分子和原子说课稿(邹颖)
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减少？ 糖放入水中为什么不见了？
⑵青海玉树地震后，搜救犬能根据人体发出的 气味发现幸存者，这说明（ ）
A．分子在不断运动 B．分子间有间隔 C．分子的体积很小 D．分子的质量很小
及时进行练习，更利于
a 知识的巩固。
17
当实验结教果学令学过生产程生疑惑时，我先
活演动示探1究杯黄三豆：和分1子杯芝之麻间混有合间的隔实验，
a
9ห้องสมุดไป่ตู้
教法和学法
5、反馈调控措施
⑴每个知识点之后及时进行练习巩固。 ⑵在小结之后进行限时达标测评，并根据学 生能力分基础题和提高题。 ⑶测评结束，学生交叉改卷后，根据错题进 行质疑，对基础题进行同学互助解决，提高 题教师协助解决。
a
10
情景引入
教学过程
质疑互助
活动探究
达标测评
交流总结
a
11
教学过程目的是通过情景设置
【情景创建】
情境引入
和感观刺激吸引学生 的引注导意学力生引认入识新物课质是
由肉眼看不到的微粒
上课前我把香水装在一个试剂瓶里（分，子上、课原时子滴、到离子讲）
台附近的地面上，引起学生的猜既构测增成议强的论学生。从资料中
【提出问题】
获取信息的能力，又
当学生闻到香味后通过问题：你怎么知给道出是物香质水确？实你是看由到微它
【提出问题】 分子之间的间隔会改变吗？
【实验探究】 利用注射器进行气体和液体 压缩性的比较 【多媒体展示】
物质三种状态的分子间隔模拟动画
设计意图：注射器是生活中常见的物品， 以此做为实验探究的用品，更激发了学生
【学生归固纳态】实到生验化活探学，究和从液的生生态兴活活趣是中。相发学通现气生的化态通，学过增的类强能比用力迁化，移学让体解自会释己
导学实现让学生学会,会学,活学和乐学。
本节的设计从生活中闻到香水引出物质是由肉眼看不 到的粒子：分子、原子、离子构成的观点，然后通过学生 的活动探究，认识分子的基本性质，最后通过练习达到学 以致用的目的。
a
6
教法和学法
2、学情分析
中学生的智力特点是以直观形象思维为主，抽
象逻辑思维为辅。
分子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生
手和观察能力。
⑶ 探究、归纳法：引导学生对问题进行探究、讨论、归纳，
最终掌握分子的性质。
⑷多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，有助于学生理解
物质的三态变化。
a
8
教法和学法
4、学法指导
（1）重视探索性实验的选择和设计 （2）在实验之初，要向学生提示观察角度 （3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述 （4）要不失时机地引导学生透过实验现象分析 其本质，培养学生科学探究能力和合作意识。
强学好化学的信心，同时也让学生体验到不少化
学问题是从实际中来的，知道化学与生活紧密联
系，它源于生活，又高于生活。师生的双边情感
交流，对学生的空间想象能力和逻辑思维能力的
培养，微观思想方法的建立，学习心理、品质的
优化都起到了很好的促进作用。
a
25
a
26
气态物质分子拥间有隔化＞学液的态眼物睛质。分a子间隔＞固态物质分子间隔；19
练习巩固：
⑴ 分子间间隔受到哪些因素的影响？⑵物质为 何都有热胀冷缩现象？
⑶（2011•福州）压瘪的乒乓球放入热水中重 新鼓起，是因为球内的气体（ ）
A．分子间隔增大 B．分子个数增多 C．分子质量增大 D．分子体积增大
及时进行练习，更利于 知识的巩固。
化学的兴趣。
2、建立物质是可分的思想。a
4
3、体会化学与生活的密切关系
教材分析
3、重点难点
重点： 引导学生认识分子、原子是客观存在的， 会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象 。 难点：培养学生抽象思维能力和微观想象力
a
5
教法和学法
1、设计理念
新课程提出了要从教师的“教”转向学生的“学”， 学生学习的主体地位和主动性越来越重要。而活动探究是 适合这种学习的最好媒介，本节课将通过活动探究的形式
说课课题：
第三单元 物质构成的奥秘
西樵中学 邹 颖
a
1
说课流程
教材分析 教法学法 教学过程 ◆板书设计 a ◆教学反思 2
教材分析
1、教材的地位和作用
新教材中三、四单元进行了对调，《分子和原子》 移到了《物质构成的奥秘》这个单元，更加科学、准确， 符合学生的认知规律。本节课是学生在学习物理变化和化 学变化、混合物及纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世 界转向微观世界的开端。从本节课开始，学生将接触到分 子，原子等微观概念，这为以后认识化学变化的实质、学 习质量守恒定律、化学方程式、物质结构等内容，打下了 坚实的基础，并对培养学生的抽象思维能力有着重要作用， 因此本课题教学具有承上启下的功能。
的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触过这
两个概念。但由于分子、原子既看不见也摸不着，
所以，学生要真正建立准确的分子概念是较为困难
的。所以在学习过程中要注重实验过程的参与，实
验现象的观察和分析，并借助多媒体直观形象的特
点，帮助学生理解。
a
7
教法和学法
3、教学方法
教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作
A. 氨分子是不断运动的
B. 碱能使酚酞溶液变红
C. 空气不能使酚酞溶液变红
a
22
D. 氨分子溶于水，形成的氨水使酚酞溶液变红
教学过程
5、质疑互助
学生根据错题进行质疑，基础题学 生互助解答，提高题教师协助释疑， 意在培养学生合作的精神，同时培 养了优生的语言表达能力。
a
23
板书设计
课题一 分子和原子
用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本
原理我采用了如下教学方法：
⑴情景激学法：创设情境，引出新知，激发学习兴趣，促使
学生在意境中主动探究科学的奥妙。
⑵实验促学法：将课本的探究实验放手让学生去做，同时增
加浓盐酸和浓氨水的实验、水与酒精混合、利用注射器进行气体
和液体压缩性的比较实验，力求用事实说话，同时培养学生的动
怎么跑到你的鼻子里了吗？
粒构成的证据。
【多媒体展示】
分子的两幅图片（苯分子
图像和世界上最小的汉字一中国）
【板书】 物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
a
12
教学过程
活动设探计究意一图：：分通子过很让小人难以置信的 【情景设置，提出问题数】据，刺激学生的大脑，让学生
我把一滴水滴到手深上刻，认问识：到大分家子知的道真老实师存接在住以了及多少 个水分子吗？ 分子很小的特点，由浅入深，由 【多媒体播放】 宏观到微观，符合学生的认知规 水分子的自述：嗨！同学们，我是水律分。子，我的质量和体 积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每 一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个。我这么小,当 然你们人类用肉眼是看不见我的.如果用10亿人来数一 滴水里的分子，每人每分钟100个，日夜不停，你猜一 下，大约需要数多少年才能数完?
看中到得什到培神么什养，现么了也象结学利？论生于使？的学酚动生酞手对变能实红力验的和现是合象氨作的水精观？还是氨分子？从实验
【板书】
察，促进学生对实验内容的讨论 交流。
分子是不断在运动的性质。a
14
教学过程
拓展应用
神奇的“无中生
【演示实验】
有”现象能激励
为了发展学生的迁移能力，增加浓盐酸和学浓氨生水活的学演活示用实。验。
一、物质是由分子、原子等微粒构成的。 二、分子的性质
1、分子的质量和体积很小； 2、分子总是在运动的. 3、分子之间有间隔.
a
24
教学反思教学反思
微观粒子虽然不能被肉眼看见，但它与宏观
世界有着密切的联系。所以本节课始终坚持多从
学生熟悉的生活现象出发，重视学生的感受和想 象，以“情境教学、科学探究”贯穿整个教学过程 。在师生互动、生生互动中体验到成功之乐，增
A.水分子间隔变大
B. 水分子体积变大
C.水分子数目增1、多限时5分钟。D（. 提水前分完子成质的量老变大 能定 所力体 示提积 进升的行：浓探⑴氨究A2、水 活、B交、 动、叉酚 ，C提改酞 不三3高卷、溶 能师只题，得批液 得附基小分改、 到础加烧统）酚 的题2杯计0共酞 结分内1溶论0依0液是分次，，盛按有图一
【提出问题】
启发学生思考：物质之间是有间隔的， 那分子之间呢？从宏观现象迁移到微
用简单的数学问题观过吸程引，学学生生注能意更好力地：理1解+1分=子？之间
【实验探究】 是有间隔的
学生分小组完成“水与酒精混合”的实验
【演示实验 启发诱导】
1杯黄豆和1杯芝麻混合
【板书】 分子之间有间隔
a
18
教学过程 拓展探究：分子的间隔会改变吗？
a
3
教材分析
2、教学目标
【知识与技能目标】
1、认识物质的微粒性 2、知道分子、原子是构成物质的微粒 3、能用分子原子的观点解释变化和现象
【过程与方法】
1、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，激发学生提出问 题的能力。
2、通过宏观和微观知识的转换增强学生知识的迁移能力。
【情感态度价值观目标】
1、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习
【板书】水分子的质量和体积a 很小。
13
教学过程
活动探究二：分子在不断运动
【提出问题】
分子这么小，肉眼看不到，大家想知道它是运动还是静止 的吗？
【实验探究】
学生带着疑问如图进行分组探究实验。
实验前提醒学生注意观察酚酞试液、浓
氨水的颜色并闻它们的气味，同时边实
验要边分析、记录。
【观察思考将】这个演示实验改为学生实验既
a
15
教学过程
拓展探究：影响把分品子红运扩动散速的率实的验放因到素这里，改
【演示实验】
为在冷热水中的对比实验，并在
品红在热水和冷水中的实看扩到物散品投红影在上热进水行中。扩全散部得学更生快都的能
现象。让学生更直观认识温度对
分子运动的影响。
【结论】 温度越高，分子的运动速率越快。
a
16
【练习巩固】 ⑴敞口在空气中的水为什么会
a
20
教学过程
3、交流收获，归纳总结
用2分钟的时间让学生将自己所学、所 思、所悟用语言表达出来，与同学互 相交流。
在交流中既体验到学习的成功，
又把本课的知识内容做了梳理和
总结。培养学生的概括能力和语
言表达能力。
a
21
教学过程
4、达标测评（两类题各举一个例子）
基础达标： ⑴（2012.百色市）一壶水烧开了， 壶盖被顶开，这是因为 （ ）
⑵青海玉树地震后，搜救犬能根据人体发出的 气味发现幸存者，这说明（ ）
A．分子在不断运动 B．分子间有间隔 C．分子的体积很小 D．分子的质量很小
及时进行练习，更利于
a 知识的巩固。
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当实验结教果学令学过生产程生疑惑时，我先
活演动示探1究杯黄三豆：和分1子杯芝之麻间混有合间的隔实验，
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9ห้องสมุดไป่ตู้
教法和学法
5、反馈调控措施
⑴每个知识点之后及时进行练习巩固。 ⑵在小结之后进行限时达标测评，并根据学 生能力分基础题和提高题。 ⑶测评结束，学生交叉改卷后，根据错题进 行质疑，对基础题进行同学互助解决，提高 题教师协助解决。
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情景引入
教学过程
质疑互助
活动探究
达标测评
交流总结
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教学过程目的是通过情景设置
【情景创建】
情境引入
和感观刺激吸引学生 的引注导意学力生引认入识新物课质是
由肉眼看不到的微粒
上课前我把香水装在一个试剂瓶里（分，子上、课原时子滴、到离子讲）
台附近的地面上，引起学生的猜既构测增成议强的论学生。从资料中
【提出问题】
获取信息的能力，又
当学生闻到香味后通过问题：你怎么知给道出是物香质水确？实你是看由到微它
【提出问题】 分子之间的间隔会改变吗？
【实验探究】 利用注射器进行气体和液体 压缩性的比较 【多媒体展示】
物质三种状态的分子间隔模拟动画
设计意图：注射器是生活中常见的物品， 以此做为实验探究的用品，更激发了学生
【学生归固纳态】实到生验化活探学，究和从液的生生态兴活活趣是中。相发学通现气生的化态通，学过增的类强能比用力迁化，移学让体解自会释己
导学实现让学生学会,会学,活学和乐学。
本节的设计从生活中闻到香水引出物质是由肉眼看不 到的粒子：分子、原子、离子构成的观点，然后通过学生 的活动探究，认识分子的基本性质，最后通过练习达到学 以致用的目的。
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教法和学法
2、学情分析
中学生的智力特点是以直观形象思维为主，抽
象逻辑思维为辅。
分子对于九年级的学生来说，并不完全是陌生
手和观察能力。
⑶ 探究、归纳法：引导学生对问题进行探究、讨论、归纳，
最终掌握分子的性质。
⑷多媒体辅助教学法：运用先进的教学手段，有助于学生理解
物质的三态变化。
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教法和学法
4、学法指导
（1）重视探索性实验的选择和设计 （2）在实验之初，要向学生提示观察角度 （3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述 （4）要不失时机地引导学生透过实验现象分析 其本质，培养学生科学探究能力和合作意识。
强学好化学的信心，同时也让学生体验到不少化
学问题是从实际中来的，知道化学与生活紧密联
系，它源于生活，又高于生活。师生的双边情感
交流，对学生的空间想象能力和逻辑思维能力的
培养，微观思想方法的建立，学习心理、品质的
优化都起到了很好的促进作用。
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气态物质分子拥间有隔化＞学液的态眼物睛质。分a子间隔＞固态物质分子间隔；19
练习巩固：
⑴ 分子间间隔受到哪些因素的影响？⑵物质为 何都有热胀冷缩现象？
⑶（2011•福州）压瘪的乒乓球放入热水中重 新鼓起，是因为球内的气体（ ）
A．分子间隔增大 B．分子个数增多 C．分子质量增大 D．分子体积增大
及时进行练习，更利于 知识的巩固。
化学的兴趣。
2、建立物质是可分的思想。a
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3、体会化学与生活的密切关系
教材分析
3、重点难点
重点： 引导学生认识分子、原子是客观存在的， 会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象 。 难点：培养学生抽象思维能力和微观想象力
a
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教法和学法
1、设计理念
新课程提出了要从教师的“教”转向学生的“学”， 学生学习的主体地位和主动性越来越重要。而活动探究是 适合这种学习的最好媒介，本节课将通过活动探究的形式
说课课题：
第三单元 物质构成的奥秘
西樵中学 邹 颖
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说课流程
教材分析 教法学法 教学过程 ◆板书设计 a ◆教学反思 2
教材分析
1、教材的地位和作用
新教材中三、四单元进行了对调，《分子和原子》 移到了《物质构成的奥秘》这个单元，更加科学、准确， 符合学生的认知规律。本节课是学生在学习物理变化和化 学变化、混合物及纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世 界转向微观世界的开端。从本节课开始，学生将接触到分 子，原子等微观概念，这为以后认识化学变化的实质、学 习质量守恒定律、化学方程式、物质结构等内容，打下了 坚实的基础，并对培养学生的抽象思维能力有着重要作用， 因此本课题教学具有承上启下的功能。
的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触过这
两个概念。但由于分子、原子既看不见也摸不着，
所以，学生要真正建立准确的分子概念是较为困难
的。所以在学习过程中要注重实验过程的参与，实
验现象的观察和分析，并借助多媒体直观形象的特
点，帮助学生理解。
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教法和学法
3、教学方法
教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作
A. 氨分子是不断运动的
B. 碱能使酚酞溶液变红
C. 空气不能使酚酞溶液变红
a
22
D. 氨分子溶于水，形成的氨水使酚酞溶液变红
教学过程
5、质疑互助
学生根据错题进行质疑，基础题学 生互助解答，提高题教师协助释疑， 意在培养学生合作的精神，同时培 养了优生的语言表达能力。
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23
板书设计
课题一 分子和原子
用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本
原理我采用了如下教学方法：
⑴情景激学法：创设情境，引出新知，激发学习兴趣，促使
学生在意境中主动探究科学的奥妙。
⑵实验促学法：将课本的探究实验放手让学生去做，同时增
加浓盐酸和浓氨水的实验、水与酒精混合、利用注射器进行气体
和液体压缩性的比较实验，力求用事实说话，同时培养学生的动
怎么跑到你的鼻子里了吗？
粒构成的证据。
【多媒体展示】
分子的两幅图片（苯分子
图像和世界上最小的汉字一中国）
【板书】 物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
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教学过程
活动设探计究意一图：：分通子过很让小人难以置信的 【情景设置，提出问题数】据，刺激学生的大脑，让学生
我把一滴水滴到手深上刻，认问识：到大分家子知的道真老实师存接在住以了及多少 个水分子吗？ 分子很小的特点，由浅入深，由 【多媒体播放】 宏观到微观，符合学生的认知规 水分子的自述：嗨！同学们，我是水律分。子，我的质量和体 积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每 一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个。我这么小,当 然你们人类用肉眼是看不见我的.如果用10亿人来数一 滴水里的分子，每人每分钟100个，日夜不停，你猜一 下，大约需要数多少年才能数完?
看中到得什到培神么什养，现么了也象结学利？论生于使？的学酚动生酞手对变能实红力验的和现是合象氨作的水精观？还是氨分子？从实验
【板书】
察，促进学生对实验内容的讨论 交流。
分子是不断在运动的性质。a
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教学过程
拓展应用
神奇的“无中生
【演示实验】
有”现象能激励
为了发展学生的迁移能力，增加浓盐酸和学浓氨生水活的学演活示用实。验。
一、物质是由分子、原子等微粒构成的。 二、分子的性质
1、分子的质量和体积很小； 2、分子总是在运动的. 3、分子之间有间隔.
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教学反思教学反思
微观粒子虽然不能被肉眼看见，但它与宏观
世界有着密切的联系。所以本节课始终坚持多从
学生熟悉的生活现象出发，重视学生的感受和想 象，以“情境教学、科学探究”贯穿整个教学过程 。在师生互动、生生互动中体验到成功之乐，增
A.水分子间隔变大
B. 水分子体积变大
C.水分子数目增1、多限时5分钟。D（. 提水前分完子成质的量老变大 能定 所力体 示提积 进升的行：浓探⑴氨究A2、水 活、B交、 动、叉酚 ，C提改酞 不三3高卷、溶 能师只题，得批液 得附基小分改、 到础加烧统）酚 的题2杯计0共酞 结分内1溶论0依0液是分次，，盛按有图一
【提出问题】
启发学生思考：物质之间是有间隔的， 那分子之间呢？从宏观现象迁移到微
用简单的数学问题观过吸程引，学学生生注能意更好力地：理1解+1分=子？之间
【实验探究】 是有间隔的
学生分小组完成“水与酒精混合”的实验
【演示实验 启发诱导】
1杯黄豆和1杯芝麻混合
【板书】 分子之间有间隔
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教学过程 拓展探究：分子的间隔会改变吗？
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教材分析
2、教学目标
【知识与技能目标】
1、认识物质的微粒性 2、知道分子、原子是构成物质的微粒 3、能用分子原子的观点解释变化和现象
【过程与方法】
1、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，激发学生提出问 题的能力。
2、通过宏观和微观知识的转换增强学生知识的迁移能力。
【情感态度价值观目标】
1、增强学生对微观世界的好奇心和探究欲，激发学生学习
【板书】水分子的质量和体积a 很小。
13
教学过程
活动探究二：分子在不断运动
【提出问题】
分子这么小，肉眼看不到，大家想知道它是运动还是静止 的吗？
【实验探究】
学生带着疑问如图进行分组探究实验。
实验前提醒学生注意观察酚酞试液、浓
氨水的颜色并闻它们的气味，同时边实
验要边分析、记录。
【观察思考将】这个演示实验改为学生实验既
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教学过程
拓展探究：影响把分品子红运扩动散速的率实的验放因到素这里，改
【演示实验】
为在冷热水中的对比实验，并在
品红在热水和冷水中的实看扩到物散品投红影在上热进水行中。扩全散部得学更生快都的能
现象。让学生更直观认识温度对
分子运动的影响。
【结论】 温度越高，分子的运动速率越快。
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【练习巩固】 ⑴敞口在空气中的水为什么会
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教学过程
3、交流收获，归纳总结
用2分钟的时间让学生将自己所学、所 思、所悟用语言表达出来，与同学互 相交流。
在交流中既体验到学习的成功，
又把本课的知识内容做了梳理和
总结。培养学生的概括能力和语
言表达能力。
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教学过程
4、达标测评（两类题各举一个例子）
基础达标： ⑴（2012.百色市）一壶水烧开了， 壶盖被顶开，这是因为 （ ）