高校学困生现状、成因及其转化路径探索
学困生的成因分析及转化策略
学困生的成因分析及转化策略学困生是指在学习上遇到困难，学习成绩不理想的学生。
学困的成因是复杂多样的。
本文将从个人因素和外部环境两个方面进行分析，并提出相应的转化策略。
一、个人因素的分析1.学习态度不端正：学习态度是学困生最主要的个人原因之一、他们可能对学习缺乏兴趣，没有明确的学习目标，缺乏自律和毅力，不能专心致志，经常拖延学习。
转化策略：培养学生正确的学习态度，可以通过激发学习兴趣，设定明确的学习目标，制定合理的计划，培养自律意识和坚持不懈的精神。
2.学习方法不当：学习方法是影响学习效果的关键。
学困生可能不懂得如何高效学习和记忆，缺乏解题的技巧和方法。
3.自我管理能力差：学困生普遍缺乏自我管理的能力，他们无法有效安排时间、管理学习任务，容易受到外界的干扰。
转化策略：培养学困生的自我管理能力，可以通过制定学习计划、培养时间管理意识、提高自我监督能力和分析解决问题的能力。
二、外部环境的分析1.家庭环境：家庭环境是学生学习的重要影响因素。
一些学困生可能来自单亲家庭、家庭关系不和睦，或者家庭对学习不重视。
转化策略：教师应与学生家长建立良好的家校沟通，并了解学生的家庭环境，协助家庭提供学习支持和鼓励。
教师还应提醒家长重视学生的学习，给予充分的关注和指导。
2.学校教学环境：学校教学环境也会对学困生产生影响。
一些学校教学资源匮乏，教学质量不高，缺乏良好的学习氛围。
转化策略：优化学校教学环境，提供良好的教学资源，提高教师的教学素质和师德师风，营造积极向上的学习氛围。
同时，学校还可以开展一些学困生辅导班，为学生提供额外的学习支持和辅导。
3.同伴关系：学困生的同伴关系也是影响因素之一、学困生可能面临同伴排挤、欺负等问题，从而影响学习。
转化策略：建立和谐的同伴关系，培养学生之间的友善和合作精神，减少排挤现象的发生。
学校和家庭可以加强对学生的心理辅导，提高他们的自信心和自尊心。
总结起来，学困生的成因有个人因素和外部环境因素两个方面。
浅析“学困生”的形成原因与转化策略
浅析“学困生”的形成原因与转化策略学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效地掌握知识，影响学业成绩的学生。
学困生的形成原因复杂多样，可能是来自个人因素、教育体制、家庭环境等多方面的影响。
针对学困生，我们需要采取一些转化策略来帮助他们摆脱困境，实现学习的提升。
本文将从学困生形成原因和转化策略两个方面进行浅析。
一、学困生的形成原因1. 个人因素学困生的形成与个人因素密不可分，学生的自身能力、性格、学习动力等都会对学习成绩产生影响。
一些学生可能因为学习动力不足、自控能力较差、学习方法不当等原因导致学业成绩下滑。
2. 教育体制教育体制的不合理也是学困生形成的原因之一。
当前教育体制下，课程设置过于繁重，学生课外负担大，考试压力大等问题，容易造成学生学习负担过重，缺乏学习的兴趣和动力，从而导致学习成绩下降。
3. 家庭环境家庭环境对学生的学习也有着重要的影响。
一些家庭对学生的学习缺乏关心和指导，家庭教育环境较差，可能会导致学生学习成绩的不理想。
以上就是学困生形成的一些原因，我们需要了解这些原因，并且制定相应的对策来帮助学困生转化。
二、学困生的转化策略1. 增强学习主体意识学困生需要从被动的学习状态转变为主动的学习状态。
学校可以通过开展相关的学习主题教育，加强学困生的学习主体意识，使他们在学习过程中主动参与，积极主动地学习。
2. 发现学生的学习问题学校和教师需要及时发现学困生的学习问题，针对问题制定个性化的学习计划，帮助学生逐步克服学习困难。
采取一对一的辅导方式，找到学生的学习瓶颈，有针对性地帮助学生解决问题。
3. 提供情感上的支持学困生往往在学习过程中会感到自卑和挫折。
学校和家长应该给予学困生情感上的支持，鼓励他们要有自信，相信自己可以克服困难，取得进步。
4. 营造良好的学习环境学校、家庭和社会应该共同营造一个良好的学习环境，让学困生能够在积极、乐观、轻松的氛围下学习，从而提高学习积极性，激发学习动力。
5. 引导学生正确看待学习学校和家长应该引导学困生正确看待学习，告诉他们学习是为了自己的未来，而不是为了应付考试。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略随着高校教育水平的日益提高，大学生已成为我国人才队伍的中坚力量。
随着社会竞争日益激烈，学生们在面临繁重的学业压力、心理压力以及学习困难等问题时变得越来越多。
在这些问题中，高校学困生问题是一个备受关注的话题。
本文将从高校学困生成因及帮扶策略两个方面探讨这一问题。
一、高校学困生成因1.学习动力不足学习动力不足是导致高校学困生的重要因素。
一些学生在学习过程中犯困疲劳，失去了对学习和进步的动力，导致成绩下降，甚至放弃学业。
2.学习习惯不良一些学生养成了不良的学习习惯，例如拖延、敷衍、死记硬背等，导致学习效率低下，无法达到良好的学业表现。
3.心理问题心理问题对学业表现有着明显的影响。
一些学生因为与他人的人际关系问题、对未来的焦虑等心理问题影响下，无法集中精力学习，导致学业成绩滑落。
4.学科难度大学科难度大也是学困生成因之一。
部分学生在高校面对一些实践性强或者理论难度较大的学科时，由于自身能力与之不匹配，导致学业困难，甚至落后。
5. 社会环境社会环境的不利因素也会导致学困生的增多。
例如家庭环境的不稳定，经济条件不好等，都会对学生的学业表现产生影响。
二、帮扶策略1.加强心理辅导心理问题对学习有着重要的影响，加强心理辅导对学困生来说尤为重要。
学校可以设置心理咨询室，为学生提供心理辅导、疏导等服务。
2.建立学习辅导体系建立学习辅导体系也是帮扶学困生的重要方式。
学校可以设置导师制度，为学生提供导师辅导，对学习上的问题进行解答、指导。
3.培养良好的学习习惯帮扶学困生的另一个重要方式是培养良好的学习习惯。
学校和老师可以通过各种途径向学生宣传、普及良好的学习方法、技巧等，引导学生养成良好的学习习惯。
4.提供经济援助为了帮扶家庭环境不好的学困生，学校可以通过各种途径为他们提供经济援助，减轻学业压力，帮助他们更好地完成学业。
5.定期评估和跟踪定期评估学生的学业表现以及学困生成因也是帮扶策略的一部分。
学校可以通过定期考试、问卷调查等方式对学生进行评估和跟踪，及时发现学困生成因，以便及时帮助学生。
转化学困生的探索与实践
转化学困生的探索与实践一、化学学困生的特点和成因化学学困生是指那些在化学学习过程中由于某些原因，学习成绩一直处于较低水平的学生。
他们在学习化学过程中，常常感到困难重重，难以理解和掌握。
化学学困生具有以下几个特点和成因：1.学习动力不足。
化学学科的抽象性和理论性较强，需要学生付出大量的时间和精力去理解和掌握。
对于一些学习动力不足的学生来说，他们往往无法持之以恒地对待学习，难以取得好成绩。
2.缺乏基础知识。
化学学科是一门渐进性学科，学生需要具备一定的基础知识才能够进行深入学习。
一些学生由于基础知识掌握不牢固，导致后续学习无法进行。
3.学习方法不当。
化学学习需要掌握一定的学习方法和技巧，但是一些学生在学习过程中往往无法正确运用学习方法，导致效果不佳。
以上种种原因都导致了化学学困生出现，而如何帮助他们克服这些困难，提高学习水平成为学校和教师们需要探讨和解决的问题。
二、转化化学学困生的探索针对化学学困生的问题，学校和教师们开始积极探索着解决问题的方法。
具体探索内容包括诊断分析、因材施教和个性化辅导等方面。
1.诊断分析。
对于化学学困生，首先需要进行诊断分析，了解学生的具体问题所在。
这需要学校和教师们充分了解学生的学习情况，包括学习动力、学科基础知识掌握情况以及学习方法等方面，以便更好地制定对策。
2.因材施教。
在诊断分析的基础上，学校和教师们需要因材施教，为每个学生量身定制学习计划。
针对不同的学生，可以采取不同的教学方式和方法，帮助他们克服学习困难。
3.个性化辅导。
化学学困生需要更多的个性化辅导，所以学校和教师们可以尝试采取小班教学或一对一辅导的方式，针对性地帮助学生解决学习中的问题，提高学习成绩。
在实施探索的过程中，学校和教师们积极寻求各种资源和方式，比如邀请优秀的教师辅导、组织化学兴趣小组、举办化学学习营和采用多媒体辅助教学等，帮助化学学困生改善学习状况，提高学业成绩。
实践是检验理论的真理性的过程，为了更好地帮助化学学困生，学校和教师们开始在实践中积极尝试各种方法，寻找更适合的解决方案。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略高校学困生是指在学习、生活、心理等方面存在各种问题，导致学业成绩下降，甚至出现退学，被开除等情况的学生。
学困生成因主要包括以下几个方面：1. 学习能力不足：可能是由于基础知识薄弱，学习方法不当，思维能力不足等原因导致的。
2. 学习动力不足：可能是学生对学习内容没有兴趣，缺乏目标和动力，容易产生厌学情绪。
3. 自理能力不足：包括生活习惯不良，时间管理能力差，自控能力弱等问题。
4. 心理问题：学习压力过大，容易产生焦虑、抑郁等情绪问题。
帮扶策略主要包括以下几个方面：1. 提供学习辅导：学校可以设立学习辅导中心，提供学科知识辅导、学习方法指导等服务，帮助学生提高学习能力。
2. 开设心理咨询服务：学校可以建立心理咨询中心，为学困生提供心理咨询和辅导，帮助他们解决心理问题，重建学习信心。
3. 激发学习动力：学校可以通过开展丰富多彩的教育活动，提高学生的学习兴趣和动力。
给予学生一定的学业奖励，激发他们的学习积极性。
4. 增强自理能力：学校可以开设生活辅导课程，帮助学生培养良好的生活习惯和时间管理能力，提高自我管理能力。
5. 加强家校合作：学校和家长要保持密切联系，及时了解学生在学习和生活方面的问题，共同制定解决方案，并提供必要的支持和帮助。
6. 给予适当的帮助和关怀：学校要关注学困生的特殊需求，采取个别化、量身定制的帮助策略，为他们提供必要的帮助和关怀。
通过以上的帮扶策略，学校可以有效地解决高校学困生的问题，提高他们的学习成绩和生活质量，促进他们的健康成长。
学校还可以通过对学困生问题的分析和研究，不断改进帮扶策略，提高帮扶的效果和针对性。
学困生成因分析及转化之道
学困生成因分析及转化之道学困生成因分析及转化之道学习困难是指某些学生在学习中遇到各种困难，导致学习成绩下降、学习兴趣降低、学习动机不足等问题，给学生自身和学校教育工作带来许多不良影响。
学困生成因众多，包括学生个体因素、家庭因素、学校因素、环境因素等，我们要做好学困生成因分析以及相关的转化之道。
一、学生个体因素学生个体因素是学困生成因中比较重要的因素之一，包括学生自身的学习能力、学习兴趣、学习态度等。
学习能力是指学生掌握并运用知识的能力，主要包括语文、数学、外语、科学等方面。
学习兴趣是指学生对学习内容的好奇心、兴趣和热情，对于提高学习效果和学习动力具有重要作用。
学习态度是指学生对待学习的态度和方式，表现为认真听课、积极参与讨论、按时完成作业等。
解决学生个体因素对学困生成的影响，我们需要采取以下措施：1. 个性化教学对于不同学生的个体差异，我们可以采取个性化教学的方式，给予不同的知识讲解方式和应对策略。
我们要充分了解学生的学习能力和学习兴趣，根据学生个体差异，采取不同的教学策略，增加学生的学习兴趣和参与度。
例如，对于学习能力较弱的学生，我们可以采取多次复习、分步讲解、重点突出的方式，加强对这些学生的特殊关注和帮助。
2. 兴趣培养学习兴趣是提高学习动机和学习效果的必要因素。
我们可以通过创设有趣的教学场景、引入生活中的实际案例、进行多元化的教学方式等，激发学生的兴趣，提高学生的积极性和主动性。
3. 鼓励学习学习态度的重要性不言而喻，作为教育者，我们应该注重鼓励学生，增强学生的学习信心和学习动力。
例如，对于完成任务好的学生，我们可以及时表扬和奖励，对于学习进步快的学生，我们要及时回馈，以鼓励他们继续努力，对于学习能力较弱的学生，我们要及时给予帮助和指导，帮助他们克服学习上的困难。
二、家庭因素家长是学生的第一任教师，家庭因素对学生的学习影响也是很大的，主要表现为家庭环境、家庭教育、家庭经济等方面。
解决家庭因素对学困生成的影响，我们需要采取以下措施：1. 家庭教育家庭是培养学生的基石，家庭教育对于学生成才至关重要。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略随着我国高等教育的普及，越来越多的学生涌入大学校园，但是在这一过程中，也出现了一些问题，其中学困生问题备受关注。
学困生是指在学习、生活等方面出现了问题，严重影响到了学生的学业和心理健康的学生。
那么，高校学困生成因是什么呢？我们应该如何扶持这些学生呢？一、高校学困生成因1.学业压力过大由于高等教育的竞争激烈，大学课程相对复杂，难度大，某些学生难以承受学业压力，造成了学习成绩下滑、学业厌学等问题。
2.生活适应问题一些学生由于来自农村或其他地区，缺乏大城市的生活经验，对大学生活感到压力，难以适应新环境，导致生活自理能力下降，进而影响到学习。
3.心理问题部分学生因为家庭变故、恋爱问题、人际关系等原因，导致心理上出现问题，影响到学习和生活。
4.经济困难一些学生由于家庭经济条件不好，或者没有及时拿到奖学金等资助，面临经济困难，影响到学习积极性。
5.不良学习习惯一些学生学习态度不端正，学习习惯不好，造成了课业掌握不牢，进而产生挫败感和自卑感。
6.缺乏有效学习方法有的学生虽然学习迷茫，但是缺乏找到有效学习方法，导致学习效率低下的问题。
以上这些都是高校学困生成因，我们需重视这一问题，提供帮助，提高学生的学习和生活素质。
二、高校学困生帮扶策略1.建立课程辅导机制学校可以成立课程辅导团队，为学困生提供有针对性的辅导，帮助他们增强课业掌握能力，缩小学习差距。
2.开设生活适应课程对于那些缺乏生活自理能力的学生，学校可以开设生活适应课程，教授学生独立生活的技能，帮助他们适应大学生活。
3.心理咨询服务学校可以开展心理咨询服务，为学困生提供心理辅导，帮助他们走出困境，调整心理状态，积极面对学习和生活。
4.经济资助措施学校可以通过设立勤工助学岗位、临时困难资助等方式，为经济困难的学生提供经济支持，缓解他们的经济压力。
5.学习指导学校可以通过学习指导小组或者导师制度，为学困生提供个性化的学习指导服务，引导他们找到适合自己的学习方法和技巧，提高学习效率。
学困生成因及转化策略
汇报人： 2024-01-11
目录
• 学困生成因分析 • 学困生转化策略 • 学困生转化实践案例 • 学困生转化效果评估与反思
01
学困生成因分析
内部因素
01
02
03
04
学习兴趣缺乏
部分学困生对学习缺乏兴趣， 认为学习枯燥无味，没有动力
去主动学习。
学习方法不当
学困生可能没有掌握有效的学 习方法，导致学习效率低下，
关注个体差异
认识到每个学困生的情况不同，应制定个性 化的转化方案。
加强家校沟通
定期与家长沟通，了解学生在家中的学习状 况，共同促进转化。
持续跟进评估
定期对学困生进行评估，及时发现问题并调 整转化策略。
THANKS
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法。
学习态度改善
说明学生开始认识到学 习的重要性，应给予更
多鼓励和支持。
课堂表现好转
表明学生逐渐适应学习 环境，教师应给予更多
关注和引导。
家校合作顺畅
有利于全面了解学生情 况，形成教育合力，促
进转化效果。
学困生转化实践反思与改进建议
反思教学方法
针对不同学困生的特点，反思教学方法是否 合适，是否需要调整。
03
学困生转化实践案例
案例一：通过心理辅导转化学困生
总结词
心理辅导在学困生转化中具有重要作用，可以帮助学困生建立自信、克服学习 困难。
详细描述
针对学困生的心理问题，如自卑、焦虑等，开展个体或团体心理辅导，通过心 理咨询、认知行为疗法等方式，帮助学困生认识自我、解决心理问题，激发学 习动力。
案例二：利用合作学习促进学困生转化
引导学生掌握有效的学习 方法和技巧，培养自主学 习的能力。
浅析“学困生”的形成原因与转化策略
浅析“学困生”的形成原因与转化策略学困生是指在学习过程中面临困难，表现出学习能力低下、学习动力不足等问题的学生。
他们通常在学业上无法取得好成绩，甚至可能出现辍学的情况。
学困生的形成原因多种多样，包括个人因素、家庭因素、学校因素等。
针对这些原因，我们需要深入分析与思考，提出有效的转化策略，帮助学困生重新找回学习的动力和自信。
一、学困生形成原因1. 个人因素学困生的个人因素包括学习态度、学习习惯、自制力等方面。
有的学生可能缺乏学习动力，对学习缺乏兴趣，或者对学习的认知不到位，没有正确的学习方法和态度。
有的学生可能缺乏自制力，容易受到外界诱惑而无法集中精力学习。
这些个人因素会导致学困生在学习过程中遇到困难时无法有效应对，从而形成学习困难。
2. 家庭因素学生的家庭环境对于学习的影响是不容忽视的。
如果学生的家庭环境存在问题，比如家庭不和睦、父母对学习不重视、缺乏学习辅导等，都会对学生的学习造成负面影响。
家庭因素可能导致学生缺乏学习的支持和帮助，无法在学业上获得必要的支持，进而形成学困生。
3. 学校因素学校的教育环境和教学方式也会对学生的学习造成影响。
如果学校的教学质量低下，师资力量不足，学习资源匮乏，学生在学习过程中就会面临更大的困难。
学校的教学方式和教学内容是否与学生的实际情况相适应也会影响学生的学习效果，从而导致学困生的形成。
二、学困生的转化策略1. 个人因素的转化针对学困生的个人因素，我们需要帮助他们建立正确的学习态度和学习方法，激发他们的学习兴趣和学习动力。
这需要学校和家庭的共同努力。
学校可以通过开设心理健康课程、提供学习指导和辅导等方式，帮助学生树立正确的学习观念和方法；家庭可以给予学生更多的关怀和支持，鼓励学生参与学习，培养学生的自制力和自主学习能力。
2. 家庭因素的转化对于家庭因素，学校可以开展家长学校教育，提高家长对学生学习的重视和支持。
学校还可以通过建立家校沟通渠道，促进学生、家长和学校之间的有效沟通，共同关注学生的学习状况，为学生提供更多的学习支持和帮助。
学困生产生的原因分析与转优对策探讨
学困生产生的原因分析与转优对策探讨学困生指的是在学习中遇到困难的学生。
他们可能会遇到课业难以理解、考试成绩不理想、学习习惯不好、管理能力差、沟通能力差等问题。
下面将探讨学困生产生的原因和转优对策。
一、学困生产生的原因1.缺乏学习兴趣和动力。
学生所学习的知识可能与他们的兴趣和爱好不符，这会导致他们对所学知识缺乏兴趣和动力。
2.学习环境不佳。
学生所处的学习环境可能不利于他们的学习，例如教室过于拥挤、嘈杂或过于寒冷和潮湿，这可能会影响学生的学习效果。
3.家庭背景因素。
某些家庭背景因素，例如和父母关系紧张、父母缺乏对子女的关注和支持、父母亲自身经历不佳等等，都可能会对学生的学习产生负面影响。
4.学习方法不当。
一些学生学习方法不当，例如不重视课堂笔记，缺乏对所学知识的总结和归纳，不按规律复习等等，这使他们难以完成学业，从而影响学习成绩。
二、转优对策1.教师的作用是关键。
教师应该具有丰富的教学经验和教育理论知识，能够分析学生在学习中的问题并提出相应的解决方法，同时，教师还应该关注学生的学习情况，为学生提供相关的帮助，鼓励他们慢慢地发掘自己的学习强项。
2.学生积极配合。
学生应该积极地配合教师的教学工作，完成课堂任务和课后作业，同时也可以通过主动询问教师和一些同学对所学知识进行详细的了解和问答，总结和归纳所学内容，以便提高学习效果。
3.师生之间的鼓励与支持很重要。
教师应该向学生灌输自信心和积极情绪，鼓励他们克服学习中的困难，认识到自己的优点和潜力，并通过长时间的持续努力提高学习成绩，变得更加自信和积极。
4.改变学生学习方法。
教师需要通过适当的讲解和指导，帮助困难学生认识到他们的学习方法的不足，以及所需要加强的方法和技能，例如如何有效地集中注意力、如何抓住重点、如何进行科学地复习等等，从而逐步改变学生的学习方法，提高他们的学习效果。
总之，学困生的产生是多种因素的综合结果。
由于学困生的情况各不相同，因此针对不同的学生需采用不同的对策。
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第一 ， 性 别 比例 相差 明显 。我 系 目前 的 学 生 性 别 比例 基 本 上为 １ ： ｌ ， 而 １ ０ ９名 学 困生 中男 生 多 达 ９ １ 名， 女生 只有 １ ８名 ， 学 困生中男生 的比例远远高于女生 。 第二 ， 文 理 科 比例 有 一 定 差 距 。 在 不 及 格 学 生 中 ， 理 科 生 占３ ９ ％， 而文科生则 占到了 ６ １ ％， 文科 生所 占比例较 理科生更
截止 到 ２ ０ １ １ —２ ０ １ ２第 一 学 期 ， 存 在 二 门及 以 上 科 目不 及 格 的学 生 共 １ ０ ９人 ， 占全部学生 的 ５ ％ 。 通 过 对 相 关 数 据 的分
析， 我 系 学 困生 具 有 以 下 特 点 ：
工商 管理五个 专业 ， 每个专业都 文理兼 收， 每个专 业既有偏 重 记忆 的课程 ， 也有需 要数学基础 的课 程。文科 生对于需要有 数
一
、
高 校 学 困生 群 体 的 出现 不 是 一 个 偶 然 的 、 孤 零零 的现象 ，
有 多 方 面 的原 因 。 （ 一） 学 生 自身的 原 因
他原 因导致“ 学业成绩 达不到 学校教 育教 学规定 的基本要求 ， 因课 业 挂 科 而 受 到 跟 班 试 读 、 延长学 制 、 退学 、 不授 学位 、 不 能 按期毕业等学籍处理的学业 困难 大学生 ” ， 自己学 习成绩 没有 达到教学大纲要求 的那部 分学 生群体 。他们 的外 在特征 经常 表现为旷课或者人在课堂心不在 、 挂科 、 留级 、 考试作弊等。 学 困生虽然在整个大学生群体 中只占极小部分 ， 但 是却给 高校 的教学和学 生管理 工作带 来 了极大 的压力 。这一小 部分
生不 良影响， 这部分学生更容易对别人对社会有敌对情绪 ， 容易 采取过激行为， 成为 影 响校 园安 全 稳 定 的 因 素 。 因此 ， 重 视 学 困 生转化工作 ， 不仅是加强大学生思想 政治教育 、 培养全 面发展人 才的需要 ， 也是维护校园、 社会安全稳定工作的需要。 二、 我 系学困生的基本情 况
Байду номын сангаас
［ 中图分类号］Ｇ ６ ４ ０
［ 文献标识码】Ａ
［ 文章编 号］１ ６ ７ ｌ 一 ５ ９ １ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ － ０ ０ ２ １ — ０ ２
［ 本干 Ｕ 网址］ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｗ ｗ ｗ ． ｈ ｂ ｘ ｂ ． ｎ ｅ ｔ
三、 学 困 生 的成 因分 析
１ ． 学 生 错 误 的 思 想 认 识 。 中学 阶 段 常 常 听 到 的 老 师 和 家 长这样鼓励苦学 的孩子 ， “ 好好学 ， 等考上大学就能好好玩 了” ，
在这 种错误学 习观 的灌输 下 ， 学 生一到大 学就感觉解 放了 ， 放 松 了对 学 习的要求 ， 缺乏学 习兴 趣与动力 ， 久而 久之成为 学困
学生往往会有厌学情绪 ， 他 们不 遵 守 课 堂 纪 律 ， 经 常 性 旷课 ， 也 往往是违反校规校纪的对象 ， 这 部 分 学 生 的 不 良行 为 给 其 他 学 生 树 立 了不 良导 向 ， 从 而 影 响 班风 、 学风， 进 而 影 响 校风 。 同时 ， 学 困生往往会 因为学业 困难而对 自身的心理或社会认知方 面产
大一些 。
更高 的要求 ， 许 多 学 习 困难 学 生 就 是 因 为 进 入 大 学 以 后 ， 没 能 适 应 以 自学 为 主 的课 堂 教 学 方 式 转 变 ， 学 习效率低 下 ， 多 次 失 败导 致 信 心 受 挫 ， 对 学 习产 生恐 惧 心 理 ， 抱 着 得 过 且 过 的 应 付
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ １ — ５ ９ １ ８ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ６ —０ １ １
学 困 生 的界 定 以及 学 困生 转 化 的重 要 意 义 学 困生 ， 是指高 校中智 力水平 正常 ， 但却 由于 自身或 者其
高 校 学 困 生现 状 、 成 因及 其 转 化 路 径探 索
刘春 蕾
（ 宿迁学 院经济 贸易系 ， 江苏宿迁
［ 摘
２ ２ ３ ８ ０ ０ ）
要］ 近年 来， 高校 出现 了一个不小的学困生群体 ， 学 困生不仅 妨碍 自身的发展 ， 也影响 高校 的教育教 学， 因此
做好 高校 学困生的转化 工作 ， 无论对学生本身， 还是对整个社会 都具有重要意义。从分析 高校 学困生产生的原 因入 手， 结合 宿迁学院经贸系学困生的实际， 提 出高校 学困生转化的工作理念和方 法。 ［ 关键词］ 学困生； 成 因； 转化路径
第２ ６卷第 ６期
２ ０ １ ３年 ６月
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ ＨＵＢ Ｅ Ｉ Ｃｏ ｒ ｒ ｅ ｓ ｐ ｏ ｎ ｄ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖｏ １ ． ２ ６． Ｎ０． ６
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０ １ ３
学 基 础 的课 程 学 习起 来 存 在 难 度 ， 而理 科 生 又 对 需 要 记 忆 与 理 解 的文 科 性 质 的课 程 感 到 吃 力 ， 这 也 在 客 观 上 增 加 了学 困 生 出
现 的可 能 性 。 ４ ． 学 习方 法 不 恰 当 。 大 学 教 学 对 学 生 的 自主 学 习 能 力 有
生。
２ ． 学 生 薄 弱 的 自律 能 力 。相 对 于 高 中 在 老 师 与 家 长 严 密 监 控 下 的状 态 ， 大学 更 多需 要 的是 学 生 的 自我 管 理 。在 大 学 宽 松 的环境 中， 一 些 自律 能 力 薄 弱 的 学 生 逐 渐 迷 失 自我 ， 没 有 了 奋 斗 目标 ， 生活懒散 ， 甚 至 沉 溺 于 网 络 游 戏 或 者 玄幻 小 说 ， 造 成 学业荒废 。 ３ ． 学 生 文 理 科 学 习 能 力 的 不 平 衡 。 这 个 原 因 在 我 系 学 困 生 中尤 为 明显 。我 系 开 设 了 会 计 学 、 金 融学 、 财管 、 市场 营销 、