园本课程与园本课程建设
关于园本课程、课程园本化、园本课程开发等概念的辨析
关于园本课程、课程园本化、园本课程开发等概念的辨析园本课程、课程园本化和园本课程开发是教育领域中常用的概念，它们有着一定的关联，但也存在一些区别。
以下是对这些概念的辨析：
1.园本课程（Curriculum from the Ground Up）：园本课程是指以幼儿园或学校内部的实际情况和需求为基础，由教师和幼儿园或学校共同参与制定的课程。
园本课程强调教师和学校的主体性，注重从幼儿园或学校的实际情况出发，结合学生的需求和特点，设计符合本地特色和实际需求的课程内容和教学活动。
2.课程园本化（Localization of Curriculum）：课程园本化是指将国家或地区层面的课程标准和要求与学校或幼儿园的实际情况相结合，进行适当调整和定制，使之符合本地的特色、需求和文化背景。
课程园本化注重将抽象的课程标准转化为具体可操作的课程内容和教学活动，以满足学生的学习需求和培养目标。
3.园本课程开发（Development of School-based Curriculum）：园本课程开发是指基于园本课程理念和课程园本化原则，进行具体的课程设计和开发过程。
园本课程开发包括确定学习目标、设计教学活动、选择教材和资源、评估和调整等环节，旨在制定出符合学生需求和学校实际情况的课程方案。
总体来说，园本课程、课程园本化和园本课程开发都强调将课程设计与实际情况相结合，注重教师和学校的主体性，以满足学生的学习需求和培养目标。
园本课程是一个概念，强调从幼儿园或学校内部出发，制定符合本地特色和需求的课程；课程园本化是一个过程，将
国家或地区层面的课程标准与本地实际情况相结合，进行适当调整和定制；园本课程开发则是一个具体的实施过程，包括课程设计、教学活动设计、教材选择等环节。
幼儿园园本课程的建设和实施
幼儿园园本课程的建设和实施1. 绪论幼儿园园本课程是指根据幼儿发展规律和特点，结合幼儿园的办园理念和定位，按照国家幼儿园教育和教学要求，开展的一套具有幼儿园特色的教育方案。
园本课程的建设和实施是幼儿园教育质量与发展的重要保证，对幼儿的全面发展具有重要意义。
2. 园本课程的定义和目标园本课程是幼儿园根据自身特点进行设计的教育课程，以幼儿为中心，注重幼儿的全面发展，培养幼儿的综合素质和能力。
园本课程的目标是培养幼儿身心健康、智力发展、社会情感与价值观等方面的能力，促进幼儿的全面成长。
3. 园本课程的建设原则园本课程的建设应遵循以下原则：•幼儿为中心：关注幼儿的需求和发展，尊重幼儿的个体差异，注重培养幼儿的主体意识和自主学习能力。
•教育目标导向：围绕幼儿的全面发展，确定明确的教育目标和培养目标，确保幼儿园教育的科学性和有效性。
•综合整合：以主题为纽带，跨学科整合教学内容，促进幼儿综合素质的培养。
•五育并重：注重幼儿的五种发展，即智育、体育、美育、劳动教育和品德教育的并重，全面培养幼儿的各方面能力。
•尊重发展规律：根据幼儿的发展规律和特点，设计合适的教育活动和教学内容，促进幼儿健康成长。
4. 园本课程的内容和组织形式园本课程的内容应包括语言、数学、科学、社会、艺术等多个学科领域，倡导主题式教学和项目学习，注重幼儿的主动参与和实践体验。
具体的组织形式可以包括小组活动、游戏活动、互动体验等，以培养幼儿的合作精神和创造力。
5. 园本课程的实施过程园本课程的实施应按照教学计划和教学大纲进行，教师要根据幼儿的实际情况进行个别化教学，注重幼儿的主动参与和兴趣培养。
同时，要与家长保持密切的沟通和合作，共同促进幼儿的发展。
6. 园本课程的评价和改进园本课程的评价应综合考虑幼儿的学习成果和综合素质发展，注重对教学效果的反思和改进。
学校可以组织专家评估、教师评议等方式进行评价，并根据评价结果进行课程的调整和改进，以不断提高园本课程的教育质量和实施效果。
幼儿园园本课程设置与建设策略 幼儿园课程
幼儿园是孩子们接受教育的最早阶段，对于幼儿园的课程设置与建设策略，关乎孩子们的全面发展和未来的成长。
下文将从课程设置的目标和原则、课程内容和教学方法以及建设策略三个方面来探讨幼儿园园本课程的重要性，并提出一些具体的建设策略。
一、课程设置的目标和原则幼儿园的课程设置应当以促进幼儿的综合发展为中心，培养孩子们的健康、智力以及感情等方面的素质。
具体的目标和原则包括：1. 培养综合素质：注重培养幼儿的语言表达能力、艺术审美能力、动手能力、思维逻辑能力等综合素质。
2. 个性发展为重：尊重每个幼儿的个性差异，提供个性化的教学和关怀。
3. 注重动手实践：注重以体验和实践为主要手段开展教育活动，鼓励幼儿们动手动脑。
4. 整体发展为主：全面发展幼儿的身心健康，注重幼儿的全面发展而非只注重智力开发。
二、课程内容和教学方法1. 语言表达能力的培养：通过游戏、童谣、故事等活动，培养幼儿的语言表达能力，激发幼儿说话的兴趣。
2. 艺术审美能力的培养：通过唱歌、跳舞、美术等活动，培养幼儿的音乐和美术素养，培养幼儿的艺术审美能力。
3. 动手能力的培养：通过手工制作、搭积木等活动，培养幼儿的动手能力和动手创造能力。
4. 思维逻辑能力的培养：通过拼图、数学游戏等活动，培养幼儿的思维逻辑能力，训练幼儿的思维灵活性和逻辑性。
针对不同的课程内容，教学方法应当灵活多样，注重幼儿的体验和参与。
可以采用问题解决法、合作学习法等教学方法。
三、建设策略1. 建立科学的课程体系：根据幼儿的生理和心理特点，结合国家课程指导纲要，建立科学的课程体系，并定期进行修订。
2. 培训专业师资：招聘具有教育学、心理学等相关专业背景的教师，对教师进行多方面的培训，提高他们的教学水平和专业素养。
3. 创建良好的教育环境：准备丰富多彩的教育器材，打造富有创意和互动性的教育环境，以激发幼儿的学习热情和兴趣。
4. 配备完善的教育设施：建设安全、健康、宽敞明亮的教室、操场等教育设施，为幼儿提供一个良好的成长环境。
幼儿园园本课程建设 幼儿园课程建设
幼儿园课程建设是幼儿园教育的重要组成部分，其质量和特色直接影响着幼儿园教育水平和办园效益。
为了促进我国幼儿园课程建设的发展，需要深入研究幼儿园课程建设的理论和实践，加强对幼儿园课程建设的指导和规范，推动幼儿园课程建设取得实质性进展。
一、幼儿园课程建设的重要性幼儿园课程建设是幼儿园教育的核心，它直接关系到幼儿的健康成长和全面发展。
优质的幼儿园课程建设能够为幼儿提供丰富多彩的学习体验，培养他们的兴趣爱好和创造力，促进他们的身心健康发展。
幼儿园课程建设还能够为幼儿教师提供有益的教学资源和教学指导，提高他们的教学水平和专业素养。
二、幼儿园课程建设的原则1. 以幼儿为中心。
幼儿园课程建设应当以幼儿的成长需求和学习特点为出发点，充分考虑幼儿的个性差异和学习兴趣，设计符合他们认知发展水平的课程内容和教学活动。
2. 创意和实践相结合。
幼儿园课程建设应当注重培养幼儿的创造力和实践能力，通过富有趣味和启发性的教学活动，激发幼儿的学习动力和积极性。
3. 教育目标明确。
幼儿园课程建设应当明确教育目标，突出幼儿的全面发展，促进他们的认知、情感、社会交往和动作能力的协调发展。
4. 教师角色突出。
幼儿园课程建设应当充分重视教师在教学过程中的作用，提高教师的专业水平和教学能力，引导他们熟练运用多种教学手段和方法，有效地组织和实施教学活动。
三、幼儿园课程建设的具体内容1. 课程体系的构建。
幼儿园课程应当构建以健康、语言、艺术、社会、数学、自然、科学和技术等为主要内容的课程体系，合理安排各学科课程，形成科学、系统的课程体系。
2. 课程内容的设计。
幼儿园课程内容应当按照幼儿的芳龄特点和认知水平，设置贴近生活、丰富多彩的教学内容，包括游戏、音乐、美术、手工、体育、自然科学、社会实践等多种形式的课程内容。
3. 教学活动的组织。
幼儿园课程建设应当注重组织丰富多彩的教学活动，包括课堂教学、游戏活动、实践探究、社会实践等多种形式的教学活动，引导幼儿主动参与、体验和探索。
幼儿园园本课程建设与实施：特色课程介绍
幼儿园园本课程建设与实施：特色课程介绍1. 引言在幼儿园教育中，园本课程的建设和实施是非常重要的一环。
园本课程是指根据幼儿成长和发展的规律，结合幼儿园自身的特色和实际情况，设计并实施的课程体系。
今天，我们将重点介绍幼儿园园本课程中的特色课程，从而帮助幼儿园教育者更好地了解和实施园本课程。
2. 情景化学习在园本课程中，情景化学习是一种非常重要的特色课程。
通过情景化学习，幼儿可以在真实的情境中进行学习，提高他们的观察、表达和解决问题的能力。
在幼儿园的情景化学习课程中，可以设置模拟超市、医院、邮局等场景，让幼儿在这些场景中进行角色扮演和互动，从而学习到相关的知识和技能。
3. 艺术体验另一个重要的特色课程是艺术体验课程。
艺术体验不仅可以培养幼儿的审美情感，还可以促进他们的情感表达和创造力。
在音乐课程中，可以让幼儿通过听、唱、跳、打等多种形式来感受音乐，同时也可以让他们自己尝试创作音乐。
在绘画课程中，可以通过观赏名作、模仿大师的画作，或者自由作画，让幼儿感受到艺术的魅力。
4. 自然探索园本课程中的自然探索课程也是非常重要的特色课程。
通过自然探索课程，幼儿可以在实践中学会观察和探究，培养他们的科学探究精神和动手能力。
在户外探索课程中，可以让幼儿在自然环境中观察植物、动物、天空等，进行小型实验和观察活动，从而增加他们对自然的认识和理解。
5. 总结总体来说，园本课程中的特色课程是非常丰富和多样的，涵盖了情景化学习、艺术体验、自然探索等方方面面。
这些特色课程不仅可以满足幼儿的多元发展需求，还可以培养他们的综合能力和创造力。
在幼儿园园本课程的建设和实施中，应该注重特色课程的设计和实施，从而为幼儿的全面发展打下良好的基础。
6. 个人观点和理解作为园本课程的撰写者，我个人认为特色课程的设计和实施非常重要。
特色课程不仅可以吸引幼儿的兴趣，还可以促进他们的多元发展。
在实施园本课程时，应该充分挖掘幼儿园的特色和优势，设计出更加符合幼儿发展规律和个性需求的特色课程，从而真正实现园本课程的价值和意义。
幼儿园课程之根：幼儿园园本课程建设方案
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，对于幼儿园的课程建设方案，是至关重要的。
在幼儿园课程中，园本课程建设方案是根本，对于幼儿园的教育和教学有着重要的指导作用。
一、园本课程建设方案的重要性1.园本课程建设方案是幼儿园教育教学的指导纲领，是对幼儿园教育教学活动的目标、内容、方法、手段和评价等准则的规定。
2.园本课程建设方案的制定，能够为幼儿园教育教学提供明确的指导，促进幼儿教育的科学化、规范化。
二、园本课程建设方案的核心内容1.教育目标：制定清晰的幼儿园教育目标，包括认知、情感、社交等多个方面的发展目标。
2.教学内容：包括语言、数学、科学、艺术、体育等多个方面的内容，应该根据幼儿的发展特点和需要进行合理的安排。
3.教学方法：包括游戏教学、体验教学、实践教学等多种教学方法的运用。
4.评价方法：应该制定科学的评价方法，包括定性和定量评价，能够全面客观地评价幼儿的发展情况。
三、园本课程建设方案的深入思考1.对于幼儿园的课程建设方案，需要考虑到幼儿的个体差异，制定灵活的教学方案，能够满足每个幼儿的发展需要。
2.教师在执行园本课程时，需要关注幼儿的身心发展，注重培养幼儿的动手能力、观察力、想象力等。
3.在实施园本课程时，需要注重幼儿园和家庭的合作，家长的参与能够更好地促进幼儿的发展。
四、我的观点和理解对于园本课程建设方案，我认为应该注重幼儿的全面发展，不仅要关注幼儿的认知能力，更需要培养幼儿的情感、社交、创造力等能力。
园本课程的实施需要教师的细心呵护和家长的支持，只有全方位的合作，才能真正为幼儿的成长铺就坚实的基础。
总结在幼儿园课程建设中，园本课程建设方案是根本，它的科学制定和有效实施，对于幼儿的健康成长和全面发展具有重要意义。
我们应该充分认识到园本课程的重要性，不断完善和改进园本课程建设方案，为幼儿的未来奠定坚实的基础。
幼儿园课程建设是一个复杂的系统工程，需要全面考虑幼儿的成长特点、学习需求以及教师、家长的合作。
幼儿园园本校本课程建设方案 幼儿园课程建设
幼儿园园本校本课程建设方案随着我国教育体制改革的不断深入，幼儿园课程建设也日益受到重视。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，对于幼儿园的课程建设方案，需要我们综合考虑幼儿的身心发展特点，教育教学的具体需求以及社会发展的趋势。
本文旨在探讨幼儿园园本校本课程建设方案，为幼儿园的发展提供一些建设性的意见和建议。
一、课程理念1.1 以儿童为中心幼儿园的课程建设应该以儿童为中心，充分考虑幼儿的认知、情感、社交以及身体发展特点，让课程更贴近幼儿的生活和兴趣，帮助他们全面发展。
1.2 注重多元发展幼儿期是身心发展最为迅速的时期，在课程建设中应该注重幼儿的多元发展，包括认知、语言、艺术、体育、社交等方面的综合发展，培养出全面发展的幼儿。
1.3 实践与游戏并重幼儿期的幼儿正处在对世界探索的阶段，应该通过实践和游戏来促进幼儿的发展。
课程建设应该注重实践性教学和幼儿游戏环境的营造，使幼儿在积极参与中学习成长。
二、课程内容2.1 语言与沟通语言是幼儿认知发展的重要基础，幼儿园应该注重语言环境的营造，通过听说读写等多种方式，帮助幼儿建立良好的语言能力和沟通能力。
2.2 数学与逻辑数学与逻辑是幼儿思维发展的关键阶段，幼儿园应该注重培养幼儿的数学逻辑思维，通过数学游戏和趣味数学教学，激发幼儿对数学的兴趣和学习动力。
2.3 艺术与表现艺术是幼儿情感表达的重要方式，幼儿园应该注重艺术的教育，包括音乐、舞蹈、美术等，通过艺术教育，培养幼儿的情感表达能力和审美能力。
2.4 体育与健康体育锻炼是幼儿健康成长的重要保障，幼儿园应该注重体育教育，培养幼儿的体育兴趣和运动能力，关注幼儿的体格健康。
2.5 社交与生活社交与生活教育是幼儿园教育的重要组成部分，幼儿园应该注重社交与生活教育，培养幼儿的社交能力和生活自理能力，帮助幼儿更好地适应社会环境。
三、课程实施3.1 开展主题活动主题活动是幼儿园课程实施的重要方式，通过主题活动，可以引导幼儿主动参与学习，培养幼儿的综合能力和创造力。
幼儿园园本课程建设经验分享 课程建设经验
幼儿园园本课程建设经验共享一、概述幼儿教育是培养孩子综合素质的重要阶段，而园本课程建设是幼儿园教育的重点和难点。
在长期的教学实践中，我们总结出了一些课程建设的经验和教训，特在此共享给广大教育工作者及家长参考。
二、课程目标的明确1. 立足于幼儿的成长特点在制定课程目标时，我们始终立足于幼儿的身心发展特点和认知能力，确保课程目标符合幼儿的学习需求，促进其全面发展。
2. 强调情感价值观的培养课程目标中，我们注重培养幼儿的情感态度和价值观念，利用生活化的教学实践，引导幼儿形成积极的品德修养和良好的行为习惯。
三、课程内容的选取1. 多样化的内容设置在课程内容的选取上，我们注重多样化，包括日常生活经验、游戏活动、科学探究、艺术表现等，确保幼儿获得全方位的知识和技能。
2. 结合现实生活为了激发幼儿的学习兴趣，我们将课程内容与现实生活紧密结合，通过亲身体验和实践活动，让幼儿在生活中学习、在学习中生活。
四、教学方法的灵活运用1. 以幼儿为主体在教学方法的运用上，我们始终以幼儿为主体，倡导由教师引导、幼儿参与的教学模式，鼓励幼儿发表意见、提出问题，培养其独立思考和创造能力。
2. 开展多样化活动我们注重在课堂教学中开展多样化的活动，包括游戏、讨论、实践等，丰富教学形式，激发幼儿学习的兴趣，提高学习的效果。
五、评价体系的建立1. 多元化的评价手段为了全面了解幼儿的学习情况，我们建立了多元化的评价体系，包括观察记录、学习成就、综合评价等，真实地反映幼儿的学习状态。
2. 注重过程评价在评价过程中，我们注重对幼儿学习过程的评价，注重激励和引导，倡导以过程为重，以结果为辅的评价理念，促进幼儿全面发展。
六、家园合作的加强1. 建立有效的交流机制与家长的交流是课程建设中不可或缺的一部分。
我们建立了有效的家园交流机制，定期举办家长会、家长课堂，及时共享幼儿学习情况，征询家长的意见和建议。
2. 共同参与幼儿成长我们鼓励家长积极参与幼儿学习活动，与幼儿共同成长。
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园本课程与园本课程建设
一、园本课程与园本课程建设
园本课程的实质到底是什么？对这个问题的正确理解直接影响
到园本课程的建设及其成效。
对这个问题的误解也会造成虚假的、错位甚至是反科学的所谓“园本课程”的泛滥。
对这个问题的任意的、错误的解释，有可能给幼教领域中的过度的、违背幼儿身心发展规律的甚至是违法的商业化操作找到所谓的“理论支持”。
园本课程不同于本园课程，本园课程一般是以特定幼儿园的人员为言说者时使用，这时，本园之“本”仅是人称指代，意为“我”或“我们”。
本园只是确定了幼儿园正在使用或实施的课程，没有确定幼儿园课程的性质。
本园课程可能是在多种课程中选择了一种；也可能是以借鉴为主，也有自己开发和构建的成份；也可能主要是自己开发和构建的，即园本的。
园本课程之“本”是对课程性质的限定，意为基点、基础、出发点，也可引申为条件、现状。
因此，园本课程是从幼儿园的实际出发构建的课程。
我们对园本课程的基本界定是：园本课程是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。
园本课程不是可以无视法律法规的，尤其是法规中关于促进幼儿全面和谐发展的宗旨必须坚决的贯彻执行。
园本课程应该充分的挖掘幼儿园和社区的课程资源，应充分的与现实生活建立联系。
应充分的关注特定幼儿园的幼儿及教师的发展状况。
园本课程追求的不是要有自己的课程，而是要有适宜于自己的课程。
适宜性是园本课程的最根本的特性。
园本课程应该适宜于特定的幼儿园，更应该适宜于特定幼儿园中的幼儿。
从这个意义上说，良好的幼儿园课程应该是园本的，但并不是所有的幼儿园在近期内都能建成园本课程。
甚至，对一些师资等条件较差的幼儿园而言，以普适课程为基础，结合幼儿园自己的特点，适当的作一些改造，才是最好的选择。
园本课程是幼儿园经过长期的努力所追求和达成的结果，是幼儿园的课程理念成为了课程的实践，是幼儿园的现实资源转化成了教育过程中对幼儿的发展产生实际影响的因素。
园本课程的真正形成，有赖于园本课程建设的过程。
园本课程的建设是一个漫长的过程，并不是只要开始建设了就有了园本课程。
目前，很多幼儿园都在努力建设园本课程，但真正形成园本课程的幼儿园并不多见。
这不是说园本课程高不可就，而是说明园本课程的建设是一个长期的、艰巨的、需要坚持不懈的努力的过程。
二、园本课程建设的几个误区
1、把园本课程建设等同于教材编写
幼儿园出书、出教材（或课程方案）是无可厚非的，教师和幼儿园享有著述权。
事实上，有的教师和幼儿园出版的书籍也是很有价值的，尤其是那些来自实践、经过长期深入研究的成果是我国幼儿教育成就的重要组成部分。
但是，为出书而劳命丧财，出的书又无实践价值的情况并不少见。
在某些地方，幼儿园自己出教材几乎成了园本课程建设的代名词。
比较课程建设和改革的水平高低似乎就看有无出版物。
这是一种极不正常的状况。
一个好的课程，其衡量标准不是出书没有，而是其实践成效，是否最有利于幼儿发展，是否充分利用了各种教育资源，是否有助于教师的成长、家长的成长和幼儿园总体办园水平的提高。
诚然，园本课程的建设应该包括文本建设，但文本并不等同于出版物，更不能用是否出版来衡量文本建设水平的尺度。
幼儿园的课程理念、课程计划、课程内容、活动设计、教师的观察记录和教育笔记、各种讨论和会议记录、家长的书面意见和建议、各种评估的结果、教师的工作总结、各种评估的工具等等都是幼儿园课程文本的重要组成部分。
文本建设应该关注所有的这些文本的积累和提升。
衡量文本建设水平的主要尺度是：能否体现观念的发展、能否反映幼儿发展的成效、能否看到教师和其他人员的发展和变化。
2、把园本课程建设等同于树立幼儿园的特色
幼儿园的特色是幼儿园在长期办园的过程中自然的形成的，经常的，特色不是刻意追求的。
特色是在幼儿园发展的过程中生长起来的。
特色源自内在的力量，特色不是外在贴加的标签。
幼儿园办园不是为了特色，但优秀的幼儿园总是能够显现自己的特色。
不是特色使幼儿园优秀，而是优秀内涵了特色。
特色是有层次的。
有幼儿园整体的特色，有管理方面的特色，有课程方面的特色，有环境方面的特色。
因此，有特色并不意味着幼儿园全面工作的成就，幼儿园全面的工作不能仅靠某个所谓的特色来支撑。
当前，有一个情况值得我们关注。
有些幼儿园将彰显特色作为园本课程建设的主要内容。
有的幼儿园在招生广告上赫然写着：课程特色---英语（有外籍教师）。
实事求是的说，在今天中国的幼儿园，英语已经成不了什么特色了，不管是有条件的还是无条件的都在教英语。
最关键的是：幼儿园课程的特色是不是就是在现有的课程中加一项内容？如果这就是特色，那幼儿园还可以制造出很多的特色，如计算机、识字、读经、珠心算等等。
我们认为，这种外在贴加的标签绝不是真正的特色。
同样，外在的添加课程内容决不是园本课程建设的途径和内容。
园本课程建设的核心不是简单的增减，而是在实践基础上的优化。
优化的标准是幼儿获得更好的、真正全面和谐的发展。
我们感到，对于中国的幼儿园来说，当前最需要的不是挖空心思找特色，而是在踏踏实实的全面开展园本课程建设的过程中去自然的呈现自
己的特色。
我们感到，特色经常的不是自己言说的，而是他人感受到、领悟到的。
3、把园本课程建设等同于我行我素
最近常能听到这样一种声音：现在搞园本课程了，可以自己说了算了。
因此，有的幼儿园以建设园本课程为旗号，无视《幼儿园教育指导纲要》中的基本目标和内容要求，课程的目标和内容出现了明显
的缺损或过度的重复，或在背离幼儿一般发展规律的基础上对部分内容过度扩张，课程已经出现严重的偏倾和失衡，幼儿的全面和谐发展受到了严重威胁。
如有的幼儿园外语课占三分之一有的甚至占了一半；有的幼儿园每周一般数学活动2个，珠心算活动三个；有的幼儿园每周美术活动5个。
如果这就是幼儿园自己说了算，那我们认为这不能算数，这不是国家倡导的幼儿园课程，这是背离国家法规要求的，也侵犯了幼儿受到适宜的教育的权利。
的确，园本课程的建设需要课程决策的自由度。
事实上，今天中国的幼儿园在课程建设上比以往拥有了更大的自主权。
但园本课程建设不是我行我素，园本课程的建设是自由、创造的过程，也是规范和受约束的过程。
这种约束来自于科学，来自于法规。
一切违背科学原理的内容和做法是必须加以约束的，一切严重背离法规精神的观念、内容也是必须受到制约的。
因此，园本课程建设的过程，也是科学理论的作用得到发挥的过程，是国家的法规得到创造性的贯彻落实的过程。
三、园本课程建设的几点思考
1、加强观念的建设
园本课程建设的关键在于科学的教育理念的形成和践行。
园本课程的建设不只是课程内容和活动的确定，首要的和更重要的是科学的儿童观、教育观、课程观、活动观、评价观及环境观等基本理念的形成。
由于幼儿园及教师个人状况的不同，所形成的观念也会有一定的差别。
观念的形成不是目的，观念的践行才是根本。
没有科学理论和观念指导就不会有科学的课程建设实践。
有了科学的观念，就有可能避免课程建设中很多反科学的问题和现象，也有可能更有效的利用幼儿园和教师的各种内外在资源，优化课程的结构，增进课程的实施成效。
2、充分调动全体教师的参与
教师是园本课程建设的主体。
一个他人给予教师的课程不可能真正是园本的。
真正的园本课程是适合幼儿园的，但首先是适合班级的和适合幼儿的。
只有教师才是真正促成并衡量课程是否适合幼儿和班
级的关键人员。
因此，园本课程的建设，必须充分动员广大教师的投入，有科学理念支撑的、有创造性工作热情的、有踏实的钻研精神的教师的持久努力，是园本课程得以成就的关键。
3、分步落实，稳步前进
园本课程的建设是一项持久的工作。
应该从幼儿园的实际出发，长远规划，分步骤的逐步加以落实。
避免急功近利，急躁冒进。
应该从教师队伍建设、课程问题诊断、重点问题攻关、重要资源的吸取和利用等方面进行深入的实践性研究。
要把长期的课程建设任务落实到每天实际的教育工作之中。
应该加强课程管理，合理的、充分的协调课程建设的各项工作，避免较长时间的无序和混乱。
4、坚持有利于幼儿发展的核心标准
在价值多元的今天，对于怀有不同的目的追寻园本课程的人们来说，对什么课程是最有价值的问题可能会有不同的见解。
也许有人在意实施过程中是否费事，有人在意是否符合大众尤其是家长的口味，有人在意是否有较高的经济和社会回报，有人在意是否能引发自己的思考等等。
不管如何，我们认为，最有价值的课程是那种能真正有效的促进幼儿发展的课程。
园本课程可以多样化，但核心的标准是共同的，那就是最有利于幼儿的全面和谐发展。