初中历史课堂教学有效性
如何提高初中历史课堂教学有效性
浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性新课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教法，使我们充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，我们发现：过于追求课堂教学改革的形式，看似“精彩”，其实降低了课堂教学的有效性。
那么，要如何真正提高初中历史课堂教学的有效性呢，笔者认为可从以下几点把握：一、与时俱进，树立新的历史教学观1.着眼于学生的终身发展“终身学习是21世纪的生存概念。
”历史教学，应该是通过教授历史，发挥历史知识中所蕴含的教化功能，从而达到促进人的全面和谐与可持续性终身发展的目的。
这也是“以学生发展为本”教育理念的充分体现。
当然，要实现这个目标，要改变的不仅仅是教学理念，更重要的是必须改变我们每天都在进行着的、习以为常了的传统教学行为。
2.教有生命的历史教育的本质追求是作为生命个体的学生的身心全面、自由与和谐的持续发展。
长期以来，我们的历史教学过于注重书本知识，传统的历史课堂，大多数只是灌输僵死的历史知识和对学生反复施以机械式的强化训练的场所。
这样的课堂与学生的生活世界是完全割裂开来的。
难怪有的学生干脆认为，“历史就是一门死记硬背的功课”。
相反，历史是有生命的，它是“有思想”的历史、“有情感”的历史、“有生活”的历史。
体现在课堂教学里，就是我们的历史教学应当充盈着多姿多彩的生活化特点，应当使人能够从中充分感受到强劲跃动着的生命脉搏和浓郁的人文气息。
因此，我们的历史教学，首先应以鲜明的生命个体——学生为中心，传授包含着精神、文化、智慧与情感等丰富的生命意蕴的历史知识；其次，“要还历史有血有肉的自由之躯”。
在历史课堂里应有生命的互动与智慧的碰撞，有生命激情与灵性飞扬。
“历史之为历史，在于其留给人有血有肉的回忆。
”学生最崇尚、最向往的是主体参与、充盈着生活气息、富有浓厚的情感色彩的活动体验式历史教学；再次，“读史使人明智”。
历史教学的一个重要任务是教学生从历史中“学会思想”，生成智慧，生成正确的人生观与价值观。
如何提高初中历史教学的有效性
如何提高初中历史教学的有效性摘要：在素质教育发展的推动下，初中历史教学在初中教育体系中的重要性得到了有效提升。
通过初中历史教学可以促进学生对相关历史文化、人文精神等方面的深入了解。
既可以有效提高学生的素养，同时对传承中华优秀传统文化和精神也有重要的价值。
关键词：初中历史；有效教学；现状；引言从目前初中历史教学的现状来看，课堂教学氛围枯燥、沉闷，在教学过程中，教师过于注重理论知识的讲解而忽略了与学生的互动交流，致使课堂教学效率低下。
为了改变这种现状，教师必须要加强初中历史课堂教学的有效性，帮助学生掌握好的学习方法与技巧，为今后的学习打下坚实的基础。
一、初中历史课堂教学现状（一）历史教学方法单一部分初中历史教师在开展教学活动的过程中，仍然以传统教学模式为主，并未实现教学方法与教学方式的创新，使得教学水平难以提高。
新的《初中历史课程标准》要求教师创新教学理念与教学方法，但很多初中历史教师在教学的过程中仍然以自己的主观思想作为教学出发点，不注重了解学生的实际学习状况，始终难以做到因材施教，在教学过程中教学方法单一，无法真正吸引学生的学习注意力。
很多情况下，课堂宣讲成为教师向学生传授知识的唯一途径。
（二）学生历史学习不得法在历史学习过程中，基础性史实并不是学习的全部，同时还需要学生具备一定的生活经验以及课外知识，在这个基础上还需要学生具备一定的逻辑思维能力和较强的理解力，这样才能够理解历史知识，进而能够应用历史知识解决新问题，训练核心素养和能力。
但是现在很多学生课外知识贫瘠、生活经验欠缺、理解能力不足，导致课堂上对很多内容的学习只是流于表面，对于基本概念、历史的阶段性特征等内容并未真正理解。
学生在学习初中历史时只是停留在死记硬背的层面，不能从基本的唯物史观角度看待问题，而是全凭自己的感觉；也没有基本的历史时空观念，无法真正利用所学知识深度分析问题，导致付出与收获难以匹配，久而久之，学生学习历史的积极性会受到打击，难以成为历史课堂的主体。
初中历史课堂教学的有效性
浅谈初中历史课堂教学的有效性如何构建高效课堂，提高课堂成绩，成为每个老师必须思考、关注的重要问题。
课堂教学的高效性是指通过课堂教学使学生在知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者等方面获得协调的、最大限度的发展。
课堂教学是否高效，是由课堂上教师的教和学生的学共同来决定的。
下面就从这两个方面来谈谈自己的看法。
1.制定切实可行的教学目标教学目标是教学设计中必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。
新课程强调的教学目标是“知识与技能，过程与方法以及情感、态度、价值观”三位一体的价值追求。
因此，在每次上课前，我会根据不同班级学生的实际情况，制定既符合课程标准、又可以实现的教学目标。
这样，教师教起来、学生学起来都有目标与方向，让课堂变得有针对性，这样有利于课堂效率的提高。
2.培养学生的历史学习兴趣培养学生学习历史的兴趣是提高教学效果的一个重要因素。
若学生对学习历史有兴趣，喜欢历史学科，会主动学习历史，教师的教学就能收到事半功倍的效果。
历史新课程改革要求：全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。
通过历史学习，学生能增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
这一新的要求就要求历史教师在历史教学中改变教学方式，抛弃以往呆板的填鸭式教学，改进教学方法，丰富教学手段，采取措施，变学生被动接受式学习方法为主动参与的探究式学习方法和研究性学习，促进学生积极主动地参与教学过程，着重培养学生的创新精神和实践能力。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学好的关键是好学，因此，历史教学成功的关键在于教师对于学生历史学习兴趣的激发和培养，只有当学生有了兴趣才能培养其历史能力，促进历史的研究性学习的深入发展。
如何培养学生学习历史的兴趣，结合教学实践，我认为学习历史并不是单纯记住时间、人物和事件经过就可以，必须学会发现现象的本质、由现象而学会归纳历史规律，这才是真正会学历史。
初中历史课堂教学的有效性
浅谈初中历史课堂教学的有效性【摘要】课堂是教师传授学生知识的主阵地，要让课堂教学真正收到实效、达到高效，教师要十分注重营造轻松、和谐的学习环境，倡导自主学习，鼓励探究学习、强化合作学习并充分借助多媒体教学，激发学生的学习兴趣。
【关键词】历史教学；和谐；自主；探究；有效课堂是学校用于传授学生知识的主阵地，但在课堂上，学生渴望得到的不仅仅是知识，还有更多的是来自教师的真挚的爱和在学习中给予的点滴关怀与支持、鼓舞。
要让一节课达到有效，甚至高效，我认为：教师要对学生有爱心。
因为只有爱，才能使学生感到温暖、才能消除学生的一些顾虑、师生之间才没有隔阂，情感才更为融洽，学生心理才能更轻松愉快，这样才能真正建立起民主、平等、和谐、亦师亦友的师生关系。
尊重学生、关心学生、让他们感受到老师的爱，让他们获得情感上的满足，从而激发课堂学习的积极性，真正提高课堂效率。
下面是结合初中历史课教学的实际，谈笔者的几点认识。
1.营造轻松、和谐的学习环境课程改革要求，要激发和培养学生学习历史的兴趣，要改变教师为考而教，学生为考而学的做法，全面落实学科的教学内容、教学要求、水平标准，促进学生全面而有个性的发展。
但是，历史课涉及历史人物、历史事件较多、学生很难掌握和记忆。
所以，营造轻松、和谐的学习环境尤为重要。
教学过程既是知识的传授过程，又是师生情感的交流过程，历史课课堂教学活动，不仅仅是知识传授和能力训练，更重要的是师生之间，学生之间的情感交流与思维互动。
要培养创新型人才，就必须营造轻松、和谐的课堂环境，以肯定性和激励性评价方式来激励学生。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：教育者的关注和爱护在学生心灵上会留下不可磨灭的印象。
因此，我们要做一个时刻对学生充满爱的老师，时刻关注、爱护学生，让爱充满在整个教育教学活动中，这样才能使学生身心愉悦，形成积极向上的精神状态和健康的心理，只有不断营造这种民主、和谐的学习环境，学生的思维才能不受束缚，学习兴趣才能培养，学习目标才会达成，课堂效率才会提高。
浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性
苏霍姆林斯基说 过 ： “ 如果学生没有学习 的愿望 ， 我
高学生 的学 习兴趣 ， 从而提高课堂 的有效性 。 第三， 在授 课 过程 中 ， 教师 的课 堂语言要 流畅 、 生动 、 幽默 ， 要注 意 语 调 的变化 ， 同时也 要借助 动作 、 表情 的变化 来吸 引学 生的注意力 。要尽量减少教 师讲 授的时间 ， 多给些 学生
单地说 ，课堂教 学的有 效性是指通过课堂教学 活动 ， 使 学生学会 了学 习， 掌握 了学习方法 ， 提升了学 习能力 。 课 堂教学 的有效性在很大程度上取决于教师的行为 。 在多 年的教学实践 中我发现 ， 可以从 以下几个方面提高初 中 历史课堂教学的有效性 。 激发初 中生学习历史的兴趣是提高课堂教 学有
６ ０ 中学教学参考 ２ ０ １ ３年 ２月 总第 １ ５ ０期
Ｉ ｌ…Βιβλιοθήκη …………
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
可 以有效激 发学 生的求 知欲和学 习兴趣 。
教 法 探 讨 纪律 ， 也 可以拉近师生间的距离 。 二是学会 赏识和激励 。
（ 责任编辑
庞丹丹 ）
真正 的“ 善” 是什么 ？ 如何才能制止战争 ， 化解仇恨 ？ 怎样 才能真 正制止暴力？这个讨论用 了三个课 时 ， 学生终于 真正地理解 了甘地 的伟大 。
这 样 的预 习模式 通过一 个学期 的尝试 后取得 了一 些成效 ： 学生对 教材 的内容掌握得 更加全 面 ， 原来 不关 注的资料卡片 、 课后练 习现在都 已经开始认真 阅读 和思 考； 对 于原来分 散 的知识 点有 了更 加系统 的理解 ， 历史
以生为本以学定教——如何提高初中历史课堂教学的有效性
随着教育事业的不断发展，课堂教学方式也有很大程度的变化，如何提高初中历史课堂教学的有效性，成为广大初中历史教师应该面对的问题。
学生们的初中阶段与他们的青春期相契合，是学生成长的关键阶段。
因此，在课堂上对学生们进行正确引导，使学生们形成正确的历史观，人生观以及价值观，意义非凡。
教师在注重学生学习成绩的同时，对学生的身心健康也要有一定的了解，通过正确的教学方式，引领学生们积极学习。
一、化被动为主动，提升学生课堂教学的参与度初中历史成绩在中考总分中，所占比重不高，进而导致一部分教师和学生对这门科目不够重视，而课堂教学内容的枯燥乏味，课堂气氛不够活跃，也在很大程度上降低了初中历史教学的有效性。
基于此，如何提高同学们在历史课堂中的参与度，变得至关重要。
为了改变这种现状，我认为教师应该自我反思，思考传统课堂上的教学方式存在哪些问题？课堂气氛如何变得更加活跃？通过找出课堂教学效率低下的问题所在，进而找寻解决问题的方法。
相比传统课堂，以教师讲解为主体的教学方式，新型课堂在这方面，应该加强对学生的重视，突出学生的主体地位。
随着学生地位的提升，他们在课堂上的积极性与参与度都会增加。
在传统的历史课堂上，学生主动探究的情况较少，绝大多数学生对知识的获取来源于被动接受，由于学生们过分依赖老师，从而无法正确理解教学本质，使得教与学的关系模糊不清，令学生的思维不够灵动，反而对学习产生厌倦情绪。
因此我们要给予学生主动表现的机会，通过教师的合理安排，将课堂还给学生，予以他们充分的时间和空间。
而教师可以通过改变授课方式，增加互问互答的环节，让学生主动投入到课堂教学中去。
比如在课前提出“开元盛世指的是哪位皇帝的成就？”，“大汉王朝长期昌盛的根本原因是什么？”，“文景之治期间有哪些好的治国之策？”等问题，而这时学生们为了加分，就会主动思考如何解决老师提出的问题。
在这个过程中，同学们会在不知不觉间化被动为主动，主动学习相关知识，在好胜心的驱使下积极思考，回答问题。
浅析初中历史课堂教学的有效性
浅析初中历史课堂教学的有效性在初中历史教学过程中，我常常感觉到一节课下来，学生似乎对本课的所有知识点已经完全理解和掌握了，然而实际上遇到相关问题需要解决时，却显得无能为力。
因此提高课堂教学的有效性，是以后教学过程中需要特别关注的一个问题。
那么，如何才能提高历史课堂教学的有效性呢？本人觉得，初中历史教学应认真考虑学生的意见，应下功夫研究能够激发学生学习历史的持久兴趣的途径和方法。
下面，结合自己在课堂教学中的一些实践体会来谈一下。
一、应创设情境教学兴趣是一种积极的情绪，它总是在一定的情境中产生的。
在历史教学中，创设历史情境，让学生去感受历史，可以起到意想不到的效果。
比如，在讲中国近现代史《鸦片战争》这一节时，我通过课件的展示电影《林则徐》、《鸦片战争》的经典片段、再加上简短的语言渲染，很快就将学生带到了一个清政府腐败落后、列强恃强凌弱的情境中，通过对史实的认识分析后学生自己就认识到了“落后就要挨打”的道理。
二、应充分挖掘教材资源新的历史教材，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。
历史教师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐。
1、利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的学生参与活动激发学生的学习兴趣。
在日常教学中，利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示枯燥、遥远的历史，生动地再现历史，可以代替单纯的说教与复述，能唤起学生的兴趣，活跃课堂；另外教学中设计丰富多彩的教学活动能让学生主动参与到教学中来，激发学生的学习兴趣。
比如，讲春秋战国的纷争时，我让学生搜集有关的成语故事进行小组竞赛；讲百家争鸣时，让学生自编小品，扮成儒家、法家、道家的代表人物结合现实生活进行舌战……这些活动让学生觉得历史课堂不再沉闷、不再缺乏活力。
2、注意学科间的结合，正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学。
这不仅能够提升学生的兴趣，而且可以加深学生对历史的理解。
浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性
浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性摘要：有效性是初中历史课堂教学的生命。
那么如何才能做到有效教学？本文中笔者结合自己的教学实践试从创设情境，激发学生的学习兴趣；开发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性；教师巧讲，学生巧记，提高课堂教学有效性；培养学生的历史意识，学以致用，追求历史教学目标的现实点四方面就如何提高初中历史课堂教学有效性探究一二。
关键词：初中历史；课堂教学；有效性新课程实施以前的教学大多是为了适应考试的教育，历史也不例外，教师大多是以讲解、概括为主，学生则是听众。
现在新课标实施以后的内容，要求老师还学生以课堂和学习的自主权，但效果也不是很好。
因为历史作为一门“副科”的传统观念已根深蒂固，学生不重视，也没有兴趣，学了又没用。
要扭转学生的观念，改变现状，以更好地提高初中历史课堂教学的有效性，笔者认为可以从以下几个方面入手。
一、创设情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师。
”“每个年轻的心灵里，都有着求知好学、渴望知识的火药”，关键在于老师怎样去点燃。
由于历史具有“过去性”特点，这决定了其内容比较刻板，没有一定的情景激发，学生不易产生主动学习的兴趣。
因此，我们教师要注重创设学习情景，激发学生学习兴趣。
比如，丰富的历史图片、文字资料、音像资料等都为我们重新创设历史情景提供了丰富的材料，只要教师善于运用，就可以重现一定的历史情景，从而让学生感受历史、体验历史，这也是引导学生学习的一种重要手段。
二、开发与利用课程资源，落实课堂教学的有效性当前，新课程改革中的一个关键问题是课程资源的开发与利用。
面对新课程，我们常常苦恼于资源的无处寻找，事实上，教师在教学过程中时时刻刻接触课程资源，但是没有从宏观上加以把握，没有明确地进行分类，使用时目的性不强，缺乏系统化，难以产生宏观效应。
我认为，要提高课堂教学的有效性应先从教材入手，反复推敲、体会，根据学习目的要求，学生的实际，对教学内容整合、裁剪，突出重点、难点；之后以教材为核心，以现实生活为切入点，从内容、形式上向外延伸，充分挖掘、利用现实中的教育资源，使教学不再局限于教材。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中历史课堂教学的有效性
摘要：关于初中历史课堂教学的优化，广大教师进行了一系列的实践与探索，确有一些好的教学方法与模式。
在笔者看来，优化历史课堂教学，提高课堂教学的有效性关键在于五方面：设计良好的导入，激发的学生学习兴趣；营造良好的课堂教学环境，发挥学生的主体作用，提高其学习效率；运用多样化的教学方式，增强教学的有效性；鼓励学生质疑问难，培养其问题探究能力；持之以恒的教学反思，巩固课堂教学的有效性。
关键词：初中历史；课堂教学；有效性
当前，新课程改革正进行得如火如荼。
对初中历史课堂教学来说，如何根据学科特点和初中生的认知规律，优化初中历史课堂教学，切实提高课堂教学的有效性，提高学生综合能力，是新课程改革下进行历史教学改革的重大课题，也是广大初中历史教师所普遍关注的话题。
下面笔者就对如何提高初中历史课堂教学有效性谈几点看法。
一、设计良好的导入，激发学生学习的兴趣
“兴趣是最好的老师。
”学生对某项事物感兴趣，就会主动地接近它，思考它，就会主动地提出自己的意见和见解。
学生对教学若感到枯燥无味，必然“厌学”。
俗话说：良好的开端是成功的一半。
一堂历史课，如果有个好的开头，成功地导入教学，在课堂教学中有个先声夺人的力量，就能激发学生学习历史的兴趣，使学生进入学习的最佳心理状态，提高教学效率。
例如，讲解“九一八”事变
时，我设计了这样的情境：同学们都会唱《松花江上》这首歌吧，“我的家在东北松花江上，哪里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱，高粱叶子青又青，九月十八来了日本兵，先占火药库，后站大本营。
”这首歌反映了当时什么历史事件呢？学生回答：“九一八”事变。
”教师接着说：“这节课，我们就从九一八事变说起。
”由此导入新课，这样学生的学习兴趣得到了充分的激发，在教学过程中，学生积极思考，踊跃发言，本课教学收到了很好的效果。
二、营造良好的课堂教学环境，发挥学生的主体作用，提高其学习效率
教学中，教师要真正发挥学生的主体地位，实现历史三维目标的有机统一，引导学生由被动接受变为主动求知，使学生自主学习，掌握学习的方法。
首先，营造民主平等、和谐轻松的教学氛围，为学生提供良好的学习环境。
我们都知道古希腊如若没有民主，就很难有灿烂辉煌的文化成就；我国战国时期如若没有思想的自由，就很难出现百家争鸣的局面。
因此，在教学中我们要为学生营造出一种民主平等、和谐轻松的教学氛围，教师要俯下身来，与学生站在平等的角度上，带领学生走进历史，使学生处于思维活跃、思考积极的状态，让学生敢想、敢说、敢问，敢于挑战权威，善于质疑问难，勇于大胆创新，乐于发表见解，使学生的创新意识与创新思维得到发展。
其次，让学生主动参与，培养学生自主学习的能力。
新课程理念倡导新的学习方式，提出新形势下的学生不再是被动接受知识的容
器，而是课堂的主人、学习的主人，是主动的求知者、探索者。
新形势下的教师也不再是课堂的主宰，而是学生学习的组织者、引导者，在课堂教学中起主导作用。
教师要引导学生主动参与到获得知识的过程中，逐步培养学生自主学习的能力。
在教学中，教师要认真学习新理念，探索新的教学模式，构建学生为主体、教师为主导的新型师生关系，最大限度地发挥学生的主体作用，让学生学会学习。
三、运用多样化的教学方式，增强教学的有效性
我们知道，初中学生是喜欢活动的，开展一些活动，无疑可以增强教学的有效性。
但不是什么活动都能开展的，活动必须富有创意，特别要注意发挥学生的特长，培养他们的兴趣和爱好。
首先是活动形式要多样化。
在历史课堂上常用的活动形式有阅读、讨论、探究、编演历史短剧、讲历史故事、表达（书面的和口头的）等，要尽可能多样，切忌只有一种活动形式、没有层次、不考虑学生各自不同的特点。
其次活动的设计要富有创意，要善于挖掘和利用各种资源，善于捕捉历史与现实的结合点，善于与学生的生活联系起来，善于利用课堂教学过程中出现的“机遇”。
最后是与学生个人的特长、兴趣与爱好结合起来。
一个班里，有的学生擅长表演，有的学生擅长表述，教师应了解每位学生的特点，提出要求，设计一些符合他们自身特点的活动，活动的效果也一定会是非常明显的。
四、鼓励学生质疑问难，培养其问题探究能力
学生在学习历史的过程中定会遇到各种各样的问题，利用这些疑
问进行教学进而鼓励学生问难不仅可以培养学生大胆质疑的精神
和学习品质，还有利于培养他们的问题探究能力。
笔者认为，巧设疑问、以疑激趣应该注意以下几方面：(1)设计的问题应该紧紧围绕文本教学内容；(2)创设的问题，应该符合学生的学习认知规律；
(3)学生在自主学习和主动探究的基础上能够顺利完成上述问题的解答，以满足他们学习发展的需要。
例如，笔者在讲述“纸的发明和蔡伦改进造纸术”时，为了让学生能够更进一步地认识到我国发明的造纸术对人类文化的发展所
起的巨大作用和对世界文明作出的巨大贡献，设计了这样的问题：(1)我国古代的四大发明分别是什么? (2)纸的发明在什么时间？(3)我国在纸发明以前用什么作书写材料？学生在回答了上述问题之后，笔者通过追加问题的办法提出：“西汉发明了纸，为什么东汉蔡伦又要改进造纸术？”学生在这样的问题引导之下，不仅掌握了教学内容，还培养了他们探究问题的能力。
五、持之以恒的教学反思，巩固课堂教学的有效性
教学反思是教师采用一定的研究方法来审视自己教学的得与失。
它不是简单的回顾，而是对教学过程进行理性的分析与思考，对存在的问题寻求解决方法并加以改进，将学会教学与学会学习有机地结合起来，使课堂教学趋于优化，提升教学实践的科学性。
教学反思对每位教师的成长有着至关重要的作用，应贯穿于教学的始终。
教学反思包括教学前反思、教学中反思和教学后反思。
教学前反思是一种超前反思，即在设计教学过程中反思教学设计的合
理性与效果性，是否基于学生的现有水平与认知规律而设计，是否能取得最佳效果。
教学中反思即要根据课堂上学生的反映及时调整教学过程，处理好预设与生成的关系。
教学反思具有批判性与总结性，即课后反思整个教学过程，重新审视教学的成与败，找出需进一步改进的地方，以便及时调整教学方法、改革教学模式，总结成功经验，吸取失败教训，从而达到优化课堂教学的目的。
总之，在历史课堂教学中，教师只要精心设计、巧妙安排，就一定能在教学中充分激发学生学习历史的兴趣，增强他们学习的主动性和积极性，从而达到培养他们历史唯物主义观，真正实现学史明志，知史做人的目的。