回家？答案就藏在词的27个字中。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿一、教材分析本节课的教材内容是唐代文学名篇《渔歌子》。
这首诗由唐代文学家张志和所作，是一首描写渔翁生活的抒情诗。
通过本篇诗的学习，旨在培养学生的阅读理解能力，提高其对古代文学艺术的欣赏和理解水平。
二、教学目标1. 了解《渔歌子》的作者背景和创作背景，了解该诗的意境和意蕴；2. 学会运用阅读策略，把握诗歌的意义和情感，提高阅读理解能力；3. 培养学生的审美情趣，欣赏和理解古代文学艺术的美。
三、教学重点和难点1. 了解《渔歌子》的创作背景和意境，理解诗歌中表达出的情感；2. 运用阅读策略分析诗歌的意义和情感。
四、教学过程1. 导入（通过图片或音乐展示渔翁的生活场景，引起学生对渔翁生活的好奇和思考）2. 导入（介绍《渔歌子》的背景，引起学生对该篇诗的兴趣）渔歌子，作于唐代，作者张志和。
该诗以抒发渔翁生活的乐趣为主题，通过描绘渔翁的生活场景和情感，表达了诗人对自然和宁静生活的追求。
面对都市的喧嚣和现代社会的快节奏，我们不禁怀念起这样宁静而简单的生活。
3. 呈现诗歌全文（播放朗读版本或教师朗读）渔歌子西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
四季山川皆颜色，翠波荇叶自春泥，水边泊船渔唱晚，陂塘漁叟 atarashiku。
4. 情感理解（分析诗歌情感）通过诗歌的写景和描绘，我们可以感受到诗人对自然的热爱和向往，对宁静生活的追求。
在嘈杂的现代社会中，我们是否也渴望拥有一方清静的世界？诗人用浅显的语言和细腻的笔触，表达了对美好生活的追逐和向往。
5. 语言表达（分析诗歌的语言表达手法）通过诗歌的语言表达，我们可以看到诗人独特的才情和雅致的文学修养。
例如，诗中采用了大量的描绘性词语，如“西塞山前白鹭飞”、“桃花流水鳜鱼肥”，形象地描绘出了渔翁生活的美好景象。
同时，诗中运用了疏密有致的节奏和押韵手法，增添了诗歌的音韵之美。
6. 小结（简要总结本节课的内容，引导学生回归主题）通过本节课的学习，我们了解了《渔歌子》的创作背景和意境，感受到诗歌中的情感表达。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》是中国古代文学名著之一，是唐代著名诗人张志和创作的一部长诗。
这部诗以婉约风格描绘了一个渔家女的生活，展现了她的深情和坚贞。
本文将从诗歌背景、结构、主题、意境和艺术特色等方面对《渔歌子》进行详细解读。
一、诗歌背景
1.1 作者张志和的生平
1.2 诗歌创作时代背景
1.3 《渔歌子》的创作动机
二、诗歌结构
2.1 诗歌的体裁和形式
2.2 诗歌的章回结构
2.3 诗歌的语言风格
三、诗歌主题
3.1 渔家女的形象刻画
3.2 渔歌子的爱情表达
3.3 渔歌子的命运抉择
四、诗歌意境
4.1 自然景物的描绘
4.2 情感的表达与抒发
4.3 内心世界的展现
五、诗歌艺术特色
5.1 婉约风格的运用
5.2 情感真挚细腻
5.3 语言简练优美
通过对《渔歌子》的细致解读，我们能够更好地理解唐代诗歌的艺术魅力和文学价值，感受到作者对生活的热爱和对情感的表达。
这部诗歌不仅展现了渔家女的形象，更蕴含着深厚的文化内涵和情感共鸣，是中国古代文学的珍贵遗产。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿一、教学内容本课将带领学生学习《渔歌子》，这是唐代诗人张志和创作的一首脍炙人口的诗篇。
教材选自人教版《语文》八年级上册第五单元。
诗中描绘了一位渔翁在江上垂钓的情景，通过生动的语言和形象的描绘，展现了渔翁的自由自在和江山的美丽。
二、教学目标1. 学生能够理解并背诵《渔歌子》的内容。
2. 学生能够分析并欣赏诗中的意境和情感。
3. 学生能够通过诗中的描写，培养对自然景观的感知和欣赏能力。
三、教学难点与重点重点：学生能够理解并背诵《渔歌子》的内容。
难点：学生能够分析并欣赏诗中的意境和情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、投影仪、白板。
2. 学具：学生课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 引入：以一幅江景画作为引入，让学生观察并描述画中的景色，引发学生对江上景色的兴趣。
2. 内容讲解：a. 引导学生朗读《渔歌子》，感受诗的节奏和韵律。
b. 分析诗中的意象，解释重点词语的含义。
c. 解读诗中的情感，引导学生体会渔翁的自由自在和对江上景色的喜爱。
3. 例题讲解：a. 给出例题，让学生分析并解读诗中的意境和情感。
b. 引导学生通过诗句描绘出江上的景色，培养学生的想象力和表达能力。
4. 随堂练习：a. 学生分组讨论，分析并解读诗中的意境和情感。
b. 学生上台展示自己的解读和分析，与其他同学分享。
5. 作业布置：a. 要求学生背诵《渔歌子》。
b. 要求学生写一篇关于《渔歌子》的读后感，表达自己对诗中意境和情感的理解。
六、板书设计板书设计将包括诗的题目《渔歌子》和诗中的重点词语，以帮助学生理解和记忆。
七、作业设计1. 作业题目：背诵《渔歌子》。
2. 作业答案：《渔歌子》的内容。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解和练习，学生能够理解并背诵《渔歌子》，大部分学生能够分析并欣赏诗中的意境和情感。
在教学过程中，学生积极参与，课堂氛围良好。
但在解读诗中情感的环节，部分学生表达不够清晰，需要在今后的教学中加强训练。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第五单元的一首古诗——《渔歌子》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程、板书设计、教学反思七个方面展开说课。
一、说教材《渔歌子》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文（四年级下册）第五单元的一首古诗。
这首诗是唐代诗人张志和创作的一首描写江南水乡景色和渔民生活的词，全词清新自然，充满生活情趣。
诗歌以白描的手法，勾勒出一幅色彩明丽、动静结合的江南水乡春景图，表达了诗人对自然风光的喜爱和对自由生活的向往之情。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的古诗词学习基础，能够理解简单的古诗词意象和情感。
但对于《渔歌子》这首词所描绘的江南水乡景色和渔民生活，学生可能缺乏直观的感受和体验。
因此，在教学中，我将借助图片、视频、音乐等多种手段，创设情境，帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌意境，体会诗歌情感。
三、说教学目标根据新课标的要求和本课教材的特点，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：认识“箬、纶”等4个生字。
正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，默写诗歌。
过程与方法目标：通过朗读、赏析、想象等方式，理解诗歌内容，体会诗歌意境，感受诗歌中所描绘的江南水乡的美景和渔民的悠闲生活。
情感态度与价值观目标：激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。
四、说教学重难点教学重点：认识生字，朗读诗歌，背诵诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌意境。
教学难点：感受诗歌中所描绘的江南水乡的美景和渔民的悠闲生活，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
五、说教学过程我的教学过程设计如下：1. 创设情境，导入新课（5分钟）我会播放江南水乡的图片和视频，并配以优美的古筝音乐，引导学生感受江南水乡的美丽景色和宁静氛围，激发学生的学习兴趣。
师：同学们，你们见过江南水乡吗？今天，我们就来学习一首描写江南水乡景色和渔民生活的古诗——《渔歌子》。
2. 初读诗歌，整体感知（8分钟）我会引导学生用自己喜欢的方式自由朗读诗歌，圈画出生字词，并尝试解决不认识的生字。
渔歌子说课稿完美版
渔歌子说课稿完美版一、教学内容本节课的教学内容选自教材《语文》第四单元的第12课《渔歌子》。
该课文是唐代诗人张志和创作的一首抒情诗，描绘了江南春景和作者对逍遥自在生活的向往。
课文内容丰富，语言优美，富有诗意，旨在引导学生感受作者的情感，体会中国古典诗词的魅力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 深入体会作者的情感，理解诗文中的意象，感受江南春景的美。
4. 培养学生对古典诗词的兴趣，提高审美情趣。
5. 学会从诗文中汲取营养，丰富自己的词汇和想象力。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。
难点：体会作者情感，理解诗文中的意象，感受江南春景的美。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文朗读录音。
2. 学具：学生课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）播放江南风景的视频，引导学生感受江南的美。
随后，引导学生分享对江南的印象，导入新课《渔歌子》。
2. 课文朗读（5分钟）学生自读课文，注意生字词的读音。
教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
3. 字词学习（5分钟）学生自学生字词，教师挑选重点字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 课文解析（10分钟）教师引导学生分析课文结构，讲解课文内容，解释诗文中的意象，帮助学生理解作者的情感。
5. 随堂练习（5分钟）学生根据课文内容，完成练习题。
教师批改并及时反馈。
6. 课堂小结（3分钟）7. 作业布置（2分钟）布置作业：抄写课文，背诵课文，完成练习册。
六、板书设计《渔歌子》江南春景——逍遥自在作者情感七、作业设计1. 抄写课文两遍。
2. 背诵课文。
3. 完成练习册相关题目。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
同时，引导学生拓展延伸，如查找其他描写江南的诗文，体会不同作者对江南的描绘，提高学生的审美情趣。
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》说课稿
《渔歌子》是一首古代的汉乐府民歌，歌颂了渔民的艰辛和对家乡的深情。
在这首歌中，渔民们用歌声表达了对海洋的热爱和对家乡的眷恋。
通过这首歌，人们可以感受到渔民们朴实的生活和对家乡的深情厚意。
下面将从五个方面来详细解读《渔歌子》这首歌曲。
一、歌曲背景
1.1 《渔歌子》的创作背景
1.2 《渔歌子》的作者及流传情况
1.3 《渔歌子》的音乐特点和表现手法
二、歌曲内容
2.1 描绘了渔民的生活场景
2.2 表达了渔民对海洋的热爱
2.3 展现了渔民对家乡的眷恋之情
三、歌曲意义
3.1 体现了古代渔民的艰辛生活
3.2 弘扬了海洋文化和家乡情怀
3.3 引发人们对生活的思考和感悟
四、歌曲表达
4.1 通过歌声传递渔民的情感
4.2 通过音乐表现渔民的生活状态
4.3 通过歌词展现渔民的心境
五、歌曲传承
5.1 《渔歌子》在当今社会的影响
5.2 《渔歌子》的演绎和传唱
5.3 《渔歌子》对当代文化的启示和影响
通过以上分析，我们可以更深入地了解《渔歌子》这首歌曲所蕴含的丰富内涵和文化价值。
这首歌曲不仅是对古代渔民生活的真实记录，更是对海洋文化和家乡情怀的传承和弘扬。
希望通过我们的解读和传播，能让更多的人感受到这首歌曲的魅力，传承和弘扬中华民族的优秀文化传统。
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《渔歌子》说课稿
1说教材
《渔歌子》是人教版小学语文四年级下册第六组23课《古诗词三首》中的一首词。
本组教材以“热爱田园生活”为主题，《渔歌子》是唐代诗人张志和的代表作。
整首词描绘了初春时节西塞山的美丽景色。
这首词动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表现了渔夫悠闲自在的生活情趣。
2说教学目标
知识目标：有感情地朗读，背诵诗词，理解词的内容，体会诗人的思想感情。
能力目标：培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
情感目标：在歌声中回味诗人的思想感情，激发学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。
3说教学重难点
教学重点：理解诗词内容，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
教学难点：体会“斜风细雨不须归”的意境。
4说教法学法
结合学生的实际需求，教学中我采用诵读法、想象法、品味法等多种朗读形式展开教学，让学生在诵读中整体感知，在诵读中悟情悟境，在诵读中欣赏抒情。
从而达到在吟诵中品赏佳句，体味情感，入情入境，熟读成诵的教学效果。
5说教学过程
这节课中我一共设计了四个教学环节，分别是：1欣赏春景创设情境2细读品悟体会意境3 了解背景感悟心境4课外拓展升华词情
①上课伊始，伴随着动听的乐曲，我先播放了一组关于春天的图片，让孩子们来欣赏。
然后让他们谈感受。
有的孩子说，春天真是一个多姿多彩的季节，有的孩子说仿佛闻到了花香……
②我顺势导入：“是啊，春天来了，大地上的每一个角落都充满了春天的气息，今天我们就来学习一首关于春天的词。
” 板书《渔歌子》。
渔歌子是词牌名，对于词牌学生在学期之初学习《忆江南》时已有所了解，所以在这没有做过多讲解，只是让学生说说还知道哪些词牌，巩固对词牌的了解。
【设计意图】音画同步，让教学在充满诗情画意的氛围中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
形成了“未成
曲调先有情”的良好课堂基调。
教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
5.1细读品悟体会意境
诗词的美妙在于诵读。
在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行：
5.1.1读正确。
5.1.2读出节奏
5.1.3读出内涵
《渔歌子》勾勒出的是一幅浓郁的江南风情的垂钓图。
所以在教学中我设计以画的角度来学习欣赏这首词，分以下几个步骤：（1）墨线勾勒，江南春景物繁多。
“ 张志和不仅词写得好，还是一位大画家，颜真卿不是说张志和写的词是：画中有词，词中有画吗？那么我们看一看，张志和的词中，给我们描绘了哪些美丽的景物呢？用笔圈出来。
”学生很快会从词中发现“西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、斜风、细雨”，我根据学生的发言板画。
“这些景物构成了一幅美丽的春景图。
”
（2）浓妆着色，江南春五彩缤纷。
进一步引导学生：“在张志和的眼中，春天是花红柳绿，多姿多彩的，如果你就是能诗擅画的张志
和，你用什么色彩来描绘这幅画呢？”学生带着问题再读词，并找出词中描写颜色的词有“白、青、绿”。
这时我适时问道：“绿的仅仅是箬笠和蓑衣吗？还有什么是绿的？
——山是绿的。
“是啊，绿树村边合，青山郭外斜。
”（给画上色）——水是绿的。
“对啊，江碧鸟逾白，山青花欲燃。
”
——看着白色的鹭，想起了诗句：一行白鹭上青天。
——看着这娇艳欲滴的桃花，不禁吟诵起：千里莺啼绿映红。
请同学们看着黑板上的画，此刻你就是画中人，到词中去闻一闻，自己去读一读，你听到什么？看到什么？又闻到了什么？”结合画面，展开想象，用自己的语言来描述这迷人的春景图，
根据学生的发言，师总结“看，在青翠葱茏的西塞山前，一群洁白如玉的鹭鸶在碧空中飞翔。
在粉红桃花夹岸的溪水里，无数肥美的青色鳜鱼在水底游动。
这真是美景如画”（板书）
（3）配乐读诗，江南春生机勃勃。
“站在西塞山前，欣赏着这如画的美景，我觉得此时我就是张志和，听我动情的吟诵”。
【设计意图】依托文本，利用多种形式读出“词情”，拓展想象的空间，让学生身在课堂，却神采飞扬，把词中的语言想象成一幅幅纯
美、立体、动态的画面，让学生“未品诗先入画”，在此基础上，让学生想象着色，通过自己的描述再次真切感受诗词背后蕴含的情感，体会山水之乐。
5.2了解背景感悟心境
孟子曾提出“知人论世”，他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友，才能体会出诗人表达的思想感情。
⑴介绍张志和生平，插入大哥张松龄的和词。
张志和不愿做官，爱这山山水水，在太湖扁舟垂钓，自封“烟波钓徒”。
“每垂钓，不设饵，志不在鱼也”。
他大哥怕他不归，写了首和词。
（出示）意在劝弟弟回家。
接着进行师生角色对话。
师：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还
生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归
师：狂风浪起且须还
生：斜风细雨不须归
师：弟弟，你为何不归？
这时，出示小练笔，如果你是张志和，面对哥哥的劝说，你会说些什么呢？把心中想说的话写下来。
接着，师生继续角色对话，弟弟，你为何不归？学生们畅所欲言，有的说：这里景色太美了，我真舍不得离开呀。
有的说：在斜风细雨中垂钓别有情趣，真惬意。
我总结道：是啊，这真是一种（板书）悠闲自在的心境啊！“面对此情此景，他不愿离去，也不忍离去，更不舍离去，所以板书不须归”
⑵点明主旨，升华感情。
“能不能钓到鱼，张志和已不在乎了，他在乎的是如诗如画的美景，在乎的是无拘无束，心志平和的田园生活，他的心已和大自然融为了一体。
（心志平和）就是他一生的追求。
让我们记住这位千古词人，让我们再次深情地吟诵这首千古名词——（学生诵读诗词）。
”
【设计意图】紧扣不须归，引导学生质疑，然后通过作者的生平资料，哥哥的和词，情景的模拟等内容进行拓展，探究，使学生释疑，从而升华主题，感受作者醉心山水，悠闲自在的心境。
5.3课外拓展升华诗情
“词起源于五代与唐，流行于宋，原是配乐吟唱的一种诗体，“古人唱歌兼唱情！”诗词更在于以声传情，想不想听老师把这首《渔歌子》唱出来？”
“《渔歌子》共五首有，课下可以找到其他4首，自己谱曲唱一
唱。
”
【设计意图】用纯净悠远的歌声把孩子们带入了诗人的纯美画卷里，在提高学生审美情趣的同时也激发了学生唱词的欲望。
6说板书设计
最后，我说一下板书。
我的板书简洁明快，由看景到阅心再到懂人，丝丝入扣。