初中数学自主探究学习的开展
初中数学课堂的探究式学习设计(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂的探究式学习设计第一篇范文：初中数学课堂的探究式学习设计探究式学习作为一种积极的学习方式，能够有效提升学生的学习动机、批判性思维和问题解决能力。
本文以初中数学课堂为例，从教学内容、学习环境、教学策略和学习评价四个方面，详细设计了探究式学习的过程，以期提高学生的数学素养和自主学习能力。
关键词：探究式学习；初中数学；教学设计；学习环境；教学策略1. 引言在当前的教育改革中，探究式学习作为一种重要的教学方法，越来越受到教育工作者的关注。
它强调学生的主体地位，鼓励学生通过自主探究、合作交流的方式，construct their own knowledge（构建自己的知识体系）。
初中数学作为基础学科之一，探究式学习在提高学生的数学素养、培养创新能力方面具有重要作用。
2. 教学内容设计初中数学课堂的探究式学习应遵循课程标准，以学生的生活经验和认知水平为基础，设计具有挑战性和现实意义的教学内容。
例如，在教授几何图形的性质时，可以让学生调查生活中常见的几何图形，通过观察、分析、归纳等方式，发现图形的内在规律。
3. 学习环境设计学习环境是探究式学习顺利进行的重要保障。
教师应营造一个安全、自由、开放的学习氛围，使学生能够放松心情，积极参与到学习活动中。
同时，提供丰富的学习资源，如图书、网络、实验器材等，方便学生进行自主探究和合作交流。
4. 教学策略设计在探究式学习中，教师应扮演好指导者、协助者和观察者的角色。
首先，教师要明确学习目标，引导学生确立探究主题；其次，在学生探究过程中，教师要提供必要的支持和帮助，如解答疑问、提供建议等；最后，教师要关注学生的个体差异，给予积极的反馈和评价，促进学生的个性化发展。
5. 学习评价设计学习评价是探究式学习过程中的重要环节，它能够帮助学生了解自己的学习情况，激发学习动机。
评价方式应多样化，包括自评、互评、教师评价等，评价内容应涵盖学生的知识掌握、能力发展、态度情感等方面。
初中数学教学探究式学习方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学教学探究式学习方法第一篇范文：初中数学教学探究式学习方法在当前教育改革的大背景下，探究式学习方法作为一种有效的教学策略，已经被越来越多的教师所接受和应用。
本文旨在探讨如何在初中数学教学中实施探究式学习方法，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。
探究式学习的理论基础探究式学习方法起源于20世纪50年代的美国，是一种以学生为中心，以问题为导向，以探究活动为主要学习方式的教学模式。
它强调学生通过主动探究、发现问题、解决问题来获取知识，发展能力，培养创新精神。
探究式学习方法的核心理念是让学生在真实的学习情境中，通过自主探究、合作交流，成为意义的建构者。
初中数学教学现状分析当前，我国初中数学教学虽然取得了一定的成绩，但仍然存在一些问题，如过于注重知识传授，忽视学生主体地位；教学方式单一，缺乏启发性和创造性；学生学习负担重，缺乏自主学习时间等。
因此，在初中数学教学中实施探究式学习方法具有重要意义。
初中数学教学探究式学习方法的具体实施1. 创设问题情境教师应根据学生的认知水平和生活经验，设计具有挑战性和吸引力的数学问题，激发学生的探究欲望。
例如，在教授几何图形的面积时，可以提出“如何计算不规则图形的面积？”等问题，引导学生主动探究。
2. 组织探究活动教师应组织学生进行小组合作，让学生在探究活动中互相交流、互相学习。
例如，在教授概率知识时，可以让学生通过实际操作，探究概率的计算方法。
3. 引导反思评价教师应引导学生对探究过程进行反思，总结经验，提高认知水平。
例如，在探究结束后，可以让学生撰写探究报告，对自己的探究过程和结果进行评价。
4. 给予及时反馈教师应及时给予学生反馈，指导学生调整探究策略，提高探究效果。
例如，在学生探究过程中，教师应关注学生的进展，适时提供帮助和指导。
效果与评价在初中数学教学中实施探究式学习方法，可以有效提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的数学素养。
数学(心得)之初中数学培养学生自主学习能力的探究
数学论文之初中数学培养学生自主学习能力的探究⒈课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景新课程的实施，教师的角色、教学方式以及学生的学习方式将都发生很大的变化，教师的知识观、学生观、教学观都发生了根本的变化。
《基础教育课程纲要（试行）》明确指出，课程改革的一个重要目标就是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值的过程。
自主学习倡导学生在课堂教学中能主动参与、乐于探究、勤于思考，通过自学的动脑、动口、动手、动心、动笔等活动方式，来培养学生分析和解决问题的能力，以达到学会学习，为学生的终身发展打下牢固的基础，也为学习型社会的需要打下扎实的基础。
（2）所要解决的主要问题通过自主学习这种开放的多角度的学习方式的探究，激活课堂，使学生掌握数学这一学科学习的特点和规律，独立地选择学习的步骤与方式，具有良好的学习习惯，策略性地学习。
通过”初中数学培养学生自主学习能力的探究“此课题的研究，培养一支具有较高驾驭课堂能力，开展探索教学研究能力的科研教师队伍。
⒉本课题预计有哪些突破？自主学习这种开放的多角度的学习方式，摒弃以往学习的许多弊端，激活课堂，使学生学习方式由死学到活学，由活学到活用，从而发生质的变化。
像陶行知说的那样，学生能想，能看，能干，能谈，解放孩子的空间，使他们能学自己想学的东西，真正成为学习的主人。
⒊课题研究的实践意义与理论价值在传统的课堂教学中，教师用陈旧的、模式化的教学方式，致使新教材、课程改革的具体目标没有落到实处。
传统的课堂教学中，教学的中心任务是为了完成对书本中静态知识的学习，教师作为传授知识的主体，而学生以知识的受体存在于课堂中，他们主体性、创造性潜能被无形的压抑，师生间难以实现思想上的交流、情感上的沟通。
现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响还须通过学生的主动积极性才能达到预期效果，因此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。
初中数学自主学习习惯的培养探究
初中数学自主学习习惯的培养探究数学是一门需要大量练习和思考的学科，自主学习习惯在初中阶段就需要开始培养。
下面将探究几个培养初中数学自主学习习惯的方法和建议。
一、建立学习目标及规划在学习数学之前，要先明确自己的学习目标，如提高成绩、深入理解数学知识等。
然后制定计划，安排好每天的学习时间和任务，包括听课、课后练习和自主复习等。
并根据自己的实际情况和时间安排，制定灵活的计划并不断调整。
二、培养良好的学习习惯在实际学习过程中，需要养成良好的学习习惯。
如：1、定时复习。
在掌握一定的知识后，应该及时复习以巩固记忆。
2、习惯做笔记。
应该对重要知识点和公式做好笔记，方便日后查阅复习。
3、养成预习和复习的习惯。
在课前预习教材，课后复习巩固知识。
4、认真听课。
上课时认真听老师讲解，以便更好地理解学习内容。
三、自主探究和解决问题数学是一门需要不断探究和解决问题的学科，自主探究和解决问题的能力也应该在初中阶段开始培养。
可以通过以下方式提高这方面的能力：1、自己思考。
在遇到问题时，先自己思考并尝试寻找解决办法。
2、利用网络资源。
可以通过互联网搜索相关知识和问题的解决方法，扩展自己的知识面和解决问题的能力。
3、交流讨论。
与同学或老师交流讨论问题，学习不同的思维方法和解决问题的技巧。
四、多元化的学习方式学习数学也需要多元化的学习方式，可以通过以下方式来丰富自己的学习方式：1、利用图表和实例。
通过图表和实例来理解和掌握知识，加深记忆。
2、寻找不同类型的习题。
做不同类型的习题，能够帮助我们更全面地掌握知识点。
3、参加竞赛和活动。
参加一些数学竞赛和活动，既能增加自信心，也能锻炼思维能力和解决问题的能力。
总之，初中数学自主学习习惯的培养应该从制定计划和目标，养成良好的学习习惯，探究和解决问题，多元化的学习方式等方面入手。
只有不断地实践和输出，才能形成自主学习的习惯，提高数学成绩并深入掌握数学知识。
初中数学“自主学习合作探究”课堂教学模式的构建分析与研究
初中数学“自主学习合作探究”课堂教学模式的构建分析与研究【摘要】本研究旨在探讨初中数学“自主学习合作探究”课堂教学模式的构建及效果评估。
通过引入自主学习和合作探究理念，激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效率和质量。
正文部分分析了自主学习和合作探究在初中数学教学中的作用和意义，并提出了构建教学模式的具体方法。
同时结合案例分析分享了实践经验，评价了该教学模式的效果，并对未来研究方向和发展进行展望。
结论部分总结了初中数学“自主学习合作探究”课堂教学模式的效果评估，并提出了相关启示和建议，为未来的研究提供了新的方向。
通过本研究的探讨，为初中数学教学提供了一种创新的教学模式，有望为学生的数学学习带来新的突破和提高。
【关键词】初中数学、自主学习、合作探究、教学模式、案例分析、效果评估、启示、建议、未来研究、教学改革1. 引言1.1 背景介绍初中数学作为学生学习的重要学科之一，在学生的学习过程中扮演着至关重要的角色。
传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动性和参与性，导致学生学习兴趣不高，成绩提升缓慢的现状。
为了解决这一问题，越来越多的教育工作者和研究者开始关注并探索更适合学生学习的教学模式。
自主学习和合作探究作为目前教育领域的热点话题，被广泛应用于各个学科的教学中。
自主学习注重激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在探究中获得知识；合作探究则强调学生之间的合作与交流，通过分享、讨论来促进学生的思维发展和问题解决能力。
将自主学习和合作探究相结合，构建起一种新的数学教学模式，将有望激发学生的学习潜力，提高教学效果。
本研究旨在探讨初中数学“自主学习合作探究”课堂教学模式的构建，并通过实践经验分享、效果评估等方法，全面分析该教学模式的实际效果，为提高初中数学教学质量提供参考。
1.2 研究目的研究目的是通过对初中数学“自主学习合作探究”课堂教学模式的构建分析与研究，探讨如何有效促进学生的数学学习兴趣和能力的提升，培养学生的自主学习能力和合作探究精神，达到提高教学质量和教学效果的目的。
让学生在自主探究中学习数学
让学生在自主探究中学习数学数学是一门普遍被认为枯燥乏味但又不可或缺的学科。
许多学生对数学学习缺乏兴趣，觉得数学是一门难以理解的学科。
我们相信，通过让学生在自主探究中学习数学，可以激发他们的学习热情，让他们更好地掌握数学知识和技能。
自主探究是指让学生在学习过程中主动参与、积极探索、独立求解问题的过程。
在数学学习中，我们可以通过以下几种方法来让学生在自主探究中学习数学。
我们可以引导学生提出问题。
数学是一个充满问题的学科，而问题的提出是学习的第一步。
在教学中，我们可以引导学生提出问题，鼓励他们主动思考、探索。
我们可以在课堂上提出一个数学问题，让学生进行思考和讨论，并找出解决问题的方法。
通过这样的方式，学生可以在思考中学习，激发他们的学习兴趣。
我们可以让学生进行自主学习。
自主学习是指让学生在一定的指导下，自主选择学习方式和学习内容，进行独立学习和探究。
在数学学习中，我们可以设计一些项目或任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行自主学习。
我们可以让学生选择一个数学问题，进行调查和研究，并撰写一份调查报告。
通过自主学习，学生可以提高自主思考和解决问题的能力，培养他们的学习兴趣。
我们还可以通过让学生进行实践探究来学习数学。
数学是一门理论和实践相结合的学科，而实践探究是学习数学不可或缺的一部分。
在教学中，我们可以设计一些实践项目，让学生通过实际操作来学习数学知识。
我们可以设计一些数学实验，让学生进行实验操作，观察数据并进行分析，从而掌握数学知识和方法。
通过实践探究，学生可以深入理解数学知识，提高问题解决能力。
值得注意的是，让学生在自主探究中学习数学需要我们教师在教学中扮演好引导者和指导者的角色。
教师可以为学生提供必要的指导和支持，鼓励他们在自主探究中不断思考和实践，帮助他们解决问题和克服困难。
教师还可以设计一些启发性的问题，引导学生深入思考和探究，激发他们的求知欲。
通过这样的方式，我们可以让学生在自主探究中更好地学习数学，提高他们的学习兴趣和能力。
探究式学习在初中数学课堂中的应用
探究式学习在初中数学课堂中的应用1. 提高学生的学习兴趣探究式学习强调学生的主动参与和自主探究，让学生充分发挥自己的主观能动性。
在数学课堂上，教师可以通过提出问题、引导学生思考、设计实验等方式，引导学生自主探究数学知识，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲。
3. 提升学生的综合素质探究式学习可以培养学生的观察能力、分析能力、创新能力等综合素质。
在数学课堂上，教师可以通过引导学生观察、分析问题，设计问题解决方案等方式，提升学生的综合素质，使其在学习数学的过程中得到综合性的提升。
1. 提出问题教师可以通过提出引人深思的问题，引发学生的兴趣，并引导学生进行探究。
在学习平面直角坐标系的时候，教师可以提出一个实际问题：如何用坐标表示一条直线？让学生通过自主探究，找出问题的解决方法。
3. 设计实验在学习某些数学概念和定理的时候，教师可以设计实验，让学生通过实验的方式来理解和探究数学知识。
在学习三角函数的基本性质的时候，教师可以设计一些简单的实验，让学生通过实验来感受三角函数的性质。
4. 组织小组合作学生在小组中进行合作学习，可以促进学生之间的相互交流和合作，提高学习效果。
教师可以设置一些小组任务，让学生通过合作的方式来解决问题。
在学习解方程的时候，教师可以让学生组成小组，通过小组合作的方式来解决一些实际问题。
5. 总结和分享学生在探究过程中，要及时总结成果，和同学分享自己的发现和体会。
教师可以鼓励学生进行总结和分享，提高学生的学习动力和成就感。
在学习完一个知识点后，教师可以组织学生进行成果展示，分享自己的学习心得和体会。
三、结语探究式学习在初中数学课堂中的应用，既能激发学生的学习兴趣，提高学习效果，又能培养学生的自主学习能力和综合素质。
教师在教学中应该充分发挥探究式学习的优势，创造良好的教学环境，引导学生积极参与，使学生在探究中获得快乐和成长。
希望通过今后的实践和探索，能够更好地运用探究式学习，为学生的数学学习带来更多的启发和收获。
让学生在自主探究中学习数学
让学生在自主探究中学习数学我们可以通过改变教学方式，引导学生在自主探究中学习数学。
传统的数学教学往往以教师为中心，注重知识的传授和模式的应用，学生只是被动地接受和记忆，缺乏对数学知识的深入理解和应用能力。
而启发式教学和探究式学习则可以让学生成为学习的主体，通过自主探究和解决问题来学习数学知识。
教师可以设计一些有趣的数学问题和实例，让学生通过实际操作和讨论，发现问题、分析问题、解决问题，从而达到对数学知识的深刻理解和应用能力的培养。
我们应该重视数学学习的过程，注重培养学生的探究精神和问题解决能力。
传统的数学教学往往只注重答案的正确与否，忽略了学生在思考问题、分析问题、解决问题中培养出来的思维能力和解决问题的能力。
而启发式教学和探究式学习则注重培养学生的探究精神和问题解决能力，在教学中引导学生提出问题、寻找解决问题的方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生在探究的过程中体会到数学学习的乐趣，并从中获得满足感和成就感。
我们需要给予学生充分的自主学习空间，鼓励他们在自主探究中发挥自己的创造力和想象力。
传统的数学教学往往限制了学生的思维和创造力，将数学问题简化为标准答案的求解过程。
而启发式教学和探究式学习则注重培养学生的创造力和想象力，鼓励学生提出新颖的思路和方法，给予学生一定的自由度和发挥空间，让学生在自主探究中不断锻炼自己的思维和创造能力，培养出自主学习的习惯和自主解决问题的能力。
要让学生在自主探究中学习数学，我们需要改变传统的教学模式，提倡启发式教学和探究式学习，充分发挥学生的主体性和主动性，培养学生的探究精神和问题解决能力，提高学生的学习兴趣和学习效率。
只有这样，才能真正实现数学教育的目标，让学生在自主探究中学习数学，培养出具有创造力和探究精神的数学人才。
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初中数学自主探究学习的开展
作者：方振友
来源：《新教育时代·学生版》2019年第47期
摘要：对于初中学生学习数学这样的学科而言，他们如果能夠更充分的发挥自主性，将会有更多的学习收获，也会在思维方法方面的学会更多，初中数学教师要善于组织学生进行自主探究的学习，要引导学生挑战自我，接受数学学习的更多挑战，并且在挑战中提高自己的能力，让学生的数学综合实力获得提高。
关键词：初中数学自主探究数学教学
素质教育改革强调发挥学生的学习自主性，能够让学生在课堂内外主动地进行知识的获取和整理归纳，引导学生以学习主人的状态投入进去，提高学生学习的综合效能。
小学数学教师要让学生的积极性被充分地调动起来，并且能够激发学生的学习动力和潜能。
要关注每一个学生的成长，特别是这些学生已经适应了被动学习的状态，如果让他们能够思想上变得更加积极，并且能够主动参与到课堂教学中来还是比较困难的。
在这过程中，初中学生处于青春期，逆反心理严重，学习经验不足并且精力有限，这时数学教师的引导便成为重点，我们希望通过教师们的不断指引，提升学生数学综合能力，促进学生们数学自主学习能力的培养。
那么，如何在初中数学的教学中，提高学生学习的主动性呢？笔者有了以下的几点探索。
[1]
一、学习新的课程标准，树立先进的学习教学理念
对于初中阶段的学生而言，他们由于长期受到应试教育的负面影响，所以学习方面表现得比较被动，很多学生没有发掘出学习的兴趣，特别是像初中数学，这样的学科抽象性强逻辑性强学生在学习的时候容易找不到头绪。
这就要求初中数学教师，一定要认真学习当前素质教育的相关文件，能够改变应试教育的负面影响，调动学生的学习积极性，能够充分地激发学生主动地参与到学科的学习内容中来。
初中数学教师要从思想上强调学生的主体价值，并且能够从教学的方法设计方面尊重学生的主体性。
很多学生由于习惯了教师为中心的授课模式，所以大多数时候都能够按部就班地完成老师提出来的人，但是这样做的弊端也非常明显，学生缺乏内部的学习动力，因此遇到困难的时候学生容易退缩。
所以，初中数学教师要善于调动学生的学习的积极性，给学生更多的激励要通过提出问题设置课堂教学的情境，以及构建和谐的师生关系等方法和手段，让以学生为中心的理念真正变成现实。
尊重学生的主体性相信学生的潜能，让学生能够把更多的心思放在学习上，从而让他们能够在自主探究的学习中，提高自己的综合素养。
二、初中数学教师要善于通过问题来，引发学生自主探究的学习行为。