对外汉语教学目标
对外汉语汉字教学教案
对外汉语汉字教学教案一、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 让学生认识并学会使用常用的汉字。
二、教学内容1. 汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 常用的汉字。
三、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的基本笔画、笔顺规则和常用汉字。
2. 实践法：让学生动手书写汉字，纠正书写错误。
3. 互动法：学生之间相互练习书写汉字，互相纠正错误。
四、教学步骤1. 讲解汉字的基本笔画和笔顺规则。
2. 展示常用汉字，让学生认识并学会使用。
3. 学生动手书写汉字，教师纠正书写错误。
4. 学生之间相互练习书写汉字，互相纠正错误。
5. 课堂小结，巩固所学内容。
五、作业布置1. 课后练习书写所学汉字。
2. 预习下节课的内容。
教学评价：1. 课后收集学生的书写作业，检查书写质量和笔画顺序掌握情况。
2. 在下节课开始时，进行汉字书写测试，检验学生的学习效果。
六、教学目标1. 让学生掌握汉字的基本结构和部首分类。
2. 让学生进一步认识并学会使用更多的常用汉字。
七、教学内容1. 汉字的基本结构。
2. 汉字的部首分类。
3. 更多的常用汉字。
八、教学方法1. 讲授法：讲解汉字的基本结构和部首分类。
2. 实践法：让学生动手书写汉字，纠正书写错误。
3. 互动法：学生之间相互练习书写汉字，互相纠正错误。
九、教学步骤1. 讲解汉字的基本结构，展示常见的汉字结构类型。
2. 讲解汉字的部首分类，展示常见的部首。
3. 展示更多的常用汉字，让学生认识并学会使用。
4. 学生动手书写汉字，教师纠正书写错误。
5. 学生之间相互练习书写汉字，互相纠正错误。
6. 课堂小结，巩固所学内容。
十、作业布置1. 课后练习书写所学汉字。
2. 预习下节课的内容。
教学评价：1. 课后收集学生的书写作业，检查书写质量和结构掌握情况。
2. 在下节课开始时，进行汉字结构分类和书写测试，检验学生的学习效果。
十一、教学目标1. 让学生了解汉字的演变过程和造字方法。
2. 培养学生对汉字文化的兴趣和认识。
对外汉语中的课程设计
对外汉语中的课程设计一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握对外汉语中的基本语法、词汇和日常会话技巧，培养学生具备一定的听、说、读、写能力，并能运用汉语进行简单的日常交流。
具体分为以下三个维度：1.知识目标：学生能掌握对外汉语中的基本语法规则、词汇量和日常会话技巧，了解汉语的文化背景。
2.技能目标：学生能够听懂、说准、读懂、写通对外汉语，具备一定的汉语口头表达和书面表达能力。
3.情感态度价值观目标：通过学习，学生能对汉语产生浓厚的兴趣，树立自信心，培养积极的学习态度和合作精神。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括五个部分：语音、词汇、语法、会话和汉字。
教学大纲按照教材的章节进行安排，具体如下：1.第一章：语音，主要讲解汉语拼音的基本规则和发音方法。
2.第二章：词汇，主要涉及日常生活中的常用词汇和短语。
3.第三章：语法，主要讲解基本的句型结构和语法规则。
4.第四章：会话，主要培养学生在实际场景中的口语交流能力。
5.第五章：汉字，主要讲解汉字的基本结构和书写方法。
三、教学方法为了提高教学效果，本课程将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法和情境教学法等。
具体运用如下：1.讲授法：用于讲解语音、词汇、语法和汉字等基本知识。
2.讨论法：鼓励学生就某个话题进行讨论，提高口语表达能力。
3.案例分析法：通过分析实际案例，使学生更好地理解和运用汉语。
4.情境教学法：设置真实的语境，让学生在实践中掌握汉语。
四、教学资源本课程的教学资源包括教材、参考书、多媒体资料和网络资源等。
具体如下：1.教材：选用权威、实用的对外汉语教材，如《新实用汉语课本》。
2.参考书：提供相关的汉语学习资料，如《现代汉语词典》。
3.多媒体资料：利用视频、音频、PPT等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，如汉语学习、APP等。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
对外汉语教学实践大纲(3篇)
第1篇一、前言随着全球化的发展，汉语作为第二语言的教学需求日益增长。
为了更好地满足这一需求，本大纲旨在指导对外汉语教师进行有效的教学实践，提高教学质量，培养具备一定汉语交际能力的外国学生。
本大纲从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行详细阐述。
二、教学目标1. 培养学生具备基本的汉语听说读写能力，能够在日常生活、工作、学习中进行基本的交流。
2. 培养学生的跨文化交际能力，使学生能够适应不同文化背景下的交流。
3. 激发学生学习汉语的兴趣，培养良好的学习习惯，提高自主学习能力。
4. 帮助学生了解中国文化，增进对中国的认识和了解。
三、教学内容1. 语音：教授汉语拼音、声调、声母、韵母、声韵拼读、声调变化等基本语音知识。
2. 词汇：讲解词汇的意义、用法、搭配等，注重词汇的实用性。
3. 语法：讲解基本语法知识，包括句子成分、句型、时态、语态、否定句等。
4. 听力：通过听力材料，培养学生获取信息、理解大意、辨别细节的能力。
5. 口语：通过角色扮演、情景模拟、口语对话等形式，提高学生的口语表达能力。
6. 阅读：通过阅读教材、文章、故事等，提高学生的阅读理解能力。
7. 写作：通过写作练习，提高学生的写作能力，包括写作技巧、文章结构、表达方式等。
四、教学方法1. 情境教学法：创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中学习语言。
2. 任务型教学法：设计具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中学习语言。
3. 合作学习法：鼓励学生之间相互交流、合作，共同完成学习任务。
4. 多媒体教学法：运用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容，提高教学效果。
5. 反馈与评价法：及时给予学生反馈，关注学生的学习进度，调整教学策略。
五、教学评价1. 形成性评价：关注学生的学习过程，通过课堂观察、作业批改、小组讨论等方式，了解学生的学习情况。
2. 总结性评价：通过期末考试、口语测试、写作评估等方式，全面评估学生的学习成果。
对外汉语教学教案模板
对外汉语教学教案模板一、教学目标1. 知识目标：（1）学生能够掌握基本的汉字、词汇和语法结构。
（2）学生能够运用所学知识进行简单的日常会话。
2. 技能目标：（1）学生能够听懂并正确模仿简单的汉语发音和语调。
（2）学生能够用汉语进行自我介绍、提问和回答问题。
3. 情感目标：（1）激发学生对汉语和中华文化的兴趣和好奇心。
（2）培养学生的自信心和积极参与的态度。
二、教学内容2. 词汇：掌握一些常用的词汇，如数字、颜色、家庭成员等。
3. 语法结构：学习简单的疑问句和陈述句结构。
三、教学方法1. 交际法：通过模拟真实情境，让学生在实际交流中学习和运用汉语。
2. 任务型教学法：通过完成具体任务，激发学生的学习兴趣和动力。
3. 视听法：利用多媒体教学资源，帮助学生更好地理解和模仿汉语发音和语调。
四、教学步骤1. 热身活动：通过简单的歌曲或游戏，调动学生的积极性，营造轻松的学习氛围。
2. 汉字学习：引导学生观察和模仿汉字的结构和书写方法。
3. 词汇学习：通过图片、实物或动作等方式，让学生直观地理解和记忆词汇。
4. 语法学习：通过例句和练习，讲解和巩固疑问句和陈述句的结构。
5. 小组活动：学生分组进行对话练习，运用所学知识进行实际交流。
五、作业布置1. 抄写所学的汉字和词汇。
2. 练习使用所学的疑问句和陈述句进行对话。
3. 预习下一节课的内容。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度和合作精神。
2. 口语表达：评估学生在对话练习中的发音准确性、语调自然度和语言流畅性。
3. 作业完成情况：检查学生完成作业的质量和及时性。
七、教学扩展1. 汉字文化：介绍汉字的起源和发展历程，让学生了解汉字的文化内涵。
2. 中华文化：通过故事、视频或活动，介绍中国的传统节日、习俗等文化元素。
八、教学资源1. 教材：选择适合学生水平的汉语教材，如《新实用汉语课本》。
2. 多媒体资源：利用课件、视频、音频等多媒体资源，增强教学的趣味性和互动性。
对外汉语教学课程设计
对外汉语教学课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够掌握并正确运用本章节所学的汉语词汇和基本句型，如“今天”、“天气”、“喜欢”等；2. 学生能够理解并运用一般现在时来描述日常生活中的习惯和状态；3. 学生能够认识并读准本章节所学的汉字，掌握汉字的基本笔画和结构。
技能目标：1. 学生能够通过听力练习，提高对汉语语音和语调的辨识能力；2. 学生能够运用所学汉语进行简单的自我介绍和日常交流；3. 学生能够通过书写练习，提高汉字书写的规范性和美观度。
情感态度价值观目标：1. 学生能够增强对汉语学习的兴趣和自信心，培养积极主动的学习态度；2. 学生能够了解并尊重中国的文化习俗，增进对中华文化的了解和认同；3. 学生能够通过课堂互动，培养合作意识，提高跨文化交际能力。
课程性质：本课程为对外汉语教学课程，旨在帮助学生在掌握汉语基础知识的基础上，提高听说读写综合运用能力。
学生特点：学生为初级汉语学习者，具有一定的汉语基础，但对汉语语法和词汇掌握有限，需要通过生动有趣的教学活动激发学习兴趣。
教学要求：结合学生特点，注重启发式教学，运用多元化的教学手段，提高学生的学习积极性，培养其汉语实际运用能力。
在教学过程中，关注学生的学习进度，及时调整教学策略，确保课程目标的实现。
将目标分解为具体的学习成果，便于后续教学设计和评估。
二、教学内容本章节教学内容以《新实用汉语课本》第一册第七单元为基础，围绕“日常话题——天气”展开，具体包括以下内容：1. 词汇：学习并掌握与天气相关的词汇，如“晴天”、“阴天”、“下雨”、“刮风”等；2. 语法：学习一般现在时，掌握用“今天”、“每天”等时间状语描述习惯性动作；3. 句型：学习并运用“我喜欢……”、“我不喜欢……”等表达个人喜好的句型；4. 汉字：学习并认识本章节出现的生字，掌握汉字的基本笔画和结构。
教学大纲安排如下：第一课时：导入话题，学习词汇，进行听力练习；第二课时：讲解语法，学习句型，进行口语练习；第三课时：汉字学习，书写练习，复习本章节内容；第四课时：综合练习，小组活动，实际运用所学内容进行交流。
对外汉语的教学目标
对外汉语的教学目标
对外汉语的教学目标主要包括语言综合能力和文化认知能力两个方面。
一、语言综合能力：
1、口语交流能力：能够正确、流利、自然地表达自己的意思，包括日常生活中常用
语言的应用，以及在各种社交场合、商务会谈等中做到与人交流、协商、谈判等。
2、听力理解能力：能够听懂各种口音、语调、语气的汉语，包括日常生活中的应用、学习用语、口语教材中涉及的内容等。
3、阅读与写作能力：能够熟练阅读汉语书信、文章、报刊、广告等各种文字，并且
能够根据需要进行写作，包括日常生活中的简单书信、电子邮件，也能写出商务信函、汉
语文章等。
4、语法知识：掌握汉语语音、语法的基本知识，掌握汉语语序、语气、语态、虚词、冠词等汉语语言特点。
二、文化认知能力：
1、了解中国历史文化与汉语习惯：掌握中国历史、地理、人民、文化传统等知识，
了解中国人的家庭观念、礼仪、节日习惯等。
2、能力独立思考：培养学生独立思考的能力，在学习汉语的过程中，逐渐掌握逻辑
思维，思考问题的能力，通过学习语言为载体，学习中发展各种思考方式。
3、跨文化交际能力：建立了解、尊重不同文化背景和世界观的意识和能力，具备跨
文化交往的能力，掌握在跨文化环境、跨国交往中的表述与行为的规范。
在交流中以尊重、宽容、理解、认同的原则进行交往。
综上，对外汉语的教学目标从语言综合能力和文化认知能力两个方面出发，为培养具
有汉语综合能力和跨文化交际能力的人才，助力其未来的学习和职业发展。
对外汉语教学教案设计模板
对外汉语教学教案设计模板一、教学对象具体的教学对象，如：年龄、汉语水平、学习背景等二、教学目标1、语言知识目标学生能够掌握具体的词汇、语法点等。
能够正确运用所学的语言点进行造句、对话等。
2、语言技能目标听：能够听懂包含所学语言点的简单对话和指令。
说：能够用所学语言点进行简单的交流和表达。
读：能够认读所学的生词和句子。
写：能够正确书写所学的汉字和词语。
3、文化目标了解与教学内容相关的中国文化知识。
三、教学内容1、词汇列举重点词汇，并标注拼音和解释2、语法详细说明语法点的用法和结构3、课文呈现课文内容4、文化知识介绍相关的文化背景知识四、教学重难点1、重点明确教学的重点内容，如重要的词汇、语法等2、难点分析学生可能遇到的学习困难，如复杂的语法结构、易混淆的词汇等五、教学方法1、直观教学法通过图片、实物、手势等直观手段帮助学生理解和记忆。
2、情景教学法创设真实的语言情景，让学生在实际情境中运用语言。
3、互动教学法组织学生进行小组活动、角色扮演等，促进学生之间的交流和合作。
4、游戏教学法设计有趣的游戏，增加学习的趣味性，提高学生的参与度。
六、教学过程1、导入（5 分钟）通过具体的导入方式，如提问、歌曲、故事等，引起学生的兴趣，导入新课。
2、词汇学习（15 分钟）展示生词的图片或实物，带领学生认读生词，解释词义和用法。
进行词汇练习，如认读、听写、造句等。
3、语法讲解（15 分钟）结合例句，讲解语法点的结构和用法。
设计语法练习，让学生进行模仿造句、填空等练习，巩固语法知识。
4、课文学习（15 分钟）教师领读课文，学生跟读，注意语音语调。
对课文进行讲解，帮助学生理解课文内容。
让学生分角色朗读课文，加强对课文的理解和记忆。
5、文化拓展（10 分钟）介绍与课文相关的中国文化知识，如风俗习惯、传统节日等。
通过图片、视频等方式，让学生直观感受中国文化。
6、课堂练习（15 分钟）布置与本节课内容相关的练习题，如选择、填空、翻译等，让学生独立完成。
对外汉语教案中如何设置有效的教学目标和评估标准？
对外汉语教育的目标是帮助学习者掌握汉语基本知识和语言能力。
教学目标的设置和评估标准的制定非常重要，这是达到教育目的和效果的关键。
本文将分析如何设置有效的教学目标和评估标准，从以下四个方面进行探讨。
一、明确教学目标制定目标意味着要明确教学的期望结果，以便帮助学生获得必要的技能和知识。
老师必须分析学生的需求，确定他们的学习目标，制定跟这些目标相符的教学目标，并解释达到教育目标所需的具体步骤和方法。
通常，教学目标可分为语言知识和语言技能两方面。
在语言知识目标方面，老师应该根据学生的语言水平确定教学内容和难度，例如通过词汇、语法规则、句子构造和常见表达等方面进行教学，以加深学生对语言的理解和掌握程度。
同时，老师还可以通过分析汉语文化和文化背景，教授相关的生活和职业技能，以增强学生的文化素养和实际应用能力。
在语言技能方面，老师应该特别注意目标设置的实用性和针对性，例如口语、听力、阅读和写作能力等。
通过不同的目标设置，可以帮助学生更好地掌握语言技能，逐步提高自己的语言水平，并应对不同的实际应用场景。
二、选择恰当的教学评估方法在已经明确了教学目标之后，我们需要选择相应的教学评估方法，以了解学生是否达到了预设的学习目标和教育要求。
通过对学生的测验、考试、作业和口语表现进行评估，可以反映学生的语言水平，并帮助老师及时调整教学方式和方法。
例如，对于语言知识的评估可以使用词汇测试、语法测试、听力测试和阅读理解测试等方法；而对于语言技能评估可以进行口语考试，写作测试和实际交流能力测试等。
同时，教学评估过程中应该结合课堂情况和学生个体差异进行评估，以帮助学生提高语言学习效率，同时体现个性化的教育。
三、鼓励学生自主学习和反思除了老师的指导和监督外，学生自主学习和反思也是提高汉语水平的重要环节。
在设置有效的教学目标和评估标准的时候，需要考虑到学生的自主性。
老师可以在教学过程中鼓励学生阅读、写作、听力和口语表达练习，并告知学生如何最大利用教材和其他学习资源来提高汉语水平。
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我有一个邻居，她丈夫爱上了别的女人，提出和她离 婚。离婚的时候她只有一个条件：儿子由她抚养。她收入 不高，可她脸上总是带着笑容，那笑容可不是装出来的。 为了抚养儿子，她每天都辛辛苦苦地工作上。可是她说： “我从来不觉得苦和累，只要一看到儿子的笑脸，就觉得 自己是世界上最幸福的人。”——对她来说，幸福就是看 到儿子的笑脸。
教学重点
通过讲解问题要求和学习范文，使学生牢固掌握写作议论文的知识，抓住议 论文的基本特征（三要素），并掌握基本写作方法。
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以上案例存在的问题：
1、教学目标、教学目的、教学重点、难 点概念混淆；
2、教学目标的陈述过于含混、抽象、笼 统；
3、把教学目标作为老师要做的事，没有 陈述期望学生发生什么样的变化；
15.瓶 （量） 16.啤酒 （名） 17.斤 （量） 18.公斤 （量） 19.苹果 （名） 20.支 （量） 21.等 （助） 22.书店 （名） 23.报纸 （名） 24.杂志 （名） 25.中文 （名） 26.英文 （名） 27.日文 （名）
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会话
（杰克和皮尔在商店里） 售货员：你们要买什么？ 皮尔：我们要买一件衬衣。 售货员：要什么颜色的？ 皮尔：你们有什么颜色的？
售货员：红的、白的、黄的、蓝的、绿的都有。 你要哪一件？要这件，
还是要那件？
皮尔：给我那件蓝的，我看看。
售货员：这件是大号的，请你试试。
皮尔：不大不小，很合适。多少钱？
售货员：八十五快。你们还要别的东西吗？
杰克：我要买一双鞋子。
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售货员：运动鞋还是皮鞋？ 杰克：我要黑色的运动鞋，你们有没有？ 售货员：有。您穿多大的？ 杰克：我穿45号的。 售货员：好的，请等一等。这双怎么样？ 杰克：不错，很合适。多少钱？ 售货员：一百五十块一双。 杰克：不太贵。 售货员：衬衣和鞋子一共两百三十五元。 杰克、皮尔：给您三百块。 售货员：找你们六十五块。 杰克、皮尔：好，谢谢，再见！ 售货员：再见！欢迎下次再来！
含 课时教学目标
课时教学目标
课时教学目标 课时教学目标 进
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二、教学目标的灵活性 制订出灵活而富有弹性一课堂教学目标，
一般可分为三个层次： （1）符合大纲所提出的最低限度要求。 （2）符合大纲所提出的各种基本要求 。 （3）符合或超出大纲所提出的最高要求 。
三、教学目标的层级性 四、教学目标的可操作性
（一）认知领域的目标
认知领域的教学目标分为：
识记、领会、运用、分析、综合和评价等六个层次。
（二）情感领域的目标
情感领域的教学目标分为五个等级：
接受、反应、评价、组织 和定型。
（三）技能领域的目标
技能教学目标分为六个层次：
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知觉、模仿、操作、准确 、连贯和习惯化（自动化）。
二、加涅的教学目标分类理论
26.下 （名） 27.次 （量）
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第九课 幸福的感觉
课文 到底什么是幸福？谁能说清楚？ 没有人能说清楚有多少钱、有多大权力算是得到了幸福；也
没有人能说清楚有多少儿女、有多少朋友算是得到了幸福；更没 有人能说清楚拥有多少感情算是得到了幸福……因为幸福完全是 个人行为，永远没有统一的标准，也没有不变的标准。 幸福其实就是一种个人的感觉，我们每个人都可以得到幸福， 只要你心中有幸福的感觉。 曾经读过一个让感动的故事。一个亿万富翁，却对一块糖充 满感情。原来，他小时候家里很穷，从没吃过糖。有一次在路上， 一个好心人给了他一块糖。后来他回忆当时的情景，他不知道那 种滋味叫甜，只是感觉到一种从来没有过的幸福。后来，这个穷 孩子靠自己的努力成了富翁，同时也成了有名的慈善家。他说： “我每帮助一个人，都会想起当初那块糖，就会感激那位给我糖 吃的好心人。一快糖只是甜在嘴里，而他的善良却甜透了我的心。 现在我吃什么喝什么都没有了那种甜到心里的感觉，只有多做善 事，帮助别人，回报社会，才能找回第一次吃到糖时的那种感 觉。”——对他来说，幸福就是让别人过和更美好。
概括出五种学习结果(预期的结果也就是要达到的目标)
言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度
三个领域: 认知领域的目标
技能领域的目标 情感领域的目标
三、布鲁姆、加涅教学目标分类理论的启示
（一）教学目标不仅仅是单一的认知领域的目标 （二）教学目标的制订要的层级性
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第三节 教学目标设计
课堂教学中教学目标的设计必须处理好下 面几个问题：
大家好
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附课文：去商店买东西
我们学校对面有一个超市。那个超市不太大， 但是东西很多。有不少吃的东西，还有很多用的 东西。我每天都去超市买东西。那里的水果和面 包非常好吃，也很便宜。超市的售货员都认识我。 她们常常教我一些简单的汉语：“两瓶啤酒”、 “一斤苹果”、“一支铅笔”等等。我每天学习 很多生词。
（2）技能领域
A、学生学完课文（全文约265个字）后能在3分半钟内朗 读一遍，发音声调基本正确，语调比较自然。
B、复习时听写3个句子，共45个字，要求学生以平均每 分钟10个字的速度听写，错字不超过5个。
C、复习时口头回答问题或复述课文，语音正确，语法基
本正确，语速不低于每分钟大家9好0个字。
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（3）情感领域
A、学生有去商店买东西的愿望，并把自己学到 的知识用于询问价格、尺寸、选择商品上等。
B、学生想了解更多的购物习惯，比如讨价还价 等。
（4）学习策略
A、三人一组，其中一人为售货员，表演课文中 买东西的过程（参与）
B、学生两人一组练习如何买到合适的衬衣或鞋 子（合作）
C、学生互相评论哪能一组买的衬衣或鞋子最好。 （交流）
超市旁边有一个书店。书店里有很多新书， 还有报纸和杂志。中文的、英文的、日文的都有。 那个书店很小，但是买书的人非常多。我也常常 在那儿买英文报和汉语书。
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生词
1、对面 （名） 2、超市 （名） 3、太 （副） 4、但是 （连） 5、少 （形） 6、用 （动） 7、水果 （名） 8、非常 （副） 9、好吃 （形） 10、便宜 （形） 11、售货员 （名） 12、认识 （动） 13、一些 （量） 14、简单 （形）
（1）认知领域
A、学生能用课文中学的颜色词说出自己喜欢什么颜色的 衬衣和鞋子。
B、学生能准确区别量词“件”、“双”的用法，并能组 成别的数量短语。
C、通过语法点的学习，学习能用“要”、“‘的’字结 构”、“还是”完成课后练习，正确率为90%以上。
D、学生能用课文中学过的句型、词语、语法去商店买一 个自己需要的东西，如本子、书、水果等，第二天向全班 汇报买东西的经过。
对我来说，幸福是什么呢？是读到一本好书，是与朋 友聊一个有趣的话题，是从自己不多的收里拿出一部分钱 捐给希望工程，是看到那些失学和孩子又背起书包回到学 校，是看到那些以前贫穷的人们过上了好日子，是看到我 的祖国一天天走向富强，当然还有老母亲和全家人都健康、 平安、快乐……，这些都是我的幸福。
三是影响着教学过程的设计。 教学目标的导向作用对学生来说主要是指引学
生学习。是学习者自我激励、自我调控、自我评 价的手段和标准。
大家好
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（二）激励功能 （三）评价功能 （四）调控功能
大家好
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第二节 教学目标分类理论
一、布鲁姆教育目标分类理论
布鲁姆等人认为教育目标可分为三大领域：
认知领域、情感领域和技能领域。
大家好
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三、对外汉语教学目标的编写
（一）横向上教学目标要分类，纵向上教学目标 要分层
教学目标分类体系框架图
教学目标
认知领域 技能领域 情感领域 学习领域
感理掌运 知解握用
模练熟自创 注感接反态 对背概迁参合交 仿习巧动造 意动受应度 比诵括移与作流
化
大家好
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（二）教学目标陈述举例
下面以陈绥宁主编《基础汉语40课》（上册）第十一课的 会话“去商店买东西”为例编写教学目标
（3）教学目标是指通过一系列教学活动使学生发生不同性质和不 同程度的变化结果，而不是教师完成的教学任务。
（4）教学目标是教学活动的出发点和归宿。
教学目标是教学活动主体共同实现的目标，是教
学的出发点和归宿。它是教育者预先确定的，要求学生
在某一时间内所要达到的预期效果或标准。这种效果和
标准预先可以进行具体描述，并最终可以通过学生的行
大家好
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2、内部心理过程和外显行为相结合的目标陈述法 如《汉语教程》第三册（上）第64课“幸福的感
觉”的目标包括： [教学目标] 学完课文之后，学生能理解幸福是什么。 [具体目标] （1）能结合课文说出5条幸福并不是什么的例子。 （2）能结合课文说出那位邻居的幸福是什么。 （3）能说出你爷爷、你爸爸和你的幸福是什么。
一、教学目标的系统性
（一）学科总目标
（二）课程目标
（三）学段教学目标
（四）单元教学目标
（五）课时教学目标
大家好
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对外汉语教学目标是由五个不同层级的教学目标构成的有序系统，
用图表示如下：
递
包
对外汉语学科总目标
课程目标
课程目标
学段教学目标 单元教学目标 单元教学目标
学段教学目标 单元教学目标 单元教学目标
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生词 1.要 （动、助动） 2.件 （量） 3.衬衣 （名） 4.颜色 （名） 5.红 （形） 6.白 （形） 7.黄 （形） 8.蓝 （形） 9.绿 （形） 10. 还是 （连） 11. 给 （动） 12.号 （名） 13.试 （动） 14.合适 （形）
15.别的 （代） 16.双 （量） 17.鞋子 （名） 18.皮鞋 （名） 19.黑 （形） 20.穿 （动） 21.换 （动） 22.等 （动） 23.不错 （形） 24.找（钱）（动） 25.欢迎 （动）