让国学走进小学课堂
让国学回归课堂
俎代 庖 ， 而应让学 生直 面经典 ， 与诗词 文“ 心接触 ” 真 ， 自己读解 ， 自己感悟 ， 自己体会 。能懂会学 的 自主解决 ， 即使是 疑难焦 点 ， 教师 也不急 于揭 晓 ， 而应 巧设 台阶 ， 引导学生逐步领悟 。让学生真真正正 、 实实 的接触 切切 国文 ， 意在让学生在思考 中深入到 国文 中 ， 意在让学生 在交流 中亲身感受 国文 。 ２Ｈ － 强诵读 ， 力 读中感悟 。 书读百遍 ， “ 其义 自见。 “ ”操 千 曲而后 晓声 ， 千剑而 后识器 ” 观 —— “ 诵读 、 忆 ” 记 是 古人学 习最 常用的学 习方法 ，这种 古老的读书方 法经 过千百年来 的实践 ， 成为行之 有效的读书方法 。“ 古为 今用 ”选择 “ 读 、 ， 诵 记忆 ” 的方法进 行教学 ， 目的是 让学 生背诵古 典名篇 ，引领他们 把无意识记忆转 变为有意 识文 化储备 ， 使他们从小腹有 诗书 ， 在本 国传 统文化滋 养中成长。此外 国学古文 ， 思想 内涵深刻 ， 不易被学生 理解 。现在先让学生 “ 不求甚解” 背下来 ， 地 随着年龄 的 增长 ， 这些沉淀在脑海 中的古典精华经过反 刍 ， 逐渐会 被消化 、 理解 ， 慢慢领 悟其 中的深刻 内涵。国学教学 也 应真正 贯彻 “ 以读 为本” 的理念 ， 上承传统 教育 之优 秀 经 验 ， 接 现代教 学 理论 的 “ 下 活水 ”采 用 各 种形 式 的 ， 读， 在读 中理解 、 悟 、 感 体验 、 。 积淀 ３ ． 多种模式 ， 课堂开放 。 语文课程应该是 开放 而富 “ 有创新 活力 的 。”国学 的课堂也应该 是开放而有 活力
【 特别关注 】
让国学 回 归课堂
薄艳春 （ 河北省唐山市丰南 区稻地中学 ， 河北 唐山 ０ ３０ ） ６０ ０
关注小学生国学教育
关注小学生国学教育[摘要]由于历史的原因以及受社会上功利思想的影响，国学教育在我国一度受到冷落。
近几年来，我国的小学国学教育取得了很大的成绩，但也存在着明显不足：学校和上级主管部门缺乏有效的政策和财力支持，缺乏精通国学的教师资源，缺乏适合孩子的专业国学教材等等。
如何让孩子从内心接受国学、喜爱国学，让国学真正走进小学课堂，这些问题值得我们进一步思考。
[关键词]小学生国学教育现状对策“当一个民族没有自己的国学时，即要灭亡了”，[1]这并非危言耸听。
中华文明能绵延几千年而不衰，原因固然有很多，但其中一个很重要的原因就是我们有着共同的、优秀的文化传统，它具有强大的民族凝聚力，是中华民族发展的内在思想源泉。
国学蕴含着中华民族传承下来的历史文化。
小学生作为国家的未来，民族的希望，对他们进行国学教育因此备受关注。
一、国学及对小学生进行国学教育的意义说到国学教育，我们首先要弄明白国学的概念，即什么是国学。
《礼记·学记》上记载：“古之教者，家有塾，党有庠，術有序，国有学。
”所谓“国有学”，大概是我国古代典籍中最早将“国”与“学”相连并称之语。
当时所称的“国学”，实际上是朝廷及诸侯国中的最高学府，和后代的“太学”略为相似，与今天所谈的“国学”名同而实异。
近代意义上“国学”的概念产生于西学东渐、文化转型的历史时期，它1920年开始兴盛，1982年后复兴至今。
但是对于国学的概念始终是众说纷纭，至今没有形成统一的定义。
比较有代表性的意见是邓实写的“国学者何？一国所有之学也”。
[2]这是广义上的国学。
狭义上的国学是指以儒家学说为主体的中国传统文化。
因此，狭义的国学教育就是对学生进行传统文化教育。
《河北省高校人力资源现状及未来发展研究》调查组对某重点大学的八十六名学生进行的随机采访，只有四人完整地读过四大名著，一般人没有读过，也就是只有5%的学生完整地读过四大名著，大学生作为社会的栋梁，他们的国学素养如此令人担忧，可以想象我国公众的国学水平整体上是什么程度。
优秀传统文化融入基础教育教学案例
优秀传统文化融入基础教育教学案例西吉县回民小学张芬芬中华民族五千年文明源源流长，中华文化博大精深。
中国传统文化是中华民族的灵魂和脊梁，弘扬优秀传统文化，从小学生抓起，从根基抓起，夯实中华文明的基石，意义重大，作为一名教育工作者，责无旁贷，势在必行，刻不容缓。
那么，如何在小学阶段开展传统文化的教育工作更有效，事半功倍呢，个人认为应该从以下三个方面做起。
一、让优秀传统文化走进课堂让国学教育走进课堂，是学校进行国学教育活动的重要形式，是开展国学教育的关键。
要求教师对学科渗透国学教育的意义有较深刻的认识，结合学科特点，把握学科性质，从教材实际出发，紧扣教材，将国学教育寓于知识的讲授和训练之中，有机渗透国学教育，努力做到科学性、思想性和生动性的统一。
在语文课堂教学过程中，要结合课文内容或教材特点，有目的、有针对性地将国学经典融合到对课文的学习巩固、拓展迁移等环节中。
学习古诗，可以与相同题材的诗词进行链接，与相同意境的诗句链接，也可以与相同风格的诗人链接。
如学习《瀑布》一文，就可把它与李白的《望庐山瀑布》对比进行教学，让学生了解两者在描写瀑布时的相似之处，也让学生发现两者描写侧重点的不同。
同时，在比赛的形式让学生交流读过的有关水的诗词歌赋，在交流的同时，学生巩固了以前学过的诗词，也学到了不少新的知识。
总之，我们的国学教育不是孤立的、要以这种不着痕迹地方式让学生乐于接受，乐于学习。
我国数学源远流长，自成体系，有其特色，具有世界意义。
教师要有意识地用学生能够接受的语言和方式向学生介绍有关内容，以具体事实说明中国历来是数学大国。
这样做对于弘扬中华优秀文化大有好处。
品德与生活(社会)学科要结合教材内容，根据思想品德内容搜集国学中精粹部分和典型案例。
励志怡情，明理启智，激发民族情感。
艺术学科主要着眼于通过演奏、绘画、欣赏具有爱国主义思想内容的歌(乐)曲和国画等教育手段来进行。
美术课，老师让学生们欣赏古代名画;在音乐课，让学生聆听古典音乐，体育课上则让学生领悟中国功夫的神奇。
让国学经典之《论语》走入小学课堂
让国学经典之《论语》走入小学课堂作者：蒋黎明来源：《新教育时代》2014年第14期摘要：国学庞杂，因为它不仅是知识集合体，也是文化、历史的集合体、一直以来是人们治学的门径。
面对博大精深的经典文化，对于初涉文字的小学生的国学入门教学，最好的方法就是诵读经典。
笔者认为，小学阶段的国学教育应不重读写，不求知解，重在熏陶，培养情操。
本文结合国学经典《论语》展开对小学生国学教育的相关论述。
关键词：国学教育小学生论语国学经典一、国学之经典，世人说《论语》国学，是华夏民族文化的核心价值所在，是传统学术与文化的综合体，其中蕴含的文化价值与民族精神堪称国家瑰宝。
直至现代，对其二字的释义争议仍然较大，至今没有统一定论。
经、史、子、集将中国绝大多数史册古籍分门别类，其中有精华，且有糟粕。
应根据不同学习对象、不同学习目的来分类学习。
中国人做学问，不仅限于纸上的舞文弄墨，更加强调的是知行合一。
而将此发挥极致的学派代表，首推儒家孔子。
推崇原因很简单，孔子怎么说的，他就是怎么做的。
由此，专门记录孔子及其弟子言行的史上第一部语录体散文集——《论语》，跨越千年一直影响着中华民族的人格素养及道德行为。
从古，要想修读“五经”，必先拜读《论语》；现今，《论语》亦是国人初学的必读之书，迄今已被翻译成几十种语言，全文二十篇共四百九十二个章节，字句记录着孔子及弟子平日生活中的种种言行举止，甚至孔子如何行走、怎样站立的细微之处都有作描述。
这些只言片语的串联，勾勒出生活在二千五百年前的文坛先圣孔子的生活起居及育人讲学的生动形象，以此影响后人的为人处世，对当代人相当具有借鉴意义。
反观现代国学在小学校园的推行现状，有很多东西值得我们反思。
看似齐全的国学读本中，对国学的误读其实不少。
二、小学生研习《论语》当有所得⒈知耻懂礼，学会做人。
教师对《论语》讲学的目的，是透过孔子与弟子之间简单的互问互答，生活化的言行举止让小学生了解儒家基本思想，感受高尚情怀。
国学经典进课堂实施方案 四年级
国学•经典诵读进课堂活动方案四年级：阳威为使每一名学生的终身发展积淀厚重的国学底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，“博观而约取，厚积而薄发”，以促进学生终身发展，积极营造“诵读国学经典，积淀文化底蕴”的书香校园。
二、教育目的塑造良好品德，奠定优雅人格；了解中华传统文化经典；激发读书兴趣，培养良好习惯；增强语文能力，夯实文化功底；培育良好学风，形成良好校风。
通过诵读国学经典，帮助学生了解中华传统文化经典，接受传统文化和人文精神熏陶。
二、课时设置1、每天早读开设10分钟诵读国学经典。
2、语文、品社课前的三分钟训练.六、具体措施1、加强教师学习国学经典培训。
首先，组织全校教师进行国学经典集中学习；其次对任课的教师进行国学经典系列培训，再让其就国学经典相关的篇目内容进行自学。
2、开展系列国学经典教育的研讨活动。
鼓励我校教师大胆尝试上国学经典研讨课，通过实践提高课堂教学水平。
3、开展丰富多彩的“国学教育”竞赛活动，为学生搭建展示的舞台。
（1）写一写：学生联系生活实际，每两周至少写出一篇感悟颇深的心得体会或一篇读书笔记。
（2）说一说：根据学习内容每学年开展一次讲故事比赛和谈学习国学经典体会收获的演讲比赛，使学生既能熟背又受到深刻的思想道德教育。
（3）比一比：学校每学期开展一次国学经典吟诵比赛。
5、与家长共同进步。
家长是孩子的第一任教师，家长的言行举止直接影响着孩子，因此，国学经典的德育教育必须得到家长的支持。
学校通过《致家长的一封信》，鼓励家长诵读和践行国学经典，学生与家长共同学习国学经典，为子女做好榜样。
七、评价方式1、每学期期末，由老师对每个学生开展国学经典诵读活动进行抽测、评比，对学生诵读过关率进行统计。
2、开展一次国学经典优质课评比活动，评选出“国学经典学习能手”。
国学经典进课堂实施方案
国学经典进课堂实施方案为确保事情或工作高质量高水平开展，往往需要预先制定好方案，方案是有很强可操作性的书面计划。
那么方案应该怎么制定才合适呢？下面是小编精心整理的国学经典进课堂实施方案，欢迎阅读与收藏。
国学经典进课堂实施方案1为积极响应汝南县教体局的号召，深化全民主题教育活动在我乡教育系统深入持久开展，充分体现“教育抓全面，教学抓过程，学生抓全体”的教育理念，利用中华民族优秀传统文化对我乡中小学生进行思想道德教育、传统美德教育，培养中小学生热爱祖国、热爱家乡、热爱人生、勤劳朴实的优秀品质，塑造学生健全人格，提升教育工作者的文化品位和人文素养，中心学校决定，制定《三桥乡国学〃经典诵读进课堂实施方案》，在全乡小学、幼儿园开展国学〃经典诵读进校园、进课堂活动。
一、开展国学〃经典诵读的意义1、开展国学〃经典诵读是深化我乡全民主题教育活动的需要。
主题教育活动明确指出：“诵读经典是以青少年学生和干部职工为重点。
”教育系统是开展主题教育活动的主阵地，在中小学广泛开展经典诵读有利于广大师生争当三桥人，推动我乡乡域政治文明、精神文明、物质文明协调发南展，通过国学〃经典诵读进校园活动扎实深入开展，将对全社会开展经典诵读起着积极的辐射带动作用。
2、开展国学〃经典诵读是适应我乡教育目前形势发展的需要。
打造高效课堂，已初见成效，步入常规阶段，而高效课堂的打造，是一项教育基础工程，开展经典诵读活动将进一步推进课程改革，加大地方课程、校本课程的开发与应用，为振兴和提升我乡教育注入新的活力。
3、开展国学〃经典诵读是提高学生综合素质的需要。
经常诵读经典的学生，会养成孝顺父母、懂礼貌、知礼仪、有教养的良好习惯，能提高注意力、记忆力，增强阅读兴趣、写作能力和道德修养，促进综合素质全面提升。
4、开展国学〃经典诵读是创建特色学校的需要。
“办出各自特色”是《中国教育改革与发展纲要》向中小学提出的办学要求。
中华民族优秀传统文化是实施素质教育的宝贵资源。
小学国学经典进校园活动方案
国学经典进校园活动方案——马江学校小学四年级为了积极贯彻教育局文件精神，深入推进国学经典进课堂活动，进一步巩固和提高学生传统经典文化积累的成果，本学期我班打算通过开展多种形式丰富多彩的活动，践行弟子规，诵读三字经。
让学生从小接受传统文化的熏陶，对于丰富学校德育内容，加强书香校园建设，培养学生的人文素养，具有重要的现实意义。
经典文化内容丰富，文字精练，体现了我国语言文字的高度凝练性，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用和意义。
一、活动的意义1、通过采取多种活动方式组织学生诵读、熟背《三字经》、《弟子规》等国学经典，有效地传承中华民族精神和优秀文化。
2、营造浓厚的阅读氛围，培养学生读书兴趣，培养学生良好的语文素养，增强文学、艺术等方面的修养。
3、通过践行《弟子规》，诵读《三字经》等经典国学提高学生的品德修养，使学生既加深了文化底蕴又养成文明的行为规范。
二、具体做法（一）、提高认识为了切实抓好国学经典进校园活动，在班上多给学生宣讲国学经典，让其了解国学的重要性。
（二）、拓宽领域，创新形式，开展丰富多彩的活动1、要求班上的学生利用课余时间摘抄《弟子规》，反复诵读并践行。
把弟子规的相关内容应用到学生的日常生活中，让学生懂得感恩，学会友爱，礼貌待人，提高修养。
2、班级通过国学宣传栏等形式体现出国学经典的内容，使学生在书香校园的氛围中获得传统文化的熏陶，汲取精神营养，健康快乐成长。
3、有选择性地进行几次国学经典多媒体教学，采用视频、动画的方式让学生明白《三字经》、《弟子规》其中的含义，学以致用。
正真达到“学习经典文化，感悟人生哲理”目的。
让学生通过学习，体会父母养育之恩，教师教诲之义，以及如何立身处世，修身治学！教育学生从小做一个诚实守信、遵守礼仪的好学生。
4、利用语文课、读报课前几分钟，学生集中齐声诵读《三字经》、《弟子规》。
同时注重平时与学生日常行为规范相结合。
教育的方式尽量多样化，既可以熟读成诵，又可以灵活处理，增强趣味。
国学走进小学语文课堂的探究
（五）利于学生了解历史。国学囊括的内容很多，有诗句， 有名言，有历史故事。在小学语文课堂中融入国学经典可以让学 生了解中华民族五千年的历史。前事不忘，后事之师，一个优秀 的民族从来不会在同一个地方跌倒两次。了解历史，以史为鉴能 够给学生更多启发，学生也能获得更多感悟。
四、国学引入需注重方式 （一）选材贴合生活，注重趣味性。考虑到小学生的年龄较 小，心智上成熟度较弱，缺乏生活经验，知识也比较匮乏，再加 上又是刚刚接触国学。因此除了教授教材选入的文章，还应该挑 选一些贴近学生生活的文章进行学习，比如“儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻”和“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”这一 类型。虽是时代不同，可孩子们的乐趣是相通的。也可以将一些 历史故事、神话故事、寓言故事加入课堂教学，从而激发孩子的 兴趣，比如“闻鸡起舞”、“精卫填海”、“亡羊补牢”等。注 重趣味性，寓教于乐，自然能让孩子主动去学习国学。 （二）教授方式需注意。小学阶段的学生大都喜欢语言表 达，诵读的方式适合小学学生的身心发展状况。所以，将诵读作 为切入点，给学生教授一些朗朗上口的国学内容，也有利于激发 学生兴趣。 结束语 国学走进小学语文课堂有着重大的价值，对学生的发展有着 促进作用。国学走进小学语文课堂要注重方式方法，兴趣是学生 最好的老师。本文对国学走进小学语文课堂的积极意义和方式方 法，提出了自己的想法，希望能为国学在小学语文课堂中的实践 带来一定的教学参考。 参考文献 [1]张亮亮.国学经典走进阅读教学--小学国学课堂教学方法 探究[J].中国校外教育（中旬刊） [2]程郁.近代以来“国学”思潮中关于传统学术态度的变迁-兼论现代教育中的学科建制问题[J].现代教育科学（高教研究）， 2015，（3）.
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让国学经典走进小学课堂
上传: laihuimei 更新时间：2011-11-9 阅读：514
——赴深圳培训学习心得
赣县特殊教育学校王芳培训内容：2011第三届全国“小学国学经典课程规划暨教学观摩”培训会议
培训时间：2011年9月22日至9月24日
培训地点：深圳大学、深圳市南山区卓雅小学
具体安排如下：
9月22日上午到深圳大学报到，然后举行开幕式。
下午育灵童研究院院长李灵玲进行专题培训、听武洪钧特级教师的名师讲座；
9月23日上午至深圳市南山区卓雅小学，由肖胜博研究员进行有关蒙学学段（低年级段）的经典解读与内容选择、课程构建与教学目标及方法的课程规划培训，接着倾听卓雅小学陈斌校长的经验分享，然后进行由卓雅小学吴萍霞老师以蒙学学段《三字经》为内容的名师观摩课，最后听朱洪甫特级教师与郭家齐教授的名师讲座。
下午由沈广斌副院长进行有关子史集学段（高年级段）的经典解读与内容选择、课程构建与教学目标及方
法的课程规划培训，然后听武宏钧（特级教师）以子史集学段《老子》为内容的名师观摩课，最后听由朱红甫（特级教师）以四书学段《论语》为内容的名师观摩课；
9月24日在深圳大学由林志明（研究员）进行有关四书学段（中年级段）的经典解读与内容选择、课程构建与教学目标及方法的课程规划培训，接着听陈建先（特级教师）的名师报告，最后听李银军校长的经验分享，最后听取李灵玲院长的专题讲座。
此次培训由北京育童教育研究院、北京师范大学课程与教学研究院以及中小学国学经典教育课程与教学研究总课题组
为主办单位，以北京师范大学出版社、中国教育学会“传统文化与青少年素质研究”课题组为协办单位举办的一次针对全国小学国学经典教育课程的培训。
在培训的过程中，我将学到的知识与
大家分享，有如下知识点：
一、什么是国学
国学是中国传统文化的精髓，对中国政治、经济、军事等各方面都有影响极大，对于传承文明，增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴都起着重要作用。
中华文化经典即是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。
二、育灵童国学课堂
它是育灵童教育研究院联合北京大学、清华大学、中国人民大学、北京师范大学等著名高校的国学专家、教育专家、多媒体制作专家以及来自全国教育一线的著名中小学特、高级教师等，历时三年精心研发而成的大型国学经典教育软件。
该软件由中国人民大
学校长、国学院院长纪宝成教授担任名誉主编，国内著名的文史专家汤一介、李学勤、傅璇琮、刘家和、王炳照等担任学术指导。
其内容涵盖了《弟子规》、《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《唐诗》、《宋词》和《论语》等七种典籍。
该软件创设了一系列新颖独特的“情景”，如“弟子规夏令营”、“三字经快车”、“百家姓神秘岛”、“千字文宝塔”、“博雅唐诗苑”、“玲珑宋词宫”、“论语智慧园”等，每种情景中又分别设置了快乐诵读、神奇汉字、博闻多识、动画剧场和游戏空间等学习模块。
借助电脑多媒体技术，创造一个集动画、游戏、图像、声音、文字等为一体的学习环境，使国学经典的学习过程变得形象、生动、活泼、有趣，进而有效调动广大少年儿童的学习兴趣和积极性，是当前国学经典教育面临的突出挑战。
“国学课堂”目的旨在通过儿童的学习，从而提升学习国学的兴趣，认识国学的价值，增进国学的素养，同时达到开启儿童智慧、健全儿童人格、奠定儿童文化底蕴、激发潜能的目的，从而为其一生的发展打下坚实的根基。
三、育灵童小学国学经典教材
它是育灵童教育研究院联合北京大学、清华大学、北京师范大学、中国人民大学等国内著名高校的国学研究专家、心理学专家、课程与教学研究专家和众多教学一线的优秀教师，根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2010年）》和《九年义务教
育全日制小学、初级中学课程计划（试行）》的精神编写的。
教材以国家基础教育课程标准为参照，旨在让少年儿童通过对国学经典的系统学习和深切体味，认识国学的价值，激发学习国学的兴趣，增进国学的素养，从而奠定一个中国人必需的国学修养和人文底蕴。
共12册，供小学6个年级12个学期使用。
根据少年儿童的年龄特征和认知特点，按照循序渐进的学习原则，全套教材分为三个学段，涵盖了国学经典的基本内容。
一、二年级主要学习传统蒙学的内容，包括《弟子规》《三字经》《千字文》《笠翁对韵》（选）；三、四年级系统学习《论语》（选）、《大学中庸》（选）、《孟子》（选）；五、六年级重点学习《老子》（选）、《庄子》（选）、《史记》（选）、《资治通鉴》（选）、《历代美文选》。
这些经典是经过众多的专家学者反复论证，从浩如烟海的经、史、子、集中选取的在历史上最具代表性、至今仍具有旺盛生命力，同时又最适合少年儿童学习的内容。
每册以一种经典为核心，全套教材构成了一个严整的、系统的国学经典学习体系，有助于少年儿童在六年的学习过程中，逐步把握中国传统经典的精华所在，系统地了解国学经典中的核心内容。
《育灵童小学国学经典教材》的编写，遵循少年儿童的认知规律，在注重科学性、系统性的前提下，着力在趣味性、可读性上下功夫，力图通过讲说故事，贴近学生的生活，营造想象的空间，使学生真正爱学、乐学，从而将他们引领进入到教育的过程之中。
每册教材采用单元模块的结构。
每篇课文根据学习内
容，设置多个模块，如汉字解析、文化知识、历史故事、诗歌欣赏、格言警句等。
这种编排形式，将国学经典与传统文化知识有机结合，使之彼此印证，融会贯通，不仅可以增进少年儿童的传统文化知识，而且可以激发学习的兴趣和动力，提升教与学的效果。
四、国学经典课程教学方法
教材采用了诵读卷、注疏卷、书法卷三种形式相结合，有助于父母与孩子一起读书学习，且增进亲子交流，提高学习效果；教学安排由国学启蒙、国学基础到国学提升逐一进阶，打下坚实的文化基础！
一，一般的朗读法，集体读，分组读，男生读，女生读……老师可在课堂上灵活用。
二，拍手朗读，借助动作帮助记忆。
拍手还可以控制节奏，多经典重在读出韵味，明白句子间该有的停顿。
这种方式很实用。
三，擦字记忆法，老师板书随着学生朗读逐渐擦去内容。
这样对单个的字记忆很有效。
深深刻在脑海里。
四，角色调换法，让学生来教老师读。
这样可以检验学生的注意力，锻炼他们的胆量。
五，卡片记忆法，用于内容难读处，卡片可写每句开头字，让学生联想记忆。
六，游戏巩固法，游戏失败的同学朗读，亦可让学生一起读。
比如《三字经》中历史部分，可制作一些帽子，写上历史人物名字朝代，会背的同学先发，然后表演历史剧。
七，实物图片展示，加深学生理解记忆。
例如，《三字经》中提到“八音”是匏土革，木石金,其实是这一系列物品作成乐器发出的声音。
为使学生明白就准备了葫芦丝，埙，鼓，快板，石磬（图片），小号。
八，故事演练法，内容加一些故事并让学生表演。
例如，《弟子规》中的故事“孝感动天”，“孔融让梨”。
可增强理解和记忆。
九，鼓励法，分块朗读记忆，完成奖励红旗，整体奖励为好。
学生为做到老师满意很起劲。
方法的关键是老师同学间的配合和互动，让气氛活跃，参与积极性高。
会上，卓雅小学吴萍霞老师、特级教师武宏钧、特级教师朱红甫特级教师，分别为大家展示了《三字经》、《老子》、《论语》教学观摩课。
三堂精彩的示范课寓教于乐，生动有趣，颇具技巧，让与会者领略了国学经典教学的艺术魅力，起到了良好的指导与示范作用。
此次培训教师搭建了一个学习、沟通和交流的平台。
与会教师可以感悟到中华文化的博大精深，学习借鉴优秀教师的教
学经验，同时也可以提升国学底蕴和文化素养。
这对该系该校如何更进一步地推动“书香校园”的创建工作，在学校开展国学经典诵读，让学生从小就受到国学经典的熏陶，感受中华文化的博大精深，用经典浸润童年让智慧点亮人生，具有很重要的指导意义。
我觉得，在小学包括中学，提倡经典诵读是非常有意义的。
最直接的一点就是，它能够很有效地提高小学生、中学生在识字、作文乃至于语言表达方面的能力，这是没有疑问的。
这也可以说是比较显见、比较实用的经典诵读所带来的好处。
此外还有更深一层的意义，就是对人格的陶冶。
其实，特殊教育学校也可以开设这样的国学课程，虽然学生可能对这些国学经典难以理解，但是经常诵读可以提高学生的口语表达能力及诵读能力。
尤其是培智班的学生，可以让他们经常诵读，聋班的学生也可以通过学习国学经典教材，了解国学，陶冶性情，并有助于学生良好人格的养成。