《季氏将伐颛臾》公开课教案
《季氏将伐颛臾》教案设计
《季氏将伐颛臾》教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 理解《季氏将伐颛臾》的文言文内容，掌握生僻词语的意思。
2. 分析文章的结构和论证方法，提高阅读和理解能力。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本，领会作者的观点。
2. 学会如何运用文言文进行论证和表达，提升写作能力。
1.3 情感态度与价值观1. 体会儒家思想在《季氏将伐颛臾》中的体现，理解其对社会的影响。
2. 培养学生的思辨能力和批判精神，学会独立思考。
第二章：教学内容2.1 教学文本《季氏将伐颛臾》2.2 教学重点1. 生僻词语的解释和运用。
2. 文章结构和论证方法的分析。
2.3 教学难点1. 文言文的断句和朗读。
2. 对文章深层含义的理解和探讨。
第三章：教学方法3.1 自主学习法学生通过预习，自主解决生僻词语，理解文章大意。
3.2 合作探讨法学生分组讨论，分析文章结构，总结论证方法。
3.3 案例分析法教师选取典型例子，分析文章的深层含义。
第四章：教学步骤4.1 导入新课介绍《季氏将伐颛臾》的背景，激发学生的学习兴趣。
4.2 自主学习学生自主解决生僻词语，理解文章大意。
4.3 合作探讨学生分组讨论，分析文章结构，总结论证方法。
4.4 课堂讲解教师讲解文章的深层含义，引导学生思考。
4.5 课堂练习学生运用所学知识，进行课堂练习。
4.6 总结反馈教师对学生的学习情况进行总结，给予反馈。
第五章：教学评价5.1 过程性评价关注学生在自主学习、合作探讨过程中的表现，及时给予指导和鼓励。
5.2 终结性评价通过课堂练习和课后作业，检验学生对知识的掌握程度。
5.3 自我评价学生对自己的学习过程和成果进行评价，反思自己的学习方法和解题思路。
第六章：教学准备6.1 教师准备1. 熟悉《季氏将伐颛臾》的教学内容，掌握教学目标和要求。
2. 准备相关的历史文化背景资料，帮助学生更好地理解文本。
3. 设计好课堂练习和课后作业，检验学生对知识的掌握程度。
《季氏将伐颛臾》教案
案
汇报人：
2023-12-26
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 思考与实践活动设计 • 跨文化对比与启示 • 课堂互动与答疑环节
目录
01
课程介绍与背景
《季氏将伐颛臾》背景及作者简介
《季氏将伐颛臾》背景
本文选自《论语·季氏》。文中记述了孔子和冉有的一场对话 ，集中讨论鲁国贵族季氏企图发动战争，攻打小国颛臾的问 题，明确表达孔子反对武力征伐，主张“仁者爱人”的思想 。
02
文本解读与赏析
文章结构及写作特点
01
02
03
结构清晰
文章以对话形式展开，通 过孔子与冉有、季路的问 答，层层推进，阐述了孔 子的政治主张。
语言简练
文章语言简练，言简意赅 ，富有哲理性和感染力。
运用对比
通过对比季氏与颛臾的不 同行为，凸显了孔子的政 治立场和道德观念。
关键人物形象塑造及其特点
06
课堂互动与答疑环节
学生提问及教师解答
学生提问
季氏为什么要攻打颛臾？
教师解答
季氏攻打颛臾的原因有多方面，包括政治、经济和军事等方面的考虑。在政治上，季氏希望通过攻打颛臾来巩固 自己的地位，进一步控制鲁国政权；在经济上，颛臾是一个富饶的地区，季氏希望通过占领该地区来获取更多的 财富和资源；在军事上，季氏希望通过此次行动来展示自己的军事实力，威慑其他诸侯国。
孔子
作为儒家学派的创始人，孔子在本文中被塑造为一个睿智、仁爱、有远见的政治家和教育 家。他通过问答形式，向弟子们传授了“仁政”、“礼治”等儒家思想。
冉有、季路
作为孔子的弟子，他们在本文中扮演了提问者和倾听者的角色。通过他们的提问，引出了 孔子的政治主张和道德观念。同时，他们也代表了当时社会的一部分人，对于孔子的思想 有着一定的认同和接受。
《季氏将伐颛臾》(教师中心稿) 教案教学设计
《季氏将伐颛臾》(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握《季氏将伐颛臾》这篇文章的基本内容，了解其历史背景。
学生能够分析文章中的主要观点和论证方法。
学生能够提高自己的文言文阅读能力。
2. 过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《季氏将伐颛臾》。
学生通过分析、综合、对比等方法，提高自己的思维能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够理解并尊重中华传统文化，增强民族自豪感。
学生能够培养自己的道德修养，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：《季氏将伐颛臾》这篇文章的主要内容及其历史背景。
文章中的主要观点和论证方法。
2. 教学难点：文章中的一些文言文词汇和句式。
文章的深层次含义和作者的意图。
三、教学方法1. 讲授法：教师对《季氏将伐颛臾》这篇文章的基本内容进行讲解，让学生了解其历史背景，掌握文章的基本观点。
2. 互动法：教师引导学生进行自主学习，鼓励学生提出问题，共同探讨文章的深层次含义。
3. 案例分析法：教师选取典型的案例，让学生通过分析、综合、对比等方法，提高自己的思维能力。
四、教学过程1. 导入：教师简要介绍《季氏将伐颛臾》这篇文章的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师对文章的基本内容进行讲解，让学生了解其历史背景，掌握文章的基本观点。
3. 自主学习：教师引导学生进行自主学习，让学生通过阅读、思考、讨论等方式，深入解读文章。
4. 合作探讨：教师组织学生进行合作探讨，让学生通过分析、综合、对比等方法，提高自己的思维能力。
5. 总结：教师对课堂内容进行总结，强调文章的主要观点和论证方法。
五、作业布置1. 请学生根据课堂所学，对《季氏将伐颛臾》进行简要复述。
2. 请学生选取一个感兴趣的角度，对文章进行深入研究，下节课分享自己的研究成果。
3. 请学生根据自己的学习体会，写一篇关于《季氏将伐颛臾》的读后感。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生对文章内容的理解程度和思考能力。
《季氏将伐颛臾》教案
《季氏将伐颛臾》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《季氏将伐颛臾》的历史背景和意义。
2. 掌握文中的关键词汇和句子结构。
3. 提高阅读和解析古代文学作品的能力。
4. 培养对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
1.2 教学内容1. 《季氏将伐颛臾》的背景介绍。
2. 文言文的基本阅读技巧。
3. 文中重要词汇的解释。
4. 文中句子的翻译和解析。
5. 文中人物形象的分析。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法1. 讲授法：讲解文言文的基本阅读技巧和文中重要词汇。
2. 互动法：引导学生进行句子翻译和人物形象分析。
3. 小组讨论法：分组讨论问题，培养合作能力。
4. 案例分析法：分析文中具体句子和人物行为。
2.2 教学步骤1. 导入：介绍《季氏将伐颛臾》的背景。
2. 阅读理解：学生自读课文，理解大意。
3. 词汇讲解：讲解文中的关键词汇。
4. 句子翻译：学生翻译文中重要句子。
5. 人物形象分析：分析文中的主要人物形象。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点1. 《季氏将伐颛臾》的历史背景和意义。
2. 文言文的基本阅读技巧。
3. 文中重要词汇和句子结构的掌握。
4. 文中人物形象的分析。
3.2 教学难点1. 文言文句子的翻译和解析。
2. 人物形象的分析。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 学生对《季氏将伐颛臾》的历史背景和意义的理解程度。
2. 学生对文言文阅读技巧的掌握情况。
3. 学生对文中重要词汇和句子结构的掌握情况。
4. 学生对文中人物形象分析的能力。
4.2 教学反馈1. 学生对课堂讲解的反馈。
2. 学生在课后作业中的表现。
3. 学生在小组讨论中的表现。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源1. 《季氏将伐颛臾》原文文本。
2. 文言文阅读技巧指导资料。
3. 相关历史背景的资料。
4. 参考译文和解析。
5.2 教学拓展1. 引导学生阅读其他古代文学作品，提高阅读能力。
2. 组织学生进行古代文化知识竞赛，增加对传统文化的了解。
《季氏将伐颛臾》教案
《季氏将伐颛臾》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解《季氏将伐颛臾》的历史背景和作者孔子。
分析文章的结构和论证方法。
解读并运用文中的重要词汇和句子。
1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章的主题和观点。
学会分析历史文献，提取关键信息，并进行批判性思考。
1.3 情感态度与价值观培养对中华传统文化的认同感，增强民族自豪感。
树立正确的道德观念，注重个人修养和社会责任。
第二章：教学内容2.1 课文梗概介绍《季氏将伐颛臾》的故事背景，季氏欲伐颛臾，颛臾请求孔子评理，孔子从道德、礼仪等方面进行反驳，最终使季氏放弃侵略计划。
2.2 重点词汇季、颛臾、伐、礼、仁等。
2.3 难点句子"夫颛臾，昔者先王以为东蒙主，且在邦域之中矣。
""吾恐季孙之忧，不在颛臾，而在萧墙之内也。
"第三章：教学过程3.1 导入新课通过介绍孔子的生平和思想，引发学生对《季氏将伐颛臾》的兴趣。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解故事情节，标记生词和难点。
3.3 合作探讨学生分组讨论，共同解决生词和难点问题，分享学习心得。
3.4 课堂讲解教师讲解课文内容，解析重点词汇和句子，阐述孔子的观点和思想。
3.5 课后作业学生根据课堂讲解，复习课文内容，完成相关练习题。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
4.2 作业完成情况检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.3 单元测试通过单元测试，评估学生对《季氏将伐颛臾》的知识点和技能的掌握情况。
第五章：教学资源5.1 教材《季氏将伐颛臾》原文及其注释、译文。
5.2 参考资料相关的历史文献、学术论文、解读文章等。
5.3 多媒体资源相关的视频、音频、图片等资源，用于辅助教学。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生预习课文，了解课文内容和背景。
让学生准备生词和难点的问题，以便课堂上讨论。
《季氏将伐颛臾》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《季氏将伐颛臾》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《季氏将伐颛臾》这篇文章。
1.2 过程与方法学生通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的论证结构和语言特色。
1.3 情感态度与价值观学生能够领悟到文章所传达的儒家思想，培养自己的道德修养和社会责任感。
第二章：教学内容2.1 课文简介《季氏将伐颛臾》是《论语》中的一篇，主要记载了孔子与冉有、季路等人的对话，讨论了君臣关系、道德修养等问题。
2.2 教学重点学生能够理解文章中的关键词语和句子，分析孔子的思想观点。
2.3 教学难点学生能够运用文章中的儒家思想来解决现实生活中的问题。
第三章：教学过程3.1 导入新课教师通过引入《论语》的背景知识，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
3.2 自主学习学生自主阅读课文，理解文章的大致内容，并对不懂的地方进行标记。
3.3 合作探讨学生分组讨论，共同解决自主学习中的问题，分享对文章的理解和感悟。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问，引导学生深入理解文章。
3.5 实践应用学生运用文章中的儒家思想，分析现实生活中的问题，并提出解决办法。
3.6 课堂小结教师和学生一起总结本节课的学习内容，强化重点知识。
第四章：作业布置4.1 背诵课文学生回家后要背诵课文，加深对文章内容的理解。
4.2 写心得体会学生写一篇心得体会，阐述自己从文章中学到的知识和感悟。
第五章：教学评价5.1 课堂表现教师观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度和参与程度。
5.2 作业完成情况教师检查学生作业的完成情况，评价学生的学习效果。
5.3 心得体会教师阅读学生的心得体会，评价学生的理解和应用能力。
第六章：教学策略6.1 情境创设教师通过讲解《季氏将伐颛臾》的历史背景，让学生更好地理解文章内容。
6.2 启发式教学教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
6.3 互动式教学教师鼓励学生提问、发表见解，促进师生之间的交流与互动。
公开课教案季氏将伐颛臾
公开课教案季氏将伐颛臾公开课教案：季氏将伐颛臾一、引言季文子曰：“季氏将伐颛臾。
”季氏者，鲁国的一个豪门贵族，其族人众多，势力强大。
颛臾，是当前鲁国境内的一个国家。
季文子决定发动一场战争，将颛臾彻底击败，以扩张鲁国的领土。
二、背景介绍季文子从小接受过良好的教育，通晓兵法。
他深知战争的残酷和危险，同时也明白扩张领土对国家发展的重要性。
因此，他认为伐颛臾是一项明智的决策。
为了确保战争的胜利，季文子制定了以下教案。
三、教案1. 确定战略目标在制定教案之前，季文子和他的主要军事顾问们进行了详细的讨论和研究。
他们一致认为，目前最重要的是将颛臾彻底击败，确保鲁国的安全。
因此，主要战略目标是占领颛臾的主要城池，并消灭颛臾的军队。
2. 部署军队季文子下令集结鲁国军队，准备出征。
他派遣各路军队分别从不同的方向进攻颛臾，并在前线建立营地，以确保军队的补给和物资。
3. 制定战术季文子和他的军事顾问们分析了颛臾的军队组成和作战方式。
他们根据这些信息，制定了一系列灵活的战术。
例如，利用地形和天气条件对颛臾军队进行伏击，采取奇袭等方式，削弱颛臾的军事力量。
4. 加强后勤保障季文子明白后勤保障对一场战争的重要性。
他下令加强军队的补给线，确保军队在战争期间能够获得充足的食物、水和弹药。
同时，他还派遣工程兵修筑道路和桥梁，以便军队的快速机动。
5. 统一指挥管理为了确保战争的顺利进行，季文子在各军队之间建立了有效的指挥系统。
他任命经验丰富的将领担任指挥官，并要求他们密切合作，相互支持。
此外，他还加强了与各部队之间的沟通和协调，确保信息的畅通和决策的及时执行。
6. 士气建设季文子深知士兵的士气对战争胜利的重要性。
他亲自前往各部队，激励士兵们为国家的荣誉和家人的安全而战。
此外，他还下令组织各种军事演习和训练，提高士兵们的战斗力和协同作战能力。
四、总结季文子的公开课教案为我们提供了一种有效的战争策略和指导。
通过合理的部署和战术，鲁国成功伐颛臾，扩大了领土，巩固了国家安全。
《季氏将伐颛臾》教案 教案教学设计
《季氏将伐颛臾》教案教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确理解并背诵《季氏将伐颛臾》全文；（2）了解古代汉语词汇、语法和修辞手法，提高古文阅读能力；（3）理解文章的主题思想和历史背景，增强文化素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章结构，提高分析问题的能力；（2）学会对比阅读，从不同角度审视和解读文本，培养批判性思维；（3）运用想象和联想，感受古代文化氛围，提升审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到团结互助、和睦共处的重要性；（2）增强民族自豪感，热爱祖国传统文化；（3）培养诚信、友善、负责任的品质，学会关爱他人。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）准确理解《季氏将伐颛臾》的文意及主题思想；（2）掌握文章中的重要词汇、语法和修辞手法；（3）分析文章的结构，体会古代文化氛围。
2. 教学难点：（1）文章中一些生僻词语、成语的含义和用法；（2）古代汉语的语法结构和修辞手法；（3）对文章深层含义的理解和探讨。
三、教学过程：1. 课堂导入：（1）激发学生兴趣，引导学生关注古代文学作品；（2）介绍《季氏将伐颛臾》的历史背景，为学生学习文本奠定基础。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意，体会文章氛围；（2）鼓励学生运用工具书，解决生僻词语、成语的含义和用法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文章结构，概括段落大意；（2）对比阅读，探讨文章的写作特点和修辞手法；（3）分享心得，体会文章主题思想，并提出自己的见解。
4. 课堂讲解：（1）讲解文章中的重要词汇、语法结构和修辞手法；（2）分析文章主题思想，引导学生树立正确的价值观；（3）通过案例分析，培养学生的诚信、友善、负责任的品质。
5. 课堂实践：（1）让学生进行角色扮演，模拟古代场景，增强体验感；（2）组织学生进行写作练习，运用所学知识和技巧；（3）开展古代文化知识竞赛，激发学生学习兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《季氏将伐颛臾》公开课教案
《季氏将伐颛臾》教案
一、导人
孔子作为一名老师很多时候给人的感觉是性格温和、循循善诱，是一个翩翩君子的“圣人”形象，今天，我们将要认识一个不一样的孔子，因为这一次孔子发怒了，而对象就是他的学生，到底是怎么回事呢让我们一起走进《季氏将伐颛臾》
【
二、整体感知
（1）齐读全文，纠正字音、断句
首先，请同学们翻开课本，齐读全文并且思考这样一个问题：本文的对话是在什么情况或者背景下发生的
明确：季氏将伐颛臾
`
“伐”字怎么解释解释为明目张胆地攻打，而且有以大欺小、以强凌弱的意思，很明显就是要动用“武”力
“将”字说明什么“将”字说明这个战争还没开始，即将发生，可以通过劝阻得到制止，如果不去劝说，那么这场战争就有可能变成现实
时代背景：
当时的鲁国，政治上处于动荡变革之中鲁桓公的后代季孙、孟孙、叔孙三大家族把持鲁国朝政，而王室日趋衰败，这种情况到孔子生活的时期一直持续了一百六七十年之久，历史上被称为“三桓犯上”这其中，季氏的势力最大他之所以要讨伐颛臾一是贪其土地，二是担心颛臾对自己的势力构成威胁当时孔子的徒弟冉有、季路都在季氏门下，而且都参与了出征前的筹划也就是在这个时候，两人把这个消息告诉了孔子，由此引出了孔子和两位弟子的对话
￥
三、文本探讨
（1）下面，请同学们朗读第一段，思考：对于这场仗，孔子持赞成还是反对态度他列举了哪几条理由来表明自己
的观点大家用序号把理由标出来
明确：孔子反对讨伐，理由有三点（治国以礼）：
①昔者先王以为东蒙主
;
②且在邦域之中矣
③是社稷之臣也
资料：论语中就曾经提到“子曰：“天下有道，则礼乐征伐自天子出；天下无道，则礼乐征伐自诸侯出
——《论语·季氏篇》
'
从这里我们可以很清楚地了解到，颛臾就在鲁国境内，是鲁国的附属国，而野心勃勃的季氏却想吞并它，这显然违背了孔子的什么思想——礼乐思想孔子能不生气吗
接下来，请同学们朗读第一段，思考，第一段中哪些语句最能体现孔子生气的态度，应该读出什么样的语气
明确：
①求！无乃尔是过与表示推测语气，宾语前置句解释成“恐怕要责备你吧”要读得温和，缓慢学生朗读
…
②何以伐为“何……为”表示一种反问语气，为什么要讨伐它呢宾语前置句
③求！语气强烈
（3）孔子对冉有三次直呼其名，接下来的两次责备的语气都一样吗请同学们自由地朗读下面孔子的话，孔子的语气有什么变化，从哪里看出来
明确：语气加重，更加急促、强烈、气愤
\
①求！周仁有言……是谁之过与
1、指责（责备）的语气
2、句子有：责将焉用彼相矣是谁之过与实质上是指责冉有、季路没有做好季氏的家臣
3、不是直接地训斥从哪里看出来
|
孔子引用了周任的话表明只有施展才能了才能担任职务，否则就辞职在《宪问》篇里，孔子曾经说过“不在其位，不谋其政”很显然“在其位，就得谋其政”
用盲人遇到危险（危）不去护持，将要跌倒（颠）却不去搀扶，是做相的失职
用老虎犀牛这些猛兽逃出笼子，龟甲和玉器毁坏在木匣中是看管者的责任
比喻季氏攻打颛臾，冉有季路作为家臣没有进行劝阻的失职所以这种责备的语气会委婉、含蓄一点
|
学生尝试朗读这一段
②求！君子疾夫舍曰欲之而必为之辞
读出强烈的痛斥的责备语气“疾”（痛恨、讨厌）注意断句
学生朗读这一句
&
（4）孔子三次责备的语气层层递进，取决于谁的态度
明确：冉有冉有的话体现了他害怕责备、推卸责任的特点比如说
①季氏将有事于颛臾（为何不说将伐颛臾学生本身就理亏，怕被孔子责骂，说得委婉一些）
②夫子欲之，吾二臣者皆不欲也这句话体现了冉有推卸责任，不想被孔子责备
…
③今夫颛臾，固而近于费，今不取，后世必为子孙忧这句话流露了冉有支持攻打颛臾的真实想法，却用一些冠冕堂皇的理由来掩盖本意，实在很虚伪
根据说话内容，冉有的话读的时候要注意什么
而弟子的语句呢因为是推托之词，所以要稍微缓慢一点，畏畏缩缩
（5）角色朗读下面，我们根据前面对师徒两人的对话的内容，请同学们揣摩第一段到第三段“为之辞”为止的语气，各四人小组分角色朗读，尽量把冉有的推脱语气与孔子愈加气愤的层次感表现出来学生展示朗读
"
四、问题探讨
1、其实啊，孔子面对冉有的执迷不悟如此痛心疾首，是可以理解的，孔子一生周游列国，颠沛流离，终于回到鲁国，他将自己的政治理想和半生追求托付给得意门生，冉有非但没有遵守，反而孔子反对武力的主张，正所谓“爱之深，责之切”，在对话中流露出的这种真性情，使他的儒雅形象更生动外，还增添了几分可爱与真实那么孔子治国安邦的主张到底是什么请在文中找到明确的语句
明确：孔子的正面主张也就是他治国安邦的原则：“有国有家者，不患寡而患不均，不患贫而患不安盖均无贫，和无寡，安无倾夫如是，故远人不服，则修文德以来之；既来之，则安之”
这里说明孔子主张对内使人人和平稳定、安居乐业的
政治局面，使人民安居乐业；对外要加强文教德化，使外邦异族归附，以德服人（为政以德）
<
2、深化思想：孔子为政以德思想的内涵体现：礼让、正名、以身作则
五、拓展延伸（机动）
讨论：联系材料，谈谈孔子为政以德主张的具体表现和现实意义
资料：近些年来，我国贫富差距正在逼近社会容忍的“红线”国家发改委宏观经济研究院教授常修泽介绍，对我国的基尼系数目前各机构认识不一，被学界普遍认可的是世界银行测算的0 .47“我国基尼系数在10年前越过的国际公认警戒线后仍在逐年攀升，贫富差距已突破合理界限”
五、总结
通过今天的学习，我们认识了一个真性情的孔子，人们喜欢将他神圣化，但更多时候他是一个凡人，我们通过朗读体会他与冉有的对话中的语气，因声求气，从而深刻地体
会了孔子治国以礼、为政以德的政治主张，也更生动更全面地认识了一个真性情的孔子形象
六、作业
1、背诵“丘也闻……萧墙之内也”语段
2、写一篇心得，谈谈孔子的思想主张对现实生活的启发
七、板书：“因声求气”。