走进学生的内心世界
走进学生内心世界,成就他们的梦想
走进学生内心世界，成就他们的梦想引言学生是社会的未来，他们怀揣着各自的理想和梦想，渴望在知识的大海中追寻自己的成长与发展。
然而，现实中常常存在着学生与教育体系之间的脱节，让学生内心的世界无法得到真正的关注和理解。
本文将探讨如何走进学生的内心世界，与他们建立积极的关系，帮助他们实现自己的梦想。
1. 真诚倾听学生的声音学生的内心世界复杂而独特，在他们心中藏着无数的梦想和愿望。
作为教育者和关心学生成长的人，我们首先应该真诚地倾听他们的声音。
设立定期的学生座谈会，给予学生表达意见和建议的机会，了解他们的想法和需求。
还可以通过写日记、留言墙等方式，让学生更直接地表达自己的心声。
2. 关注学生的兴趣爱好每个学生都有自己独特的兴趣爱好，这是他们发展个人能力和激发潜力的重要途径。
我们应该重视学生的兴趣爱好，鼓励他们参与其中并给予支持。
可以开设丰富多样的课外活动，如音乐、舞蹈、绘画、体育等，满足学生的个性需求，引导他们追求自己的梦想。
3. 提供多元化的成长环境学生的成长需要一个良好的环境支持和培养。
学校可以提供多元化的成长环境，打破传统的教室边界，创造更广阔的学习空间。
例如，建设实验室、图书馆、创客空间等场所，为学生提供学习、探索和实践的机会。
同时，还可以加强校园文化建设，组织丰富多彩的活动，丰富学生的生活经验，拓宽他们的眼界。
4. 激发学生的潜能与创造力每个学生都是独特的个体，他们拥有无限的潜能和创造力。
我们应该关注学生的个体差异，提供个性化的教育和发展机会。
教师可以通过分组活动、项目实践等方式，激发学生的潜能与创造力，让他们的梦想得以实现。
此外，给予学生适当的自主权，让他们参与决策和规划过程，培养他们的领导才能和创造力。
5. 培养学生积极向上的心态实现梦想需要积极向上的心态和坚定的信念。
作为教育者，我们应该为学生树立正确的价值观和人生观，注重培养他们的积极向上的心态。
可以通过故事、名言警句、榜样等方式，引导学生树立正确的人生观和价值观，坚定自己的梦想，并为之付出努力。
教师怎样走进学生的心灵世界
教师怎样走进学生的内心世界很多教师面对调皮、捣蛋、不听话的学生会不由自主地大发脾气，甚至责骂学生，久而久知，学生会更加反感教师，进而会影响到学生的学习。
那么我们如何走进学生内心世界呢？1、为人师表，忠诚于教育事业教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，教师的一言一行对学生产生着重要影响。
教师通过言传身教自己人格魅力在学生心目中树立起美好形象，这样会激励学生更加努力学习，去争取做一个象自己老师那样受到尊敬的人。
2、严于律己，不断反思，完善自己人格教师要想走进学生内心世界，首先要对自己严格要求，无论在什么情况下都要对自己的行为和教育方式不断的反思，提高自己的业务素质不断完善自己，去探求一些新的教育方法，以求更好的与学生沟通，与学生成为好朋友，了解他们的内心。
教师在平时日常教学活动中，要积极参加学校组织的各项活动，例如学校组织的听课、评课，在听别的教师课的过程中，吸取他们的有点和长处，不断提高自己讲课水平和业务素质，在评课时，将领导及其他教师指出的缺点及时改正，在学习和反思中不断完善自己，提高自己。
在课后还要不断的加强专业的学习。
3、平等对待学生，尊重学生人格教师教育的对象是人。
由于遗传、环境和教育的影响不同，学生的身心发展存在着个别差异。
教师应注意学生个别差异，做到因材施教，使每个学生在原有基础上得到生动、活泼、主动的发展。
人格对于一个人的成长与发展具有重要作用和影响。
教师应当尊重学生的人格，不能有侮辱学生人格尊严的行为，尤其是对那些品学有缺陷的学生更要关心爱护，深入细致的做好后进学生的转化工作，使他们健康成长起来，绝对不能采取简单粗暴的办法。
要经常与他们谈心，晓之以情，动之以理，尊重他们，学生会用心感受到教师强烈的责任心和对自己的用心良苦，会向教师吐露自己的真心话，约束自己的行为，去努力学习。
4、课下与学生沟通，课中渗透德育教育教师在课堂教学活动中要注意发现每个学生的优缺点，共性问题在课堂上解决，在讲课中渗透德育教育；对个别学生的问题，要利用课后时间找学生谈心，真诚地与学生沟通，倾听学生的心声，让学生表达出自己的真实想法，了解他们对待事情的看法和自己的见解，教师在知道这一切之后把自己的想法和观点告诉给学生，给他们讲道理，把发生在身边的一些好例或反例耐心的讲给学生听，打动学生的心，用真心去感化学生。
走进学生的内心世界
走进学生的内心世界在当今社会，学生们面临着越来越多的学习和生活压力，他们的内心世界也逐渐变得复杂起来。
了解学生的内心世界，关心他们的成长和发展，对于教育工作者和家长来说都是至关重要的。
本文将从学生的心理特点和内心世界出发，探讨如何更好地关心和理解学生，帮助他们健康成长。
一、学生的心理特点学生，在心理上具有许多独特的特点，这些特点决定了他们的内心世界具有一定的复杂性。
1.易受外界影响学生正处在成长发育的关键阶段，他们的心理状态比较脆弱，容易受到外界环境的影响。
家庭、学校、社会，甚至媒体等因素都会对学生的内心世界产生重要的影响。
这种外界影响会影响学生的情绪、行为和价值观，需要引起足够的重视。
2.情感丰富多变学生的内心世界充满了各种各样的情感，比如喜悦、忧虑、困惑、愤怒等。
他们对待学习、生活和人际交往都充满了激情和感受。
这种情感的丰富多变，需要教育工作者和家长用心理解和处理，从而更好地引导学生的成长。
3.好奇心强烈学生天性好奇，对周围的一切都充满了好奇心。
他们希望知道更多的事情，探索更多的可能性。
这种好奇心是学生成长过程中的一种积极的心理特点，有利于他们的学习和发展。
4.需要被关爱和肯定无论是在学校还是在家庭，学生都需要被关爱和肯定。
他们渴望得到成人的认可和支持，希望得到他人的理解和鼓励。
这种需要被肯定的心理特点是学生内心世界重要的一部分，需要得到足够的重视。
二、走进学生的内心世界了解学生的内心世界，需要学校和家庭通力合作，多途径多角度进行观察和了解。
以下是一些可以帮助我们更好地走进学生内心世界的方法。
1.倾听他们的心声只有真正倾听学生的心声，才能更好地了解他们的内心世界。
这需要给学生提供表达自己的机会，听取他们的意见和建议，关注他们的想法和感受。
2.与他们建立信任关系建立良好的师生关系和家长子女关系，是了解学生内心世界的前提。
只有建立了信任关系，学生才会更加敞开心扉，向教育者和家长分享他们的内心体验。
走进学生内心世界,成就他们的梦想
走进学生内心世界，成就他们的梦想引言学生时代是人生中最宝贵的阶段之一。
在这个阶段，他们渴望发现自己的梦想，并为之努力奋斗。
作为教师和教育工作者，我们应该以积极的态度走进学生的内心世界，帮助他们实现梦想。
本文将探讨如何更好地了解学生的内心世界，并提供几种方法来激励和扶持学生，以帮助他们实现自己的梦想。
了解学生的内心世界了解学生的内心世界是帮助他们实现梦想的第一步。
每个学生都有自己的独特思维方式、价值观和兴趣爱好。
只有通过与学生互动交流，才能真正理解他们的内心世界。
以下是几种方法来加深与学生的联系：1.建立信任和亲近感：学生需要感受到来自教师的信任和亲近感。
通过鼓励他们表达自己的意见，倾听他们的困惑和疑虑，我们可以建立起与学生的良好关系。
2.主动倾听和观察：教师应该主动倾听学生，并且观察他们的行为和反应，以更好地了解他们的需求和梦想。
我们可以通过与学生的谈话和交流中获取有关他们内心世界的信息。
3.创造积极的学习氛围：为了让学生更愿意分享他们的内心世界，我们应该创造一个积极的学习氛围。
这意味着给予学生足够的自由和空间，鼓励他们独立思考和表达自己的观点。
激励学生，帮助他们实现梦想了解学生的内心世界只是第一步，我们还需要通过激励和扶持学生来帮助他们实现梦想。
下面是几种方法，可以用来激励学生，并帮助他们追求自己的梦想：1.设定目标和计划：帮助学生设定明确的目标，并制定实现这些目标的计划。
目标应该既具有挑战性，又是合理可行的。
通过设定目标和计划，学生可以更好地了解自己的梦想，并朝着实现梦想的方向前进。
2.提供激励和认可：鼓励学生在实现目标的过程中坚持努力，并提供积极的激励和认可。
我们可以通过表扬、奖励和赞美来激励学生，让他们感受到自己的努力和付出是被重视和认可的。
3.提供资源和支持：学生在实现梦想的过程中可能会遇到各种困难和挑战。
作为教育工作者，我们应该提供必要的资源和支持，帮助学生克服困难并实现梦想。
这可能包括提供额外的学习材料、辅导和指导等。
优秀班主任的经验分享：走进学生的内心世界
优秀班主任的经验分享：走进学生的内心世界2023年，学生们的成长与发展仍然离不开班主任的关怀和指导。
作为一名优秀的班主任，我深知如何走进学生的内心世界，帮助他们树立正确的人生观和价值观，助力他们健康成长。
首先，我认为一名优秀的班主任应该建立亲密的关系。
只有与学生建立真正的亲密关系，才能深度了解他们的想法和情绪。
在每个学期开始时，我都会在班会上介绍自己，告诉学生们我的教育理念和个人生活经验，想让他们了解我，同时也希望他们能够敞开心扉和我交流。
在日常教育工作和活动中，我总是关注学生的情绪变化、学习进步、生活状态等方面，经常与学生交流、倾听他们的关切，了解他们内心的想法和感受。
此外，我还会参加学生们的活动，与他们一起开展各种课外活动、社团活动等，让学生们感受到我的支持和关爱，促进班级建设和团队凝聚力。
其次，我认为班主任应该有针对性地进行学业指导。
每个学生的学习状态和能力都不相同，班主任需要根据每个学生的特点和需求，进行个性化的学业指导。
在班级管理中，我主要采用“个案管理”的方法，每个学生的学习记录和成绩都被详细记录，便于及时跟进和指导。
在进行学业指导时，我会从他们的学习习惯、时间管理能力、复习方法等方面入手，找出他们的问题所在，提供有效的解决方案，帮助他们养成正确的学习方法和习惯。
此外，我认为班主任还要关注学生的综合素质教育。
在当今社会，学生的综合素质越来越被重视。
作为班主任，我不仅关注学生的学术成绩，更注重他们的思想道德、语言表达、身体素质等方面的培养。
在学生活动中，我会组织各种活动，如演讲比赛、文化艺术节、体育竞赛等，鼓励学生参与并得到锻炼。
同时，我还会为学生提供公共服务机会，如社区志愿者、义工活动等，让他们了解社会、关注他人，培养公民责任感和社会意识。
最后，我认为班主任还要发挥家庭教育的作用。
学生的心理健康和成长发展，离不开良好的家庭环境和家庭教育的支持。
在与家长的交流中，我会深度了解学生家庭的情况，了解他们的教育观念、价值观等。
教师如何走进学生的内心世界
教师如何走进学生的内心世界教师要尊重每个学生的人格，平等对待每个学生。
每个学生都是独立的个体，都有自己的思想和情感，我们不能把他们当成一群羊来管理。
要理解学生的内心世界，关注他们的需求和感受，尊重他们的选择和决定。
在课堂上，要给学生充分的表达机会，鼓励他们发表自己的看法和意见，让他们感受到自己的存在感和价值感。
同时，要注意言行举止，不要以权压人，不要侵犯学生的尊严和权利，做到公正、公平、公开，让学生感受到平等待遇和公正评价。
三、耐心倾听学生，了解学生需求教师要成为学生的倾听者，耐心地听取他们的心声和疑虑，了解他们的需求和问题。
在课堂上，要鼓励学生提问，解答他们的疑惑，帮助他们克服困难。
在日常生活中，要多关注学生，了解他们的家庭背景、兴趣爱好和个性特点，建立起师生之间的信任和友谊。
只有真正了解学生，才能有针对性地开展心理疏导工作，帮助他们解决心理问题，提高研究成绩。
四、积极引导学生，激发学生潜能教师要积极引导学生，激发他们的研究兴趣和潜能。
要根据学生的特点和需求，制定个性化的研究计划，帮助他们找到适合自己的研究方法和策略。
在课堂上，要采用多种教学手段，注重启发式教学，让学生在探究中研究，在实践中掌握知识和技能。
同时，要鼓励学生勇于尝试，帮助他们克服研究中的困难和挫折，让他们感受到成功的喜悦和成就感。
只有积极引导学生，才能让他们在研究中得到真正的成长和进步。
五、关注学生心理健康，做好心理疏导工作教师要关注学生的心理健康，做好心理疏导工作。
要注意学生的情绪变化和行为举止，及时发现和解决学生的心理问题。
在日常生活中，要关注学生的交往关系，帮助他们建立良好的人际关系。
在课堂上，要注重学生的情感教育，培养学生的情感素质和情感能力。
同时，要加强心理健康教育，让学生了解心理健康的重要性，学会自我调节和管理情绪。
只有关注学生心理健康，才能让他们健康成长，拥有一个良好的心态。
教师的教育对象是学生。
由于遗传、环境和教育的影响不同，学生的身心发展存在着个别差异，例如身体素质、发育情况、认知能力、意识倾向、兴趣爱好以及才能等都各不相同。
走进学生心灵,让阳光洒满心扉
走进学生心灵，让阳光洒满心扉学生时代是人生中最美好的时光，是一个充满阳光、希望和梦想的阶段。
在这个阶段，学生们肆意地追逐着自己的梦想，渴望着成长和进步。
现实中，许多学生的心灵却被各种负面情绪所笼罩，他们焦虑、孤独、压力重重。
如何走进学生心灵，让阳光洒满心扉，成为了每一个教育者都需要思考的问题。
一、了解学生的内心世界要走进学生的心灵，首先要了解他们的内心世界。
每一个学生都有自己的独特性格和情感体验，都有自己的梦想和渴望。
要深入了解学生的内心世界，需要耐心倾听他们的倾诉，细心观察他们的行为举止，关注他们的心理变化。
只有了解了学生的内心世界，才能更好地帮助他们排解负面情绪，让他们心中的阳光重新闪耀。
二、建立良好的师生关系建立良好的师生关系是走进学生心灵的第一步。
敬重学生、关爱学生、平等对待学生，这是每一个教育者都应该具备的基本素养。
只有建立了师生之间的良好关系，学生才会愿意和老师分享他们的内心世界，才会在老师的帮助下，勇敢面对他们的内心困扰。
老师也要努力提升自己的教育水平，不断提高自己的教育能力，才能更好地为学生们的成长和发展提供帮助。
三、关注学生的情感需求学生的情感需求是一个非常重要的方面。
现代社会，学生们面临着巨大的学习压力、人际关系压力、家庭压力等，这些压力都会影响到学生的情感健康。
教育者需要关注学生的情感需求，给予他们更多的情感关怀和支持。
也许一句鼓励的话语，一次真诚的问候，一次合理的安排，都能给学生们带来无限的温暖和力量。
四、营造积极健康的学习氛围积极健康的学习氛围是让阳光洒满学生心扉的重要保障。
学生在这样的氛围中，能够感受到积极向上的能量，能够享受到良好的学习氛围。
而这个氛围的营造需要全校师生的共同努力。
学校要从机制上去倡导积极向上的学习氛围，老师要从教育上去引导学生树立正确的学习观念和健康的人生态度，学生们要从自身去培养积极乐观的心态，共同努力，把学校变成一个充满阳光的地方。
五、积极开展心理辅导活动在当前社会，心理健康问题已经成为影响学生成长的一个重要因素。
走进学生的内心世界
走进学生的内心世界学生肩膀上担负着太多的责任，每天都有无止境的学习任务。
在很多人看来，学生只是走过一种不太松懈的学习生活，但实际上，丰富多彩的内心世界却隐藏在深深的黑暗里。
走进学生的内心世界，会发现这里的一切都是被深深缠绕的。
走进学生的内心世界，就会发现它充满了压力。
他们刻苦学习知识，要把它心一样记住以备考试；他们尝试去追求自己的梦想，即使明知会有失败的可能性；他们在众多的竞争对手中苦苦掙扎而又坚持；他们迷失在努力有效利用下的空闲时光之中，思索着自己怎么才能发挥更大的效用。
所有这一切都时不时地让学生感到沉重的负担，时不时地夺去学生的生活乐趣。
走进学生的内心世界，就会发现它充满了孤独。
站在没有花海的校园中，他们坐在桌子边，早上受不了喧嚣而独自坐在角落里，即使表面上周围仿佛有很多人；他们埋头看书，只能通过网络互动表达自己的情感，只有没有家好，只能依靠学习暂时走出困境；他们虽然忙于工作，却无暇友爱，总是空荡荡一个人走在大街上……面对空旷的校园，学生抑制自己的孤独，笑得更加虚伪而明灭。
走进学生的内心世界，就会发现它充满了不安。
他们不断的挣扎，要面对学习和职业发展的重压；他们更多的是为了家里父母信仰而不愿给自己做出选择；他们要勇敢去面对现实，只能用虔诚的心把一切事情藏起来；他们被太多未知的期待和看不透的未来蒙蔽眼睛，怖畏着未来他们会怎样结局，又怕突然失去自己珍贵的年华。
走进学生的内心世界，也会发现里面明暗彼此交织，情节多采多姿，深邃而又引人入胜。
学生在日增艳的学习工作生活当中，也有自己的感受，有梦有想法，有甜蜜也有怨恨，有憧憬也有迷茫……尽管学生苦苦学习，压力让他们感到疲惫，但若能够把心打开，这份豁达和坚持，到最后一定可以化解所有的烦恼，迎接阳光和未来。
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走进学生的内心世界——浅谈师生沟通的艺术常州市实验初级中学顾柳敏江苏省班主任远程培训即将结束，匆匆一个月的时间让我学习到了很多以前很少接触的知识，让我的教育经验更加丰富。
培训时间虽短，但我感受颇深，在网上，可以跨越时空的局限，随时打开培训课程进行学习，更重要的是也可以在论坛里和素不相识的同行之间共同交流班主任工作中的困惑和心得，朝着做学生喜欢的班主任的做学生喜欢的班主任奋斗，以提高班主任的专业素养。
那么，如何成为学生最喜欢的老师呢？通过这次培训我认为“做学生最喜欢的老师”的前提是班主任首先要有一双善于发现的眼睛，走近学生，走进学生的内心世界。
一、“让我看到你的心”——照亮学生内心世界的“明灯”朋友之间要交心，要做好班主任就以心换心。
班主任和学生真诚相处，吐露心声，会让学生感觉到安全感，觉得被老师当作朋友。
现在的学生，一代胜过一代，是物种进化的优胜“作品”，他们是90后，能力很强：吹拉弹唱琴棋书画，还会上网和PS（图片处理），他们内心情感丰富，想法甚多。
可是由于是独生子女，情感上不会表达、不善表达，有的只会压抑在心，稍好一点的也往往只会寻找朋友倾诉。
所以现在的孩子大多会遇到情感危机。
他们不会对亲人、对朋友正确的表达感情，有时他们甚至会对亲人、朋友“撒脾气”，这时他们特别需要正确的指导。
班主任此时就应该挺身而出，倾听、帮助学生，因为此举可以走进学生的内心世界，了解到学生的真实想法，可以通过帮学生解困解惑获得得到学生的信赖、尊敬和爱戴。
班级工作的展开很大程度上取决于班主任的威信程度，中学生最讲“义气”，如果他觉得班主任“行”、“强”、“可信赖”便会紧紧地跟随在老师的旗帜之后，所以班主任需要了解并走进学生的内心世界。
由于人与人之间的相处的关系是社会中最直接的关系，在交往之中，你能发现别人对待你的态度：友善、冷漠、关心、警惕。
甚至不需要一些言语便能让人的“第六感”捕捉到一定的信息。
班主任了解学生是做好班主任工作的前提和基础。
了解学生方式很多，如通过学生档案、家长反馈、同学评价等，但其中最有效的还是班主任的亲自接触，这样的接触属于师生直接沟通，可以以有声语言、肢体语言为载体传递信息，表达、交流彼此的想法、喜悦、愤怒、关心等，这样才能走近学生的内心世界。
新接手班级的时候，我翻看学生档案，有个男孩子吸引了我的注意，他小学时曾经是班里的纪律委员。
我又从侧面了解到他是体育特长生，调皮好动，小学老师对此大为头疼，专门派他当纪律委员，等于给他加上道“紧箍咒”。
看来我还是得继续用好这道“紧箍咒”，但我又怎样才能用得恰到好处呢？我先找他谈话，问他愿意胜任班级的哪个岗位，他说愿意当体育委员，我追问他为什么不愿意继续胜任纪律委员，他沉默半晌才说出：他其实纪律很不好，老师让他当纪律委员其实是存心出他洋相。
我如他所愿让他当上了体育委员。
根据我的一段时间考察，他的工作能力非常强，同学们都很信服他，在班里的威望不错。
我再次找到他，问他是否愿意竞选纪律委员，他惊讶之余，再次选择了沉默，最后坚定地点了点头说他愿意尝试。
幸亏当时我捕捉到他的情绪，走进他的世界，尊重他的选择。
如果当初我不找他谈话，不知情地让他当了纪律委员，恐怕此时他早因为不能以身作则、遵守纪律而被我革职下台了。
我选择了倾听他的想法，搭好阶梯，分步培养，果然把他培养成为我的得力助手。
而我也在他的作文中被形容成一个“开明、宽容、有远见”的班主任，我想我得到的绝不仅仅是一句赞美之词，更多的是一个学生对老师的信服。
班主任如果能走进学生心里，并以自己的人格品质吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。
二、“让我听到你的心声”——走进学生内心世界的“指南针”和学生的相处未必会是一帆风顺的，不是每个孩子都愿意敞开心扉向老师倾诉想法。
一些孩子在我们的眼中可能很“另类”：纪律上总有小毛病、脾气急躁、说谎、孤僻……也许他们在小学时就被老师用“有色眼镜”看待已久。
顺利的话，你可以很轻易地得到纯真孩子的心，走进他的世界，了解他的想法，这类学生通常家庭完整，父母关注到位，父母的教育的精神投资很大，他们的家庭常会有规律的进行家庭活动——散步、聊天。
父母再忙也要定期的和孩子谈心。
班主任和这样家庭的孩子沟通时，工作比较容易展开。
但是还有一些家庭不能给他们的孩子稳定的感情资源，原因很复杂：单亲、父母工作忙、祖孙三代型的“隔代宠”、家长重视但是方法粗暴……这些家庭的孩子较容易出现些小毛病，往往班主任和他们的谈心较难，不可能通过几次特意的关注来赢得学生的心。
实际上不是孩子情商太高，让“阅历深厚”的班主任也没有对策，而是班主任没有找准打开问题的“锁孔”。
班主任老师应该具备一双观察细致的眼睛，去观察学生、去了解家庭、去接触学生的内心世界，从而发现学生身上暴露的问题，想办法理清头绪，找准问题症结，对症下药。
我班上有个孩子,成绩不错,是英语课代表,在其他学科上潜力也很大，但是行为习惯并不好,当老师和同学指出他的不足和错误时,他总有很多理由朝人大声嚷嚷。
我在多方教育无果的情况下，想联系一下他的父母，但他总对我推说父母忙。
事实证明，他完全是在对我撒谎，后来他母亲收到我的短信后,非常及时地和我联系。
根据我的推测,他在家可能也是非常“难以管教”,果然,他母亲印证了我的猜测。
通过和他妈妈的对话交流,我找到了问题的所在:父母为了事业的打拼从小把他交给外地的爷爷奶奶,直到11岁他才回到父母身边.父母对他的教育很严但方式简单粗暴，眼睛只盯着分数,分数好了给点钱算是物质奖励,分数低了就打。
现在他长了个子，却学会了顶嘴了,父母说一句便顶一句嘴,长此以往，成了习惯，现在学校也成了这副模样——“惹不起”。
我感觉到孩子在情感上和父母有了几年的空白，孩子回到父母身边后其实不知道该怎么相处，所以有了粗暴的语言对抗。
我完全可以对他妈妈将他在学校的不好的表现一并告状,但是我还是向他母亲讲了很多他在学习上的进步,建议家长多关心孩子，多陪陪孩子，跟孩子加强情感交流，增进感情，多表扬，多鼓励，但我也反复叮嘱，表扬要恰当，千万不能在那容易骄傲的孩子面前表扬太多。
这件事情后来得到了比较好的解决.和父母很好交流后，学生很开心，第二天到校后一点没有思想包袱,还非常开心地告诉我“妈妈帮我一早起来做了早饭,蛋炒饭哦,不要太好吃哦!" 一阶段下来，他在行为习惯上有了不小的进步。
所以，班主任需要多关注学生的状态，联手家庭，让临近青春期的孩子和父母享受一下亲情的温暖,共同去面对学习、成长中的问题，共同走进学生的内心世界。
情商低的孩子可能只是因为不会表达情感而拒绝与家长和老师的心灵沟通，最有难度的便是与情商高的孩子对话。
他们可能会总和老师玩“太极”，当你走近他心灵的时候，他不时地和你讲点“真心话”，有时班主任一定要去“去伪存真”，要排除谎话的成分，要防止学生不将事实真相完整表达。
情商高的学生会将事实表达局部，将其拼装成对自己有利的“依据”，父母甚至有时都无法穿越他们的“谎言丛林”。
我有遇到过这样的一个学生。
任课老师发现这个学生不断地抄袭作业，找他对质总归有很多滔滔不绝的理由。
家作没完成他却对父母说做完了，测验分数不好却骗家长说考了一百分，时常拿老师的话去“对付”家长，还常说“不信你可以打电话去问老师呀”。
当我发现这事情之后，我与他的前几次对话几乎都以失败告终，我和家长都被他牵着鼻子走。
当我与他父母同时出现处理他的“说谎”问题时，他号啕大哭，父亲在安慰、母亲在发怒。
我发现了问题的所在，原来母亲的要求一向高，父亲一向慈爱有加，二人的态度不一让学生钻了空子，而母亲的过高要求让孩子感到恐惧，面对自己无法达到要求的现状只能弄虚作假、不断说谎。
在这次的沟通中，我努力地做他父母的思想工作，不能一味地要求孩子在新的环境中立刻就达到他们期待的较高水平，给孩子一个平稳的心态，扎实的基础才是当务之急。
在随后的一段时间孩子在努力地改变身上的问题，在考试中取得了进步。
通过这个孩子的案例我感受到要做好班级工作，真的得精于观察，走进学生内心世界才能真正地解决问题。
我们常说家校联手，但有时候也得根据情况，适当地站在孩子的一方“帮他”说话。
三、有艺术的爱化学生——通向学生内心世界的“桥梁”当班主任走进学生内心世界之后，其实学生已经向老师打开了心扉，他此时是期待万分，希望老师能帮助他解决自己的困惑和困难。
此时的班主任对学生的情感必然是爱与关心，但是如何将老师那理性的爱表达出来是个很有学问的话题。
要真正通向学生内心世界，就需要爱的有艺术。
班里有个男生其实很不适应班级里的操行量化表，他总以嘲笑的口吻对待，想犯错就犯错，一度是班级里数一数二的“困难户”。
要想让他接受新环境中的规则，并且在乎这个量化表是对我的考验。
我和他进行了特殊的对话，我模拟他的口吻对他一天的表现进行模仿，他显然觉得有话要说，我陪他在操场上兜了两圈他才终于打开话匣子：小学的时候班级里就有这样的一个评比量化表，谁加了分，谁扣了分，大家根本不在乎，因为那是他们学校的公认的“差班”，没人把老师放在眼里，更何况是一些奖罚行为、学习习惯的分数，在他眼中，在乎这个总之是很幼稚。
要想打开他的心结靠我外界的力量其实效果不大，只有让他感觉他在乎自己在这个集体中的努力。
我得将我的帮助表达的不露痕迹：我先让他成为小组长，在这个班级里感觉很忙碌，我实行小组量化积分评比，获胜的小组会得到我的奖品，并且会反馈给家长。
虽然前两周他一组并没有获得胜出，但是离第一名的差距并不大，这点极大地鼓舞了他的士气，“因为他这个组长领导有方！”逐渐地他开始改变自己的行为习惯，不再给自己扣分的机会，因为这样可以缩短差距，终于有一次他这组获胜了，尽管他自己的分数还较落后，但是他的笑声是最大的。
我知道他受到了正面的有效的行为刺激，这将大大有助于他下一阶段的行为改进。
如今的他，和我每天讨论的着“今天我在哪一方面做的不是很好，我真担心会拖我们小组的后退，我一定要改正……”和“我这周的积分比上周的多了哦，太高兴啦！”我想，教师要表达自己的爱可能会有很多种，直接安排一个“威严”的同桌在身边去纠正他的缺点，时刻提醒着他“我是差生”不如将他律转变成自律，由学生内发地去改变现状、树立信心、感受尊严，这也是班主任的一种深沉的爱。
一个好的班主任除了要爱学生，还要会爱学生。
只有了解内因，才能真正地走进学生的内心世界、把握学生学习、生活上的情绪动向。
这个过程也许是辛苦的，但成果却是甘甜的，因为收获的是一颗颗火热的心。
2008年 11月。