高中信息技术生活化教学的策略探究
《关于高中信息技术课堂教学策略之应用研究》课题结题报告2
《关于高中信息技术课堂教学策略之应用研究》课题结题报告本课题把信息技术课堂教学策略在教学中加以实践应用，根据信息技术新课程标准的基本要求，试验游戏教学策略与主题教学策略这两种教学策略在教学中的成效，立题具有重要的教学实践意义。
本课题研究主要采用问卷调查、实践总结等研究方法，就高中信息技术课堂教学中学生对教材理论部分难以理解及无法把所学课本知识应用于生活等问题进行了具体研究，采用了“游戏教学策略”与“主题教学策略”两种教学的有效策略，有效地改变了信息技术教学的基本现状，促进了教师教学方式和学生学习方式的转变。
本课题研究指导思想正确，理论观点鲜明，研究方法比较科学，研究过程认真扎实，试验步骤完整、严密，研究成果相对可靠，在一定范围内应用后，取得了较好的研究成效。
具体汇报如下：一、问题的提出新课标要求课堂教学应当为学生创设轻松、愉快的生活环境课堂，让学生乐于知识的探究，积极主动合作，促进学生生动活泼、主动发展，培养学生的主动探究意识，在知识的获取过程中形成良好积极的情感体验。
而目前我校的信息技术教学中还存在学生被动学习、死记硬背、机械训练的现状。
这就迫切要求我们在教学过程中着力培养学生的自主学习意识，把不断地探索和研究教学策略的任务放到突出重要的地位上来。
随着游戏教学策略与主题教学策略的提出和《普通高中信息技术课程标准》的颁布实施，信息技术教师打破了传统教育思维和教学方式，在教学中形成了很多新的教育观念。
但理论不能脱离了实践，这些教育理念需在教学课堂中进行应用才能得知它们的成效如何。
为实现这一根本目标，本课题组成员在我校新课改背景下的高中信息技术课堂教学中对以上两种教学策略作了初步的实践探索。
二、概念的界定1．教学策略教学策略是指信息技术教师在教学过程中为实现教学目标而采取的一系列相对系统的教学方法。
课堂教学策略根据教材的特点和学生的理解能力，对课堂教学程序以及方法进行调节和控制操作，以逐步实现创新的教育教学活动方式，其出发点是培养学生创新精神和实践能力。
信息技术教学内容生活化的策略
、
多 教 师 将 信 息 技 术 课 程 当 成 一 门 单 纯 的 操 作 技 能 训 练课 来 教 ， 视 了技 术 素 养 和思 维 能 力 的 培养 。 导 致 了教学 与实 践 忽 这 的脱 节 ，典 型地 表 现 为 学 生 只 知道 为 了通 过 考 核 而 学 习 信 息
技 术 ， 师 怎 样 教 学 生 就 怎 样 练 ， 生 不 会 举 一 反 ＝ ， 知 道 老 学 三不 怎 样 创 造性 地 利 用 信 息 技 术 。 这样 的信 息 技 术 课 堂 毫 无 生 活 气 息 、 有 生命 特 征 ， 生 往 往 满 怀 期 待 进 入 课 堂 ， 满 失 望 没 学 充 离 开机 房 。 二、 生活 化 信 息 技 术 课堂 的 实 践 意义 将 知 识建 立 在 生 活 经 验 的 基 础 上 ．能激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 分调动其积极性 ， 进学生主动学 习； 充 促 以生 活经 验 为 教 学 起 点 ， 于 设 置 “ 近 发 展 区 ” 能很 快 在 主 动 的学 习 活 动 中 易 最 ， 建 构 自己 的知 识 ； 当地 设 置 与 学 生 原 有经 验 相 冲突 的问 题 ． 恰 能 够 激 发学 生 的 好 奇 心 和求 知 欲 ； 将教 学 内容 生 活 化 ， 生易 学 形 成 对待 生 活 世 界 中各 种 问题 的 良好 的 情 感 、 度 和 价 值 观 。 态 对 教师 来 说 ， 以上 理 论 都 是显 而易 见 的 ， 构建 生活 化 的信 息 而 技术 课 堂 有 其较 为 特 殊 的 实践 意 义 首 先 ， 学 本 身 就是 一 系列 信 息 技 术 的 活 动 （ 教 比如 信 息 的 获取 、 评价 、 储 、 存 管理 、 工 、 达 、 成 、 布 、 流 ） 把 教 学 加 表 集 发 交 ， 活 动 围 绕信 息 活 动 主 线 展 开 ，建 立起 信 息 技 术 与 生 活 的 紧 密 联 系 ， 信 息技 术 服 务 于 学 习 ， 务 于 生 活 。这 些 必 将促 使学 让 服 生 的 学 习方 式 发 生 本质 性 的变 化 其 次 ， 息 技 术 课 程 是 一 门 注重 实 践 与 创 造 的 课 程 ， 信 信 将 息 技术 课 堂 生 活化 ，能 够 培 养 学 生 从 生 活 实践 中发 现 问题 的 能力 ， 这是 学 习 动 力 的 源 泉 ， 决 问 题 的 开 始 。教 师 通 过 技 术 解 思 想 和 方 法 的应 用 及 实 际 问 题 的 解决 ，能 为学 生 展 示 创 造 力 提 供 广 阔 的舞 台 ，是 培 养 学 生创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 重 要 载 体 和 有 效 途径 …。 三 、 息技 术 教 学 内 容 生活 化 的 策 略 信 回 归 生 活 是 新 课 程 的 生 长 点 ［ ， 建 生 活 化 的信 息 技 术 ２构 ］
高中信息技术课堂教学问题与探究
媒 体 技 术 和计 算 机 网络 在 这 种 背 景 下 ， 息 技 术在 中学 已成 信 为 一 门新 的学 科 ， 集 知 识 性 、 能 性 、 合 性 和应 用 性 于 一 它 技 综 体 ， 明显 区别 于 其 它 学 科 的 特 点 ， 一 套 的教 学 思 路 和 方 法 有 老 彳 信 息技 术 教 育 教 学 中 已 成 为名 副其 实 的 “ 脚 石 ” ｆ 绊 。
背 景二 ： 信 息技 术既 不 参 加 会 考 ， 义不 列 入 高考 科 目 ， 多 学 生 根 许 本 不 重 视这 门科 目． 已 经 形 成 了 “ 气 候 ” 且 在 我 们 两 部 的 这 大 ， 省 区 尤 为 突 出 如何根据学生的年龄 特征 、 理状态 ， 心 以学 生 为 主 体 ， 适 应 课 程 改革 的需 要 ． 发 学生 自主性 地 学 习 ， 分 发 挥 学 生 学 激 充
课 改 ． 上 好 信 息 技 术课 程 ， 以
直 有 收 获 的 占４ ％， 部 分学 生 认 为 从 来 没 有 收 获 。学 生 接 受 ０ 有 知 识 的 程 度 和 满 意 度 都 不 高 ， 占３ ％。 而 据 调 查 ， 生 获 取 只 ６ 学
信 息 技 术知 识 主要 是 通 过 教 师 的传 授 ，课 堂 教 学 在 学 生 学 习 信 息 技 术过 程 中 的作 用 还 是 很 大 的 ，这 对 于 我 们 信 息 技 术 教 师 进 行 教学 改 革 具 有 重 要 的 现 实 意义 。
习 的 主 动性 、 极性 和创 造性 ， 建 起 新 的 教 学 模 式 呢 ？ 我 在 积 构 平 时 的 教学 中 ， 总结 ｝ Ｈ以下 课堂 教 学 问题 与 探 究 方 法 。 二 、 堂 教 学存 在 的 问题 课
谈新教改对高中信息技术课教学的创新
谈新教改对高中信息技术课教学的创新信息技术在中、小学全面铺开，进展顺利。
新教改要求教师从以往传统的教学模式中走出来，并不是对旧的教学模式的彻底否定。
在当今信息社会时代，知识更新的速度不断加快，我们可以用新的教学方法和新的教学理念来补充、完善传统的教学方法和理念是社会发展对学校教育提出的新要求。
一、多媒体技术辅助教学是新教改教学的特点1.利用多媒体教学，激发学生学习兴趣兴趣是最好的教师，是创新思维的先导。
只有学生对学习有了兴趣后，学习才会有积极性。
在课堂教学中，教师应首先激发起学生的学习热情，这样才能唤起学生的创新意识，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
利用多媒体技术辅助教学是新教改所提倡的，也是新课标教学的又一特点，作为一名信息技术教师可以充分利用自己所教学科这一优势，更好地去实施发挥。
每上一堂课，笔者利用多媒体课件具有生动的图像、声音等特点。
将学生带进一个有趣的学习情境。
2.课堂教学生活化在制作课件过程中尽量和学生的生活相贴切，举例说明时也是生活中的常见事物，让学生能课堂教学生活化。
在教学活动中不仅要引用现实中的素材，笔者认为，对于信息技术课堂教学生活化，就是把课堂教学的过程当作学生日常生活的重要组成部分。
在学习高中第一章“信息与信息技术”时，信息贯穿了整个章节，目的是使学生能把握信息和信息技术，并形成整体认识，为后面的学习提供必要的准备。
笔者做了一个关于“搜集身边信息”的课件，从狭义和广义两方面来介绍信息来源于生活，服务于生活，信息就在我们身边，并用丰富的图片和声音从各方面描述信息，说明信息无处不在，信息和我们生活息息相关，如果离开了信息我们会怎样？这样学生不仅能正确理解信息的概念，还懂得了信息技术在当今信息社会起着举足轻重的作用。
二、注重学生能力培养，是新课标教学的核心信息技术教学是一门实践性非常强的学科，注重学生上机能力的培养。
在以往的教学中都是一堂理论课一堂操作课，这样使信息技术教学成了纸上谈兵，学生也觉得很乏味。
信息技术推进高中政治课堂教学生活化与有效性统一的思考
信息技术推进高中政治课堂教学生活化与有效性统一的思考【关键词】教学生活化；课堂教学有效性；教学资源；信息技术一般而言，或者说从理论上讲政治教学生活化有助于让学生亲近自然、走进社会，激发学生的学习兴趣，从而提高学生听课质量，进而提高政治课堂教学效果--------获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。
而在现实教学实践中，有的政治课堂容量大、教学资源丰富、案例多，也非常贴近生活，一方面这有助于拓宽学生的视野，增强学生的感性认识，但往往也伴随着另一方面即学生对教材的理论依然理解不透，无法实现教学目标，课堂教学的有效性并不是很理想。
所以要实现我们理论上的目标即政治教学生活化要真正有助于增强课堂教学的有效性，涉及各个方面，必须进行认真、细致、全面的分析与探讨。
以下是我结合九年来的政治教学实践关于上述问题的思考，与大家共勉。
其一、备课过程中要处理好教材资源与教材外课程资源的关系，突出教学资源的选择性、开放性、有效性、吸引性。
资源、素材的选择不是越多越好，也不是越少越好，而应根据具体知识深度与特点来选择相应的资源与生活案例。
具体而言，政治教师在备课过程中要在熟悉教学目标与教学内容的基础上，有目的、有意识的从丰富多彩的教材资源与课外资源中挑选与教学内容相匹配，能更好说明问题的案例与时政新闻。
现象一：有的老师备课时只是把教学案例局限于教材中的资源，这无疑会减少资源的开放性与吸引性。
自然与社会都是千变万化的，如果我们每天选择的都是书本上的案例，没有鲜活的、即时的生活案例，学生的感知与兴趣是提不高的，这肯定影响课堂教学的效度。
因此，作为一个政治老师在教学资源的利用上必须尽量开发教材外课程资源，特别是最新的家事、国事、天下事，以增强教学资源的鲜活性，从而激发学生的学习兴致，进而实现教学生活化与课堂教学有效性的统一。
比如我们在讲解“价格变动的影响”时，最好引用最新的某商品物价的变动或最近一时期物价变动趋势去说明，尽量不要用教材相对“过期的案例”。
高中信息技术生活化教学探讨
高中信息技术生活化教学探讨1. 引言1.1 高中信息技术生活化教学探讨在当今信息化社会，信息技术已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
而高中作为青少年学习的重要阶段，如何将信息技术融入到教学中，让学生更加贴近生活，更好地应用所学知识成为了一个重要的课题。
高中学生对信息技术的需求与教学的融合是本课题的重点之一。
大部分高中生都具备一定的信息技术能力，他们对于手机、电脑等产品的操作已经得心应手。
利用他们熟悉的技术来进行教学，可以提高学生的学习积极性和学习效果。
信息技术在生活中的应用与教学联系也是必不可少的内容。
通过展示信息技术在日常生活中的实际应用，可以引起学生对信息技术的兴趣，激发他们学习的动力。
将这种联系融入到教学中，可以使学生更好地理解知识点，提高学习的实用性和趣味性。
高中信息技术生活化教学探讨是一个值得重视的话题，通过探讨学生需求、信息技术在生活中的应用、案例分析、教学方法与策略以及面临的挑战与对策，可以更好地促进高中信息技术教学的发展，培养学生的信息素养和创新能力。
2. 正文2.1 学生需求与信息技术教学融合探讨学生在当今社会中对信息技术的需求越来越迫切，他们需要掌握各种数字化工具和技能来适应未来的工作和生活。
因此，高中信息技术生活化教学的重要性不言而喻。
首先，学生对信息技术的需求主要体现在以下几个方面：一是在学习上，他们需要使用电子设备和软件来获取信息、处理数据、进行学习和研究；二是在社交交流方面，学生更倾向于使用社交媒体和通讯工具与同学、老师和家长进行沟通和交流；三是在生活中，信息技术已经渗透到了各个领域，学生需要掌握基本的数字化生活技能，如在线购物、网络安全和数字素养等。
针对学生的需求，信息技术教学需要与学生的实际需求相结合，采取生活化教学方法，使学生能够在学习信息技术的过程中真正感受到其实用性和实际意义。
教师可以设计一些真实场景的案例让学生解决，或者引入一些最新的科技产品和应用让学生体验，从而增强学生的学习兴趣和动力。
高中信息技术有效教学活动研究
高中信息技术有效教学活动的研究摘要：随着计算机的普及与发展以及网技术日新月异的发展，现阶段的社会成为了一个信息化的社会，各行各业的发展都离不开计算机的支持，我们已经步入了信息化社会，信息化社会的到来使我们的生活轨迹发生深刻变化。
现阶段，我省要求对高二年级学生进行信息技术学业水平测试，新课程标准也对学生信息素养的培养提出了一定要求，然而这一切都建立在教学活动之中。
接下来，笔者将根据自己多年相关工作经验，详细论述高中信息技术有效教学活动。
关键词：有效教学；教学活动；信息技术中图分类号：g633.67作为一名高中的信息技术教师，在教学中常常面对这样的一个普遍矛盾：在高考的浓重氛围下，学生为了应对考试，大部分学习时间用在了高考科目上，对于非高考科目，比如：信息技术课程的学习，就是希望老师能够利用信息技术课让他们玩玩电脑游戏、上网聊聊天……放松情绪，对于教材中的知识点并不感兴趣，更没有把信息技术作为支持其他学科学习和终身学习的工具，只注重了网络的娱乐功能，而忽略了其学习功能，课程的目标要求与学生内心反应形成了矛盾，如何更好的协调课程目标与学生兴趣之间的矛盾，就必须真正发挥信息技术课堂教学的有效性，在教学过程中一方面积极调动学生们学习积极性，一方面促进学生们计算机理论知识的掌握以及计算机操作技能与技术的掌握，在新课程改革深入发展的今天，在素质教育环境的要求下，全面提高信息技术课堂教学的有效性就显得颇为重要。
1 认真准备，有效备课备课是教师日常教学工作中的一个重要环节，如果把课堂教学比作一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基底的建设。
可见有效备课对教学活动的重要性。
加强集体备课，同学科，同课头的教师们进行交流合作，互相帮助，互相学习，合作探究，用集体的智慧进行有效备课，提高课堂教学实效。
2 精心设计，有效上课2.1 课堂纪律，有效管理相信每一位教师都希望自己的课堂纪律是良好的，但是信息技术学科的学习环境与其他学科不同，它的特点是以学生的实践和操作为主。
数字化实验在高中化学教学中应用的研究
数字化实验在高中化学教学中应用的研究作者：王建来源：《赢未来》 2019年第13期王建永城市第一高级中学，河南商丘 476600摘要：目前我国化学教育领域中数字化实验的研究成果比较多，但是真正在高中化学教学中进行使用并不是很多。
化学实验教学目前大多数还采用传统的实验教学方法，但是相比于传统的实验方法，数字化化学实验教学模式更加精准。
不过实际的应用率不高，当然在化学实验的教学中使用数字化教学也是有一定缺陷的，这就要求化学实验课老师根据实际的课程需要对教学模式进行变化，让实验的效果达到最佳状态，学生在实验的过程中学习更多的知识。
本文主要针对数字化实验在高中化学教学中的一些应用策略进探究，希望可以提高高中化学教学的效率以及教学的效果。
关键词：高中教育；化学实验教学；数字化实验；应用策略信息技术的生活化使得教育领域也发生了巨大的变化，很多信息及技术开始走进一些平常都触及不到的地方，比如实验领域。
实验是一种集合了知识以及动手能力的实践活动，在一些特定知识的教导上面拥有课堂无法比肩的优势。
高中的化学实验教学对于化学学习来讲是十分重要的，高中学生对于化学的接触时间并不是很长，正是培养学生化学学科思维以及学科兴趣的关键时期，因此高中的化学实验相对来讲比较简单，对于培养学生的学习兴趣更为注重。
所以很多高中化学教师在进行化学实验课教学的时候一般采用传统的化学教学模式，并不会使用数字化实验的方法。
随着科技的进步，实验的器材也在发生着天翻地覆的变化，高中作为化学学习打基础的阶段，自然在教授学生基础知识的操作同时也需要教授学生基础化学实验仪器的操作。
数字化的实验器材的操作不像是传统实验器材比较粗放，在一些细节上需要十分的注意，只有学生学会了最先进的实验器材才可以为未来的继续学习奠定基础。
1应用数字化实验的优势虽然现在所有的高中都配备了化学实验室，但是真正能进行运行的实验室并不是很多，尤其是在一些偏远山区或者是经济不发达的地区高中的化学实验室知识作为学校的必备设施，而不是授课设施[1]。
“互联网+”背景下的高中化学生活化教学分析
224Internet Education 互联网+教育当前，生活化教学研究机构的涉及面日益扩大，涵盖了各国各行各业。
同时，许多学者都对生活化教学的研究和运用进行了有益的探索，其中包括“德育教学生活化”“体育教学生活化”“生活美育”等。
化学是一门与生活息息相关的学科，它的生活化教学在化学教学中的应用显得尤为重要。
在“互联网+”时代，推动着教育教学的变革和创新，如何把握“网络+教育”这一机遇，实现“互联网+教育”的生活化教学，是一种新的研究方法和思路。
一、高中化学教学中“互联网+”的应用“互联网+”化学教学在化学教学中的应用：第一，通过互联网构建一个包含化学基础知识、化学习题、化学历史故事、化学视频资料、化学知识和化学发展等多个方面的“高中生化学课本大数据平台”。
这个平台是面向教师和学生的信息资源，可以根据教材信息随时扩展。
第二，通过互联网建立一个由教师共享的课程数据平台，并在此基础上不断调整和优化，实现资源共享，最大化地利用资源平台。
第三，运用多媒体手段进行三维教学，多媒体教学不仅仅是简单的放映幻灯片，而是一种将传统教学与互联网相融合的综合教学方法，可以用多媒体的形式展示各种网络资源，还可以构建更好的教学方法，实现信息技术与教育教学的有机融合。
第四，运用网络群组、教学论坛等手段构建一种新的教学与解答模式，利用信息交流的平台来提升教学效果。
可以通过课堂试验建立网络群组，并在此基础上实现师生互动，促进师生沟通。
第五，在实验教学中，利用电脑教室建立仿真实验，针对某些危险性较大或无相应设备的实验，利用仿真实验来完成。
通过仿真实验，不仅可以弥补常规实验的不足，而且可以体现出“绿色实验”的特征。
无论是“互联网+教育”的具体产品还是教学形式，“互联网+”背景下的高中化学生活化教学分析亦或是“互联网+化学教学”的具体实施，都可以看出“互联网+教育”的优势。
本文从“互联网+”的实际应用入手，探讨了在“互联网+”的背景下，如何寻找符合“生活”理念的“互联网+”的突破口。
如何构建信息技术课堂的生活化
启迪学生 的思维 ． 培养他们学 习的兴趣 。键盘操作的知识学起来既枯 ３ 生活实际与多媒体教学相结合 燥 又繁琐 。 字母键 、 数字键的位置学生要记忆 ， 各种功能键 的组合功能 学生要掌握 ， 容量之大学生不但不容易记忆 。 而且容易记混 。 所以教学 多媒体作为一种新兴 的教育形式 ． 在学生进行综 合实践 活动研 究 它弥补 了传统研究 活动的不足与缺失 ． 提高 时需要教师用更形象的方法 帮助学生记忆 。 如： 在学习键 盘分 区时 ． 键 过程 中有着 明显的优势 ． 盘指示灯功能的教学 比较复杂 。 既要让学生知道每个指示灯所指示 的 了研究 的效率和成效。 学生可以参与到各项实验 、 练习和操作 。 通过多 不同键盘区域 ， 又要让学生 了解 指示灯明 、 暗 的不 同状态所表示 的该 媒体有声有色的内容 。 能加深学生对所学知识 的掌握。如小学生在学 键盘区域输入的不 同状态 为了激发学生学习知识的兴趣联 系航海生 习科学动物这一章节时 ．以前教师讲授的方式主要是以课 本为主 ， 教 活中灯塔指示大海 中航行的船的实例创设情境 ． 如键盘就像一个 巨大 法也 比较死板 ． 很难让学 生接受 。 学生只是看一看书 ． 听听教师对黑板 的海洋 ． 每个 键区就像海洋 中的一 艘大船 ． 每个键盘 区域 通过指示灯 上 的板书 的讲解 。 学生的学 习兴趣怎能激发呢？现在用多媒体对学生 与人进行 交流 ， 就好 像大海 中指示航 船的灯塔一样 ， 这时 提问 ： “ 同学 讲 授这 一章节 ． 采用这样的方法构建 ． 用现实生活 中的逼 真动物画面 们想不想知道指示灯是怎样和人进行交流 的呢？ ” 。 通过情境引发学生 让学生看一看动物的外形 ． 听一 听动物 的声音。又选取一种动物作例 思考 ． 激 发了学生进行深入学学习的兴趣 这样既建立 了指示灯与各 子 ， 采用多媒体技术进行 动物 的组成部分讲解 。 如以狮子为代表 ， 讲组 个键区之 间的联系 ． 又引发学生思考各键 区怎样通过指示灯与人进行 成部分头 的时候 ． 把狮于的头动起来 。 这样既直观 ． 又生动的认识 自然 交流呢 ！ 渗透 了人机交互的思想 。 各键 区如何控制指示灯呢？ 点亮 与 给学生深刻的印象 ． 接着是 四肢也 在动……每讲一部分 ． 多媒体画面 熄灭指示灯分别代表什么意思 ． 情境 的创设为学生继续学 习指示灯 的 就变化一次这种方式配合对课文 的理解 ． 学生 自然能明 白。多媒体教 不仅可以使抽象的东西化 为具体 ． 使难理解 的东西 变为容易理解 功能埋下 了主动探究的伏笔 可以看 出生活情景的创设一下子让繁琐 学 。 枯燥的知识 变得有趣起来 ． 学生会学得 十分津津有味 。 的东西， 而且还可 以把空间放 大或缩小 ， 把时间的间隔缩短或延长 。 这 样学生的视野变得更广 阔． 学 习不 再是单一 的知识点 ． 而是从综合 的 ２ 在 生活经验 中学 习知识， 并积极探 索 知识 面上学 习 信息技术课程 中有许多术语 ， 如： 程序 、 操作系统 、 软件 、 文件夹 等 等。这些固有名词让学生难 以记住 ， 经常是“ 丈二 和尚摸不着头脑” 。 请同学们 打开“ 我 的电脑” ， 打开“ Ｅ盘” ， 找到某某文件。 小朋友们一头 雾水 ， 纷纷地 问 ： 什 么是“ Ｅ盘” 啊？什么是 “ 文件 ” 啊？ 许多孩子对字母 都不熟悉 ， 别说是 “ 硬盘” 、 “ 文件” 这些固有名词 了。怎么解 释为妙呢？ 我就说电脑里面有一 间大仓库 ， 我们可 以把它分 成三个房 间． 我 发给 大家 的游戏就是一个文件 ． 它有 自己的名字 ． 打开第三个房 间可以把 游戏找到。经过如此解释 ． 孩子们明白了． 经过几 次练习 ． 慢慢地 告诉 他们每个房间都有名字 。 分别是 ｃ盘、 Ｄ盘和 Ｅ盘 ． 每个房间里都有一 个个黄色 的箱子 ． 我们 把游戏放在一个箱 子里 ． 把歌 曲放在 一个 箱子 里， 这些箱子就是我们说 的文件夹 ， 这些文件不 就很容易地找到了吗？ 学会 了在写字板 中保存 文件后 ． 操作过程 中 ． 有部分小朋友说保 存不 进去 ， 我发现他们在没有打开盘符的情况下保 存文件 ， 我就告诉 他们 ： “ 房间的门都没 打开 ， 你怎么往里面放东西呀 ！ ” 如此一来 ， 小朋友 自然 明 白了其中的道理 。在讲解“ 保存” 和“ 打开” 命 令的区别时 ． 我是这样 告诉孩子们 的， “ 保存 ” 是我们今天 刚刚完成的“ 新任务 ” ． 我们要把它 保存好 ， “ 打开” 是 我们打 回以前工作 的“ 旧任务” ， 继续完 成工作 。用 “ 新” 和“ 旧” 两个 字一对 比． 孩子们 马上 明 白了其 中的区别所 在 ． 选错 命令 的情况也明显减少 。 如在讲用 电脑 中的小游戏来 练习鼠标操作这 节课时 ， 学生听后都 非常高兴 ， 班上马上沸腾了。 我暗暗想 ： 看 吧， 学生
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中信息技术生活化教学的策略探究
摘要：生活化的高中信息技术教学，不但可以使学生们产生浓厚的学习兴趣，
而且还可以让学生自主地去探究一些问题，对信息技术知识有更全面的掌握。
教
师对高中学生的信息技术课堂要做到生活化，做有效的调查，从学生的日常生活
中获取教学素材，营造学生实际生活状况的环境，让学生学到信息化技术知识的
基础立足于生活化之上，使课堂充满生机与活力，从而达到有效提高学生综合素
养的目的。
本文基于高中信息技术生活化教学的策略探究展开论述。
关键词：高中信息技术；生活化教学；策略探究
引言
高中信息技术课堂的生活化教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还能促使
学生深人探索，实现对信息技术知识的掌握。
高中信息技术教师要立足学生的生
活实际，针对学生的生活提取课堂教学素材，创设符合学生实际的教学情境，使
学生在生活化中学习和理解知识，让高中信息技术课堂充满生活气息，最终实现
学生综合素养的提高。
一、信息技术在教学中的优势
随着高中新课程改革的深入，我们作为高中计算机老师，要创新教学思路，
构建高质量的信息技术课堂，促进课堂教学的效果，提高学生的信息素养。
高中
教学过程中，改变教学模式及路径，需要将计算机学习作为重要的科目之一，提
高信息技术的应用水平，但其受传统高考科目的影响，很多学校对计算机科目并
不是特别重视,对其价值认识不充分，使得信息技术的应用效果不尽人意，在搭建
高质量的计算机课堂方面还面临不少挑战，导致高中信息技术课堂学习效果较差。
我们知道，现代信息技术给我们带来了极大的便利，让我们教学工作进入数字化、信息化、智能化的阶段。
它为高中各科老师的教学搭建了信息化的平台，提高了
工作效率及教学效果，同时也可以避免课堂教学过程中的失误环节，还可以应用
在各科老师之间的协调配合工作，促进高中教学目标的顺利实现。
信息技术可以
将动漫、网络、多媒体、计算机等技术融合起来，在高中教学中可以发挥较大的
作用，它可让学生学习思路更清晰、课堂效果更佳、课堂效果突出的用途，将数
学课堂信息化、有趣化，提高了计算机教学课堂的效果。
通过将信息技术应用在
高中教学中，可以让教学课堂更加丰富多彩，能够激发学生的兴趣及热情，让枯
燥的课堂变得生动形象，提高他们的课堂参与度，将课堂主动权交给学生，更好
的促进他们进行课堂学习，让高中信息化技术教学达到事半功倍的效果，同时还
能够降低老师教学中的压力及难度。
二、相关注意事项
第一，教师的讲解注重体现“重引导、联生活”的特点，将原理知识点融入到
探究活动中，减少灌输式教学，增加学生体验感知、独立探索;第二，“做中学”的
学科教学特点依旧明显，教师们已经开始尝试打破以知识点为主线的教材组织形式，将知识点模块化和主题化，以任务和活动驱动学生通过动手实践，完成任务，解决问题;第三，在信息技术核心素养四维度中，数字化学习与创新在课堂教学中有较大的发展空间，学习任务的开放性和主题选择的自由度有待提高。
未来的研
究可以从培养学生的创新思维和实践创作能力的角度深入地挖掘课堂教学中具体
行为的价值。
三、创造生活情境，实施针对性教学
高中阶段的信息技术与生活有实际联系，在高中阶段，学生对信息技术的基
础已经了解，不需要教师进行基础性的教学，但对信息技术在生活中的应用，学
生却很少知道。
因此，教师要注重创造生活情境，根据生活情境引导学生了解信
息技术在生活中的应用领域和范围，形成对信息技术实用性的认识和学习。
首先，教师可以利用学生对新鲜事物的好奇心，创造各种生活化的情境。
如利用信息技
术对各种生活数据进行运算，利用信息技术进行成绩的统计和排名，利用信息技
术进行照片美化等。
这些都是与学生息息相关的问题，会引起学生的注意，然后
会让学生在这种注意的引导下进行学习。
其次，教师要营造积极的教学氛围，促
进学生对教学情境的感知和认可。
学生的学习兴趣和积极性很大程度上取决于课
堂气氛和学生的活跃程度。
教师在进行信息技术教学时，也要注意对学习气氛的
营造和学生积极性的提高，要根据生活情境对学生进行循序渐进的引导，课堂导
人要自然，中间要穿插学生感兴趣的话题；要给予学生充分的讨论和交流时间，
让课堂氛围自由活跃地发展，这样才能让学生在积极的状态下接受信息技术教学。
四、及时进行有效的指导
高中生的学习经验不足，其良好的学习习惯和较强的学习能力也没有形成。
因此，在课堂上，教师更要及时进行指导，进而促进高中信息技术高效课堂的构建。
例如，粤教版高中信息技术教材中“信息技术的发展趋势”这一节的内容，对
于未来信息技术的发展，学生由于年龄和知识的限制会不知道从哪方面开始畅想
未来的发展趋势。
此时，教师就要进行指导，可以运用“讨论法、探究法、提问法”等来引导学生进行分析，让学生在自己一步步的引导下，掌握对信息技术发展趋
势的思考方式。
教师一定要结合核心素养来进行指导，让学生在不断思考的过程
中拓展思维，提高创新能力。
五、融合素材，理论与实践相结合
很多的高中课堂教学都是偏重于理论知识，但是信息技术不一样，它更注重
强调实践方面的东西，所以教学的难度也会随之增大。
在开展信息技术生活化教
学中教师需要多多选取与生活相关的素材，与课本上的理论知识还有教学内容完
美地结合在一起，使同学们在思考的过程中能将生活中的问题融入进去。
教师要
让学生深刻认识到信息技术对生活还有生产有多么大的影响，举例说明计算机病
毒的一些破解方法，让学生明白可以借鉴他人的办法然后再自己进行思考。
学生
可以借助老师所讲的理念，再结合实际情况更好地掌握信息技术的具体内容和特征，这样就会形成更清晰和深刻的认知。
六、不断积累并总结经验
核心素养的形成和学生的发展是相辅相成的。
因此，教师在运用教学模式的
过程中要不断地总结经验，更好地适应学生的个性化发展。
例如，粤教版高中信
息技术教材中“信息技术特征”这一节的内容，从以往教学的情况来看，教师可先
告诉学生信息技术的特征是什么，然后可再对其进行特征分析。
这样的教学顺序，学生大多都是记住了意思，关键性的特征概念往往记不住。
此时，教师就要进行
经验总结，对这一内容反顺序进行讲述，先说出特征的大概意思，像“信息不能独立存在，需要依附于一定的载体”这句话表达了信息的什么特征，答案是“载体依
附性”。
教师通过总结经验能改变教学习惯，更好地增强学生的理解和记忆，提高课堂效率。
结束语
总之，高中信息技术生活化教学的开展对学生的成长和发展是至关重要的。
老师要把生活化的信息技术教学的作用发挥到最大，结合学生的实际生活层面采
取多种有效的措施，认真分析，了解学生的兴趣爱好。
归根结底，信息技术的课
堂教学从培养人的角度出发，从适应和符合社会发展的需要出发，要立足于以学生发展为本，进行生活化的教学，努力提高学生的信息素养，为学生之后的发展打下基础。
参考文献
[1]吴静,游学英.新课标导向下高中信息技术教学策略[J].西部素质教
育,2019,5(08):129-130.
[2]赵丽萍.浅谈高中信息技术教学[J].中国新通信,2018,20(12):169.
[3]蔡伟平.浅谈高中信息技术生活化教学策略的应用[J].福建电
脑,2018,34(02):172+178.
[4]肖群山.如何构建高中信息技术生活化课堂[J].华夏教师,2017(20):77.
[5]邓超.高中信息技术教学应用项目学习法初探[J].科学咨询(教育科研),2017(04):45.。