浅谈初中历史课堂有效教学
如何提高初中历史课堂教学有效性
浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教法，使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，我们发现：过于追求课堂教学改革的形式，看似“精彩”，其实降低了课堂教学的有效性。
那么，要如何真正提高初中历史课堂教学的有效性呢，笔者认为可从以下几点把握：一、与时俱进，树立新的历史教学观1.着眼于学生的终身发展“终身学习是21世纪的生存概念。
”历史教学，应该是通过教授历史，发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进人的全面和谐与可持续性终身发展的目的。
这也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。
当然，要实现这个目标，要改变的不仅仅是教学理念，更重要的是必须改变我们每天都在进行着的、习以为常了的传统教学行为。
2.教有生命的历史教育的本质追求是作为生命个体的学生的身心全面、自由与和谐的持续发展。
长期以来，我们的历史教学过于注重书本知识，传统的历史课堂，大多数只是灌输僵死的历史知识和对学生反复施以机械式的强化训练的场所。
这样的课堂与学生的生活世界是完全割裂开来的。
难怪有的学生干脆认为，“历史就是一门死记硬背的功课”。
相反，历史是有生命的，它是“有思想”的历史、“有情感”的历史、“有生活”的历史。
体现在课堂教学里，就是我们的历史教学应当充盈着多姿多彩的生活化特点，应当使人能够从中充分感受到强劲跃动着的生命脉搏和浓郁的人文气息。
因此，我们的历史教学，首先应以鲜明的生命个体——学生为中心，传授包含着精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴的历史知识；其次，“要还历史有血有肉的自由之躯”。
在历史课堂里应有生命的互动与智慧的碰撞，有生命激情与灵性飞扬。
“历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆。
”学生最崇尚、最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式历史教学；再次，“读史使人明智”。
历史教学的一个重要任务是教学生从历史中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。
浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性
苏霍姆林斯基说 过 ： “ 如果学生没有学习 的愿望 ， 我
高学生 的学 习兴趣 ， 从而提高课堂 的有效性 。 第三， 在授 课 过程 中 ， 教师 的课 堂语言要 流畅 、 生动 、 幽默 ， 要注 意 语 调 的变化 ， 同时也 要借助 动作 、 表情 的变化 来吸 引学 生的注意力 。要尽量减少教 师讲 授的时间 ， 多给些 学生
单地说 ，课堂教 学的有 效性是指通过课堂教学 活动 ， 使 学生学会 了学 习， 掌握 了学习方法 ， 提升了学 习能力 。 课 堂教学 的有效性在很大程度上取决于教师的行为 。 在多 年的教学实践 中我发现 ， 可以从 以下几个方面提高初 中 历史课堂教学的有效性 。 激发初 中生学习历史的兴趣是提高课堂教 学有
６ ０ 中学教学参考 ２ ０ １ ３年 ２月 总第 １ ５ ０期
Ｉ ｌ…Βιβλιοθήκη …………
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可 以有效激 发学 生的求 知欲和学 习兴趣 。
教 法 探 讨 纪律 ， 也 可以拉近师生间的距离 。 二是学会 赏识和激励 。
（ 责任编辑
庞丹丹 ）
真正 的“ 善” 是什么 ？ 如何才能制止战争 ， 化解仇恨 ？ 怎样 才能真 正制止暴力？这个讨论用 了三个课 时 ， 学生终于 真正地理解 了甘地 的伟大 。
这 样 的预 习模式 通过一 个学期 的尝试 后取得 了一 些成效 ： 学生对 教材 的内容掌握得 更加全 面 ， 原来 不关 注的资料卡片 、 课后练 习现在都 已经开始认真 阅读 和思 考； 对 于原来分 散 的知识 点有 了更 加系统 的理解 ， 历史
浅谈新课改下初中历史课堂教学的有效性
快 进入学 习佳境 ；又如 在上 《 第 一次世 界大 战》时 ，我拿 出一个
现代坦 克模 型 （ 儿 童 电动玩具 坦克 ），并发 出模拟 、仿真 的枪炮 声 ，吸 引学 生 的注 意力 ，引起学 生的兴趣 。接着问 ：“ 最 早出现在 战场 的坦 克是什 么样 子 的？它是在 哪次战争 中首次使 用的？ ” 这 样通 过语 言 、实 物 、声音 的配合 ，一下子 就把学 生 吸引过来 ， 为一 节课的成功打下 了良好 的基础 。
的思 维上 的干扰 ，把学 生的注 意力迅速集 中起来 ，兴致勃 勃地投 入新 的学 习情境 中 去。为 了充分 发挥学生 的主体作 用 ，为 了激发 学 生主动学 习 的兴 趣 ，这几年 ，我每节课 的导人都 精心设计 ：有 效 导 人 的方 法是 多种 多 样 的 ，有 歌 曲导 人 、实 物导 入 、故事 导 入 、情境导 入 、悬 念导 入 、温故 导人等 等，必须要 切合实 际灵活 使 用 。如讲 《 红军 的长 征 》时 ，我用 电视剧 《 长征 》中的歌 曲十 送 红军 。这 首歌所 蕴藏 的表现力 和感染 力，使学生 每一根 神经都 乐起 来 了，每一个 思维 的细胞都 活起来 了。我 因势 利导 ，随 即提 问井冈 山的 老百姓为什么要 ’ 十送 红军’ ？红军长征经历 了哪些艰难 险阻？ 红军 又是怎 样克 服重重 困难 ，取得胜 利 的？这样让 学生很
看 法。பைடு நூலகம்
有 效课 堂教 学 ，是指 在有 限 的时 间和空 间内 ，采取恰 当的教 学 方式 ，激发 学 生学 习 的积 极性 和 主动 性 ，让学 生参 与 学 习过 程 ，获取较 大容量 的真正 理解 的有效 知识 ，同时 ，充分培养 和锻 炼学 生 的创 新精神 和实践 能力 ，形成 良好 的情感 、正确 的态度和 价 值 观 ，从 而促 进学 生 全面 发展 的教 学 。教 学论 专 家余 文森 认 为： “ 课堂 教学 的有效性 特征 （ 或表 现 ） 可 以列举 很多 ，但 最核 心 的一点是 看学生 是否愿 意学 、主动 学 以及 怎么学 、会不会 学 。 那 么 ，面对 新课改 、新教 材 ，作 为一线 中学 教师如 何实现 高效历 史教学 呢？笔 者在 教学实践 中，做了以下探索。
浅谈初中历史课堂的有效导入方法
浅谈初中历史课堂的有效导入方法历史是一门让人们感悟的学科，它不仅记录了人类的过去，更是引领着人类的未来。
而在初中阶段，学生们对历史的认识还局限在课本中，他们往往对历史知识的了解和掌握程度有限。
为了让学生更好地理解历史，教师需要在历史课堂上采取有效的导入方法，引导学生主动参与到历史学习中去。
一、激发学生的兴趣为了让历史课堂的导入更具有吸引力，教师可以选择一些有趣的历史故事或者历史事件进行讲解。
这样一来，学生们可以在轻松愉快的氛围中打开历史的大门，激发他们对历史的兴趣。
可以选择一些生动的历史人物故事、历史事件的发展演变等等，结合图片、视频等多媒体教学手段，让学生们在轻松愉快的氛围中了解历史知识。
教师也可以通过参观历史博物馆或者举办历史展览等形式，让学生们亲身感受历史的魅力。
通过观察历史文物、了解历史展览的内容和讲解，学生们可以更直观地感受到历史的厚重，进而对历史产生浓厚的兴趣。
二、设计引人入胜的活动除了讲解历史故事和参观历史博物馆以外，教师还可以设计一些引人入胜的历史活动，让学生们亲身参与其中。
可以通过模拟历史事件、角色扮演、历史游戏等形式，让学生们在实际操作中体会历史的发展，从而更深入地了解历史知识。
教师也可以结合多媒体教学手段，设计一些趣味性的历史知识竞赛、历史人物介绍等活动。
这不仅可以增加学生对历史知识的了解，还可以提高学生的学习积极性和参与度，使历史课堂更具有趣味性和互动性。
三、引导学生主动探索在历史课堂的导入环节，教师还可以通过提出问题、展示图片、播放视频等形式，引导学生自主探索历史知识。
这样一来，学生们可以在积极参与的过程中，主动发现历史的规律和问题，提高他们对历史知识的理解和掌握能力。
教师可以通过引导学生观察历史文献、展示历史图片等形式，让学生自主分析和研究历史资料。
通过这样的方式，学生们可以逐渐形成独立思考和研究历史问题的能力，提高他们的历史素养和学术能力。
四、创设启发式情境历史课堂的有效导入方法对于激发学生的学习兴趣、提高学生的学习积极性、增强学生的学习能动性具有至关重要的作用。
简论初中历史课堂有效教学的几点做法
简论初中历史课堂有效教学的几点做法初中历史课堂的有效教学是培养学生历史意识和历史能力的重要途径。
以下是几点有效的教学方法和做法。
教师应注重激发学生的兴趣。
历史是一门富有魅力的学科，教师可以运用多种形式的教学手段来吸引学生的注意力，如利用多媒体、图片、视频等展示历史事实和人物，让学生身临其境地感受历史场景；利用故事性、趣味性的案例讲解历史事件，让学生感受到历史的趣味和意义。
教师应注重培养学生的问题意识和思辨能力。
历史学科本身存在许多未解之谜和争议性的观点，教师可以在课堂上提出问题，鼓励学生提出自己的观点和疑问，并引导学生进行讨论和思考，激发学生的思辨能力和批判精神。
教师也应教授学生历史研究的方法和技巧，培养学生对历史事件和资料的分析和评价能力。
教师应注重培养学生的历史情感和价值观。
历史是人类智慧和思想的积累，它不仅是过去的事实，更是对人类生活和社会现象的深刻思考。
教师可以通过引导学生体验历史人物的情感和思想内心世界，让学生了解历史中的人物形象和命运，培养他们对历史的感同身受和情感共鸣。
教师也要传递正确的历史价值观，引导学生树立正确的历史观，明确历史的意义和价值。
第四，教师应注重与现实社会的联系。
历史教学不能割裂于现实社会，而应将历史与现实联系起来，让学生认识到历史与现实的关系和影响。
教师可以通过引导学生分析历史事件的原因和结果，让学生认识到历史事件对社会和个人的影响，以及历史事件对当前社会问题和挑战的启示和借鉴作用。
第五，教师应注重培养学生的创新思维和实践能力。
历史学科的学习不仅是对已经发生的事实和现象的了解，更是对未来的思考和预测。
教师可以引导学生从历史的角度思考当前问题和挑战，并鼓励学生提出自己独特的解决方案和见解。
教师也要提供丰富的历史学科素材和资源，鼓励学生进行历史研究和实践活动，如参观博物馆、展览等，以拓宽学生的历史视野和实践能力。
初中历史课堂的有效教学需要教师注重激发学生的兴趣，培养学生的问题意识和思辨能力，培养学生的历史情感和价值观，与现实社会联系，以及培养学生的创新思维和实践能力。
初中历史课堂有效教学研究
初中历史课堂有效教学研究1. 引言1.1 研究背景初中历史课堂教学一直是教育工作者关注的焦点之一。
随着教育改革的深入发展，教学方法和手段也在不断革新，而如何有效地进行初中历史课堂教学，提高学生的学习效果成为当前教育工作者面临的重要课题。
研究背景：初中历史课程是培养学生综合历史素养和人文素养的关键阶段，历史知识的学习对学生的思维能力、文化素养、民族认同等方面都具有重要影响。
然而，当前初中历史教学普遍存在着教师教学理念传统、课堂教学内容单一、学生学习动机不足等问题，使得教学效果和学生学习兴趣难以提升。
因此，对于初中历史课堂有效教学的研究具有重要的现实意义。
只有通过深入探讨历史教学的现状、分析影响教学的因素并提出有效的改进方法，才能真正提高初中历史课堂教学的质量，为学生的全面发展提供更好的支持和指导。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨如何有效提升初中历史课堂的教学质量，促进学生的历史学习成果。
通过深入了解当前初中历史课堂教学的现状和存在的问题，分析影响教学效果的各种因素，寻找有效的提高教学效果的方法，以及从实际案例中总结成功的经验和教训。
通过对教学评价和改进的研究，探讨如何更好地引导学生进行历史学习，提高他们的学习兴趣和认知水平。
最终目的是为了突出初中历史课堂有效教学的重要性，为未来的研究提供借鉴和方向，为教师提供实践指导，从而进一步提升初中历史教育的质量，培养学生的历史文化素养和综合能力。
2. 正文2.1 初中历史课堂有效教学现状分析初中历史课堂是学生接触历史知识的重要途径，其有效教学对学生的历史学习和认知能力具有重要作用。
当前初中历史课堂教学存在一些问题。
教学内容单一，往往只是简单地传授历史知识，缺乏深入讨论和思辨。
教学方法较为传统，老师主导教学，学生被动接受，缺乏互动与合作。
学生学习积极性不高，很难将历史知识理论与实践相结合，缺乏对历史事件的深刻理解和应用能力。
初中历史课堂教学现状还受到考试压力的影响，教师往往只注重学生的应试能力，忽视了学生的历史思维和批判性思维的培养。
初中历史课堂方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史课堂方法第一篇范文：初中历史课堂方法历史学科是中学教育中不可或缺的一部分，它不仅涉及知识的传授，更关键的是培养学生的思辨能力和人文素养。
本文旨在探讨初中历史课堂的有效教学方法，通过人性化的教学策略，提高学生的学习兴趣和学术成绩，同时注重培养学生的批判性思维和价值观。
教学准备1.深入研究教材：教师应全面熟悉历史课本的内容，包括重点知识点和辅助材料，确保教学的准确性和全面性。
2.了解学生情况：针对学生的不同背景和学习能力，制定个性化的教学计划，以满足他们的学习需求。
3.创设教学情境：利用多媒体教具、历史文物、图片等资源，营造生动的历史氛围，激发学生的学习兴趣。
教学方法讲述与互动1.故事化教学：历史事件和人物往往具有戏剧性的故事情节，教师可以将其改编成引人入胜的故事，吸引学生的注意力。
2.提问与讨论：鼓励学生提出问题，引导学生进行小组讨论，培养他们的思辨能力和团队合作精神。
直观教学1.使用多媒体：通过视频、音频、动画等形式的媒体，让学生更直观地了解历史事件的发展过程。
2.地图教学：利用历史地图，向学生展示各个时期的政治、经济和文化中心，帮助他们建立空间概念。
实践教学1.角色扮演：让学生扮演历史人物，模拟历史事件的发生过程，增强他们的参与感和代入感。
2.实地考察：组织学生参观历史遗址、博物馆等，让他们亲身体验历史文化的魅力。
评价与反馈1.课堂提问：通过提问了解学生的学习情况，及时给予反馈，指导他们纠正错误。
2.作业与测试：布置相关的历史作业和测试，评估学生的学习成果，为他们提供指导和帮助。
初中历史课堂教学应注重人性化的教学方法，通过讲述与互动、直观教学、实践教学等多种手段，激发学生的学习兴趣，培养他们的思辨能力和人文素养。
同时，教师应注重评价与反馈，为学生提供有效的指导和帮助，以确保他们能够全面、深入地学习历史知识。
以上内容为一份完整的初中历史课堂方法示例，包含了教学准备、教学方法以及评价与反馈等方面，希望能够为您提供参考。
构建有效课堂,提高初中历史教学效率
构建有效课堂，提高初中历史教学效率历史教学对于学生的全面发展和国家的未来具有非常重要的意义。
当前初中历史教学中存在着一些问题，如课堂教学效率低、学生学习兴趣不高等。
需要构建有效的课堂教学模式，提高初中历史教学效率，激发学生的学习兴趣，让他们深刻理解历史知识的内涵和意义。
下面就从多方面探讨如何构建有效课堂，提高初中历史教学效率。
一、激发学生兴趣，增强积极性学生对于历史本身就比较陌生，如果教师只是在课堂上枯燥地念课本和讲解历史事件，学生的学习积极性和学习兴趣势必会大大降低。
教师应该注重调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣。
可以通过一些趣味性的教学手法，如故事讲解、历史名人演讲，组织校园历史文化活动等，来引发学生对历史的兴趣。
教师还可以让学生们通过实地考察、参观、实验等方式，来感受历史，这样会使学生更加生动地感受到历史的魅力和意义。
二、搭建交互式教学模式，促进学生深度思考历史教学注重培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，因此教师在构建课堂教学模式的过程中，可以采用交互式教学，促进学生深度思考。
教师可以设计一些历史问题，让学生通过小组讨论的方式来寻找答案，这样既可以培养学生的合作能力，又能促进学生对历史知识的深入思考。
教师还可以通过设置角色扮演、情景模拟等方式，促使学生更好地理解历史事件的背景和历史人物的思想，从而提升学生对历史的整体理解能力。
三、培养学生独立学习能力，提高学习效率在历史教学中，教师不应该只是局限于课堂传授知识，更重要的是培养学生的独立学习能力。
教师可以引导学生进行自主学习，鼓励学生通过各种渠道获取历史资料，并进行整理归纳和分析，提高学生的学习效率。
教师还可以指导学生如何利用图书馆、网络等资源，帮助学生建立良好的学习习惯和方法。
四、引导学生文化自信，培养历史担当意识历史是一种文化，是人类智慧的结晶，教师应该引导学生发展国家文化自信，以及历史担当意识。
在课堂教学中，教师可以引导学生学习国家历史文化，爱国爱民，增强文化自信心。
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浅谈初中历史课堂有效教学
发表时间：2017-12-06T16:17:25.527Z 来源：《文化研究》2017年9月作者：姜樱梅
[导读] 文章从有效教学的内涵出发，对历史课堂有效教学进行探讨阐述。
苏州工业园区青剑湖学校姜樱梅
【摘要】文章从有效教学的内涵出发，对历史课堂有效教学进行探讨阐述，通过激发学生历史学习兴趣，充分调动学生学习积极性；明确有效教学内涵，建立适宜的课堂教学目标；选择恰当的教学方法是实现有效教学的重要手段；及时实效的教学反思，完善课堂有效教学的重要环节策略，从而有效地实施初中历史课堂有效教学。
【关键词】初中历史课堂有效教学策略
《全日制义务教育历史课程标准》中明确指出：“高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，课程目标规定了学生在‘知识与能力’‘过程与方法’‘情感态度与价值观’等三个方面应达到的总体目标。
为其主动适应未来社会打好基础。
”而在历史教学中要实现这些目标与任务，重点落在历史教学的课堂之中，为了更好的落实课程标准要求，适应社会发展需要，提高学生人文素养，就必须关注课堂教学的有效性，适时通过恰当的教学方式，调动学生学习积极性、主动性，激发学生学习兴趣，获取大容量的真正理解的有效知识，同时培养学生学习能力，形成良好的情感，正确的态度和价值观，实现初中历史课堂有效教学，从而促进学生全面发展。
一、历史课堂有效教学的内涵
有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心问题就是教学的效益。
著名教育家余文森教授说“教学有效性即通过教学活动，学生在学习上有收获，有提高，有进步；在认知上从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
”这就为我们进一步学习教学有效性问题提供思路。
具体来说，有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标等方面获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，而且组织实施的教学活动。
所谓“有效”，是通过教师在一段时间地教学之后，学生所获得地具体进步和发展。
这也是初中历史课程教学的核心之所在，是历史教学的主阵地，其教学结果直接关系到学生的学习结果与收益，所以，在历史课堂教学中必须关注课堂教学的有效性，切实提高课堂教学效率。
二、初中历史教学的教学现状
（1）没有在根本上改变传统的应试教育观念
传统的历史教学老师就是照本宣科，这种方式对于老师来说有严格的确定性和简约性，而学生的生活特征具有不确定性和复杂性，这就与学生的真实生活不匹配。
可见传统的初中历史教学远离了学生的实际生活，这种教学方式只是将历史变成了黑板上的条条框框，变成了一些冰冷的名词，历史成为了学生们升学的筹码，学生在这种情况下学习效率肯定不高。
想要掌握现成知识或者获得新知识，这都需要人的积极参与。
学生在学习历史知识的这一过程实际上就是对历史探究、选择以及创造的过程，最终逐渐形成自己的世界观。
在初中历史课堂中学生应该是在探究过程中获取相应的知识，在探究过程中学生从历史中的人物和事情中都能得到相应的收获。
但是现如今历史教育的无奈也承载着学生很多的无奈。
历史这一学科本身就让人感到枯燥乏味，相对于数学和英语等主科来说历史只是一门副科，在升学压力下，学生对历史仅有的兴趣也会荡然无存。
面对即将而来中考，历史老师也不得不把历史分割成条条框框，教师和学生在无奈中迎接中考的到来。
（2）素质教育得不到真正的落实
学生学习的主要任务就是接受知识，接受那些古人已经发现的知识，这样初中历史教育必然是以书本为中心，老师领导学生对那些知识死记硬背。
对于中学历史课而言，这一科目的主要任务并不是积累学生的历史素养或者是培养学生的思维规律，学生们只是为了应付中考，学生只能通过死记硬背来提高自己的分数。
现如今在初中历史教学过程中教育观念还比较落后，再者人才的培养也不能和时代发展相适应，课程的结构还比较单一。
历史教学还脱离了学生的实际生活，学生获取知识的方式只能通过死记硬背，在进行课程评价时对学生的成绩看得太重，在课程的管理方面强调统一，这就使历史课程不能和社会经济发展的需求以及学生的多样化发展相适应。
例如现如今很多历史老师进行“填鸭式”教学方法，这种教学方式指老师在进行教学时不是从学生对知识的认知状况出发，而是从老师自己对历史的认知出发，强行将自己知道的知识灌输给学生，将学生视为承载知识的容器。
还存在老师对新课程标准的理念重视程度不够这一现象，在课堂教学过程中部分老师依旧是进行照本宣科的机械教学。
三、初中历史课堂有效教学策略
1、吃透课标，明确考纲
吃透课标是提高教学有效性的基础。
它既是课堂教学的依据，也是评价教学效果的重要标尺。
只有真正的理解、掌握了课程标准的要求，明确了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等层面所要达到的目标，确定了教学的重难点，我们才能在教学中有的放矢，选择恰当的方法去突出重点，突破难点。
因此我们要认真研读课标，吃透课标，只有这样才能备好课，上好课，实现课堂有效教学。
2、激发学生历史学习兴趣，充分调动学生学习积极性。
在新课程背景下的历史教学活动中，学生是学习的主人，教师是学习的引导者，要让学生积极参与到学习中来，就必须关注学生的学习兴趣，使学生能主动的投入到学习中，从而受益，真正提高历史课堂教学有效性。
3、选择恰当的教学方法是实现有效教学的重要手段。
在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学有效性的必要条件。
每一种教学方法都有助于实现一定的教学目标，都具有独特的功能，但也都有其内在的局限性。
在新课程背景下，要实现有效教学，就必须选择恰当的教学方法，这是落实有效教学目标的具体措施。
记得陶行知先生说过：“教师教的法子是基于学生学的法子”。
选择恰当的教学方法，使我们的课堂教学在过程的实施、情境的创设、知识的迁移、问题的拓展、活动的安排、练习的设计等多个环节上，始终处于内容鲜活化、过程活动化、问题探究化、交流互动化、思维多样化、体验有效化的良好状态，激发学生从多个层面主动参与学习全过程，这样的课堂教学才是有效的教学。
有效教学是教师教书育人的一种责任，是一种理念，更是一种价值追求。
尽管在历史教学中我们遇到了许多难以解决的矛盾和困惑，但我相信只要我们从实际出发，解放思想，善于学习，讲求实效，就会不断提升我们课堂教学的有效性。
参考文献：
[1] 教育部.全日制义务教育历史课程标准(实验稿) [M].人民教育出版社.2002.
[2]吴军发.历史有效教学方案设计应关注的问题[J].教育界.2010(23).
[3]于发洋.新课程标准下实现历史有效教学策略研究[J].中国教育技术装备.2011(4).。