第3课《荷花》课堂实录 第一课时
部编版《3、荷花》课堂教学实录
部编版《3、荷花》课堂教学实录1认读“骨、胀、翩”等6个生字，书写“瓣、露、蓬”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的良好习惯。
3.欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。
难点：理解“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领 可真了不起”这句话。
生：课前发动学生搜集有关荷花的资料和诗歌。
第一课时、导入新课上课之前，先请同学们来猜一则谜语：一个小姑娘，长在水中央。
身 穿粉红衫，坐在绿船上。
打一种植物。
（荷花）（板书课题）谁还记得我们以前学过的关于荷花的诗？ 南宋诗人杨万里写的《小 池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描写的是初夏时节的荷塘景 色。
本文的作者叶圣陶先生去公园玩儿的时候，看到不少荷花已经开了, 就把自己看荷花的感受写了下来，我们一起来看看，他是怎样描写他眼前 的一池荷花，以及自己的感受的。
（出示课题）、自主朗读、疏通词句1、师范读课文，学生认真倾听，想一想自己从听读中对课文有了哪些简单的了解（我知道了叶圣陶爷爷去公园看荷花，荷叶挨挨挤挤，荷花 ），教师肯定学生对课文的了解，同时引导他们自主朗读教学课题3、荷花教学目标重点难点重点：了解荷叶、荷花的样子，欣赏感悟荷花的美丽教学准备师：多媒体课件课时安排两课时上头。
各有姿态课文。
2、学生自主朗读，师出示要求：注意借助拼音读准字音，读不好的 字词可以请教同桌、老师，碰到难读的句子多读几遍。
3、检查自主朗读情况: （1）依次出示生字词:①花瓣儿“瓣”字和谁长的很像（相机出示：辩、辨、辫）指名辨别组词，相机出示词语「齐读。
②露出 莲蓬荷花池的荷花有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了, 了嫩黄色的莲蓬。
“露”字是一个一一生接答：形声字。
师：细心的同学已发现了，“露”字上面是个“雨”字，下面是个 字，上形下声。
小学语文《荷花》课堂实录
小学语文《荷花》课堂实录生齐：荷花师：想看看荷花吗？那就跟着我到荷花池边去欣赏一下吧。
（播放视频荷花），学生边看边小声议论。
师：你们看得都入迷了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：千姿百态生：美丽生：百看不厌生：完美无缺师：你们说得真好。
那你们看到的荷花是这样的，课文中描写的荷花又是怎样的呢？请同学们翻开课本，自由地读课文，看看你有什么感受。
生自由读课文。
师：读了这篇课文，你有什么感受呢？生：我感受到了荷花是那么的美丽。
生：我觉得荷花真漂亮。
生：我好像闻到了荷花的清香。
师：是呀，荷花真美呀，课文哪一段最具体地写了荷花的美呢？生齐：第2自然段。
师：请同学们再读读第2段课文，把你喜欢的句子划下来，多读几遍。
生读课文。
师：谁能把你喜欢的句子读给我们大家听。
生：我喜欢的句子是荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。
出示句子，再指名读。
师：挨挨挤挤是什么意思？生：一个个挨着、挤着。
师：你能表演出来吗？生：不能。
师：怎样才能演出来呢？谁愿意帮他。
不少同学跑到讲台前，大家挨在一起。
师：哦，这就是挨挨挤挤。
挨挨挤挤说明荷叶怎么样？生齐：多！师：老师这儿有一幅图，（贴池塘图在黑板上）这是什么呀？生：这是池塘。
师：老师想请你们帮我把这些荷叶贴在池塘里，注意要表现出挨挨挤挤的。
学生贴图，刚才没有表演的学生优先。
师：贴得真漂亮。
我们再读读这个句子。
生读这一句。
师：读了这句话，除了知道了荷叶多，还知道了什么？生：知道了荷叶很绿，是碧绿的。
生：它的形状是圆的，很大。
师：谁能读好这句话呢？指名读，齐读。
生：我喜欢的句子是有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
师：你喜欢这样的荷花，我听出来了，特别是你轻轻地读出的小莲蓬，读得多好呀。
[课件出示荷花的三种不同形态。
师：你们看，荷花有着不同的姿态，他喜欢的是其中的哪一种呢？生指出。
师：这是全开的荷花，还有谁也喜欢这样的，请你也读一读。
指名几个学生读。
师：这是怎样的荷花呢？有谁喜欢这样的，请你读一读。
三年级《荷花》教学实录
三年级《荷花》教学实录今天，我给三年级的学生带来了一堂关于荷花的课程。
我首先向学生展示了一张精美的荷花图片，并介绍了一下荷花的特点和生长环境。
接下来，我向学生们讲述了荷花的生命周期。
我告诉他们，荷花是从种子开始生长的。
我拿出了一颗荷花种子给学生们观察，并告诉他们种子如何发芽，变成幼苗，再逐渐长成成熟的荷花。
在介绍完荷花的生命周期后，我进行了一次小小的互动游戏。
我让学生们分成若干小组，每个小组代表一个荷花的生长阶段，包括种子、幼苗、花苞和盛开的花朵等。
然后，我播放了一段荷花生长的视频，并让学生们根据视频内容在班级的大黑板上写下对应生长阶段的关键词。
之后，我引导学生们进行荷花观察活动。
我提前准备了一些水槽，里面种植了几棵荷花。
学生们分成小组，轮流观察荷花的花朵、叶子和根部，并记录下自己的观察心得。
接着，我给学生们展示了一些有关荷花的图片和视频，并向他们讲述了一些关于荷花的有趣知识。
例如，荷花在夜间会关闭花朵；荷花的茎和叶子都能够在水上漂浮；荷花是我国的国花等。
这些知识让学生们对荷花产生了更浓厚的兴趣。
最后，我组织学生们进行一次手工制作活动。
我给每个学生发放了一块彩纸和一些绿色的纸条。
我让他们根据自己对荷花的理解，用彩纸和绿色纸条制作一朵漂亮的荷花。
学生们兴致勃勃地动手制作，最后展示出了各种各样的精美荷花作品。
通过这堂课的学习，学生们不仅了解了荷花的特点和生命周期，还增加了对荷花的兴趣和热爱。
他们通过观察和手工制作，亲身体验了荷花的美丽与神奇，同时也培养了他们的动手能力和观察力。
这堂课使学生们在愉快的探索中收获了知识，并进一步培养了他们对大自然的热爱。
（续）接下来，我告诉学生们关于荷花的花期。
我说荷花在夏季盛开，通常在清晨开放，并在下午逐渐闭合。
我播放了一段荷花盛开的视频，学生们兴奋地观看着花朵一点点展开的过程。
他们纷纷表示想去观赏一下真实的荷花。
为了增强学生们的参与度，我安排了一次现场观察活动。
学生们齐心协力，整理水槽并放入一些净化荷花生长所需的水草。
《荷花》课堂实录
1.讨论主题：学生将围绕“荷花在诗歌和其他文学作品中的表现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
举例：讨论荷花在古诗词中的象征意义。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与荷花相关的自然现象或文化意义。
举例：探讨荷花在不同文化中的象征意义。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的观察活动。学生观察荷花图片，描述其特征。
举例：学生通过观察，描述荷花的花瓣、花蕊等特征。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和观察结果。
（3）朗读技巧的掌握：学生可能难以把握朗读时的情感投入和技巧运用。
举例：提供多种朗读示范，让学生模仿并实践，逐步提高朗读水平。
（4）写作技巧的内化：学生可能难以将学到的写作技巧内化为自己的写作能力。
举例：通过多次练习和修改，教师提供个性化指导，帮助学生将写作技巧融入到自己的作品中。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《荷花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天的时候，有没有去过荷塘或者看过荷花？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索荷花的美丽和它背后的故事。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解荷花的基本概念。荷花是一种水生植物，有着独特的生长习性和美丽的花朵。它在中国的文学和艺术中有着重要的地位，象征着纯洁和坚韧。
荷花教学实录(通用8篇)
荷花教学实录（通用8篇）荷花教学实录（通用8篇）荷花教学实录篇1教学目标：1、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的情感！2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
养成积累语言的习惯！教学准备：教师：课件；学生：收集、了解有关描写荷花、荷叶的文字资料或图片。
教学过程：课前播放乐曲《出水莲》，学生闭上眼睛欣赏，想象音乐带给你画面！师：请你用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面？生：听了刚才的音乐，我好象看见一个仙女在亭子里弹琴，亭子旁边是满池的荷花！生：我好象看见有一大池荷花在随风飘舞！生：我仿佛就在荷花池里采荷花！……师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。
这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。
（板书课题：21、荷花，齐读课题）师：想看看荷花吗？生：（齐答）想！师：那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，可以指指点点，可以和你身边的伙伴交流、议论。
（课件播放荷花录象，播放背景音乐《采莲》，学生在观看时指指点点，交流议论，当不同的荷花出现在屏幕上时，学生惊喜地叫起来，都急着把自己的想法告诉同学与老师，课堂气氛十分活跃）师：你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的快乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？生：亭亭玉立的荷花！生：千姿百态的荷花！生：洁白无暇的荷花！生：冰清玉洁的荷花！生：含苞欲放的荷花！生：翩翩起舞的荷花！生：争奇斗妍的荷花！生：相看两不厌的荷花！……师：你说得太好了，相看两不厌，只有白荷花！同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这样的，那叶老看到的荷花又是怎样的呢？还是让我们先来读读课文吧！请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然后多读几遍。
人教版三年级语文下册3.荷花(课堂实录)
3.《荷花》课堂实录师：今天咱们上《荷花》这篇课文。
哪些同学看到过荷花？看过的请举手。
还真不少，还想不想再看看荷花？生：（齐答）想。
师：好！咱们一起来欣赏。
看完以后，大家再来交流交流，你看到了怎样的荷花。
师：（播放荷花的课件。
）生：（欣赏课件。
）师：都陶醉了，是吧？来，跟大家说说，你看到了怎样的荷花。
生1：我看到了美丽的荷花。
生2：我看到正在开放的荷花，还没有开放的荷花，和全部开放的荷花。
师：你看到的是各种形状的荷花。
生3：我看到了白色的荷花。
师：你注意到了荷花的颜色。
但老师有个建议，能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语？生3：雪白的荷花。
师：雪白，哦！比普普通通的“白色”这个词可美多了。
要是再加一个雪白，那就更美啦！生3：我看到了雪白雪白的荷花。
师：听！多美的一个词语。
也只有这样的词语，才配得上荷花呀！生4：我看到了各种各样的美丽的荷花。
生5：我看到了千姿百态的荷花。
师：好一个“千姿百态”！比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍！生6：我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样，托着美满的荷花。
师：好花要有绿叶衬啊！你不但关注了荷花，还注意到了碧绿的荷叶，看得真够全面的。
生7：我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽。
师：噢，那不叫小芽，叫小莲蓬。
（板书“小莲蓬”，组织学生正音。
）谁还有话想说吗？生8：我看到了亭亭玉立的荷花。
师：“亭亭玉立”，太好了！请教一下，这个词语你是从哪儿学来的？生8：从课外书上。
师：好！只有做个有心人，哪儿都能学到语文。
这么美的荷花，同学们还想看吗？生：（齐答）想！师：打开书本，咱们到书本上去看看荷花。
请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的作者，他是怎样看荷花的。
生：（学生自由朗读课文，教师前后巡视。
）师：（在巡视中插话）哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来可以再读一、两遍。
生：（自由选择段落朗读。
）师：老师在巡视中发现，俞××同学读得特别投入，咱们先请她来交流交流。
《荷花》课堂教学实录
教师给出讨论主题，如“荷花的象征意义在文章中的体现 ”、“作者通过对荷花的描写所表达的情感”等，要求学 生结合课文内容展开讨论。
学生表现
学生们在小组内积极发言、交流看法，互相倾听和尊重对 方的观点，形成了良好的合作氛围。同时，教师也巡视各 小组的讨论情况，给予必要的指导和帮助。
学生作品展示：展现学习成果
学习如何运用不同的笔触、色彩和构图技巧来描 绘荷花。
观察能力
培养学生的观察能力，学会捕捉荷花的形态、色 彩和光影变化。
创意思维
鼓励学生发挥想象力和创造力，创作出具有个性 和表现力的荷花作品。
教学难点：突破学习障碍
笔触运用
学生可能难以掌握不同笔触的表现力，需要多加练习和指导。
色彩搭配
荷花的色彩丰富多变，学生可能难以把握色彩的搭配和运用。
教学辅助材料
为配合教学，本课程还选 用了荷花图片、视频等多 媒体材料，以增强学生的 直观感受。
02
CHAPTER
课堂教学过程实录
导入新课：激发学生兴趣
展示荷花图片
通过展示多张不同角度、不同形 态的荷花图片，激发学生对荷花 的兴趣和好奇心。
提问导入
向学生提出与荷花相关的问题， 如“荷花有哪些特点？”、“荷 花在哪些场合被用作象征？”， 引导学生思考并积极参与讨论。
互动交流
组织学生进行作品展示 和互动交流，促进彼此
之间的学习和进步。
04
CHAPTER
互动环节与学生表现
提问与回答：引导学生思考
01 02
提问设计
教师针对课文内容，设计了具有启发性的问题，如“荷花在文章中象征 了什么？”、“作者通过对荷花的描写，表达了怎样的情感？”等，以 引导学生深入思考。
【教育资料】《荷花》课堂实录学习精品
《荷花》课堂实录《荷花》教学实录之一生课前唱歌师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们在今天的课堂上尽情的畅读！课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？生1：背白居易的《池上》。
生2：背杨万里的《晓出净慈寺送林子方》生3：背《江南》(汉乐府）师：还有我们学过的一首诗－－－－－生：《小池》师：一起来背背。
（学生齐背）师：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。
赞美荷花的诗篇数不胜数。
人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。
你们想看看这样的荷花吗？生：想！师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘束，可以指指点点，可以喊出来、说出来！（课件播放荷花的精美图片）师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和感受，来，勇敢的站起来说出你的发现和感受！生：我觉得荷花非常的美丽。
生：我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。
（边说边用手做动作）生：我看到了荷叶挨挨挤挤的。
生：我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！生：我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬（f?ng）生：（齐说）小莲蓬（p?ng）师：（对刚才那位同学）你再把这个词读一读。
（生读了两遍）生：我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。
（听课老师露出惊讶、赞叹的表情）师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。
板书：《荷花》师：你们喜欢这篇课文吗？生：喜欢，因为课文把荷花写得很美。
师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。
再读一读，读出荷花的美。
（学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读）（师指名朗读，一生读第二自然段，生自评没感情，一点都不美。
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《荷花》课堂实录第一课时
师：同学们，你们看到过荷花吗？
生1：我看见过荷花，荷花是在夏天开放的，有的红，有的白，
（多媒体出示荷花）
师：原来荷花留给你的印象是这样的，那其他同学呢？
生2：我见过，荷叶就像一个个碧绿的大圆盘，花朵很大，开放时，就像一张张笑脸，
师：说得真美，著名作家叶圣陶爷爷他也很喜欢荷花，他还用优美的文字描写了公园里满满的一池荷花呢，文章的题目就叫《荷花》，这节课，就让我们一起跟随着作者到文中去细细地欣赏吧。
请同学们自由地读读课文，读一读生字新词。
遇到难读的句子还可以多读几遍。
生自读课文
师：刚才同学们都自学得很认真，那么我们看看这些词语是不是都会读了，谁读给大伙儿来听听看。
生1读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤
师：好，我们一起来读一读。
生齐读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤
师：你别看这儿只有三个词语，但是有的词儿却特别难读，谁给大伙儿来提个醒。
生1：翩不要读成扃，
师：翩翩起舞是什么意思呢？请同学们在字典中查一查翩的意思，
生查字典。
师：谁来说一说
生2：字典中翩翩的意思就是形容很轻快的跳舞，我想，翩翩起舞的意思应该就是说跳舞的姿势很美，很好看吧。
师：你说得没错，跳起优美的舞蹈来，就叫作翩翩起舞，那在什么时候，你们看到过谁在翩翩起舞啊？
生3：春天，万紫千红，百花齐放时，蝴蝶在花丛中翩翩起舞，
师：是啊，蝴蝶是大自然中的舞蹈家呀，
生4：艺术节开幕那天，同学们随着优美的音乐在舞台上翩翩起舞，
师：说得真好，看样子，大家不仅已经明白了翩翩起舞的意思，而且，还会用上这个词语了，我们再来看看，还有没有你们不懂的词语，
生1：挨挨挤挤的意思我不太明白，
师：谁来帮助他。
生3：挨挨挤挤的意思就是你挨着我，我挨着你，在课文中就是形容荷叶很多很挤，
师：你说得不错，课文中是说，在荷花池中，荷叶一片紧挨着一片，在风中，你挨着我，我挨着你，挨挨挤挤。
师：还有没有不理解的词语。
生1：我想知道饱胀是什么意思，
师：怎么样的花骨花才是饱胀的。
谁来做个动作表示一下，
生2：这个动作就是饱胀，
师：大家看仔细了吗？花骨朵这样鼓鼓的，很饱满的样子我们就可以用饱胀来形容。
好，下面让我们一起再来读读这些词语。
生齐读：饱胀，翩翩起舞，挨挨挤挤
师：读得真好，在课文中，还有两个词语我们也要注意它们的读音，大家请看（多媒体出示词语：莲蓬，衣裳）这两个词的后一个字都要读成轻声。
我们一起试试，好吗？
生齐读：莲蓬，衣裳
师：词语都学得不错，接下来我们要读读课文了，请五位同学来读课文，其他同学，请你们认真听，听他们是否读得正确。
五位同学们读课文。
师：好，课文读完了，我们来评价一下，刚才这五位同学读得怎么样？
生1：我觉得他们读得比较好，特别是XX，他在读的时候，表情特别丰富。
生2：我觉得第三段中的第三句读得还不够通顺。
这句话确实比较长，请大家先自个儿来试一试，看看在哪里需要停顿，还可以拿出笔来在书上注上停顿符号。
生自读这句话。
师：来说一说你们在哪儿注上了符号，
生1：我在一池荷花后面画上了停顿符号，
生2：我在画家的本领后面画上了停顿符号。
师：其他同学也是这样吗？好，就让我们再把这句话来读一读吧
生齐读这句话
师：这样读就好多了，我们继续评价一下刚才同学的朗读，
师：好，那课文中的哪些地方给你留下了深刻的印象呢？请同学们再来读读课文，一边读一边体会一下，
生自读课文。
师：我们一起来交流一下，课文的哪些地方给你留下的印象最深刻
生1：我觉得课文把荷花写得太美了，就像一幅活的画。
生2：我印象最深的就是荷花有各种各样的形状。
（有的……有的……）
师：这些内容在课文的第几自然段？
生3：在课文的第二自然段。
师：好，让我们拿起书本，把课文的第二自然段来读一读吧
生齐读第二自然段。
师：大家读得可真好，我们继续来谈谈自己的感受，
生3：我感受最深的是作者把自己都当成了荷花，与荷花一起翩翩起舞，
师：这些内容在课文的第几自然段？
生3：在课文的第四自然段。
师：好，让我们拿起书本，把课文的第四自然段来读一读吧
生齐读第四自然段。
师：作者笔下的荷花清香，美丽，给我们留下了深刻的印象，这节课我们来还要来学习书写十二个生字。
你们看，有什么地方需要提醒大伙儿来注意。
（多媒体出示生字）
生1：我发现这几个生字中，有三个字是草字头的，他们是荷莲蓬，它们都属于植物类，所以就是草字头。
师：你观察得非常仔细，还能总结汉字的造字规律，你们还有需要提醒大家注意的地方吗？
生2：我还要提醒大家，蜻蜓的蜓字右半边的笔画很容易和延长的延字提错。
师：那这样吧，我们一起拿出手来，把蜓字书写一下。
师生书空“蜓”。
师：先写虫字旁，再写撇横竖横，然后再写建字底。
还有需要提醒大家注意的字吗？
生3：我用换偏旁成字的方法记住了蹈，只要把稻田的稻的禾木旁换成足字旁就行了，
师：这两个字确实很像，我们一起来看看它们到底有什么不同
多媒体出示：蹈（）稻（）
生1：蹈是足字旁，因为跳舞是用脚来跳的，可以组词舞蹈，稻田里种着禾苗，所以稻是禾木旁，它可以组成稻谷，水稻等词语。
师：说得不错，我们再看看这儿还有一组形近字，请大家再来组组词。
多媒体出示：裳（）常（）
师：说说它们有什么不同，
生1：第一个字是裳，它的下半部分是衣服的衣，第二个字是常，它的下半部分是毛巾的巾。
生2：我给这两个字来组组词。
裳（衣裳）常（经常，四季常青）
师：请同学们一起来抄写一下这些由生字组成的词语
生抄写词词。
师：今天这节课我们就上到这儿了，在下节课中我们将细细地体会荷花的美丽，好，同学们
再见。