《两位数乘两位数不进位笔算乘法》说课稿
《两位数乘两位数不进位笔算乘法》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好：
我是11级3班的38号说课者张以凯。
今天我说课的课题是《两位数乘两位数不进位笔算乘法》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程这四个方面展开
一、说教材
笔算乘法是青岛版三年级（上）两位数乘两位数这一单元的第二课时，是在学生已经能熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。
学好本课将为学生继续两位数乘三位数的计算奠定良好的基础。
教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1．学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。
2．学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。
3．通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。
由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。
但是学生对于第二个因数的十位的乘积为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：1.知道乘的顺序；2.知道第二个因数十位的乘积是表示几个十。
二、说教法
1. 情景教学法：课件出示课本上的情境图。
根据课本上的情境图的信息，让学生提出问题，激发他们的学习兴趣，使他们发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2. 任务教学法：学生通过小组合作、全班交流等活动学习新知，完成教学任务。
3. 游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。
在这过程中我注意使用启发式原则和因材施教原则，真正体现学生是学习的主体，教师为主导的角色。
三、说学法
“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。
针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。
四、说教学过程
（一）创设情境，引入课题
1.联系旧知识，趣味复习
两位数乘两位数是在学生复习了两位数乘一位数、两位数乘整十数的基础上进行教学的。
通过复习乘法的意义和两位数乘整十数，进一步理解乘法的意义，唤醒学生对旧知识及学习方法的记忆，让学生顺利地投入到本节课的学习之中来。
2.创设情境，提出问题。
课件出示课本上的情境图。
根据课本上的情境图的信息，让学生提出问题，先自己解决，然后在小组内合作交流。
并在小组内推选一位学生代表发言。
3.适时揭题，引出新知
在这一环节我创设学生熟悉和喜爱的情景，容易激发学生的学习性兴趣，并且建立新旧知识的联系，帮助学生运用迁移学习新知，同时也让学生感觉到数学来源于生活，运用数学知识能够很好解决生活中的问题，增强其学好数学的信心。
（二）自主探索、学习新知
1. 借助第一个问题“这条街上一共有多少盏灯？”让学生自主学习两位数乘两位数的计算方法。
如：23×12＝□（盏）
学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充余的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。
3. 小组合作，全班交流
为缓解学生的表现欲，让他们先在小组里讲一讲，使每一个学生都有表达自己意见的机会，然后由小组推荐在班上讲讲算法。
4. 呈现算法，突破难点
学生的方式多样的为建立与笔算乘法的联系我首选了这样的算法，它有利于知识的迁移。
23×10=230 23×2=46 230+46=276
接着出现笔算乘法：
2 3
× 1 2
————
4 6…………①
2 3…………②
————
2 7 6…………③
学生可以又快又正确的算出第①步，知道是由2×23得来的。
第②步得数是23为解决乘的顺序在此我提出一个问题1、“接下来该怎么办？”让学生通过思考和交流解决，2、“23×1真的是得23吗”帮助学生理解这步计算。
学生亲历知识形成的过程，不仅理解了新知，同时在这个充满探索和体验的过程，掌握学习数学的方法。
（三）实践联系，巩固新知
练习是掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，也起到了检验学生学习效果的作用。
考虑到学生在45分钟学习中难以始终集中注意力，我在练习中特别加进游戏环节，激发学生的学习兴趣。
1. 摘苹果，我将“自主练习”的题目写在苹果上，由多媒体呈现，谁做对了就可以得到一个苹果贴纸作为奖励。
2. 解决问题，联系生活实际，取材于学生身边的材料。
3. 学生自己出题，给学有余力的学生充分的展示自己才能的机会，真正做到“不同的人在数学上有不同的发展”。
四、小结反思，回顾新知
“笔算乘法有哪几个步骤”回顾本节知识，加深记忆和理解。
五、板书设计
两位数乘两位数不进位笔算乘法
这条街上一共有多少盏灯？
23×12=（）盏
23×10=230
23×2=46
230+46=276
2 3
× 1 2
————
4 6…………①
2 3…………②
————
2 7 6…………③。
两位数乘两位数笔算乘法(不进位)-说课稿
《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》说课稿大源二小周燚华一、说教材本节课是小学数学人教版第六册第四单元的内容。
在此之前学生已经学习了多位数乘一位数的笔算和两位数乘整十、整百数的口算，所以本节课是在学生学习了这些知识的基础上进行教学的。
学好本节课将为今后学习两位数乘两位数的进位笔算以及三位数乘两位数奠定基础。
因此，本节知识点不仅是本单元的重点，也是全册的重点，在全册中起到了承上启下的作用。
二、说教学目标、重点、难点1、教学目标知识与能力：掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确的进行计算。
过程与方法：让学生经历两位数乘两位数的计算过程，理解每一步笔算的算理。
情感态度价值观：在探索交流中，让学生体会解决问题思路方法的多样性，培养学生的合作意识。
2、教学重点、难点重点：掌握两位数乘两位数的（不进位）笔算方法和书写格式。
难点：理解两位数乘两位数（不进位）每一步笔算的算理。
三、说教法、学法1、教法：“教必有法而教无定法”，只有方法得当才会有效。
根据本课内容特点和三年级学生思维活动的特点，我主要采用以下方法。
（1）情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
（2）操作探究法：利用点子图，把新知识转化为学过的知识，自己尝试解决问题，深度思考，理解算理。
2、学法：“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。
首先，我引导学生从已知的、熟悉的知识入手，让学生自己在某一种环境下不知不觉运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门。
其次，学生是教学活动的主体，让学生主动参与，进入新知识的领域，从不同角度去分析、解决问题，发掘不同层次学生的能力，发掘学生的创新精神。
四、说教学流程【复习导入】1.计算14×2 231×3提问：用一位数乘多位数，我们该怎样计算？【新课讲授】1.出示教材第46页的例题1。
笔算两位数乘两位数(不进位)说课稿
“两位数乘两位数的笔算乘法”说课稿广州市增城区富鹏小学刘柳萍尊敬的各位评委、老师：大家好！我说课的内容是人教版小学数学_三_年级下册第__46__页例1，说课流程共分以下四个环节：一、说教材和学情；二、说教法、学法；三、说教学过程；四、说板书设计。
（课件呈现）一、说教材和学情在说教材之前，首先介绍我们对选取这一教学内容的一些思考：（课件呈现）1、我们在计算教学专题研讨活动中，了解到算理可以这样讲：那么，在计算教学中，教学算理的环节设计能否新旧融合，更凸显计算算理的本质了。
2、对于我们城乡结合小学，练习设计分层，层层递进会更能提高下层生的学习积极性和帮助他们达成目标。
下面再说说我对教材和学情的认识。
（课件出示教材46页，有关内容标注出来。
）本节课是在学生已学习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算的基础上进行教学的（课件出示学生的练习），探讨每一数位上的积都不满十的两位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。
这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。
而且两位数乘两位数的熟练程度还会影响到除数是两位数的除法试商的准确率和速度。
因此，一定要让学生掌握好这部分知识。
学生在学习本课之前，一般是不会笔算两位数乘两位数竖式的，许多学生都会利用估算的方法来解决问题。
笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。
因此，教师应有意识地引导学生列出乘法竖式。
刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会出现各种错误，这时教师要及时予以纠正，并让其他同学引以为戒。
在对教材和学情分析的基础上，我将本节课的教学目标确定如下：（课件出示教学目标）1.通过学生在点子图上观察和表示计算方法，知道两位数乘两位数（不进位）的算理。
2.掌握两位数乘两位数（不进位）笔算乘法的计算方法，掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式。
3.感悟算法多样化，体验方法的异同，在学习中能独立思考，培养学生分析能力和优化意识。
人教版三年级数学下册《两位数乘两位数的不进位笔算》说课稿
《两位数乘两位数的不进位笔算》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数的不进位笔算》一课，我将从以下几个方面对本课进行阐述:一、说教材《两位数乘两位数的不进位笔算》是人教版小学数学三年级下册第四单元的教学内容。
这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，只是把第二个因数扩展到了两位数。
两位数乘两位数的不进位笔算重点要解决的是乘的顺序问题和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。
为学习两位数乘两位数的进位笔算、多位数乘多位数的笔算打基础。
因此，本课是是本单元的重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。
二、说教学目标教学目标是教材的出发点和归宿，也是检查教学效果的标准和尺度。
从教育学的角度来讲教学目标应在基础知识、能力培养、思想品质三方面进行明确。
所以本节课的教学目标是：1.引导学生经历发现两位数乘两位数计算方法的全过程，体验计算方法的多样化，熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2.培养学生正确计算的能力和解决身边实际问题的能力。
3.激发学生认真计算的热情及善于探索、善于思考的学习品质。
三、说教学重、难点教学重点：两位数乘两位数不进位笔算的方法。
教学难点：第二部分积的书写位置问题四、学情分析：这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计贴近生活的情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。
因为课标上指出：小学中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣。
因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生的学习和生活中的应用应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己的身边，而且学数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。
五、说教法、学法《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量。
最新两位数乘两位数不进位的笔算乘法说课稿
两位数乘两位数不进位的笔算乘法说课稿《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》说课稿尊敬的各位老师：大家好，我说课的课题是《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》。
我将从以下七个方面对本课进行阐述：教材的地位和作用、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计。
一、说教材本节课节选自青岛版小学数学三年级下册第三单元信息窗一第一课时《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》。
它是在两位数乘一位数和整十数的基础上进行的，是学习两位数乘两位数笔算的起始，是三位数乘两位数的基础。
要从学生已有的认知基础和生活经验出发，利用知识的迁移规律，引导学生，给学生提供充分的感性学习材料，利用多种手段启发学生整合旧知、探索新知。
本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的知识，对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。
二、说学情三年级学生以具体形象思维为主，逻辑思维能力有了初步的发展。
该学段的学生，已经有了许多机会接触到数与计算、空间图形、应用题等较为丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验。
但仍需老师的指导和帮助，循循善诱，关注每名学生的个性体验，充分激发学生的主动意识和探索新知的精神，让学生在愉快的环境中获得知识。
三、说教学目标知识目标：经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。
能力目标：通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见和参与的能力，及解决身边数学问题的能力。
情感目标：培养学生的合作意识、评价意识，积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
四、说教学重难点本着《小学数学新课程标准》，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重难点：重点：理解算理，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。
难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
五、说教学方法为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教学方法和学法上谈谈。
不进位的两位数乘两位数(说课稿)-2022-2023学年数学三年级下册
不进位的两位数乘两位数（说课稿）一、教学目标1.能够理解不进位的两位数乘两位数的含义。
2.能够使用列竖式的方法进行不进位的两位数乘两位数的运算。
3.能够独立完成不进位的两位数乘两位数的计算。
二、教学重点1.不进位的两位数乘两位数的计算方法。
2.对于进位的认识和理解。
三、教学难点1.理解不进位的概念，如何应用到乘法中。
2.列竖式计算的结果是否正确。
四、教学过程1. 导入•回顾上节课学习的知识：两位数乘一位数的计算方法。
2. 概念讲解•引入不进位的概念：在两位数的乘法计算中，当十位数相乘的结果小于10时，不需要进位，直接相加即可。
•举例说明：23 × 42 =（2×4）0+（2×2+3×4）= 966，这里的两个十位数的乘积为8，小于10，不需要进位。
3. 计算方法讲解•列竖式的计算方法：按位计算，先计算个位数，再计算十位数，最后相加。
•举例说明计算过程：23 × 42 =（3×2）6+（3×4+2×2）= 966。
4. 计算练习•让学生通过练习巩固不进位的两位数乘两位数的计算方法。
5. 总结•总结本节课的重点和难点，回答学生提出的问题。
•帮助学生巩固不进位的两位数乘两位数的计算方法。
五、教学反思本节课主要针对数学三年级下册的知识点——不进位的两位数乘两位数进行授课，帮助学生理解不进位的概念，掌握列竖式的计算方法。
但是，在教学过程中，我发现许多学生对于进位的概念并不是很理解和熟悉，这导致一些学生在计算上出现错误。
在以后的教学中，我会更加注重梳理知识点之间的联系和衔接，让学生的基础更加牢固。
此外，在计算练习上，我会更多地采用互动性强的方式，帮助学生更好地掌握计算方法。
三年级数学两位数乘两位数不进位笔算乘法说课稿
三年级数学两位数乘两位数不进位笔算乘法说课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢这篇数学说课稿由（）为您编撰，希望为广大数学教师在教研说课竞赛等活动中参考。
一、说教材本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算、两位数乘两位数的估算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。
教学目标：、学生经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。
2、学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。
3、通过学生自己提出问题，自己解决问题，感受数学与生活的密切，获的成功解决数学问题的喜悦，增强学生学习数学的自信心。
重点：理解算理，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。
难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
二、说教法：、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。
2、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。
三、说学法“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。
针对学生的年龄特征，经历算法多样化，将其所学新知不断内化到已有的认知结构当中去。
四、说教学流程一、创设情景，引出新知我结合学生积极进行少科院研究，引出买书这一话题，引导学生解决买书中的数学问题：24×2，24×10，24×12并引导学生解决，既复习巩固了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算及两位数乘两位数的估算，为两位数乘两位数的笔算做准备。
二、自主探索、学习新知、自主尝试，算法多样学生独立尝试计算，不规定算法，给予他们充裕的思考空间，培养他们自主解决问题的能力。
《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》说课稿及教学设计
《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》说课稿一、说教材笔算乘法是人教版义务教育三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，两位数乘两位数不进位的乘法，是学生在掌握了一位数乘多位数口算、笔算的基础上展开学习的，探讨每一数位上的积都不满十的任意两位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。
为了便于学生掌握笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算法则。
这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1、通过自学发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，理解每一步笔算的算理。
2、我能正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。
3、我还要在和同学们的合作交流学习中，善于发现自己和同学的错误，并帮忙改正。
重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。
难点：理解每一步笔算的算理。
二、说教法：1.学情分析：学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用拆数或者估算的方法来解决问题。
笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。
因此，我应有意识地引导学生列出乘法竖式。
刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会出现各种错误，这时教师要及时予以纠正，并让其他同学引以为戒。
2.教法分析本堂课我借助多媒体教学, 创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，利用讨论，实际操作，小组交流等多种教学手段和方法，为教学增添生动性和趣味性。
在学习过程中充分调动学生的学习积极性，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。
三、说学法“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。
针对学生的年龄特征，经历算法多样化，我采用“先学后教”的方法，让学生通过自己的自学找到本节课的学习内容，也让学生发现自学过程中存在的问题，让学生带着问题来听老师或同学的讲解。
人教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
人教版三年级下册《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》说课稿一、教材分析“两位数乘两位数的笔算乘法”是人教版三年级下册的内容，这部分内容是学生在学习了两位数乘一位数的口算和两位数乘整十数的口算乘法基础上进行教学的，学好本部分内容对于计算能力的提高、架构知识间的联系以及四年级学习三位数乘两位数的笔算有着重要意义。
我认为两位数乘两位数，它在整个的乘法学习中有着重要的地位。
学生之前学习的笔算乘法是两位数或者三位数乘以一位数，两位数乘一位数到三位数乘一位数，我们只不过是第一个乘数从原来的两位变成了三位，但它整个的运算的程序，运算的思路，它是没有发生根本性的变化，整个的竖式的这个样子和结构也基本是相似。
从第二个乘数是一位数到乘数是两位数这样的一个转变，不光是数量的增加，而是数量增加到一定的程度，以后它引发了整个本质的改变。
两位数乘两位数，也就是是当第二个乘数变成两位数的时候，它从整个竖式的样子上能看出这里已经发生了质的变化，如何帮助学生理解第二步乘法运算的算理和算法在本课就至关重要。
通过学习要让实现笔算乘法的量变到质变的跨越，掌握了今天的两位数乘两位数，学生就可以很自然而然的利用今天的相关的算理算法类比迁移，实现对多位数乘以多位数的笔算的算理和算法的理解和掌握。
二、教学目标1.经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，理解其算理，掌握其计算方法。
理解用第二个乘数十位上的数乘第一个乘数得多少个十”，乘得的数的末位要和乘数的十位对齐。
2.在探究算法的过程中，体会方法的多样化，通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，建立旧知和新知之间的联系，进一步发展数学思考。
3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高交流合作的能力，获得成功的体验，树立学习的自信心。
三、教学重难点教学重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
教学难点：理解两位数乘两位数(不进位)的笔算算理，解决乘的顺序和第二部分的书写位置问题。
苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数(不进位)》说课稿说课稿
苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数（不进位）》说课稿说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数（不进位）》这一节课，主要让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，特别是不进位的计算规则。
教材通过例题和练习，帮助学生理解和掌握两位数乘两位数的计算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析学生在学习这一节课之前，已经掌握了两位数的加减法和一位数乘两位数的计算方法。
但是，对于两位数乘两位数的计算方法，特别是不进位的计算规则，还需要进一步的学习和理解。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生通过观察、思考和操作，来理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握两位数乘两位数的计算方法，能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和操作，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，增强对数学学习的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。
2.教学难点：学生能够理解和掌握不进位的计算规则。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导探究法、操作活动法和讲解法等教学方法。
通过引导学生观察、思考和操作，让学生在活动中体验和理解两位数乘两位数的计算方法。
同时，利用多媒体教学手段，展示计算过程，帮助学生更好地理解和掌握计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习一位数乘两位数的计算方法，引出两位数乘两位数的计算方法。
2.探究新知：学生通过观察例题，思考两位数乘两位数的计算方法，并尝试进行笔算。
教师引导学生总结不进位的计算规则。
3.巩固练习：学生进行笔算练习，教师及时进行指导和反馈。
4.总结提升：学生总结两位数乘两位数的计算方法，教师进行点评和总结。
七. 说板书设计板书设计如下：两位数乘两位数的计算方法1.相同数位对齐2.从个位乘起八. 说教学评价教学评价主要通过学生的笔算练习和课堂表现来进行。
三年级下册数学说课稿-1.2 两位数乘两位数不进位的笔算乘法丨苏教版
三年级下册数学说课稿-1.2两位数乘两位数不进位的笔算乘法丨苏教版一、教学目标1.了解两位数乘两位数的不进位笔算乘法；2.能够运用不进位的笔算乘法计算乘法题，并能正确算出结果；3.培养学生观察问题和解决问题的能力。
二、教学重难点1.学生掌握不进位的笔算乘法的方法；2.难点在于运用不进位的方法正确计算乘法题。
三、教学过程1. 导入新课本节课是学习两位数乘两位数不进位的笔算乘法。
那么我们想一想，你们能列举出两个两位数相乘的例子吗？2. 正文今天我们学习的是两位数乘两位数不进位的笔算乘法，可以分成三个步骤：第一步，先算出各位数位的积；第二步，再将此乘积中的十位数位进位；第三步，将进位后的数位和原乘积相加即可。
那么，我们就拿一个例子来看一下：35 × 26 = ?我们按照步骤来进行计算：第一步，先算出各位数位的积（个位数位和十位数位）：35×26———210（个位数位上的积）+315（十位数位上的积）———910所以，35 × 26 = 910。
同样，我们可以尝试一下另外一个例子：62 × 34 = ?先算出各位数位的积（个位数位和十位数位）：62×34———248（个位数位上的积）+1240（十位数位上的积）———2108所以，62 × 34 = 2108。
同学们，你们掌握了吗？我来让你们自己试一下。
请你们算一算：68 × 27 = ?3. 练习同学们，我来给你们出几个乘法题，请你们用不进位的笔算方法计算出来：1.53 × 24 = ?2.79 × 12 = ?3.85 × 36 = ?4.46 × 41 = ?4. 总结同学们，今天我们学习了两位数乘两位数不进位的笔算乘法。
通过这样的学习，我们可以更好地掌握数学的基本算法，并且学会了如何运用不进位的笔算方法去计算乘法题。
希望同学们能够努力学习，不断提高自己的数学素养，做一个优秀的数学学生！四、课后反思通过今天的教学，我们发现，同学们对于两位数乘两位数不进位的笔算乘法的掌握情况还比较好。