分子和原子说课稿(邹颖)
课题1分子和原子 第一课时说课稿
《分子和原子》说课稿各位评委老师：大家好！我今天说课的内容是人教版九年级化学上册第三单元课题一《分子和原子》第一课时，下面我将从课程标准、学情分析等几个方面来展开我的说课。
一、课程标准本课时属于化学课程标准中：一级主题“物质构成的奥秘”中的二级主题“微粒构成物质”。
是在学习物质的变化和性质的基础上，由宏观世界转向微观世界的开端，对以后学习元素符号的意义、认识化学反应的实质等起着重要作用。
二、学情分析在物理的学习中对物质的微观构成有了一定的认识，在平时的生活中积累了很多与本课有关的生活经验，在前面的学习过程中掌握了一些探究方法和实验技能，有着强烈的探究欲和求知欲。
因此，我制定本节课的教学目标和重难点如下：三、教学目标和重难点：知识与技能：认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释生活中的某些现象。
过程与方法：运用多种手段和方法探究微观世界的奥秘情感态度和价值观：体验探究活动的乐趣，培养创新的探究能力和勇于实践的科学精神。
【教学重点】认识物质的微粒性；能用微粒的观点解释日常生活中的问题；【教学难点】从微观角度认识物质。
四、教学策略地实施：以实验探究为主线，引导学生自主探究、力争创新。
在课堂的开始和结尾运用“学到的事物的展览会”这一教学策略。
不仅提高同学们对课堂的关注度，激发学习积极性，更好的激发了同学之间的竞争意识。
我的教学过程有这样几个环节：环节一用“学到的事物的展览会”这一教学策略，相互观看展览的知识，提出又想探究什么呢来引入新课？目的是想让同学们能够将所学知识进行学科融合，并带着问题探究学习，不仅设置悬念而且激发兴趣和求知欲。
紧接着设置了分组实验，再展示一些分子原子相关的科技图片，此环节展示图片，此环节设置的目的是除感知分子的运动还通过科学事实说明分子原子的确存在且可以构成物质。
教师水分子、氧分子、二氧化碳分子模型，并讲解水由水分子构成，硅由硅原子构成，氯化钠由离子构成。
展示分子模型的目的是想通过实际的模型在学生的脑海中建立模型，为以后学习微粒的观点解释化学变化奠定基础。
《分子和原子》说课稿
第二单元课题2《分子和原子》说课稿秦蕾教学目标设计：1、知识与技能：通过本课题的学习使学生感知微粒的真实存在，初步理解物质的微粒性，建立微粒观，学会用微粒的观点解释物质的三态及其转化，会解释一些简单的化学现象。
设计意图：建立微粒观，学会用微粒的观点看物质。
2、过程与方法：学会用微粒的观点认识物质及其变化；初步了解科学的实验方法；能够面对自己熟悉的物质，猜想物质的组成。
学生以自己的生活经验为依据，用实验室的仪器和药品设计一系列验证性实验；经历分小组实验探究微粒的特性的活动过程。
让学生通过观察实验现象，看看自己能观察到什么？从中有什么新的发现？设计意图：让学生亲历探究学习的过程和兴趣，了解科学研究的常用方法。
培养学生实验中不仅要动手，还要动脑的习惯，遇到问题，不是置之不理而是多问几个为什么？3、情感态度与价值观：让学生在体验实验探究的历程中，感受科学的魅力；使学生懂得如何关注、评价他人的见解，分享他人的研究成功；学会反思、评价、阐述自己的观点。
设计意图：小组学习的方式有利于学生全员参与，使学生学会合作学习，可以有效地改变陈旧的教学模式。
学生提出自己的想法，组内交流，以及全班交流，锻炼了学生的胆量，培养了他的语言表达能力和勇于发表自己观点的精神，激励了他们参与合作意识。
让学生玩中做，做中玩，轻松愉快地掌握知识。
让他们真切感受到自己的伟大，自己是学习的主人。
不是死学知识，而是在自己的探索中自然而然地学到了知识。
教学内容和教学情景设计：从日常生活中的问题入手提问，让学生先体验自己对微粒的认识。
通过品红溶液在水中扩散的实验，使学生对微粒的认识从想象到感知，认识物质的微粒性。
通过讨论和评价学生实验中发现的问题和感受，让其更深刻了解粒子的运动情况。
设计意图：让学生以自己的思维方式认识物质的组成，留住学生的探究欲望，从而使学生研究物质从宏观层面进入到微观。
培养了学生的观察能力、发现问题的能力。
学习任务和学习活动设计：首先从生活中的问题入手提出问题：在日常生活中你能感受到分子的存在吗？请举例说明。
分子和原子说课稿
分子和原子说课稿一、前言大家好，今天我来为大家讲一讲有关分子和原子的知识。
在我们的日常生活中，分子和原子是一个非常重要的概念。
无论是从物理、化学、生物等多个领域，都会涉及到它们的研究。
所以，了解分子和原子的基础知识对我们理解这些领域的原理和应用都非常重要。
本次讲解，我将首先介绍分子和原子的概念，接着会分别从化学和物理层面，为大家详细阐述分子和原子的结构特征、性质以及相关应用。
希望通过我的讲解，大家能够对这个话题有更深入、更全面的了解。
二、分子和原子的概念1. 原子原子是由质子、中子和电子三种粒子组成的基本粒子，是构成物质的最小单元，它是不可分割的整体。
不同元素的原子具有不同的质量、大小、电性质字，符号为“X”，如氢原子为H，氧原子为O等。
2. 分子分子是由两个或两个以上的原子通过共用电子对形成的具有独立存在和化学性质的粒子，分子也是构成物质的基本单元之一。
化学式中，分子的符号是由两个或两个以上的相同或不同原子的符号组成。
例如，二氧化碳分子的化学式为CO2。
三、分子和原子的结构特征1. 原子的基本结构特征原子是微观数量级的粒子，它由中心的质子和中子组成原子核，核外绕着电子云。
原子核的大小约为10的-15次方米，而电子云的大小约为10的-10次方米，即原子直径的千分之一。
电子在电场力和核的引力作用下，保持在原子核的周围环绕运动，形成一个稳定的电子壳层，外电子层未充满的元素具有化合价。
2. 分子的基本结构特征分子是由两个或以上原子通过化学键结合形成的，分子的形成始终遵从着化学键结合原则。
常见的分子结构有：双原子分子，多原子线性分子和多原子非线性分子。
其中，双原子分子如氢分子（H2）、氧分子（O2）；多原子线性分子如二氧化碳（CO2）；多原子非线性分子如水（H2O）。
四、分子和原子的性质1. 原子的性质原子的性质取决于其原子序数（即质子的数量）。
例如，氢原子只有一个质子，在周期表中属于第一组；氧原子有8个质子，属于第16组。
分子和原子说课稿(邹颖)
教材分析
3、重点难点
重点： 引导学生认识分子、原子是客观存在的， 会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象 。
难点：培养学生抽象思维能力和微观想象力
教法和学法
1、设计理念
新课程提出了要从教师的“教”转向学生的“学”， 学生学习的主体地位和主动性越来越重要。而活动探究是 适合这种学习的最好媒介，本节课将通过活动探究的形式 导学实现让学生学会,会学,活学和乐学。 本节的设计从生活中闻到香水引出物质是由肉眼看不 到的粒子：分子、原子、离子构成的观点，然后通过学生 的活动探究，认识分子的基本性质，最后通过练习达到学 以致用的目的。
教法和学法
4、学法指导
（1）重视探索性实验的选择和设计 （2）在实验之初，要向学生提示观察角度
（3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述
（4）要不ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ时机地引导学生透过实验现象分析 其本质，培养学生科学探究能力和合作意识。
教法和学法
5、反馈调控措施
⑴每个知识点之后及时进行练习巩固。 ⑵在小结之后进行限时达标测评，并根据学 生能力分基础题和提高题。 ⑶测评结束，学生交叉改卷后，根据错题进 行质疑，对基础题进行同学互助解决，提高 题教师协助解决。
教学过程
情景引入 质疑互助
活动探究
达标测评
交流总结
教学过程目的是通过情景设置
和感观刺激吸引学生 引导学生认识物质是 的注意力引入新课 【情景创建】 由肉眼看不到的微粒 上课前我把香水装在一个试剂瓶里，上课时滴到讲 （分子、原子、离子） 构成的 台附近的地面上，引起学生的猜测议论。 既增强学生从资料中 获取信息的能力，又 【提出问题】 给出物质确实是由微 当学生闻到香味后通过问题：你怎么知道是香水？你看到它 粒构成的证据。 怎么跑到你的鼻子里了吗？ 【多媒体展示】
《分子和原子》(第一课时)说课稿
教学过程
第三阶段：学生看图、阅读材料
学生观看苯分子图像和世界上最小的汉字——中国 阅读教材48页水分子相关数据
【交流讨论】
结合文字与图片，你能得到一些什么信息？ 书上哪些数据反映了这个信息？
学生通过观看图片以 及阅读材料，感知微 观粒子的真实存在， 嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都很小，一 二、微观粒子的性质（以分子为例） 让学生将微观的粒子 个水分子的质量约是3×10-26kg，在每一滴水中我们水分 具体化，使其更容易 1 、分子的质量和体积都很小 子大约有 1.67×1021个。我这么小,当然你们人类用肉眼 理解微观世界。
说课课题：
第三单元 物质构成的奥秘
官坪中学
张跃跻
说课流程
教材分析
教法学法 教学过程 ◆板书设计
教材析
1、教材的地位和作用
本节课是学生在学习物理变化和化学变化、混 合物及纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世界转 向微观世界的开端。从本节课开始，学生将接触到 分子，原子等微观概念，这为以后认识化学变化的 实质、学习质量守恒定律、化学方程式等内容打下 基础，并培养学生的抽象思维能力，因此本课题的 教学具有承上启下的作用。同时本节课也是由理论 转变为实际的桥梁，在解决生活实际问题中也起着 非常重要的作用。
课后
给学生布置课后作业，让学生巩固本节课所学知识。
作业布置：
1、完成课本52页第2题。 2、完成学法上相应的习题。
教学过程
问题预测
在本节课中，学生进行演示实验时，酒精与水混合之后， 体积的变化可能不够明显，针对这一情况我会另外准备同体 积的黄豆和大米，让学生将其混合更能直观感受到“分子之 间有间隔”这一微粒性质。
【板书】
3、分子之间有间隔
分子和原子说课稿
《分子和原子》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好，我是应聘初中化学的12号考生，今天我说课的题目是《分子和原子》，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学过程、板书设计等几个方面展开我的说课。
首先说一下我对教材的认识。
本节课选自人教版九年级化学上册第三单元第一课题。
是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。
同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。
因此，本节教材具有承上启下的作用。
依据新课程标准，并结合学生的认知特点和心理特征，我制定以下教学目标：在知识与技能方面：认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
在过程与方法方面：学习运用分析、归纳和模型化的方法提高抽象思维能力、想象能力和分析推理能力。
在情感态度与价值观方面：激发学生对物质微粒的探究欲，建立“世界是物质的，物质是可分的”辩证唯物主义物质观；培养学生实事求是的科学精神和合作学习意识。
依据对教材内容的分析，并结合教学目标，我确立本节课的重点和难点为：了解分子特征，形成原子、分子概念。
其次，学情分析。
在学习本课题之前，学生通过生物和物理的学习对物质的微观构成已经有了一定的认识。
而且在前面的学习过程中已经掌握了基本的科学探究方法和实验操作技能，加之在平时的生活中积累了一定的生活经验，这都为本课题的学习提供了支持。
因此，基于以上分析，本节课我主要采用了“自主学习、探究展示、感悟提升”及“自学、展示、点拨、练习、小结”的三环五步式导学案课堂模式。
以学生的学为主，切实培养学生的学习能力。
同时，采用问题引出、演示实验、小组交流、讲解点拨的教学方法，使学生借助导学案在自学探究、合作交流中获得知识、增长能力。
本节课用到的实验器材有：试管、烧杯、品红、氨水等接下来我将具体阐述我的教学过程：本过程中我设计了四个环节，分别是创设情境、导入新知；逐层深入、把握新知；合作探究、扩展新知；能力提升、迁移新知。
分子和原子的说课稿
分子和原子的说课稿分子和原子的说课稿1一、教材分析1、教材的地位和作用分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。
因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
2、教学目标(1)知识和能力目标：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。
培养学生抽象思维能力、微观想象力和分析推理的能力。
(2)过程与方法目标：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。
(3)情感态度与价值观目标：通过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。
3、教学重点、难点教学重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。
培养学生学会对疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
本课的难点是：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。
二、教法分析本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。
新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。
分子和原子说课稿
分子和原子说课稿秦国超一、教材分析1、教材的地位和作用分子和原子是初中学生初次接触到的微小粒子，本节课，学生将从认识分子、原子的真实存在，开始认识微观世界，是化学学习由形象到抽象，从宏观转向微观的开始。
因此，本节课的教学内容对学生了解微观世界，形成微观想象能力至关重要，是继续探索物质结构奥秘，理解质量守恒定律，解释一切化学反应实质的基础。
2、教学目标（1）知识和能力：认识物质是由分子、原子等微观粒子构成的，认识分子、原子的特性，并能解释一些日常生活中的现象。
（2）过程与方法：认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、实验、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。
（3）情感态度与价值观：通过引导学生观察周围的自然现象，并用分子、原子的观点来解释一些日常生活中的现象，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲。
3、教学重点、难点重点：认识分子、原子是客观存在的，会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象。
培养学生学会对疑惑且有探究价值的问题进行猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。
难点：引导学生透过物质变化的宏观表象，建立微观粒子的想象表象，形成正确的微观想像，即培养学生抽象思维能力和微观想象力。
二、教法分析本课教学采用实验探究、交流讨论与分析归纳相结合，并以多媒体辅助教学。
新课标要求，初中化学以提高学生的科学素养为主旨，结合本课教学内容和学生的特点，我确定了以实验探究为主线，结合交流讨论、分析归纳等方法，目的是培养学生善于动手、善于观察、善于思考的能力，学生通过探究活动，了解分子、原子的有关知识，突出本课的重点，再以多媒体辅助教学，帮助学生形成微观想像能力，突破难点。
这样多种方法互相穿插、渗透，也使课堂变得生动有趣，优化课堂教学，使课堂教学达到最佳效果。
三、学法指导本节课学生的学习主要采用实验—讨论法和分析—归纳法。
实验反映了化学学科的特点，是化学学习的有效途径。
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【情景创建】
情境引入
和感观刺激吸引学生 的引注导意学力生引认入识新物课质是
由肉眼看不到的微粒
上课前我把香水装在一个试剂瓶里（分，子上、课原时子滴、到离子讲）
台附近的地面上，引起学生的猜既构测增成议强的论学生。从资料中
【提出问题】
获取信息的能力，又
当学生闻到香味后通过问题：你怎么知给道出是物香质水确？实你是看由到微它
用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本
原理我采用了如下教学方法：
⑴情景激学法：创设情境，引出新知，激发学习兴趣，促使
学生在意境中主动探究科学的奥妙。
⑵实验促学法：将课本的探究实验放手让学生去做，同时增
加浓盐酸和浓氨水的实验、水与酒精混合、利用注射器进行气体
和液体压缩性的比较实验，力求用事实说话，同时培养学生的动
说课课题：
第三单元 物质构成的奥秘
西樵中学 邹 颖
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1
说课流程
教材分析 教法学法 教学过程 ◆板书设计 a ◆教学反思 2
教材分析
1、教材的地位和作用
新教材中三、四单元进行了对调，《分子和原子》 移到了《物质构成的奥秘》这个单元，更加科学、准确， 符合学生的认知规律。本节课是学生在学习物理变化和化 学变化、混合物及纯净物等宏观概念的基础上，由宏观世 界转向微观世界的开端。从本节课开始，学生将接触到分 子，原子等微观概念，这为以后认识化学变化的实质、学 习质量守恒定律、化学方程式、物质结构等内容，打下了 坚实的基础，并对培养学生的抽象思维能力有着重要作用， 因此本课题教学具有承上启下的功能。
的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触过这
两个概念。但由于分子、原子既看不见也摸不着，
所以，学生要真正建立准确的分子概念是较为困难
的。所以在学习过程中要注重实验过程的参与，实
验现象的观察和分析，并借助多媒体直观形象的特
点，帮助学生理解。
a
7
教法和学法
3、教学方法
教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作
气态物质分子拥间有隔化＞学液的态眼物睛质。分a子间隔＞固态物质分子间隔；19
练习巩固：
⑴ 分子间间隔受到哪些因素的影响？⑵物质为 何都有热胀冷缩现象？
⑶（2011•福州）压瘪的乒乓球放入热水中重 新鼓起，是因为球内的气体（ ）
A．分子间隔增大 B．分子个数增多 C．分子质量增大 D．分子体积增大
及时进行练习，更利于 知识的巩固。
【板书】水分子的质量和体积a 很小。
13
教学过程
活动探究二：分子在不断运动
【提出问题】
分子这么小，肉眼看不到，大家想知道它是运动还是静止 的吗？
【实验探究】
学生带着疑问如图进行分组探究实验。
实验前提醒学生注意观察酚酞试液、浓
氨水的颜色并闻它们的气味，同时边实
验要边分析、记录。
【观察思考将】这个演示实验改为学生实验既
a
15
教学过程
拓展探究：影响把分品子红运扩动散速的率实的验放因到素这里，改
【演示实验】
为在冷热水中的对比实验，并在
品红在热水和冷水中的实看扩到物散品投红影在上热进水行中。扩全散部得学更生快都的能
现象。让学生更直观认识温度对
分子运动的影响。
【结论】 温度越高，分子的运动速率越快。
a
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【练习巩固】 ⑴敞口在空气中的水为什么会
看中到得什到培神么什养，现么了也象结学利？论生于使？的学酚动生酞手对变能实红力验的和现是合象氨作的水精观？还是氨分子？从实验
【板书】
察，促进学生对实验内容的讨论 交流。
分子是不断在运动的性质。a
14
教学过程
拓展应用
神奇的“无中生
【演示实验】
有”现象能激励
为了发展学生的迁移能力，增加浓盐酸和学浓氨生水活的学演活示用实。验。
一、物质是由分子、原子等微粒构成的。 二、分子的性质
1、分子的质量和体积很小； 2、分子总是在运动的. 3、分子之间有间隔.
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教学反思教学反思
微观粒子虽然不能被肉眼看见，但它与宏观
世界有着密切的联系。所以本节课始终坚持多从
学生熟悉的生活现象出发，重视学生的感受和想 象，以“情境教学、科学探究”贯穿整个教学过程 。在师生互动、生生互动中体验到成功之乐，增
a
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教学过程
3、交流收获，归纳总结
用2分钟的时间让学生将自己所学、所 思、所悟用语言表达出来，与同学互 相交流。
在交流中既体验到学习的成功，
又把本课的知识内容做了梳理和
总结。培养学生的概括能力和语
言表达能力。
a
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教学过程
4、达标测评（两类题各举一个例子）
基础达标： ⑴（2012.百色市）一壶水烧开了， 壶盖被顶开，这是因为 （ ）
A. 氨分子是不断运动的
B. 碱能使酚酞溶液变红
C. 空气不能使酚酞溶液变红
a
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D. 氨分子溶于水，形成的氨水使酚酞溶液变红
教学过程
5、质疑互助
学生根据错题进行质疑，基础题学 生互助解答，提高题教师协助释疑， 意在培养学生合作的精神，同时培 养了优生的语言表达能力。
a
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板书设计
课题一 分子和原子
【提出问题】
启发学生思考：物质之间是有间隔的， 那分子之间呢？从宏观现象迁移到微
用简单的数学问题观过吸程引，学学生生注能意更好力地：理1解+1分=子？之间
【实验探究】 是有间隔的
学生分小组完成“水与酒精混合”的实验
【演示实验 启发诱导】
1杯黄豆和1杯芝麻混合
【板书】 分子之间有间隔
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教学过程 拓展探究：分子的间隔会改变吗？
怎么跑到你的鼻子里了吗？
粒构成的证据。
【多媒体展示】
分子的两幅图片（苯分子
图像和世界上最小的汉字一中国）
【板书】 物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
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教学过程
活动设探计究意一图：：分通子过很让小人难以置信的 【情景设置，提出问题数】据，刺激学生的大脑，让学生
我把一滴水滴到手深上刻，认问识：到大分家子知的道真老实师存接在住以了及多少 个水分子吗？ 分子很小的特点，由浅入深，由 【多媒体播放】 宏观到微观，符合学生的认知规 水分子的自述：嗨！同学们，我是水律分。子，我的质量和体 积都很小，一个水分子的质量约是3×10-26kg，在每 一滴水中我们水分子大约有1.67×1021个。我这么小,当 然你们人类用肉眼是看不见我的.如果用10亿人来数一 滴水里的分子，每人每分钟100个，日夜不停，你猜一 下，大约需要数多少年才能数完?
手和观察能力。
⑶ 探究、归纳法：引导学生对问题进行探究、讨论、归纳，
最终掌握分子学手段，有助于学生理解
物质的三态变化。
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教法和学法
4、学法指导
（1）重视探索性实验的选择和设计 （2）在实验之初，要向学生提示观察角度 （3）要重视学生对实验现象完整而准确地叙述 （4）要不失时机地引导学生透过实验现象分析 其本质，培养学生科学探究能力和合作意识。
化学的兴趣。
2、建立物质是可分的思想。a
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3、体会化学与生活的密切关系
教材分析
3、重点难点
重点： 引导学生认识分子、原子是客观存在的， 会用分子、原子的观点解释日常生活中的现象 。 难点：培养学生抽象思维能力和微观想象力
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教法和学法
1、设计理念
新课程提出了要从教师的“教”转向学生的“学”， 学生学习的主体地位和主动性越来越重要。而活动探究是 适合这种学习的最好媒介，本节课将通过活动探究的形式
【提出问题】 分子之间的间隔会改变吗？
【实验探究】 利用注射器进行气体和液体 压缩性的比较 【多媒体展示】
物质三种状态的分子间隔模拟动画
设计意图：注射器是生活中常见的物品， 以此做为实验探究的用品，更激发了学生
【学生归固纳态】实到生验化活探学，究和从液的生生态兴活活趣是中。相发学通现气生的化态通，学过增的类强能比用力迁化，移学让体解自会释己
强学好化学的信心，同时也让学生体验到不少化
学问题是从实际中来的，知道化学与生活紧密联
系，它源于生活，又高于生活。师生的双边情感
交流，对学生的空间想象能力和逻辑思维能力的
培养，微观思想方法的建立，学习心理、品质的
优化都起到了很好的促进作用。
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教法和学法
5、反馈调控措施
⑴每个知识点之后及时进行练习巩固。 ⑵在小结之后进行限时达标测评，并根据学 生能力分基础题和提高题。 ⑶测评结束，学生交叉改卷后，根据错题进 行质疑，对基础题进行同学互助解决，提高 题教师协助解决。
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情景引入
教学过程
质疑互助
活动探究
达标测评
交流总结
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教学过程目的是通过情景设置
A.水分子间隔变大
B. 水分子体积变大
C.水分子数目增1、多限时5分钟。D（. 提水前分完子成质的量老变大 能定 所力体 示提积 进升的行：浓探⑴氨究A2、水 活、B交、 动、叉酚 ，C提改酞 不三3高卷、溶 能师只题，得批液 得附基小分改、 到础加烧统）酚 的题2杯计0共酞 结分内1溶论0依0液是分次，，盛按有图一
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教材分析
2、教学目标
【知识与技能目标】
1、认识物质的微粒性 2、知道分子、原子是构成物质的微粒 3、能用分子原子的观点解释变化和现象
【过程与方法】
1、通过对学生熟悉的日常现象提出问题，激发学生提出问 题的能力。
2、通过宏观和微观知识的转换增强学生知识的迁移能力。