浅谈初中历史课堂教学的有效性
初中历史课堂教学的有效性
浅谈初中历史课堂教学的有效性如何构建高效课堂，提高课堂成绩，成为每个老师必须思考、关注的重要问题。
课堂教学的高效性是指通过课堂教学使学生在知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者等方面获得协调的、最大限度的发展。
课堂教学是否高效，是由课堂上教师的教和学生的学共同来决定的。
下面就从这两个方面来谈谈自己的看法。
1.制定切实可行的教学目标教学目标是教学设计中必须考虑的要素，它是教学的出发点，也是教学的归宿。
新课程强调的教学目标是“知识与技能，过程与方法以及情感、态度、价值观”三位一体的价值追求。
因此，在每次上课前，我会根据不同班级学生的实际情况，制定既符合课程标准、又可以实现的教学目标。
这样，教师教起来、学生学起来都有目标与方向，让课堂变得有针对性，这样有利于课堂效率的提高。
2.培养学生的历史学习兴趣培养学生学习历史的兴趣是提高教学效果的一个重要因素。
若学生对学习历史有兴趣，喜欢历史学科，会主动学习历史，教师的教学就能收到事半功倍的效果。
历史新课程改革要求：全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操。
通过历史学习，学生能增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
这一新的要求就要求历史教师在历史教学中改变教学方式，抛弃以往呆板的填鸭式教学，改进教学方法，丰富教学手段，采取措施，变学生被动接受式学习方法为主动参与的探究式学习方法和研究性学习，促进学生积极主动地参与教学过程，着重培养学生的创新精神和实践能力。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，学好的关键是好学，因此，历史教学成功的关键在于教师对于学生历史学习兴趣的激发和培养，只有当学生有了兴趣才能培养其历史能力，促进历史的研究性学习的深入发展。
如何培养学生学习历史的兴趣，结合教学实践，我认为学习历史并不是单纯记住时间、人物和事件经过就可以，必须学会发现现象的本质、由现象而学会归纳历史规律，这才是真正会学历史。
浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性
苏霍姆林斯基说 过 ： “ 如果学生没有学习 的愿望 ， 我
高学生 的学 习兴趣 ， 从而提高课堂 的有效性 。 第三， 在授 课 过程 中 ， 教师 的课 堂语言要 流畅 、 生动 、 幽默 ， 要注 意 语 调 的变化 ， 同时也 要借助 动作 、 表情 的变化 来吸 引学 生的注意力 。要尽量减少教 师讲 授的时间 ， 多给些 学生
单地说 ，课堂教 学的有 效性是指通过课堂教学 活动 ， 使 学生学会 了学 习， 掌握 了学习方法 ， 提升了学 习能力 。 课 堂教学 的有效性在很大程度上取决于教师的行为 。 在多 年的教学实践 中我发现 ， 可以从 以下几个方面提高初 中 历史课堂教学的有效性 。 激发初 中生学习历史的兴趣是提高课堂教 学有
６ ０ 中学教学参考 ２ ０ １ ３年 ２月 总第 １ ５ ０期
Ｉ ｌ…Βιβλιοθήκη …………
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
可 以有效激 发学 生的求 知欲和学 习兴趣 。
教 法 探 讨 纪律 ， 也 可以拉近师生间的距离 。 二是学会 赏识和激励 。
（ 责任编辑
庞丹丹 ）
真正 的“ 善” 是什么 ？ 如何才能制止战争 ， 化解仇恨 ？ 怎样 才能真 正制止暴力？这个讨论用 了三个课 时 ， 学生终于 真正地理解 了甘地 的伟大 。
这 样 的预 习模式 通过一 个学期 的尝试 后取得 了一 些成效 ： 学生对 教材 的内容掌握得 更加全 面 ， 原来 不关 注的资料卡片 、 课后练 习现在都 已经开始认真 阅读 和思 考； 对 于原来分 散 的知识 点有 了更 加系统 的理解 ， 历史
谈初中历史课堂教学有效性策略
谈初中历史课堂教学有效性策略初中历史课堂教学是培养学生历史素养和历史思维能力的重要途径。
通过探索有效的教学策略，可以提高学生的学习兴趣和参与度，在教学过程中达到更好的教学效果。
以下是几种有效的教学策略。
启发式教学是一种有效的策略。
历史课堂应该鼓励学生主动思考和提问。
老师可以提出开放性问题，鼓励学生通过分析和推理来找到答案。
这种教学方法激发了学生的思维能力，培养了他们的独立思考能力和问题解决能力。
互动式教学是另一个有效的策略。
教师可以使用不同的互动方式，如小组讨论、角色扮演和游戏等，让学生们积极参与到课堂教学中来。
通过与同学们的互动交流，学生们能够更好地理解历史事件和人物，并从中获得更深入的学习体验。
教学资源的多样性也是提高教学效果的重要策略。
教师可以使用多媒体、互联网等现代化教学工具，为学生提供丰富多样的教学资源。
可以通过展示历史照片、视频和音频资料来直观地介绍历史事件和人物。
这样的教学方法使学生们更容易理解和记忆历史知识。
第四，问题导向的教学方法也是一种有效的策略。
教师可以针对具体历史事件或问题，引导学生进行深入思考和分析。
通过提出问题，学生们能够积极参与到讨论中，进一步理解历史事件的原因、影响和历史人物的价值。
教学目标明确、生动有趣的课堂也能提高教学效果。
教师在备课和上课过程中应该明确教学目标，并针对学生的特点制定合适的教学计划和教学方法。
课堂教学要注重生动有趣，教师可以引用具体的案例和讲述历史故事来激发学生的学习兴趣。
及时的反馈和评价是教学的关键。
教师可以定期进行课堂讨论和练习，及时了解学生的学习情况，并给予积极的反馈和建议。
学生的学习成果和进步也应该得到及时的评价和肯定，这对于学生的学习动力和自信心的培养非常重要。
初中历史课堂教学的有效性可以通过启发式教学、互动式教学、教学资源的多样性、问题导向的教学方法、明确的教学目标和生动有趣的课堂、及时的反馈和评价等策略来提高。
这些策略都有助于激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的历史素养和历史思维能力，进而提高教学效果。
试论提高初中历史课堂教学的有效性
试论提高初中历史课堂教学的有效性初中历史教学是培养学生历史文化素养的重要环节，有效的课堂教学对于提高学生历史素养至关重要。
本文将从教师教学能力、课堂教学管理和课程设计三个方面探讨如何提高初中历史课堂教学的有效性。
一、教师教学能力教师是课堂教学的主体，他们的教学水平直接影响教学效果。
因此，提高教师教学能力，是提高初中历史课堂教学效果的前提。
1. 理论功底。
教师必须在专业知识上有丰富的知识储备，只有通过对历史知识的深刻理解，才能在教学中阐述清楚、深入浅出地讲解。
此外，教师也应对教学理论有所了解，以不断更新教学理念和方法。
2. 教学技能。
为了提高有效性，教师需要不断提升其教学技能，如灵活运用各种教学手段，例如PPT演示、讲解、讨论、案例教学等，以及运用多种教学策略，如启发式教学、问题驱动等，帮助学生理解和掌握历史知识。
3. 课堂管理。
教师应加强课堂管理，引导学生在教学中保持积极进取的态度。
如设置严格的纪律，鼓励学生互相配合合作，提高自主管理能力等，都有助于提高教学质量。
二、课堂教学管理课堂管理是保证有效性的重要环节。
以下是几种衡量有效性的标准：1. 评估学生学习情况。
教师在每一课结束时应评估学生的学习情况，通过考试、练习等手段，检查学生是否理解历史知识。
另外，可以设置布置历史博客、小组讨论等任务，以更全面的方式评估学生的学习情况。
2. 激发学生兴趣。
教师应努力创造好的学习氛围，与学生建立良好互动，让学生伴随历史学习的乐趣，在情境中获得不同的体验。
这些动态的体验可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，从而提高课堂效果。
3. 提高思维水平。
在历史教学过程中，教师应该注重鼓励学生思考，从而激发学生创造性的思考。
如通过提出问题，激发学生思考，帮助学生掌握历史知识。
三、课程设计好的课程设计是提高初中历史课堂教学有效性的基础。
教师应该根据学生的认知阶段和理解能力，合理设置历史课程，针对每一讲提出具体的目标和任务。
试论提高初中历史课堂教学的有效性
试论提高初中历史课堂教学的有效性随着社会的发展和知识的更新，历史作为人类文明的一个重要组成部分，对学生的人文素养和历史意识的培养具有重要意义。
而初中历史课堂教学的有效性直接关系到学生对历史知识的掌握和理解，因此如何提高初中历史教学的有效性是当前教育教学领域亟待解决的问题。
本文将从课程设置、教学方法和教师素质等方面论述如何提高初中历史课堂教学的有效性。
一、合理的课程设置在提高初中历史课堂教学的有效性方面，首先需要有合理的课程设置。
课程设置是整个教学过程的基础，只有合理的课程设置才能为学生提供良好的学习环境和条件。
在历史课堂教学中，需要根据学生的认知水平和兴趣爱好来选择教学内容，使之符合学生的认知规律和学习特点。
教师需要根据教材内容和学科的特点，将历史课程内容进行科学分解，合理安排历史课程的教学内容，使之符合学生的认知规律和学习特点。
二、多样化的教学方法除了合理的课程设置之外，多样化的教学方法也是提高初中历史课堂教学有效性的重要手段之一。
在历史教学中，教师可以采用讲授、讨论、实验、案例分析、小组合作等多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习热情。
通过多种教学方法的灵活运用，能够达到更好的教学效果，促进学生对历史知识的理解和掌握。
多样化的教学方法也有利于激发学生的创新思维和创造能力，从而提高历史课堂教学的有效性。
三、提高教师素质教师素质是影响初中历史课堂教学有效性的关键因素之一。
优秀的历史教师不仅需要具备扎实的历史学科知识和教学技能，还需要具备丰富的教学经验和良好的师德师风。
在日常教学中，教师需要不断提高自身的教育理念和教学能力，注重个性化教学，引导学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和潜能。
只有具备了这些优秀的教师素质，才能真正提高初中历史课堂教学的有效性。
四、建立积极的学习氛围在提高初中历史课堂教学的有效性方面，还需要建立良好的学习氛围。
学习氛围的形成与学生、教师以及学校各方面的因素密切相关。
浅析初中历史课堂教学的有效性
浅析初中历史课堂教学的有效性在初中历史教学过程中，我常常感觉到一节课下来，学生似乎对本课的所有知识点已经完全理解和掌握了，然而实际上遇到相关问题需要解决时，却显得无能为力。
因此提高课堂教学的有效性，是以后教学过程中需要特别关注的一个问题。
那么，如何才能提高历史课堂教学的有效性呢？本人觉得，初中历史教学应认真考虑学生的意见，应下功夫研究能够激发学生学习历史的持久兴趣的途径和方法。
下面，结合自己在课堂教学中的一些实践体会来谈一下。
一、应创设情境教学兴趣是一种积极的情绪，它总是在一定的情境中产生的。
在历史教学中，创设历史情境，让学生去感受历史，可以起到意想不到的效果。
比如，在讲中国近现代史《鸦片战争》这一节时，我通过课件的展示电影《林则徐》、《鸦片战争》的经典片段、再加上简短的语言渲染，很快就将学生带到了一个清政府腐败落后、列强恃强凌弱的情境中，通过对史实的认识分析后学生自己就认识到了“落后就要挨打”的道理。
二、应充分挖掘教材资源新的历史教材，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。
历史教师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐。
1、利用新颖多样的教学方式和丰富多彩的学生参与活动激发学生的学习兴趣。
在日常教学中，利用投影、录像、多媒体课件等现代化手段展示枯燥、遥远的历史，生动地再现历史，可以代替单纯的说教与复述，能唤起学生的兴趣，活跃课堂；另外教学中设计丰富多彩的教学活动能让学生主动参与到教学中来，激发学生的学习兴趣。
比如，讲春秋战国的纷争时，我让学生搜集有关的成语故事进行小组竞赛；讲百家争鸣时，让学生自编小品，扮成儒家、法家、道家的代表人物结合现实生活进行舌战……这些活动让学生觉得历史课堂不再沉闷、不再缺乏活力。
2、注意学科间的结合，正确运用诗词、俗语、典故、成语等进行教学。
这不仅能够提升学生的兴趣，而且可以加深学生对历史的理解。
谈初中历史课堂教学有效性策略
谈初中历史课堂教学有效性策略初中历史课程是学生在全面发展中必须学习的一门科目。
历史是一门学习关于人类社会活动的记录，学生通过学习历史可以了解到人类社会的过去和现在，可以培养学生分析和合理推断的能力，同时可以训练学生记忆和理解能力，提高学生对世界的认识和对自身的认知。
因此，在初中历史课堂中，有效性的策略是非常必要的。
一、多种教学方式历史课程是一门讲述故事的课程，因此，教师应该采用多种方式来让学生更好的理解历史知识。
例如，可以让学生在读取历史文本后进行讨论，可以与学生一起观看有关历史事件的电影和视频，还可以使用图片、图表和模型等多种教学工具来让学生更好地理解历史知识，使学生能够更加生动深入地了解历史事件。
二、自主学习学生在课堂中往往会非常被动，因此，在历史教学中，我们需要让学生通过自主学习的方式来学习历史内容。
例如，让学生自己去查找资料，再让学生拿着学到的知识来展开讨论。
这样，不仅能够让学生主动参与学习，而且还能让学生在学习中不断探索和创造。
三、情景教学历史课程不仅可以让学生学习历史知识，还可以让学生了解历史时期和历史人物之间的关系，了解历史事件的主要原因和影响。
因此，在历史教学中应用情景教学可以让学生更好地了解历史事件。
例如，在学习世界大战时，可以模拟战争的情境，启发学生了解战争爆发的原因和影响，从而加深学生对历史事件的印象和理解。
四、启发式教学启发式教学是一种能够激发学生思考的教学方法，可以帮助学生从历史事件中发掘出更多的知识和思维。
在历史课堂上，可以通过启发式教学让学生更好地思考历史事件，发现历史事件的内在联系。
例如，在讲述一件历史事件时，可以让学生自己发表自己的观点和理解，同时可以引导学生一起探讨和发现其他的历史事件，从而让学生在学习中不断地思考和创新。
五、评价教学评价教学是一种按照学习过程对学生学习情况进行评价的方法。
在历史学习中，评价教学可以让学生在学习中时时刻刻关注学习的质量和效果，从而加深学生对历史知识的理解和记忆。
试论提高初中历史课堂教学的有效性
试论提高初中历史课堂教学的有效性初中历史课是培养学生历史素养和人文精神的重要环节，而提高课堂教学的有效性则是实现这一目标的关键。
本文将分三个方面来探讨如何提高初中历史课堂教学的有效性。
加强教师的专业素养是提高课堂教学有效性的基础。
教师作为课堂的主导者和指导者，他们的知识水平、教学理念以及教学技巧直接影响到课堂教学的质量。
教师应不断提升自己的历史知识储备，了解最新的研究成果和教学方法，并将其运用到实际教学中。
教师还应加强自身的教育教学能力培养，如课堂管理、教学设计、教学评价等，以提高课堂教学的效果。
创设积极互动的学习氛围是提高课堂教学有效性的关键。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，导致学生学习兴趣不高和学习动力不足。
为了改变这种状况，教师应积极采用多种教学方法，如讨论、小组合作、案例分析等，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师还应关注学生的学习需求，注重个性化教学，通过设置不同的学生任务和分组合作等方式，使每个学生都可以参与到课堂中来，提高教学的针对性和灵活性。
使用多媒体技术和教育资源是提高课堂教学有效性的重要手段。
现代技术的普及使得多媒体课堂成为可能，教师可以利用视频、PPT、互联网等资源，提供丰富的学习材料和多种展示方式，使学生更加直观地理解历史事件和概念。
教师还可以利用丰富的教育资源，如历史博物馆、文献资料等，引导学生进行实地考察和独立研究，提高他们的自主学习能力和历史思维能力。
提高初中历史课堂教学的有效性需要教师不断提升自身的专业素养，并运用多种教学方法和教育资源，创设积极互动的学习氛围。
只有如此，才能激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的历史素养和人文精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中历史课堂教学的有效性
发表时间：2019-09-18T09:35:25.547Z 来源：《教育学文摘》2019年11月总第317期作者：韩少伟[导读] 什么是课堂教学的有效性呢?从学生的角度讲:课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。
河北省隆尧县滏阳中学055350
摘要：什么是课堂教学的有效性呢?从学生的角度讲:课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。
从教师的角度来讲，有效地教指的是促进学生学得好。
那么如何提高历史课堂教学的有效性呢?下面就结合近几年我的教学实践谈谈。
关键词：历史课堂教学有效性
什么是课堂教学的有效性呢?从学生的角度讲:课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。
从教师的角度来讲，有效地教指的是促进学生学得好。
那么如何提高历史课堂教学的有效性呢?下面就结合近几年我的教学实践谈谈。
：一、引用历史故事增加趣味
历史学科对于初中生确是十分枯燥无趣的一门学科。
恰当引用历史故事就是一个提升学习兴趣不错的办法。
通过适当的故事的应用，不但使知识变得生动，也变得更加容易记忆。
当然，在具体应用这一方法时也必须要注意几点问题，那就是一定要保证所引用故事的真实性。
此外，也要保证所引入的故事具有针对性，能够与所讲课程相呼应。
在保证故事的真实性与针对性的基础上采取这一方式将会提高学生兴趣。
例如：在讲述红军长征这部分时，就可以引用在长征过程中发生的各个故事，向学生生动地展示出长征的大致过程以及长征精神。
通过这种故事形式的传授，相较于传统的照本宣科的模式，不但不会使学生产生厌烦心理，相反的，还能够激发学生的兴趣，帮助学生更加地了解红军长征这一历史阶段。
故事的引用使得红军长征的过程生动的出现在学生眼前，与此同时，故事中包含的长征精神也通过故事的描述展示在学生眼前，由此作为基础，当学生面对课本上所描写的长征意义时也会变得更加容易理解。
二、创设有效的历史教学情境
创设教学情境的方法很多,著名学者韦志成先生有如下论述:1.扮演角色体会情境;2.播放音视频渲染情境;3.联系生活展现情境;4.运用实物演示情境;5.借助图画再现情境;6.锤炼语言描绘情境;7.结合实际优化情境等,我们在教学中不妨加以尝试。
例如：我在讲授“三顾茅庐”时,采用扮演角色体会情境的教学方式。
课前找五个同学分别扮演刘备、诸葛亮、关羽、张飞、门童,向五个同学交代演出的内容:刘备如何三次拜访诸葛亮,张飞、关羽如何显得很不耐烦,最后刘备终于请到了诸葛亮并成就了一段佳话等。
学生结合平时从广播、电视等平台中获取的相关知识自编台词,我帮助修改,同时进行简单的布景设计,学生边看演出边体会刘备为成就大业而三顾茅庐的辛苦。
通过创设教学情境,不但激发了学生学习兴趣,而且引导了学生积极参与课堂教学活动,逐渐改变其学习方式,变被动接受学习为主动探究式学习。
三、采取指导性的学案模式
课堂上。
强调师生之间、学生之间的双向运用才能增强课堂教学的有效性。
历史的课堂教学应当反映这种特点，以用为主，树立一种“大历史教学观”，使有效教学的目的和要求真正落到实处。
首先是教师观念的转变。
历史教师要转变的第一个观念是：历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。
中学历史教学大纲明确规定将降低语法试题的难度，减少知识性的客观题，重点培养学生的言语能力，在言语运用中学习语言。
教师观念转变的第二个方面是：由以本为本向以用为本转变。
历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。
历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。
因此我也时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想。
在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点。
四、建立多元化的评价方式
我们知道，传统教学中，评价的权威是教师，评价的内容是成绩，评价的方式重结果、轻过程。
因此，我们要从促进学生的发展出发，为学生的自主发展、人格完善和情感态度价值观的培养创造条件。
历史教学的效果不仅仅体现在学生记住了多少知识点，更体现在他们是否感受到历史的真实存在，是否在历史的塑像前感悟到了历史认识，获得了主体化的历史；体现在学生面对感性的历史能否体验到一种历史情怀。
如在讲世界历史《世界经济的发展》一课时，学生针对“人类面临的共同问题”一目时，纷纷发表自己了的见解。
针对每一个学生的发言我都给予及时的肯定的评价，这样不仅保护了学生的自信心，又及时地保护了他们的学习热情。
针对高层次需求的学生，我一方面对他提出的问题给予肯定，另一方面我引导他用辩证唯物主义的观点客观全面地去看待问题，记得当时我引用了恩格斯的一段话：“我们不要过分陶醉于我们对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利，自然界都会对我们进行报复。
总之，提高历史课堂教学的有效性，是一门很有研究价值的教学艺术。
历史教师要想法设法提高教学的有效性，可以引用历史故事增加趣味、创设有效的历史教学情境、采取指导性的学案模式、建立多元化的评价方式来增强教学的有效性。
参考文献
[1]亓鹏中学历史课堂教学存在的问题及对策[J].济南教育学院学报，2001年04期。
[2]龚新举历史课堂教学浅析[N].学知报，2011年。