2014年人教版六年级上册数学第二单元位置与方向—确定位置例1
电视塔
体育场
课堂小结
这节课你有什么收获？
每日一语
只要朝着一个方向 努力，一切都会变得得 心应手！
安全提示
下课休息时 请远离施工区域
怎样才能准确描述台风 中心的位置呢？ 西
气象专家
A市
东
100 km
台ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ中心
南
积极探究
北
学习新知
东偏南30°是什么意思？如 果只有这个条件，能够确定台 风中心的具体位置吗？
西 台风大约多少小时后 到达A市？
A市
30° 600 km
东
台风中心
南
100 km
积极探究
学习新知
确定物体的位置，方向 和距离两个条件缺一不可。 先确定方向，再确定距离
（1）学校在小明家北偏 东 方向上，距离是 400 m。 25°
（2）书店在小明家 东 偏 南 方向上，距离是 200 m。 30° （3）邮局在小明家 西 偏 南 方向上，距离是 600 m。 40°
比较邮局与游泳 （4）游泳馆在小明家 西 偏 北 馆的位置，你有 40° 方向上，距离是 600 m。 什么发现？
巩固练习
强化新知
北 量一量，说一说，沈阳、海口、 1、
昆明、乌鲁木齐和西安分别在 北京的什么方向上。
西
东
南
巩固练习
请描述出其他同学家 的位置。 比较两种不同描述 位置关系的方式， 你有什么发现？
强化新知
方向相对 角度相同 距离相等
巩固练习
7、
强化新知
博物馆
文化广场
动物园
北
45° 20°（ （ 30° 40°
第二单元：位置与方向 确定位置
城口河鱼小学
杜江
复习旧知
导入新课
1、我们学过哪些确定物体位置的方 法？ 2、以你为中心，说说周围同学分别 在你的什么方向。
复习旧知
导入新课
上北 下南 左西 右东
复习旧知
（
（
导入新课
北 ）
（ 东北方向 ）
补齐方位图
西北方向
）
（
西
）
（
东
）
（ 西南方向 ） （ 南 ）
（ 东南方向 ）
积极思考
探究新知
积极探究
学习新知
目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市 600km的海洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A 市移动。 北
请在图上标出 台风中心的位置。
东
西
气象专家
A市
100 km
南
积极探究
北
学习新知
目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km 的海洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
积极探究
学习新知
6号台风中心在A市南偏东30°方向上，距 离是600 km。 北 请在图上标出6号台风中心
气象专家
西
的位置。 想一想，要确 30° 比较它们的位置， 定什么？ A市 （观测点） 东 你有什么发现？ 30° 30° 600 km
5号台风中心
100 km
南
6号台风中心
巩固练习
强化新知
人教版六年级数学上册第二单元确定位置教案设计及教学反思
第一单元位置与方向教材分析：一、教学内容用方向和距离描述平面上两个点的相对位置关系并在此基础上描述简单的路线图。
二、教学目标六年级上册第二单元“位置与方向（二）”教材介绍1．使学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的方向和距离；会根据一个点相对于观测点的方向和距离确定这个点的具体位置；会描述简单的路线图。
2．通过让学生想象出物体的方位和相互之间的位置关系，培养空间观念。
3. 使学生通过用方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标法的思想。
4．使学生通过生活实例学习位置与方向的知识，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。
三、主要变化与具体编排（一）主要变化“用数对确定位置”和“用方向和距离确定位置”是直角坐标和极坐标思想在小学的初步渗透。
在上一轮教材的实验过程中，教师普遍反映“用方向和距离确定位置”的教学难度要大于“用数对确定位置”。
因此，此次修订，根据各方意见，把实验教材六年级上册的“用数对确定位置”移至五年级上册，把实验教材四年级下册的“用方向和距离确定位置”移至本册。
（二）具体编排在具体编排上，也更加注重体现层次性。
教材选择台风移动这一学生相对熟悉的现实素材作为一个大背景，用“情境串”的形式引出3个例题。
1．例1。
教材以电视播报台风警报作为情境引入，具有很强的生活气息，使学生充分感受生活和数学的紧密联系。
教材直接给出标出台风中心和A市的方位图，让学生利用图示理解台风中心“位于A市东偏南30°方向、距离A市600 km”所表示的含义。
确定一个位置，需要方向和距离两个条件，教材先通过小精灵提问的方式，让学生思考东偏南30°表示什么意思，这也是本例的重点。
使学生看到东偏南30°表示的是一条射线上的所有点，如果只有这一条件，还无法判断台风中心的确切位置，由此引出距离。
“东偏南30°”与“南偏东60°”含义完全相同，只是生活中更习惯于选择小于45°的角度来描述。
六年级数学第二单元位置与方向教案
六年级数学第二单元位置与方向教案学会用方向与距离来确定物体的位置.通过解决实际问题,了解确定位置的知识在生活中的应用.教学重难点是学会用方向与距离来确定物体的位置.一起看看六年级数学第二单元位置与方向教案!欢迎查阅!六年级数学第二单元位置与方向教案1教学目标:1.学会用方向与距离来确定物体的位置.2.通过解决实际问题,了解确定位置的知识在生活中的应用.教学重难点:学会用方向与距离来确定物体的位置.一.复习导入1.用学过的数学知识表示出班级〝_〞同学的位置?指一生说.(这位同学是用数对表示的)2.以学校为参照点点,说一说旗医院的位置?指一生回答.(旗医院在学校的西北方向)(这位同学用方向表示,为什么不用数对表示了?反之,第一问为什么没有用方向表示?)3.师小结引出新课,表示位置的时候,区域小,没有参照点时可以用数对表示,比如第一小题.区域大有参照点时要用方向表示,如第二问,可是在学校西北方向的建筑还有很多,比如水泵厂家属楼,锦山市民广场,西府加油站等等,怎样能更具体的表示出旗医院的位置呢?这节课我们就来探究一下.二.新课探究1.出示课本情境图,说一说图中讲述的是什么事?知道了哪些数学信息?你有什么不懂的地方?(学生提出问题)预设1:A市东偏南30°是什么意思,怎样确定?(学生先说,说的不准确不完整.师:说的有道理,你的意思是不是这样.课件演示:A市东偏南30°是以A市为顶点,以正东方向为起始边,向南旋转30°的过程.)预设2:在图中怎样画东偏南30°?(这个问题稍后解决)预设3:是以谁为参照点的东偏南30°.(谁能回答他的问题?〝A市〞你们是这样想的吗?不错)预设4:台风中心在哪个大的区域内?(谁能回答他的问题?〝A市及周边〞你们是这样想的吗?你的想法与老师的不谋而合)预设5:能不能说南偏东?(你的这个想法很有创新,能不能这样说?〝能〞谁知道用〝南偏东〞应该如何表示?学生先叙述)(说的不错,看来用图结合着说会更好.课件展示:南偏东60°,南偏东60°是以A市为顶点,以正南方向为起始边,向东旋转60°的过程.与东偏南30°,他们表示的是同一条射线.因此东偏南30°亦可以表示为南偏东60°.那么北偏西20°,还可以表示为什么?生说〝西偏北70°〞像这样你还能举个例子吗?)(同学们真厉害,能够举一反三,老师也要向你学习.)2.我们理解了题意,把不明白的问题也解决了,考验大家的时刻到了,(教师出示只有4个方向的方位图,学生每人一份)你能用方位图表示出台风中心的具体位置吗?请同学们独立思考并完成.3.选取有代表性的图在展台展示,并说一说这幅图能不能表示出台风中心的具体位置,为什么能,为什么不能?(预设:1.没标名称的;2.没标度数,距离的;3.东偏南30°画错的;4只有方向没有距离的等等)4.现在同学们知道怎样才能准确的表示出台风中心的具体位置了吗?5.修改自己的图,并在小组内说一说你是怎么画的?6.展示两个组的图,并说说先画什么,再画什么?7.小结:怎样确定物体的具体位置?先画出4个方向的方位图;再画出方向,标出度数;用一条线段表示一定的距离,标出图上的距离;标出各个名称.想一想:确定物体的具体位置需要哪几点?方向.距离二.巩固练习独立完成课本20页的〝做一做〞,再在小组里交流.想一想:确定物体的具体位置需要哪几点?方向.距离四.我的收获与思考五.板书设计位置与方向具体位置:方向.距离六年级数学第二单元位置与方向教案2教学目标:知识与能力:结合教材提供的素材,会确定物体的位置,并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置.过程与方法:能把自己的思维过程与结果用语言表达出来,并与同伴进行很好的交流.合作.情感态度与价值观:能较熟练地在方格纸上确定物体的位置,初步体会坐标的思想.教学重点:了解根据方向和距离确定物体位置的方法.教学难点:能根据描述,在平面图上标出物体的具体位置.课时安排:1课时教学过程:课前导学(导学)课前两分钟一.旧知铺垫.导入复习课1.说一说自己的家在学校的什么位置?出示学习目标知识与能力:结合教材提供的素材,会确定物体的位置,并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位置.过程与方法:能把自己的思维过程与结果用语言表达出来,并与同伴进行很好的交流.合作.情感态度与价值观:能较熟练地在方格纸上确定物体的位置,初步体会坐标的思想.前置学习(自学)(1)教师肯定以上学生描述的方式.(2)明确说明本节课我们要进一步复习确定位置的有关知识.让学生畅所欲言,谈谈自己在学习过程中遇到的问题,还有什么不足,一起讨论.小组合作学习(互学)1.教学例1实物投影出示主题图:(1)说一说主图中所说的含义:台风中位于A市东偏南30度方向,距离A市600千米的洋面上,正以20千米每小时的速度沿着直线向A市移动,(2)学生观察座位图,想说谁的位置就跟同伴说一说.(3)理解题意,确定观测点,建立方向图.(4)台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方.(5)图例要弄懂.(6)探索用数据表示位置的方法.台风中心在A市的什么地方?并在学生讨论的基础上教师引导学生认识用数据表示物体物体的位置的方法.全班交流展示学习(展示)2.完成教材第20页做一做,3.复习教学例2投影出示课本中主题图(1)观察示意图,说一说那看到了什么.(2)说一说本题的含义.(3)互相讨论方法.4.完成_页中的做一做.1)你是怎样做的?2)集体订正.5.学生自学教材第_页例题3.(1).用自己的语言描述台风的经过路线图.(2).同坐互相说一说台风的经过路线图.完成教材_页的〝做一做〞.P23第2,4,6,7题集体订正.挑一道典型的求平均数的题目进行练习,如求平均速度;复习一下画角的过程,会描述小林家在小强家什么位置,小强家在小林家什么位置?拓展检测学习(测评)通过这节课的学习,你有什么收获?刚才,我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法?画平面图的方法:先确定方向,再确定距离,确定距离的时候可以用一条标有数量的线段表示地面上的距离.六年级数学第二单元位置与方向教案3这课的教学目标是:通过解决实际问题,使学生体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法,并能根据方向和距离确定物体的位置.在教学时候,我先让学生回忆了三年纪关于方向的知识和四年级上学期学习怎么样量角的知识,因为这两个知识点都要灵活掌握,学生才能比较熟练进行方向的确定.因此本课时,对学生综合能力的要求比较高.接着,进行小组探讨确定物体具体位置的方法:1.找到大方向2.确定角的偏向3.量准距离.学生像这样慢慢的说,基本上能掌握方法.在练习做一做的时候,学生存在的问题普遍是:角的偏向判断或者度量不准;个别学生大方向掌握不到位,后来在张书记的知道之下,我意识到主要是课前关于学生的已有知识的复习不够到位,导致影响他们对新知识的接受速度和效果.我觉得这一单元关键是要让学生把握好以什么为观察点,会根据描述画出简单的路线图.把握好了观察点,然后熟练的掌握几个方位和角度偏向,就能够顺利的描述了.通过这一单元的教学,从作业和学生的课堂表现来看,不少学生在认识和理解上还存在着以下问题:(1)方向感没有形成或者很不熟练;(2)理解不到位.主要原因可能是因为学生此方面的生活经验不够丰富,空间想象力比较薄弱.经过讲解和联系后,我感觉对于学生来说还是比较抽象,如果只是把学习位置与方向限制在课堂上,还是缺乏实践,不利于加深记忆.因此在教学中我充分关注学生已有的知识和生活经验,创设现实的活动情境,增加探索.体验.合作交流的机会,让所有的学生都能参与到教学活动中去.总之,数学来源于生活,最终还是要实践于生活,学生是生动的个体,在合作活动中更能体现和发挥自己的潜力,通过互相补充,最后达到共同提高!所以以后的教学还要争取给更多的时间和空间让学生参与活动.六年级数学第二单元位置与方向教案。
人教版小学数学六年级上第二单元 位置与方向(二)
1.通过解决实际问题,使学生体会确定位置在生活中的应用,了解确定位置的方法。
2.使学生能根据方向和距离确定物体的位置,并能描述简单的行走路线。
1.注意创设活动情境,鼓励学生自主探索、合作交流。
学生已经具有从方位角度认识事物的基础,并随着年龄的增长,他们的语言表达能力、动手操作能力和自主探索能力也有所提高。
因此,在教育教学教学时要充分关注学生已有的知识基础和生活经验,创设大量的活动情境,为学生提供探究的空间,让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式,进1步从方位的角度认识事物。
2.在这个年龄,学生的求知欲和好奇心较强,老师或班主任要充分调动学生的积极性,引导学生自主探索、独立思考。
并且由于学生的个性差异,不同学生认识事物的方法也不尽相同,老师或班主任要鼓励学生勇于发表自己的意见,大胆地与同伴进行合作与交流。
通过这样的过程,使学生学会用不同的方式探索和思考问题,不断提高自己的思维水平。
3课时根据方向和距离两个条件确定物体的位置教材第19页例1及第20页做1做。
1.使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
2.使学生了解确定位置的知识在生活中的应用,感受数学与日常生活的联系。
3.培养学生锻炼身体的意识。
根据条件正确确定物体的位置。
例题主题图,教材第20页“做1做”图片投影片。
联系实际。
新学期,我们班又迎来了1名新同学,他对于学校的位置还不很熟悉,现在让我们大家1起给他当向导,让他尽快熟悉各专用教室的位置。
集体来到操场,用手势表示出东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向。
分组练习,辨认方向。
1.出示例1。
老师或班主任板书:目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600km的洋面上,正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
学生反复读几遍。
老师或班主任提问:东偏南30°是什么意思呢？小组讨论,然后集体订正答案。
老师或班主任追问:如果只有这个条件,能够确定台风中心的具体位置吗呢？小组讨论,说说各小组的想法。
人教版六年级上册数学教学课例《2.1用方向和距离确定物体位置例1》优秀教学设计
人教版六年级上册数学教学课例第一课时用方向和距离描述某个点的位置备课时间 2020年9月14日教材分析本节课是第二单元的第一课时，例1的内容主要是帮助学生了解距离和方向的具体含义，会根据两点的相对位置说出其中一个点在另一个点的什么方向上，以及距离该点有多远。
特别需要让学生明确确定点是以什么作为参照物，是根据什么来确定这个点的？为下节课在图上确定某个点的位置做准备。
学情分析位置与方向的知识在日常生活以及航海、军事等领域都有着广泛的应用，学生在生活中也已经积累了一些确定位置的感性经验。
通过之前的学习，学生已经能够使用上、下、前、后、左、右和东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等方位名词描述物体的大致位置，能够利用数对精确地表示平面内一个点或一个区域的位置。
教学目标1. 经历台风中心的位置确定过程，通过想象、操作，判断出一个点的位置需要方向和距离两个要素，形成空间观念。
2. 在与同伴的交流和实践活动中，会用距离和方向精确描述某个点的位置，并能体会位置的相对性以及在生活中的重要性。
教学重点经历点的位置确定过程，知道要用位置和方向两个要素确定位置。
教学难点描述任意角度的具体方向，体会位置关系的相对性。
教学准备多媒体课件前置作业内容1.写出我们学过的八个基本方向。
2.观察下图，写出沈阳、海口、乌鲁木齐和西安分别在北京的什么方向？教学过程一、情境创设，揭示课题1. 情境导入（出示前置作业1）这是我们伟大祖国的地图，你会在地图上辨别东南西北吗？我们学过的八个基本方向是什么？谁来说一下?2.(出示前置作业2）根据图意，大家分别写出了沈阳、海口、昆明、乌鲁木齐和西安分别在北京的什么方向上。
谁来说一下？（沈阳在北京的东北方向，西安、昆明、海口在北京的西南方向，乌鲁木齐在北京的西北方向。
）师：根据大家的描述，可以知道西安、昆明、海口都在北京的西南方向，但这三个城市是在同一个位置吗？（不在）师：这样描述，只能知道一个大概位置，能不能知道准确的位置？（不能）还容易造成误解。
六年级上册数学单元测试-2.位置与方向(二) 人教版(2014秋)(含解析)
六年级上册数学单元测试-2.位置与方向（二）一、单选题1.商店和图书馆都在广场的正南方，商店离广场900米，图书馆离广场200米，那么商店离图书馆（)米。
A. 700B. 900C. 2002.小明从起点先向东偏南45°方向走了50m，又向北偏东45°方向走了50m，他现在的位置在起点的（）方向．A. 正东B. 正南C. 东偏南3.小明家在小英家的北偏东40°方向上，则小英家在小明家的（）方向上．A. 北偏东40°B. 北偏西40°C. 南偏东40°D. 南偏西40°4.在学校的平面图上，图书馆在体育馆的南偏西方向，那么体育馆在图书馆的( )方向。
A. 北偏东B. 南偏东C. 南偏西D. 北偏西二、填空题5.从动物园出发，向________，能到幸福路。
6.玲玲、桐桐、宁宁家的阳台都种着花。
玲玲住在桐桐楼下，桐桐住在宁宁楼下玲玲、桐桐、宁宁家的阳台都种着花。
玲玲住在桐桐楼下，桐桐住在宁宁楼下（1）玲玲家住在第________层。
（2）桐桐家住在第________层。
（3）宁宁家住在第________层。
7.乐羊羊要给它的朋友送信，请它们观看比赛。
乐羊羊从办公室出发，先向________走给小狗送信，又向________走给小兔送信，再向________走给小牛送信，又向________走给小鸡送信，再向________走给小猫送信，最后向________走给小鼠送信。
8.如图，是市区某繁华路段一些建筑物的平面示意图，（1）民族饭店在医院的________方向．（2）从珠宝城向________走到银行．（3）医院在百货大楼的________方向．（4）百货大楼在银行的________方向．（5）从图中可以看出，从________到________距离最近（6）从________到________所走的路最远．9.小小环城车.（1）小小环城车从A站出发向北偏________方向行驶________千米到达B站.（2）小小环城车从B站出发向西偏________方向行驶________千米，到达C站.（3）C站在D站的西偏________方向上，D站在C站的东偏________方向.三、判断题10.判断。
人教版数学六年级上册 第二单元 第1课时-确定物体位置的条件
只有方向不能够确定台 风中心的具体位置。
30° 东
还需要知道到A 市的距离是多少。
南
二、学习新课
现在可以怎样确定 台风中心的位置？
西 100 km
北
A市东偏南30°方向、
距离A市600 km。
A市 30° 东
600 km 南
台风中心
二、学习新课
目前台风中心位于A市东偏南30°方向、距离A市600 km 的洋面上，正以20千米/时的速度沿直线向A市移动。
200 m
小玲家
时间 15分 7分 8分 18分 48分
三、巩固反馈
练 习 五 （2）小玲走完全程的平均速度是多少？
200÷48＝ 1735（米/分）
答：小玲走完全程的平均速度是
175 3
米/分。
四、课堂小结
这节课我们学习了什么知识？你有什么收获和感受？
路线图
方向
描述路线
角度
距离 起点
绘制路线图 方向
四、课堂小结
今天学习了什么新知识？
在平面图上确定点的位置的方法：
1.先确定方向。 2.再以选定的单位长度来确定距离。 3.最后画出点的具体位置，标出名称和角度。
五、作业布置
作业：第24页练习五，第5题。
位置与方向（二）
第3课时 描述并绘制简单的路线图
一、复习引入
说一说，你从家到学校的路线是怎样的？ 要描述地图上两个城市的位置关系，需 要知道哪些信息？
位置与方向（二）
第1课时 确定物体位置的条件
一、复习引入
将下面的方位图补齐。
（北）
西北
东北
西
东
西南
东南
南
二、学习新课
2014年秋人教版六年级上册数学第二单元位置与方向试卷及答案
《位置与方向（二）》同步试题浙江省诸暨市璜山镇化泉小学张垚杰（初稿）浙江省诸暨市实验小学教育集团陈菊娣（修改）浙江省诸暨市教育局教研室汤骥（统稿）一、填空1.丽丽面向北站立，向右转40°后所面对的方向是（）；丁丁面向西站立，向左转40°后所面对的方向是（）；豆豆面向南站立，向左转40°后所面对的方向是（）；齐齐面向东站立，向右转40°后所面对的方向是（）。
考查目的：确定方向，并能用正确、规范的语言表述。
答案：北偏东40°；西偏南40°；南偏东40°；东偏南40°。
解析：引导学生通过画图的方式得出结果。
可对“南偏东40°”与“东偏南40°”这两个答案提出质疑：“它们表示的方向是否相同？”再利用图示比较分析，加深理解。
2.以学校为观测点。
（1）邮局在学校（）方向，距离是（）米；（2）书店在学校（）偏（）（）°的方向上，距离是（）米；（3）图书馆在学校（）偏（）（）°的方向上，距离是（）米；（4）电影院在学校（）偏（）（）°的方向上，距离是（）米。
考查目的：根据平面示意图，用方向和距离描述某个点的位置。
答案：（1）东北，1000；（2）西，北，30，800；（3）南，西，15，400；（4）东，南，20，600。
解析：本题给出了角度，并用一条线段表示200 m，要求学生以学校为参照点，说出其他几个地方的确切位置。
通过练习，考查学生运用知识的熟练程度。
3.下面是雷达站和几个小岛的位置分布图，以雷达站为观测点。
（1）A岛的位置在（）偏（）（）方向上，距离雷达站（）km；（2）B岛的位置在（）偏（）（）方向上，距离雷达站（）km；（3）C岛的位置在南偏西35°方向上，距离雷达站60 km处。
请在图中画出C岛的准确位置。
考查目的：用方向和距离描述某个点的位置；并能根据描述在图上确定点的位置。
人教版六年级数学上册第二单元位置与方向第一课时附答案教师版
人教版六年级数学上册第二单元位置与方向第一课时附答案教师版一、选择题(共5题；共10分)1．（2分）小芳看小敏在东偏南30°的方向上，小敏看小芳在（）方向上。
A．北偏西30°B．北偏东30°C．西偏北30°D．南偏东30°【答案】C【解析】【解答】解：以小芳为中心，小敏看小芳在向偏北30°方向上.故答案为：C【分析】小芳看小敏，是以小敏为中心；小敏看小芳，是以小芳为中心；根据图上的方向确定位置即可.2．（2分）聪聪先向北偏西45°方向走30 m，又向西偏南45°方向走30 m，他现在所站的位置在起点的（）方向。
A．正北B．正西C．西北D．西南【答案】B【解析】【解答】解：聪聪先向北偏西45°方向走30 m，又向西偏南45°方向走30 m，他现在所站的位置在起点的正西方向。
故答案为：B。
【分析】如图，他现在所站的位置在起点的正西方向。
3．（2分）以科技馆为观测点，学校在北偏东30°方向上，下图中正确的是（）。
A．B．C．D．【答案】B【解析】【解答】解：A：学校在东偏北30°方向上，不符合题意；B：学校在北偏东30°方向上，符合题意；C：学校在北偏东30°方向上，不符合题意；D：学校在西偏北30°方向上，不符合题意。
故答案为：B。
【分析】图上的方向是上北下南、左西右东，根据图上的方向、夹角的度数确定学校的位置即可。
4．（2分）少年宫在银行的南偏东30°方向2000米处，从少年宫到银行需要向（）方向走2000米。
A．南偏西60°B．北偏西30°C．北偏东30°D．北偏西60°【答案】B【解析】【解答】解：少年宫在银行的南偏东30°方向2000米处，从少年宫到银行需要向北偏西30°方向走2000米。
第二单元《位置与方向(二)》教材解读课件-新课标人教版数学六年级上册精选全文
以问题为载体，鼓励学生自主探究、合作交流。
问题是数学的心脏，好的问题，是驱动学生思维的最佳载体。教材为我们提 供了很好的问题情境，如台风中心位于A市的东偏南30°方向、距离A市600 km的洋面上，那东偏南30°是什么意思呢?只有这个条件，能否判断台风中 心的具体位置?如何才能知道台风中心到底在哪个确切位置呢?台风中心到达 A 市后，将向B市移动，B市在哪儿呢?此次台风的路径是怎样的呢?等等。通 过这些问题激发学生思考：怎样利用给出的信息确定位置呢?和我们之前学 习的用数对确定位置有何相同和不同的地方?学生带着这些问题去独立思考、 自主探索、小组合作、全班交流，真正实现了以问题为导向、在问题解决的 过程中学习新知的教学理念。
教材给出了两类定位的情形，一类是非正东、 正南、正北、正西的，一方面需要确定角度， 另一方面需要确定距离；另一类的正东、正南、 正北、正西的，只需要确定距离即可。
可以教材的素材为基础 作进一步的延 伸拓展。
适度把握教学要求并给 以一定引导
例2中的图保留了例1中 台风的行进轨迹，承 上启下，为例3学习路线图打下基础。
在已有知识基础上进行学习
注意画图指导，培养空间观念
例3呈现了台风从生成地出发、经过四次方向 改变的大致路径，让学生用数学的语言来描述 简单的路线图。路线图中包括了例1和例2中 台风的移动路线，体现了情境的整体性和知识 的综合性。
教材通过学生对话的方式，给出了分段描述的 示范，使学生明白方向与距离的描述是具有相 对性的，并掌握在描述每一段路线时要注意的 几个关键点：起点在哪儿？终点在哪儿？沿着 什么方向？移动了多少距离？
要注意联系学生生活经验和已有知识，引导学生自主探索新知。
根据方向和距离确定位置是与现实生活紧密联系的一个内容，学生 在生活中已经积累了一定的生活经验，再加上之前所学的八个方向 的知识、用数对确定位置的方法以及量角、画角的经验，已经具备 了自主探索的基础。因此，在教学本单元时，要充分关注学生已有 的知识基础和生活经验，通过创设问题情境，为学生提供探究的空 间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流，学会用方向与 位置来确定位置的方法。
人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向(二)》教案(一)_教学设计
人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向（二）》教案（一）_教学设计
人教版六年级数学上册第二单元《位置与方向（二）》教案（一）
第二单元《位置与方向(二)》
第1课时确定位置(1)
教学内容：教材第19页例1、第20页做一做及第23页练习五的第1－2题。
教学目标：
1.根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。
2．使学生经历描述和画出物体具体方向与距离的过程，进一步培养观察能力。
3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象、解决日常生活问题的意识。
教学重点：根据实际的方向和距离，在平面图上标出相应的位置。
教学难点：根据描述确定不同物体的位置。
教学准备：课件。
教学过程：
一、游戏导入
一起来玩转向的游戏。
师：这节课我们继续学习位置和方向的有关知识。