用文化润泽数学课堂———读方延明老师《数学文化》有感
让数学文化润泽我们的数学课堂(我)
让数学文化润泽我们的数学课堂《数学新课程标准》指出：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。
”课程标准要求我们不仅要注重对学生数学知识的传递，还要重视数学文化内涵的渗透，更需要我们教会学生用数学的眼光去认识世界，真正促进学生的可持续发展。
作为文化的数学正以学生乐于认同的方式被传播着。
计算教学在中年级中占有十分重要的位置。
作为一名数学教师，时常会碰到这样的尴尬：有部分学生在学习计算的同时，计算能力逐渐地下降，厌烦、冷漠、随便数学，而且随着计算知识的丰厚，厌倦的程度也在加剧。
这促使我们不得不再一次来反思计算教学教育的价值。
如何在课堂上，通过计算教学，将数学文化浸入实际的数学教学，会使我们的学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学文化的价值。
一、阅读数学故事，了解数的产生，激发数学学习的兴趣。
数学文化的内涵不仅表现在知识本身，还寓于它的历史。
在人类的发展史上，有很多事例反映了数学所产生的巨大推动作用，了解这一点，有助于学生对数学的文化底蕴有较为全面的认识，也会激发学生学习数学的欲望。
例如，四年级数的产生中，教师可让学生阅读相关的数学史。
人类最初的数和形的观念，可以远溯到旧石器时代，在这个时期的数十万年时间内，人类那时还处在穴居状态，生活和动物相差不多。
以后随着人类为了生存，需要寻找赖以生存的食物，于是就有打渔和狩猎等活动，在围猎与生存的斗争中，人类逐步发展了语言和早期的绘画，这加强了人类的相互交往与联络感情，有了一些简单的思维形式，但在这样一个漫长的时期中，还没有文字，还谈不上数学的概念。
直到距今大约一万年以前，当时覆盖在亚洲、欧洲的水源开始融化，地球上出现了森林和沙漠，于是寻找生存的食物和游牧生活也就慢慢地结束了，渔人和猎人逐渐在土地上定居下来，成为原始的靠农业生存的原始的农人，在水草丰满的牧区，当然也招引了大批的游牧民，从事畜牧业成为早期的牧民，在沿海一带，人类逐渐聚居，从事航运和贸易的事业。
2023年学习“数学文化”的心得体会范文
2023年学习“数学文化”的心得体会范文《数学文化》是一门让我受益匪浅的课程。
在2023年学习“数学文化”这门课程期间，我从中汲取了许多知识和智慧，对数学的学习也有了更深刻的理解和体会。
以下是我对这门课程的心得体会。
首先，学习“数学文化”让我更加深入地了解了数学的历史与发展。
通过学习数学家们的传记和数学思想的演变，我感受到了数学这门学科凝聚着人类智慧的过程。
数学不仅仅是一门工具学科，更是一种文化的表达和思维方式的反映。
了解数学的发展历程，我不再觉得数学只是一堆无关紧要的公式和算法，而是一种深入思考的方式，是一种表达和解释世界的语言。
其次，在学习“数学文化”过程中，我对数学的应用和实际意义有了更深刻的认识。
我明白了数学不仅仅是为了应付考试和解决问题，更是为了帮助解决现实生活中的难题和发展科学技术。
通过学习数学在科学、工程、经济等领域的应用，我意识到数学无处不在，是现代社会不可或缺的一部分。
数学在推动科技创新和社会进步中发挥着重要的作用，这让我对数学有了更大的兴趣与热情。
学习“数学文化”还让我深刻体会到了数学思维的重要性。
在课程中，我们学习了一些数学问题的解决方法和策略，如数学建模、归纳法、逆向思维等。
这些方法让我明白了解决问题的关键是要善于运用数学的思维方式和逻辑推理。
通过实际操作和学习案例，我逐渐培养了自己的数学思维，不再惧怕数学问题，反而能够对问题进行分析、抽象和求解。
同时，数学思维也让我在解决其他学科和生活问题时更有条理和逻辑。
此外，“数学文化”课程还培养了我对数学的兴趣和主动学习的能力。
通过阅读数学经典著作、参与数学竞赛和实际应用实验，我对数学的学习产生了浓厚的兴趣。
我逐渐明白了数学是一门需要持续探索和实践的学科，只有通过真正动手解决问题，才能真正理解数学的内涵和价值。
因此，我开始主动参与数学竞赛和研究性学习，通过自主学习和团队合作的方式，进一步提高了自己的数学水平和解决问题的能力。
最后，学习“数学文化”让我体会到了数学的美和哲学思考。
融入数学文化丰硕学生认知——小学数学教师听专家讲座有感
融入数学文化丰硕学生认知——小学数学教师听专家讲座有感本学期一开始，学校就安排参加各类专家的讲课与讲座，从王昌胜教师的“小学教材分析”到“国培打算”中李士錡教授的“熟悉数学学习的复杂性”、吴正宪教师的“小学数学课堂教学艺术”，无一例外地提到了数学文化在数学教学中的渗透与融合，加上之前我自己阅读了方启明教授的《数学文化》一书，关于小学数学课堂中数学文化的输出与输入颇感爱好，同时也很困惑如安在自己的课堂上合理的引入数学文化，丰硕学生对数学的熟悉。
从华东师范大学王教授探讨《圆的周长》一课中圆周率的历史谈起，学生耳熟能详的确实是祖冲之对圆周率的奉献，从而会误以为圆周率确实是祖冲之计算得出的。
准根溯源，圆周率最先的记载源于《周髀算经》，阿基米德和刘徽都曾用“割圆术”计算出圆周率的近似值，祖冲之将π值精准在3.1415926~3.1415927之间，目前运用运算性能够计算到小数点后12411亿位，十分精准。
这段数学文化的讲述一样出此刻吴正宪教师的案例对照分析中，其中一名教师只是简单介绍了祖冲之的奉献，另一名教师完整地讲述了圆周率的进展史，课堂成效不言而喻。
吴教师在教学《面积的熟悉》一课中也适时的引入了面积的历史，使得整个课堂越发饱满。
对小学生来讲，最喜爱的确实是听故事。
嗯，从我的上学经从来看，不管哪个学习时期，都很喜爱教师在课堂上讲故事或唠嗑儿，印象很深的一名初中化学教师就很会谈天儿，在温习进程中他就会问咱们是不是记得哪个故事，在故事后他讲述了什么知识。
如此的学习进程十分轻松，也便于加深经历。
推己及人，我的学生也很喜爱听故事，四年级第一单元《从结绳计数开始提及》就包括很多数学故事，小孩们的注意力尤其集中，眼睛放光发亮，课堂气氛明显不同，成效也很棒。
刚巧本学期我校校本教研开发的课程《数学阅读》由我教学，学生在课外阅读的是《调皮包马小跳》系列和《数学天地丛书——孙悟空西游学数学》系列，课堂教学的是宋君教师编制的《数学聪慧阅读》，课程纲要也是依据宋教师的这本书编写的。
数学文化读后感
数学文化读后感
读了关于数学文化的文章后，我深感数学作为一门学科不仅仅是一种工具或技能，更
是一种追求真理和思维方式的文化表达。
文章中介绍了数学在不同文化中的起源、发
展和应用，让我对数学的多样性和魅力有了更深入的了解。
首先，我被数学在不同文化背景下的起源和发展所吸引。
数学作为一门普世的学科，
在不同的时代和地域中产生了许多不同的数学体系和思想。
例如，古希腊的几何学以
及古印度的代数学对数学的发展起到了重要的推动作用。
这些文化的贡献使数学得以
不断发展，并传承到今天。
其次，我认识到数学不仅仅是一种抽象的符号和运算，它还反映了人类对世界的观察
和理解。
通过数学，我们可以探索自然界的规律和宇宙的奥秘。
例如，古代的天文学
家通过数学计算出了行星的轨道，现代的物理学家用数学描述了微观粒子的运动。
数
学为我们提供了一种严谨的思维方式，使我们能够理解和解决复杂的问题。
最后，文中提到了数学与艺术之间的联系，这让我更加欣赏数学的美感。
数学中的一
些概念和定理可以被视为一种艺术形式。
例如，黄金分割比例和斐波那契数列在建筑、绘画和音乐中被广泛应用。
数学与艺术的结合给我们带来了视觉上的享受和审美上的
满足。
总的来说，数学文化是我们对数学的理解和应用的文化体现。
它涵盖了数学的起源、
发展和应用，以及与其他学科和艺术的交叉。
通过了解数学文化，我们能够更好地理
解数学的本质和意义，进一步发掘数学的美和智慧。
读《数学文化》有感
读《数学文化》有感读《数学文化》有感不得不承认，越来越多的人开始关注并认同“数学是一种文化”这一观点。
然而作为一种推论，既然承认数学自身是一种文化，那么以传承数学为目的的数学课堂，就当然具有了一种内在的文化性。
于此种语境之下，再谈“用文化润泽数学课堂”，是否有些不合逻辑？问题恰在于此。
认同某一事物具有文化性，并不等于这一事物就一定能在所有的境域中彰显出它的文化属性来。
比方说，“鱼”很有营养价值，但糟糕的烹饪方式不仅会破坏其固有的营养价值，甚至还可能使其完全丧失营养、变成有害于健康的食物。
烹饪鱼是如此，教学数学又何尝不是这样？事实上，只要稍加辨析便不难发现，我们论定“数学是一种文化”，思考的对象是“科学范畴”里的数学，也即，我们探讨的还只是一般意义上的、以“学术形态”存在的客观的数学科学。
此时的数学，它既是“人类创造活动的结晶”，同时，“对人的行为、观念、态度、精神等又具有重要影响”，无论从广义还是狭义上看，它都已具备作为一种文化的资格。
然而进入学校视野、课堂范畴的数学，势必经历了一个从“科学数学”向“学校数学”，进而向“教育形态”的`“课堂数学”的转换。
转换的过程中是否消解了数学原有的文化属性，恰是我们深入探讨数学文化时应着力关注的话题。
现实境况不容乐观。
反观当下的数学课堂，由于对知识、技巧等工具性价值的过度追逐，数学原本具有的丰富意蕴日益被单调、枯燥的数学符号所替代，并几乎成为了数学的全部，这使数学本该拥有的文化气质一点点被剥落、以致本属文化范畴的数学，正渐渐丧失着它的文化性。
正是在这一意义上，重申“数学文化”，呼吁“还数学以文化之本来面目”，就成为数学实践层面迫切需要解决的问题。
数学的文化消解固然有多方原因，但教师对于数学不同的认知和理解所带来的教学行动的偏差却是重要的原因之一。
试想，倘若教师在课堂中只认同数学是一门技术，那么习得、模仿、练习、熟练化势必会成为数学课堂中的强势语言。
生活在这样的数学课堂里，学生如何去触摸、领略数学那开阔、丰富、优美、甚而是动人心魄的一面？而换一个视角，在我们的课堂中，倘若数学不再只是数字、符号、公式、规则、程序的简单组合，透过它们，我们可以感受数学丰富的方法、深邃的思想、高贵的精神和品格，领略数学发展进程中的五彩斑斓、多姿多彩，分享数学前行足迹中的创造、超越及其背后折射出的人类的智慧和人性光芒，此时的数学，又将以怎样的姿态展现在课堂？如此看来，文化可以在课堂被消解，也同样可以在课堂被重拾。
2023年学习“数学文化”的心得体会范文
2023年学习“数学文化”的心得体会范文____年学习“数学文化”的心得体会近年来，随着科技的飞速发展和人类社会的不断进步，数学一直被认为是现代社会发展的基础和核心。
作为一个数学爱好者，我在____年有幸能够参加一门名为“数学文化”的课程，这在我学习生涯中是一次宝贵的机会。
通过学习“数学文化”，我不仅增加了对数学知识的理解和掌握，更深入了解了数学与文化的交融，对数学的意义和应用也有了更深刻的认识。
首先，在这门课程中，我对数学的概念和基本原理有了更加清晰的认识。
传统的数学课程更加注重数学的理论和应用，而“数学文化”的课程则从一个更加广泛的角度出发，探索数学与文化的渊源和关联。
通过学习数学文化的历史，我了解到数学的起源和发展，并了解到不同文化背景下对数学的贡献和影响。
这让我认识到数学不仅是一门纯粹的科学，更是一门与人文、艺术和哲学等文化领域紧密相关的学科。
其次，通过学习“数学文化”，我对数学的应用和实际意义有了更深刻的认识。
传统上，数学被认为是一门冷冰冰的学科，很难与现实生活联系起来。
但是通过学习“数学文化”，我发现数学在解决实际问题、推动科技进步、改善人类生活等方面发挥着重要作用。
数学在物理学、经济学、计算机科学等多个领域的应用不断深化，为现代社会的发展做出了巨大贡献。
我开始对数学的应用前景感到乐观，并希望将来能够进一步研究和应用数学的知识和方法。
此外，在“数学文化”的学习过程中，我也加深了对数学思维和创造力的认识。
数学思维是一种逻辑思维和抽象思维的能力，这种能力不仅对数学学习有很大帮助，更是培养学生分析问题、解决问题的重要能力。
通过学习“数学文化”，我了解到创造力在解决数学问题中的重要性。
数学不仅仅是学习一些定理和公式，更需要学生具备发现新问题、提出新理论的能力。
这让我深深地体会到数学的美妙和无限的创造力，也激发了我对数学研究的兴趣。
在学习“数学文化”的过程中，我还接触到了一些优秀的数学文化作品和数学家的生平事迹。
《数学文化》读后感（通用6篇）
《数学文化》读后感读完一本经典名著后，大家一定都收获不少，写一份读后感，记录收获与付出吧。
那么你真的懂得怎么写读后感吗？以下是小编为大家收集的《数学文化》读后感，希望对大家有所帮助。
《数学文化》读后感篇1在没有读这本书之前，可能很多人都会觉得数学可能只有那些对抽象思维特别感兴趣的人才会去研究，才会去思考。
数学与我们非常遥远，在我们的生活和文化观念中，数学最多起到为我们日常生活服务的作用，至于数学本身，无法给我们带来任何的快乐和满足。
如果您读完了这本书，您的上述观念无疑将发生根本性的转变。
本书作者从历史的角度，详细地为我们描述了数学如何在与各种文化、思想和人类的旨趣互动的背景下产生、发展和成熟的。
对于数学的发展而言，从古希腊开始，就和人对美的追求，对灵魂的解放联系在一起，而到了近代科学，数学不仅和科学的发展联系起来，而且也为西方文化的发展，文明的进步，作出了许多贡献。
而到了现代，数学所起的作用可能与我们更密切，当一般人极力逃避数学的时候，我们在生活中的各种行为和选择，却往往受到数学的影响，如概率统计在选举和天气上的作用，概率对决定论的破坏以及对人类自由的维护等。
本书作者没有将对数学与西方文化的关系的论述停留在空洞的哲学空话之中，相反，他从数学产生以来西方文化对数学发展的影响，以及数学如何反过来影响西方文化的各种具体的细节，用他生动的语言给我们再现出来，更难得的是，当涉及到许多哲学上的问题的时候，他既没有像一般科学史学家那样回避或忽视哲学问题和科学的联系，另一方面又能够以清晰的语言尽可能的把握住哲学的真正的观点。
虽然有些地方依旧存在偏差或简化，但对于一个数学史学家来说，实在已经很不容易了。
通过本书的精彩论述，我们也可以看出，数学的发展单纯依靠实用的态度是不行的，如果数学家无法从数学研究中获得乐趣，那么，就会像古罗马那样，数学的传统迅速衰竭。
而要让人能够从数学中获得乐趣和激情，那么惟有在合适的文化的土壤中，才是可能的。
数学文化心得体会(通用9篇)
数学文化心得体会（通用9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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最新整理《数学文化》读后感讲解学习
《数学文化》读后感在一次偶然的机会，在我空闲之余，我在图书馆乱转，无一件件我翻看了那本方延明的《数学文化》一书，随手翻了几页，真觉得里面的内容很不错，所以我把它借了下来，也花了不少时间了解了其中的一些内容。
之后也在网上收集了有关的一些资料。
本书是一本高等学校素质教育的新型教材，其特点是把数学作为文化来研究。
通过对数学文化的学习，培养大学生的抽象思维、形象思维和逻辑思维等方面的能力，特别是大学生的创新能力，提高文化素质，以适应社会需要。
不管是学过数学，还是没学过数学的人，只要具备一定数学基础，都可阅读该书，并获得帮助。
本书共分八章，简要阐述了数学文化的学科体系，以及数学文化的哲学观、社会观、美学、创新观、方法论等方面的主要内容，并附有专章介绍几千年来的数学思想发展史，给读者一个整体的数学科学发展的系统体系。
本书在写作上坚持理论联系实际，注重介绍思想，介绍方法，重在开拓人们思考问题的思路，诱导激发人们的创新意识。
本书可作为高等学校文、理、工各类大学生素质教育的专门教材，也可作为一般人文科学工作者、社会科学工作者、大学教师、研究生，包括国家公务员在内的文化参考用书和课外读物没有任何一种科学能像数学这样泽被后人。
爱因斯坦在谈到数学时说：“数学之所以有高声誉，还有另一个理由，那就是数学给予精密自然科学以某种程度的可靠性，没有数学，这些科学是达不到这种可靠性的。
Ｍ·克莱因说：” “数学不仅是一种方法、一门艺术或一种语言，数学更主要的是一门有着丰富内容的知识体系，其内容对自然科学家、社会科学家、哲学家、逻辑学家和艺术家十分有用，同时影响着政治家和神学家的学说；满足了人类探索宇宙的好奇心和对美妙音乐的冥想；有时甚至可能以难以察觉到的方式但无可置疑地影响着现代历史的进程。
”实际上，在现代经验科学中，能否接受数学方法已越来越成为该学科成功与否的主要判别标准。
早在1 959 年5 月，著名数学家华罗庚就在《人民日报》上发表了“大哉数学之为用” 的文章，精彩地论述“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁”等方面，无处不有数学的重要贡献。
数学文化读后感
千里之行，始于足下。
数学文化读后感数学文化是一门深奥而又神秘的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和理解世界的方法。
阅读《数学文化》，我对数学有了更加全面深入的认识，领会到数学的魅力和价值。
《数学文化》一书首先向读者介绍了数学的起源和发展历程。
作者将数学文化与中国传统文化相结合，强调了数学在中国古代科学、工程和艺术领域的重要地位。
通过对数学先哲的介绍和作品的解析，读者可以感受到古代中国数学家对数学的执着追求和深入思考。
这一部分让我深刻认识到数学文化不仅仅是西方文化的一部分，而是全人类共同的文化遗产。
无论是中国古代的九章算术、周髀算经，还是古希腊的几何学、阿拉伯的代数学，都是人类文明发展的重要组成部分。
接着，书中介绍了数学的基本概念和方法。
作者通过对数学中一些基本概念的解读，向读者说明了数学的本质和目的。
数学通过抽象的符号和形式，描述和解决现实世界中的问题，是一种高度逻辑性和推理性的学科。
数学的证明方法和推理过程需要逻辑思维和严密的推导，这些方法不仅仅在数学中适用，在其他学科和生活中也同样适用。
数学让人们学会观察、思考和分析问题，培养了人们的逻辑思维能力和创造力。
在这一部分中，我更加深入地理解了数学的思维方式和方法，也对数学的逻辑性和推理能力有了更加深入的认识。
《数学文化》还介绍了数学在现实生活中的应用。
数学是一种与生活紧密联系的学科，几乎涉及到我们生活的方方面面。
从物理学到经济学，从统计学到编程，数学无处不在。
书中举了很多有趣的例子，如音乐、艺术、体育、电影等领域中的数学应用，让我领略到了数学的广阔应用范围。
数学不仅仅是一种工具，更是人类认识世界和改变世界的力量。
正是因为数学的应用，人类才能够制造出飞机、计算机、智能手机等现代科技产品，解决各种实际问题，推第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
动社会的发展和进步。
数学的应用让我深刻认识到数学的实用性和现实意义，增强了我学习数学的动力。
最后，书中还介绍了一些数学文化的发展趋势和前沿领域。
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放大 、 外化 ， 并在课 堂中予以传递。 必沉淀下 丰富的数学内涵、 数学思考 、 数学 断、
观念。如果课堂仅仅停 留于对数学概念的 被动认识 、 理 明和传递上， 数学 “ 可能 ” 的文 化价值也 无法成为“ 现实” 力量。
一
数学 文化是一 个比较精彩的文化 ， 是 个 未知 的需要我 们更进 一步去 了解 的
而言 ， 方法 、 策略和 思想更 为内隐 ， 常“ 潜 伏” 于许多看似普通的数学知识、 数学技能
同时 文是一种 有 力的解决 问题 的 工具 和 态呈现在教材或课 堂上 ， 但我们应该 明白， 向， 又拓展 了人 们的思 想解放 之路 ， 因为
数学常常是 自己否定 自己的。 这些年来 ， 我们再三强调 科学与人文 并重 ， 但每年 分科时 ， 不断增加的文科 生 ， 让人堪忧。事实上 ， 有许 多的文科生都是 因为怕学数学面选择 文科 ， 而 又有许多 的 辍学学 生 问其原 因 ，绝 大 多数学 生会说
中， 如何将 学生置身于规则发生、 发展 、 形
门艺术 或一种语言。 数 学更 主要的是一
门有 着丰富内容的知识体 系 ， 其 内容对 自
然科 学家、 社会学 家、 哲学 家、 逻辑 学家和
我们 整天把数学只当作 数学教 学或者 成 的生动过程 ， 引导他们亲历观察 、 猜想、 艺术家十分有 用， 同时影 响着政治 家和神 题？
发展 、 生成都经历 了 行数学思考 的重要支撑。 相比于知识、 技能 武器 ， 既反 映了思维上 的合理性和 价值趋 任何数学概念的形成 、 数学 家无数 的观 察 、 分析 、 猜 测、 实验 、 判
断、 辨析 、 调整 、 优化等一 系列数学 思维活
需要老师敏锐地予以捕捉、 判 动。由此想见 ， 即使是静态 的数学概念 ， 其 学 习过程中，
是数学太难 ， 还是 我们的数学教学 出了问
二、 数 学规则 。 在 充满 张力的数 学思 如果老师处理不 当， 规则学 习会诱导
克莱因曾说 ：数学 不仅 是一种方法 、
一
他们年青的心灵里却 留下了另一 番景象。 考 中绽 放 理 性 之 美 学生陷入机械记忆 、单纯模仿 、反复操练
离开学校后 ， 真正能留存于个体脑海
中的具体 数学知识、 技能往往很少， 但数学
神 ，它的理性 思维 的功 能发挥 得淋 漓尽
致 ，它给人提供 的不仅 仅只是思维模 式 ，
、
数学概念 ， 在头脑 中还原生命活力
ห้องสมุดไป่ตู้
数学概念通 常是 以一 种冷冰 冰 的姿 方法 、 策略、 思想 却常常以更为内化、 潜在 的方式沉积于学生内心深处 ，成为他们进
一
种更有力度 、 充满张力的数学思考 当中， 这 三、 方法、 策略和 思想 的有效渗 透与
事。如果我们注意 了数学 的文化价值 ， 把 在我们的课堂教学中应关注并 努力实践 。 好得 多呢？为此 ， 我想在今后 的数学教 学 主 题 实践
现 了一 种前所 未有 的探 索精神 、创 新精
Ｓ Ｈ Ｕ Ｘ Ｕ Ｅ Ｉ ｌ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ
４ ７
用文化润泽数学课堂
读 方 延 明老 师 《 数 学文 化 》 有 感
一青海省海北二中 马成林
关键词 ： 数学 课 堂教 学 文化
“ 数学学不懂 ” ， 这代 表着真善美的数学 在 若干年后 ， 我们 又面对一副需要宽容对待 的历史卷面。为什 么会 出现 这种 情况呢
文化 ， 慢慢体会 ， 别有一般滋味在里面。