六年级语文下册第25课窃读记教案语文S版
教案 《窃读记》教案【最新6篇】
教案《窃读记》教案【最新6篇】窃读记教案篇一教材分析：《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，“窃读”二字，情趣活现。
学情分析：这是本学期的第一个单元，在假期中孩子们读过许多书籍，在本单元的学习中都可以加以联系，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。
教学目标1、是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
2、在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
教学重点与难点1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
教学方法与手段：多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法教学流程一、简介作者二、1、理解“窃读”的含义同学们，读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。
（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等）。
2、整体感知课文（1）自读课文，注意生字的读音（2）认读生字词3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
三、品味“窃读”，感受渴望1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会、（小组交流、汇报）2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句（1）“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去、哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”①画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着”②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”①这句话把什么比作什么？②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
《窃读记》教学设计
义务教育课程标准实验教科书六年级下册第25课《窃读记》教学设计【教材分析】这是一篇精读课文，是台湾作家林海音的作品。
课文以“窃读”为线索，写了放学后“我”急匆匆地赶到书店去读书，晚上依依不舍地离开书店，重点写了“我”是如何“窃读”和“窃读”的独特感受与复杂的滋味，表现了“我”对读书的酷爱和对知识的渴求。
【设计理念】本教学设计重视学生整体把握课文能力的培养。
教学时以读为主线，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶，在读中积累语言。
充分利用课文的资源，拓展学生的思维，发展学生的语言，在阅读教学中训练学生的表达能力。
【教学目标】1、指导学生认识“踮、腋、婪、辘”四个会认字和“窃、婪、撑、唾”4个会写字，掌握“窃读记、贪婪、支撑、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。
2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法。
4、有感情地朗读课文。
【教学重难点】品析文中描写“我”的动作和心理的句子，体会窃读的复杂滋味，领悟作者的表达方法，体会作者的情感与读书的意义。
【教学准备】展示插图、重点句子的电脑课件。
【教学时间】两课时【教学设计】第一课时一、谈话导入，激发兴趣1、伟大领袖毛泽东说过“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”，可见读书是一件多么重要的事情，你能说说你知道的关于读书的名言警句吗？（设计意图：通过让学生汇报有关读书的名言警句，在丰富学生的积累的同时，在开课之初也使学生认识到读书的重要。
）2、的确，读书，不仅能获得知识，学会思考，而且能陶冶情操，使人得到精神上的享受。
看老师写一个字——窃，谁能说说这个字是什么意思？“窃读”你会怎样理解？（设计意图：从题目入手，让学生根据已有的知识自主地理解文题，初步理解课文的主要意思。
）3、读题。
思考：读了题目，你有什么疑问？（设计意图：老师抓住题眼提问，让学生直切文章的重点内容。
六年级窃读记设计教案
六年级《窃读记》优秀设计教案教学目标：1. 通过阅读理解，体会作者对读书的热爱和对知识的渴望。
2. 学习通过细节描写来表现人物心理和情感的方法。
3. 培养学生的朗读和表达能力，提高阅读理解能力。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学习通过细节描写来表现人物心理和情感的方法。
教学难点：1. 理解课文中的难点词语和句子。
2. 运用细节描写来表现人物心理和情感。
教学准备：1. 课文《窃读记》的文本。
2. 多媒体教学设备。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆以前学过的关于读书的文章，如《小窃读记》。
2. 提问：你们对窃读有什么看法？二、自主学习（15分钟）1. 让学生自主阅读课文《窃读记》，理解课文内容。
2. 学生通过课文注释和工具书，自主学习课文中的难点词语和句子。
三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，交流对课文内容的理解和体会。
2. 引导学生关注课文中的细节描写，讨论如何通过细节描写来表现人物心理和情感。
四、总结（5分钟）1. 教师对课堂内容进行总结，强调对课文的理解和体会。
2. 提醒学生注意细节描写在写作中的重要性。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，提问学生对课文的理解和体会。
2. 引导学生回忆课文中的细节描写，提问如何通过细节描写来表现人物心理和情感。
二、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解如何通过细节描写来表现人物心理和情感的方法。
2. 举例分析课文中的细节描写，让学生加深理解。
三、课堂练习（15分钟）1. 教师给出一个场景，让学生运用细节描写来表现人物心理和情感。
2. 学生进行课堂练习，教师进行指导和评价。
四、总结（5分钟）1. 教师对课堂内容进行总结，强调通过细节描写来表现人物心理和情感的方法。
2. 提醒学生注意在写作中运用细节描写，提高写作水平。
教学评价：1. 通过课堂讨论和课堂练习，评价学生对课文内容的理解和体会。
六年级下册语文教案-25窃读记语文S版
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写表达感情的方法125 窃 读 记过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的声音,我放慢了脚步。
[①“我”为什么会放慢脚步?]2放学后急匆匆地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。
段导读:“我”放学后找书店。
边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左角第三排,不错……”[②“边走边想”说明了什么?]3走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。
我可以安心了。
但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。
4[③“一连几天都看见有人买”说明了什么?]段导读:“我”到书店后先找未读完的书。
跨进店门,踮(diǎn )起脚尖,从大人的腋(yè)下钻过去。
[④从大人的腋下钻过去,说明了什么?]5哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。
[⑤“花花绿绿”指书的颜色吗?]从头来,再找一遍。
啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
6 忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪(lán )地读着。
我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味![⑥“快乐”与“惧怕”是否矛盾?]我害怕被书店老板发现,每1☜ 2①预示着“我”已经快到书店了。
3②说明“我”读书已经到了痴迷的程度。
4③说明这本书很畅销。
5 ④一是怕被书店的老板看见,二是说明自己的身材小。
⑤不全是。
除了指书的各种颜色外,还指各种各样的书。
6⑥并不矛盾。
“快乐”指读书时的心情,“惧怕”指害怕被书店老板发现。
当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。
7[⑦请你推断一下,“不适宜再读下去的时候”可能是哪些情况?]有时,一本书要到几家书店才能读完。
段导读:第3、4自然段写“我”到书店后找书的经过。
喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。
进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。
大渡口区实验小学六年级语文下册 第六单元 25 窃读记教案2 语文S版六年级语文下册第六单元25窃
25 窃读记教学目标：1。
学会梳理叙事类文章的脉络.2.通过描写，体会作者“窃读"时的心情。
3.激励学生珍爱读书,奋发向上.教学重、难点：1、通过学习记叙与描写的语句,体会文中“我”的心情。
2、在教学中渗透对学生的思想教育。
教学准备：多媒体课件。
教学时间：一课时。
教学过程：一、解题1、“窃”字的含义：(1）通过查字典,找出“窃"字的多个义项。
（2）结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为“偷偷地"“暗中”之意,如“窃笑”。
2、“窃读”的含义：（1)一般含义.（2）放在文中考察其含义:假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
3、小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义.二、梳理文章脉络1、分析文中详写的主要事例。
由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读"中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。
同学迅速浏览，要求：分别用一句话概括主要内容，再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。
因“窃读”而被赶出了书店——孤独无助。
2、学习文中略写的内容-—“我”“窃读”的方法.这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事.要成功“窃读”，还得掌握一些方法.文中也简略地记叙了一系列方法。
请分别用一句话概括这些“窃读"的方法。
（1）发现“窃读”这一好方法；（2）到几家书店读完一本书;(3）装作其他顾客的家属；（4）以雨天避雨为借口留在书店;（5）藏在书店一角避免引人注意。
小结:煞费苦心,想方设法去读书。
三、深入理解作品内容1、不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动,因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写.提示:人物描写包括动作、语言、神态、心理描写。
2、学生默读课文，要求：(1）圈画出让你印象深刻的写“我"“窃读"的句子或段落。
语文S版六年级下册《窃读记》语文教案
语文S版六年级下册《窃读记》语文教案课标要求与教材分析：第一单元的主题是我爱阅读。
《窃读记》生动细致地刻画台湾作家林海音小时候窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱，窃读二字，情趣活现；*《小苗与大树的对话》以小女孩和学者季羡林对话的形式，提出读书的有益见解；《走遍天下书为侣》通过假定与选择，说明以书为侣，其乐无穷；*《我的长生果》是作家叶文玲童年读书的经历，点明读和写的关系。
本组教材将其作为一个专题，目的一是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感；二是要在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。
这也是对课程标准中提出的要让学生多读书，读好书，好读书，读整本的书的具体实践。
通过本组学习，力争让学生对阅读充满兴趣，把阅读作为生活中重要的一部分，使阅读成为成长的需要。
一个语文教师若能让自己的学生爱上阅读，则功莫大焉。
学情分析：这是本学期的第一个单元，在假期中孩子们度过许多书籍，在本单元的学习中都可以加以联系，旨在引导学生关注读书，了解读书的好处，掌握读书的方法，培养学生热爱读书，从书中汲取营养，提高自身素养的好习惯。
教学目标：1、是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
2、在阅读中能够结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。
更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅读的兴趣，逐步养成阅读的习惯。
课时课题：《窃读记》第二课时教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。
正确读写窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等。
2、有感情地朗读课文，体会作者情感。
3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
教学重点与难点：1、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。
语文S版小学六年级下册第25课窃读记优秀教案设计
语文S版小学六年级下册第25课《窃读记》优秀教案设计语文S版小学六年级下册第25课《窃读记》优秀教案设计主编：赵彦谢安平编写人员：邓燕萍刘元乐温幼萍殷燕魏秀丽史淑敏李岩第六单元校园畅想曲单元教材解读：本单元由四篇课文和语文百花园组成。
其中《窃读记》《理想的风筝》《校园交响诗》是精读课文，《咱们上路了》是略读课文。
本单元要紧以“校园生活”为题材，所选课文反映的都是学生童年时期生活、学习的情景，表现了童年生活的丰硕多彩，乐趣盎然。
《窃读记》以“窃读”为主线，向人们展现了一个充满灵性，钟爱念书的小女孩在“窃读”中的独特感受与复杂的心情；《理想的风筝》以“风筝”为主线贯穿全文，通过对刘教师言谈举止和音容笑貌的回忆，专门是刘教师放风筝的情景，抒发了作者对教师深深的怀念之情；《校园交响诗》用充满乐趣的笔触刻画了校园中多姿多彩的生活，抒发了学生对学校生活的深厚情感；《咱们上路了》是一首现代诗歌，全诗紧扣诗眼“咱们上路了”，展现了新时期的小孩们期望成长，期望独立，自信向上的情怀。
本单元以“依照文章的特点，运用学到的阅读方式明白得重点语句，认真体会文章的思想情感”为训练点。
运用诗性的单元导语刻画了与小孩们息息相关的校园生活，引导学生回忆旦夕相处的校园和熟悉温馨的学习生活，并对学生如何阅读本单元作了点拨与提示。
课文后面的试探题都是围绕着训练点提出相应的要求，让学生在不断的品读、琢磨课文的语言当中，体验感悟文章所要表达的“对校园生活的酷爱、迷恋和对以后的向往和向往”的情感。
本单元的的“语文百花园六”中，编排了“温故知新”“语文大课堂”和“习作”三大板块的内容，每一个版块都含有多项子内容。
“语文百花园”的内容安排丰硕有趣，既有对整个小学时期的基础知识的温习巩固练习，又有内涵深刻的语言材料的积存，还安排了提高学生口语和书面表达能力的学习内容。
本单元的教学要求是：教师能比较准确地把握编者的用意，指导学生仅仅围绕本单元的专题开展相关的学习活动，在活动中教师要踊跃引导学生依照文章的特点，运用已学过的阅读方式去明白得课文内容，明白得重点文句，体验和感悟课文所要表达的思想情感。
语文s版六年级下册第25课窃读记教案
语文s版六年级下册第25课窃读记教案《窃读记》是语文s版六年级下册第25课，这篇课文细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
店铺在此整理了语文s版六年级下册第25课《窃读记》教案，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文s版六年级下册第25课《窃读记》教案1教学目标：知识与能力目标：1.认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2.有感情地朗读课文。
过程与方法：1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观：抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
教学难点：体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。
评价设计：在教学过程中着重体会作者感情及表达方法，可以通过生生评价，找出共鸣，在师生的评价中，找准前进的方向。
教学过程：一、从“窃”中明了文意(5分钟)1、我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
生活里没有书籍，就好像没有阳光;智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。
”同学们，你们喜欢读书吗?(课件出示名言)2、你们都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。
(同学交流)3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
仔细观察这个“窃”字，有什么方法记住它?(学生交流)看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思?老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷;②偷偷地;③谦指自己。
你认为应该选择第几种解释?(第二种)(课件出示)那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。
《窃读记》教案
《窃读记》教案《窃读记》教案9篇《窃读记》教案篇1教学目标①认识“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
③重点感悟描写“我” 动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
教学重点抓住主要内容，体会作者的情感。
教学难点领悟作者的一些表达方法。
教学准备①课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
②自学生字新词。
教学环节一、谈话导入，激发读书兴趣１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
读书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。
有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。
这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
３、板书课题。
４、看了这个课题，你有什么疑问？二、初读课文，自学生字新词１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思考，课文写了什么事？２、引导学生概括课文内容。
３、检查生字词自学情况。
三、品味“窃读”，感受渴望①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。
读一读句子，说一说体会。
②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”画出句中表示动作的词。
感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b．“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
）你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。
小学语文《窃读记》优秀教学设计（精选5篇）
小学语文《窃读记》优秀教学设计（精选5篇）小学语文《窃读记》优秀教学设计（精选5篇）引导语：在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的小学语文《窃读记》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文《窃读记》优秀教学设计篇1一、教学目标1、领会本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神二、重点难点：大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用三、教学过程1、导入部分（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围（2）、教师导语，为走进新课作铺垫（3）、交流作者资料2、分析课文第一部分：整体感知课文（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲述的故事”为题每人说一句话，以达到整体把握课文的目的第二部分：多方梳理课文（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”当时的心情（2）、找出自己最感动的语段与同伴分享，并说明理由（3）、每人说话练习：“我是一个的人”，把握人物特点第三部分：细细品读课文（1）、质疑、讨论、解惑（2）、主旨概括3、结束、作业小学语文《窃读记》优秀教学设计篇2教学目标：1.学会梳理叙事类文章的脉络;2.通过描写，体会作者窃读时的心情;3.激励学生珍爱读书，奋发向上。
难点、重点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情;2.在教学中渗透对学生的思想教育。
教学过程：一、解题并检查学生的预习情况。
1.“窃”字的含义：(1) 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
(2) 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
2.“窃读”的含义：(1) 一般含义;(2) 放在文中考察其含义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
窃读记
教学目标：
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。
教学重点：
抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
教学难点：
领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。
教学设计：
一、复习导入
1、同学们，我们曾经学过一幅对联——好读书不好读书，好读书不好读书。
（出示课件）
你知道它的意思吗？这节课让我们继续来学习林海音的《窃读记》（板书课题）
2、上节课我们已经学过文中的生字和词语，让我们再来读一读吧。
（课件出示以下词语）窃读、贪婪、支撑、唾沫、担忧、知趣、适宜、踮起、腋下、饥肠辘辘、倾盆大雨、白日梦
3、同学们的词语学得不错，那你知道课文主要写了什么吗？
二、精读课文，理解感悟
过渡：题目中的“窃”在字典中有三种解释：①偷②偷偷地③谦指自己，你认为应该选择哪一个解释？作者为什么要偷偷地读书呢？请按自己喜欢的方式读课文，找出描写我读书滋味的句子。
（一）课件出示：为什么说“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”？默读课文，把文中表现作者窃读感受的句子用笔画出来，在旁边写出自己的理解，小组交
流对句子的感受。
（二）交流窃读时“我”不好的感受
1、每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走
进另一家。
有时，一本书要到几家书店才能读完。
“知趣”是什么意思？这是一种什
么情况？（介绍作者读书时被老板打这件事）
2、进来看书的人虽然很多，但是像我这样常常光顾而从不购买的恐怕没有。
因此我要
把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
（说明作者想方设法能在书店多呆一会儿）
3、我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
你感受到了什么？有感情地读一读。
4、仿造这句话，用几个连续的动词说一句话。
（三）交流窃读时“我”快乐的感受
1、急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
你从这句话感受到了什
么？（板书：求知若渴）
2、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把
书放回书架。
谁能表演一下这个动作？
3、我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”
其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”你会到了什么？
（四）理解最后一句话的意思
1.合作小组研读最后一个自然段，要求(课件显示)：
a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
b．交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
2.汇报交流.
3.总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!
让我们时刻铭记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”
4.诵读句子.
三、分享时刻
出示课件：站在店主的角度说——
站在小林海音的角度说——
站在读者的角度说——
四、指导书写生字“唾”
1、教师示范
2、学生练习
五、拓展延伸
课件展示名人读书的故事，让学生明白读书的重要性，从而爱上阅读。
板书设计：
窃读记
酸
快乐甜“你是吃饭长大的，也是读书长大的！”
惧怕苦
辣。