田园诗情
《田园诗情》语文教案
《田园诗情》语文教案一、教学内容本节课选自人教版语文第十一册第四单元《田园诗情》，主要学习荷兰田园风光的描绘及对大自然的热爱。
教学内容包括：课文阅读，理解课文内容，体会作者情感；学习生字词，了解课文描绘的荷兰田园风光；分析课文结构，把握文章写作特点。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，学习生字词，了解荷兰田园风光。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学重点：正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
教学难点：分析课文描绘荷兰田园风光的方法，体会作者情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过展示荷兰田园风光的图片，引发学生对美好事物的向往，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，学习生字词。
3. 合作交流：学生分小组交流讨论，分析课文描绘荷兰田园风光的方法，体会作者情感。
4. 课堂讲解：教师针对学生自主学习、合作交流的情况进行讲解，强调课文的重难点。
5. 随堂练习：学生根据课堂讲解，进行课文朗读、生字词练习。
6. 情感升华：引导学生体会作者对大自然的热爱，激发学生对美好生活的向往。
六、板书设计1. 《田园诗情》2. 内容：① 田园风光描绘方法② 生字词③ 作者情感七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，体会作者情感。
（2）用本课学到的描绘方法，写一段关于家乡田园风光的作文。
2. 答案：（1）见学生个人完成情况。
（2）示例：我的家乡位于江南水乡，每当春天来临，稻田间绿意盎然，一片生机勃勃的景象。
远处，青山如黛，近处，碧水荡漾。
白鹭在田间翩翩起舞，渔船在河面摇曳生姿。
这如诗如画的田园风光，让人流连忘返。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、随堂练习等方式，提高了学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力，但仍有部分学生对课文内容的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
写景散文《田园诗情》——描写荷兰的文章
写景散文《田园诗情》——描写荷兰的文章卡雷尔·恰佩克（1890-1938),捷克作家。
生于医生家庭。
大学期间学习哲学，毕业后任新闻记者，并从事文学活动。
20世纪30年代后参加反法西斯斗争。
主要作品有科幻戏剧《罗素姆万能机器人》、科幻小说《专制工厂》《鲵鱼之乱》和散文集《英国通信》等。
田园诗情荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
这是真正的荷兰:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马，剽悍强壮,腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。
除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到乌德列支或兹伏勒。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
低地上还有白色的绵羊,它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得。
黑色的猪群,不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
还有成千上万的小鸡，长毛山羊，但没有一个人影。
这就是真正的荷兰。
只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃裆也没有响声,挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶，汽车火车都装载着一罐一罐的牛奶运往城市。
车过之后,一切又归于平静。
狗不叫，圈里的牛不发出哞哞声，马蹄也不踢马房的挡板,真是万籁俱寂。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是那真正的荷兰。
(万世荣译）【鉴赏】《田园诗情》选自《荷兰风貌》，表现了位于西北欧的荷兰--这个畜牧业发达的国家独特的风貌，着意刻画了荷兰牧场的静态美，用碧绿的色彩装点了这个国家。
小学语文说课稿——《田园诗情》说课稿
小学语文说课稿——《田园诗情》说课稿引言概述：
《田园诗情》是小学语文课本中的一篇经典课文，通过描绘美丽的田园风景和诗情画意的描述，引导学生感受大自然的美好和诗意。
本文将从课文背景、教学目标、教学重点、教学难点以及教学方法五个方面进行详细阐述，帮助教师更好地进行《田园诗情》的说课工作。
一、课文背景
1.1 作者简介
1.2 作品背景
1.3 作品特点
二、教学目标
2.1 知识目标
2.2 能力目标
2.3 情感目标
三、教学重点
3.1 词语理解
3.2 情感表达
3.3 文学鉴赏
四、教学难点
4.1 情感体验
4.2 诗意表达
4.3 艺术欣赏
五、教学方法
5.1 听说读写结合
5.2 图文并茂
5.3 启发式教学
通过以上五个方面的详细阐述，希望可以帮助教师更好地准备和进行《田园诗情》的说课工作，引导学生深入理解和感受这篇经典的课文，从而提升他们的语文素养和文学修养。
愿每一位学生都能在《田园诗情》中领略到大自然的美丽和诗意，感悟生活的深刻意义。
《田园诗情》教案(公开课)
《田园诗情》教案（公开课）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读和理解《田园诗情》，掌握课文中的关键词汇和句型。
（2）培养学生运用英语描述自然风景和表达情感的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论和分享，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
（2）运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生对田园风光的热爱和欣赏能力，激发学生对自然和生活的热爱。
二、教学内容：1. 课文内容：《田园诗情》描绘了一幅美丽的田园风光画面，通过描绘自然景色和人们的生活，展现了作者对田园生活的向往和赞美。
2. 教学重点与难点：（1）课文中的关键词汇和句型的理解和运用。
（2）描述自然风景和表达情感的英语表达方式。
三、教学过程：1. 导入：（1）展示田园风光的图片或视频，引导学生关注自然景色。
（2）邀请学生分享他们对田园风光的感受和经历。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解课文内容。
（2）通过问题引导，帮助学生理解课文中的关键词汇和句型。
3. 口语表达：（1）分组让学生进行小组讨论，讨论他们对田园风光的感受和体验。
（2）邀请学生代表分享他们的讨论结果，鼓励其他学生进行补充和评价。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 口语表达能力：评估学生在小组讨论和分享中的口语表达能力，包括语法、词汇和表达清晰度。
3. 课文理解：通过问题回答和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
五、教学延伸：1. 邀请学生创作自己的田园诗情作品，可以是绘画、写作或拍摄照片等形式。
2. 组织学生进行田园风光的实地考察，让他们亲身感受和体验田园生活的美好。
3. 邀请学生分享他们的作品和考察体验，进行交流和讨论。
六、教学资源：1. 课文文本《田园诗情》。
2. 田园风光的图片或视频。
3. 多媒体教学设备。
4. 笔记本和文具。
七、教学步骤：1. 导入：展示田园风光的图片或视频，引导学生关注自然景色。
田园诗情教案(精选5篇
田园诗情教案(精选5篇一、教学内容本节课我们将学习《语文》教材中的“田园诗情”章节，详细内容为唐代诗人王维的《鸟鸣涧》和李白的《田园言怀》。
通过这两首诗的学习，让学生领略中国古典诗歌中描绘田园风光和表达诗人情感的韵味。
二、教学目标1. 理解并背诵两首诗歌，掌握其基本意思和艺术特色。
2. 分析诗人的情感表达，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力，激发学生对自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中一些生僻字词的理解和运用，对诗歌情感的深入剖析。
教学重点：掌握两首诗歌的基本意思和艺术特色，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：语文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，引导学生感受大自然的美好，进而引入本节课的学习内容。
2. 诗词讲解：（1）介绍诗人王维和李白，以及他们的创作背景。
（2）逐句讲解《鸟鸣涧》和《田园言怀》，分析诗句的意境和情感。
3. 例题讲解：选取两道典型题目，引导学生学会分析诗歌的艺术特色和情感表达。
4. 随堂练习：让学生根据所学知识，尝试分析其他田园诗的情感表达。
5. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同提高。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《鸟鸣涧》和《田园言怀》。
（2）分析这两首诗歌的情感表达，并结合自己的生活体验，谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）背诵部分：见教材。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他田园诗作品，提高诗歌鉴赏能力。
（2）鼓励学生进行诗歌创作，激发写作兴趣。
通过本节课的学习，希望学生能够感受到古典诗歌的魅力，提高自己的审美情趣，培养对自然和生活的热爱。
重点和难点解析：1. 诗歌中生僻字词的理解和运用。
2. 诗歌情感的深入剖析。
3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
4. 作业设计中的分析和感悟部分。
详细补充和说明：一、生僻字词的理解和运用在《鸟鸣涧》和《田园言怀》中，有一些生僻字词，如“涧”、“藤”、“杖”等。
四年级上册语文《田园诗情》公开课教案优秀教案
《田园诗情》公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受田园生活的美好。
2.学会抓住关键语句，体会作者的思想感情。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重难点1.理解课文中的关键词语和句子。
2.把握课文的结构和主题。
三、教学准备1.课文课件2.教学卡片3.小黑板四、教学过程（一）导入1.谈话导入：同学们，你们知道田园生活吗？你们想象中的田园生活是怎样的？（二）初读课文1.学生自读课文，注意把握课文的大意。
2.教师检查学生的阅读情况，对学生的阅读进行指导。
3.学生分段朗读课文，体会课文的语言美。
（三）分析课文1.学习第一段（1）引导学生理解“田园诗情”的含义。
（2）分析第一段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
2.学习第二段（1）引导学生理解“田园风光”的特点。
（2）分析第二段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
3.学习第三段（1）引导学生理解“田园生活”的美好。
（2）分析第三段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
4.学习第四段（1）引导学生理解“田园生活”的宁静。
（2）分析第四段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
1.学生谈谈自己对本课文的感受。
（五）作业布置1.抄写课文中的优美语句。
2.课外阅读关于田园生活的文章，分享自己的阅读感受。
（六）课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，提出改进措施。
一、课堂导入1.教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道田园生活吗？你们想象中的田园生活是怎样的？二、初读课文1.学生自读课文，注意把握课文的大意。
2.教师检查学生的阅读情况，对学生的阅读进行指导。
3.学生分段朗读课文，体会课文的语言美。
三、分析课文1.学习第一段（1）教师引导学生理解“田园诗情”的含义。
（2）分析第一段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
2.学习第二段（1）教师引导学生理解“田园风光”的特点。
（2）分析第二段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
语文课文《田园诗情》教案
语文课文《田园诗情》教案一、教学内容本节课选自人教版语文第八册《田园诗情》，主要围绕田园生活的美好景象展开。
教学内容包括：教材第二章节“田园风光”，课文《田园诗情》的详细内容。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受作者对田园生活的热爱和赞美。
2. 领悟课文中所表现的优美意境，提高审美情趣。
3. 学会运用生动形象的语言描绘田园风光，培养写作能力。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的优美诗句，体会作者的情感。
重点：感受田园生活的美好，学会描绘田园风光。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，让学生初步感受田园生活的美好，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生预习课文，了解课文大意，标注出生字词和优美的诗句。
3. 课堂讲解：（1）教师带领学生分析课文结构，梳理课文内容。
（2）对课文中的优美诗句进行解析，引导学生体会作者的情感。
（3）通过例句分析，讲解描绘田园风光的方法。
4. 随堂练习：让学生运用所学方法，描绘一幅田园风光。
5. 小组讨论：分组讨论，交流描绘田园风光的心得，互相评价，取长补短。
7. 课堂拓展：推荐阅读其他描绘田园生活的诗文，提高学生的文学素养。
六、板书设计1. 课文田园诗情2. 课文结构：第一部分：描绘田园风光第二部分：赞美田园生活3. 描绘田园风光的方法七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的描绘田园风光的方法，写一篇关于家乡田园的短文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解较为深入，能够运用所学方法描绘田园风光。
但在课堂讨论中，部分学生表达不够积极，需要加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注身边的自然风光，学会发现生活中的美好。
组织课外活动，如参观农场、体验田园生活等，让学生亲身体验田园风光，提高写作水平。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
2. 教学过程中的课堂讲解和随堂练习。
文档：《田园诗情》课文赏析
《田园诗情》赏析《田园诗情》这篇课文是苏教版四年级上册的一篇散文。
课文以优美细腻的语言描绘出了一幅幅如诗如画的田园风光。
作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，诗中有画，画中有诗。
学习这篇课文，主要就是要让学生通过与文本的对话，在充分的朗读中体会感悟荷兰的美，在充分的阅读中有意识地积累优美语句，在充分的阅读中了解文章的脉络结构。
文章一共七个自然段，采取“总分总”的结构。
除第一和第七自然段之外，剩下的五个小节采用了一种类似于电影中“蒙太奇”的分镜头组合方法，把荷兰田园的美丽风光逐一介绍。
第一小节，总领全文，“水之国，花之国，牧场之国”其中强调最厉害的还是荷兰畜牧业的发达。
这些当然也和荷兰的地理位置以及气候特点息息相关。
第二自然段，我觉得可以用“牛之乐”来概括。
其中又分为小牛之乐和老牛之乐。
小牛之乐乐在它的顽皮，老牛之乐乐在它的端庄，一动一静相得益彰。
当然这里不仅写了牛群的快乐，还有环境的美丽。
“碧绿如丝绒般的”草原，“绿意盎然”的村野，“鲜艳的”郁金香——荷兰的国花……一一道来。
如果我们把牛群当作电影的主角，那么其他美丽的景色都可以成为背景，读之犹如观之，令人心旷神怡。
第三小节，主角变成了“骏马”，骏马也是快乐的。
乐在何处？其一是健壮，“剽悍强壮”，“腿粗如桩”。
其二是自由，它们似乎是这个自由王国的主人，可以自由驰骋。
背景也有了变化，低地和运河也是富有荷兰特色的景物。
当然这里由于篇幅和主题的关系，忽略了荷兰另一世界闻名的特色——风车。
风车的存在其实也是和低地的排水有关的。
第四小节，群众演员上场了“绵羊”“猪群”“小鸡”粉墨登场。
不管它们的表现多么的不同，但是有一点是共同的，那就是拥有快乐的心情。
第五节，傍晚，人出现了，但是并不是我们文章关注的主角。
而是为了衬托出环境的一个“静”字。
这里有关的词语有：严肃沉默，一片寂静，没有响声，默默无言。
更由此想到了我们国内的喧闹与浮躁，无言。
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四年级语文《田园诗情》集体备课
课题11、田园诗情
主备人参备人
教材分析《田园诗情》这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写；碧绿的草原，鲜艳的郁金香，黑白两色的奶牛，彪悍强壮的骏马，
白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁
的灯塔……美丽富饶的荷兰就像一幅田园画展现在我们眼前，从文章的字里行
间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷
兰田园风光的赞美和向往之情。
学情分析同学们对荷兰不熟悉，课前可以引导学生搜集有关资料，初步了解荷兰，课堂上可以通过画面、影像资料帮助学生感悟。
教学目标1、理解课文的主要内容，读懂课文，知道“田园诗情”描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰。
2、查字典学会文中的生字，结合课文理解词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
3、品读课文，感受课文中所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
激发学生对自然的热爱之情。
重点难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
难点：感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
教法引导、自主、讲授学法自主、合作、交流
教学准备教学PPT
课时划分 2 课时
第（一）课时教学过程
教学目标1、学会生字，理解词语“极目远眺、绿意盎然、剽悍强壮、自由驰骋、辽阔无垠”。
2、了解文章的主要内容，初步感受荷兰诗情画意的田园风光。
3、把课文读得正确、流利。
重难点重点：理解本文生字词，有感情地朗读课文。
难点：了解课文的主要内容，感受荷兰诗情画意的田园风光。
教学环节师生活动个性修改
一、释题导入1、板书课题“田园诗情”。
看到“田园”这
两个字，你的脑海里会浮现出怎样的画面？
（田野、农舍、庄稼、家畜、人）
2、今天，让我们去欧洲西部，世界上著名的
低地之国——荷兰（板书），去欣赏哪里的美
丽风光，去感受那里的田园诗情。
3、请同学仔细欣赏。
播放幻灯片，解说：
4、荷兰拥有这样充满诗情画意的田园，打开
二、展示目标
三、初读课文，整体感知
三、齐读质疑
四、总结五
五、完成堂堂清课本，用心聆听课文是怎样描写。
PPT
1、课前大家已经自学了课文，你们能读准文中的生字、词语了吗？
老师出示两组词语，你们赶快自由朗读吧！词语：顽皮严肃仪态端庄舒缓平稳
汽笛天堂牲畜板凳漆黑
2、指名读，齐读。
3、通过课前的预习，你已经理解了哪些词语？
4、老师这里还有几组图片，出示：草原图、奶牛图、骏马图等，根据画面你能想到什么词语？
你为什么会想到这些词语？你能告诉我们你是怎么想的吗？
（适时评价，在观察图的基础上理解、概括）（1）绿意盎然：到时是生机勃勃的绿，绿的旺盛，绿得醉人。
还有什么是绿意盎然的？
辽阔无垠：哪个字是“边”的意思？
我们还用“辽阔无垠”来形容哪些事物？（2）自由驰骋：速度之美。
鬃毛飞扬：鬃毛飘动飞逸。
剽悍强壮：体格健壮、勇猛、阳刚之气。
5、接下来，再看下面带有多音字的词语，谁能准确无误地分辨多音字？
出示：吆喝喝水圆圈牛圈记载
满载
6、扫除字词障碍后，我们就能更好地感受田园罪人的美景了。
请同学们自由轻声读课文，边读边想，作者在荷兰看到了哪些风光？读完后，你能用文中的词句来完成大屏幕上的填空吗？
白天，奶牛（），骏马（），家畜（）。
傍晚，人们（），这里一片寂静，（）。
夜晚，（）不断地运往远方，车船过后，（)。
7、填完后，你有什么发现？
适时评点、指导：
1、过渡
2、齐读课文
完成堂堂清。
板书设计
11、田园诗情
美丽迷人天堂安静安谧
教学
反思
第（二）课时教学过程
教学目标1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2、在诵读中体会作者的情感。
背诵自己喜欢的自然段。
重难点重点：品读课文，感受荷兰如诗如画的田园风光。
难点：在诵读中体会作者的情感。
背诵自己喜欢的自然段。
教学环节师生活动个性修改
一、导入
二、展示目标二、精读课文1、通过上节课的学习，相信同学们现在一定能将下面读得既快又准！
辽阔无垠仪态端庄自由驰骋悠然自得PPT
1、通过上节课的初步感受，我们对荷兰的田园有了初步的了解，让我们继续细细品味文章细腻优美的语言，感受荷兰独一无二的田园诗情。
2、现在，我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园哪里最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意。
3、交流、赏读。
（1）第2自然段。
a、“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
”（生读，说喜欢的理由）
概括出牛犊和老牛各自的特点：瞧，牛这一家子多么温馨和睦，其乐融融！
b、草原上的奶牛各具形态——引读“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛在思考着什么。
”
老师也喜欢这两句，前一句用“有的……有的……”刻画了奶牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了它们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。
请同学们仔细观察58页左边这幅图，你能不能仿照课文，也来描述一下各具形态的奶牛呢？选择自己喜欢的方式，可以自己说，也可以与你的同桌合作说。
教师相机评价指导。
相信这篇牧场会因大家精彩想象而非外迷人，让我们齐读第2自然段。
（2）第3自然段。
（生读，说理由，再读）
a、“成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛飞扬。
”剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能读出骏马的力量和速度之美？
b、“辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人。
”没有了这些骏马，原野还会这样充满生机吗？请班级的男生一起读好这两句话！
（3）第4自然段。
a、绿色草原还是其他动物们的天堂，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的？
b、生交流感悟。
c、带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得。
（4）第5、6自然段。
a、相比之下，荷兰牧场的夜晚就另有一番情景了，请同学比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和夜晚有什么不同吗？
b、板书
三、总结点题
四、课外拓展
五、当堂检测白天生机勃勃
夜晚宁静安详
c、哪儿写出了夜晚的寂静？你能读好它吗。
d、总结：白天，是生机勃勃；夜晚，是宁静安详的，白天是热闹、富有动感的；夜晚，是优美的、独具韵味的。
带着这种感受，女生一起读5、6自然段。
e、选择自己喜欢的两个自然段，练习背诵。
（5）第7自然段。
读这一自然段，说说你的感受。
1、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？
出示：的荷兰，先概括一个你印象最深的特点，然后用一两句话来叙述，谁想来试试？
2、有感情的朗读全文。
荷兰还有更多的美丽之处课文中可能没能一一
提到，如风车、郁金香……课后同学们可以去找有关荷兰的更多资料，图片，制作一张荷兰旅游宣传小报，在班里展示。
堂堂清。
板书设计
11、田园诗情
水之国草原上：牛羊悠然自得，花草飘香花之国运河边：骏马驰骋，原野辽阔
牧场之国晚上：河面寂静，灯光闪烁
教后记。