《灯笼》教学设计
幼儿园小班教案《灯笼》
幼儿园小班教案《灯笼》1. 教学目标1.了解中国传统文化节日——元宵节。
2.认识元宵节的传统食品——汤圆。
3.掌握简易的灯笼制作技巧。
4.提高幼儿的动手能力和想象力。
2. 教学准备1.红、黄、绿、蓝、紫、纸、剪刀、胶水、彩带等。
2.汤圆等元宵节食品。
3.课件和PPT。
3. 教学过程3.1 导入环节老师可以先用PPT展示元宵节的相关图片，引发幼儿对节日的兴趣和好奇心。
接着，介绍元宵节的起源以及传统节日食品——汤圆，让幼儿初步了解元宵节的文化内涵。
3.2 操作环节1.阅读《灯笼》故事首先，老师可以向幼儿介绍《灯笼》这个故事，让幼儿听故事，同时可以引导幼儿思考故事中的情节和人物。
2.制作灯笼接着，老师向幼儿展示制作灯笼的方法，根据幼儿的年龄和能力，选择简易或复杂的灯笼制作方式。
老师可以先示范，再一步步指导幼儿进行制作。
同时，可以在制作过程中引导幼儿讲述故事中的情节和人物，帮助幼儿丰富想象力。
3.吃汤圆制作灯笼过程中可以引入一些有趣的活动，如小组比赛，增强互动性。
完成灯笼制作后，可以给幼儿准备元宵节传统食品——汤圆，让幼儿体验中国传统节日的美食文化。
3.3 结束环节结束制作和品尝活动后，老师可以与幼儿一起欣赏灯笼，让幼儿自由展示。
并指导幼儿学习自制小制品在家中的装饰和应用，培养他们的创意思维能力。
4. 教学心得通过本次教学，幼儿对元宵节的相关知识有了初步了解，同时也锻炼了他们的动手能力和想象力。
在制作过程中，老师的指导能帮助幼儿培养耐心，并增强互动性，让幼儿感受到制作的乐趣。
同时，在欣赏灯笼的时候，老师可以引导幼儿讲述故事、比较各自的灯笼等，从而进一步丰富幼儿的认知。
灯笼教学设计 (1)
灯笼教学设计《灯笼》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法目标：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
情感态度与价值观目标：引导学生感受灯笼所承载的文化内涵，体会作者对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受灯笼所承载的文化内涵。
教学难点：体会作者对传统文化的热爱之情。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于灯笼的视频，让学生观察灯笼的外形和特点。
（2）提问学生：你们见过灯笼吗？灯笼有什么作用？ （3）引出课题：今天我们要学习的课文是《灯笼》，这是一篇描写灯笼的文章。
讲授新课 （1）初读课文，整体感知 ① 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解课文内容。
② 检查生字词的学习情况，重点指导“笼、罩、烛、宵、巷、祭、佛、轿、慰、籍”等生字的读音和写法。
③ 让学生说说课文主要写了什么内容。
（2）再读课文，深入理解 ① 学生默读课文，思考以下问题：灯笼有哪些种类？灯笼在不同的场合有什么不同的作用？作者为什么喜欢灯笼？ ② 小组讨论，交流汇报。
③ 教师根据学生的回答进行总结和评价。
（3）精读课文，体会情感 ① 学生有感情地朗读课文，重点体会作者对灯笼的喜爱之情。
② 让学生说说自己在生活中有没有喜欢的物品，为什么喜欢。
（4）拓展延伸，培养能力 ① 让学生阅读《灯笼》的原文，了解更多关于灯笼的故事和文化内涵。
② 让学生以“我喜欢的物品”为主题，写一篇作文，要求写出自己喜欢的物品的特点和原因。
课堂小结 （1）让学生回顾本节课所学的内容，包括生字词、课文内容、作者的情感等。
（2）提问学生：通过本节课的学习，你有什么收获和体会？布置作业 （1）让学生背诵课文。
（2）让学生完成《灯笼》的课后练习题。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 1. 2. 3. 1. 2.。
灯笼教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解灯笼的历史、文化内涵和制作方法；（2）掌握灯笼的制作步骤和技巧；（3）学会使用灯笼装饰材料，提高动手能力。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、讨论、实践等方式，培养学生观察、分析、解决问题的能力；（2）在制作灯笼的过程中，培养学生的团队合作精神。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感；（2）培养学生的审美情趣，提高艺术修养；（3）培养学生的耐心、细心和责任心。
二、教学内容1. 灯笼的历史与演变2. 灯笼的种类与特点3. 灯笼的制作材料与工具4. 灯笼的制作步骤与技巧5. 灯笼的装饰与美化三、教学过程1. 导入新课教师简要介绍灯笼的历史、文化内涵和制作方法，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解灯笼的种类与特点教师展示不同种类的灯笼，讲解其特点、用途和制作方法。
3. 讲解灯笼的制作材料与工具教师介绍制作灯笼所需的材料、工具及注意事项。
4. 实践操作学生分组进行灯笼制作，教师巡回指导，解答学生在制作过程中遇到的问题。
5. 灯笼装饰与美化教师讲解灯笼装饰的方法，学生发挥创意，对灯笼进行美化。
6. 展示与评价学生展示自己的作品，教师进行点评，鼓励学生分享制作心得。
7. 总结与拓展教师总结本节课所学内容，引导学生关注传统文化，拓展课外阅读。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度、参与程度、团队合作情况。
2. 制作灯笼：评价学生制作的灯笼的完整度、美观度、创新性。
3. 作品展示：评价学生在展示作品时的表达能力、自信程度。
4. 课后反馈：了解学生对本节课的满意度，收集改进意见。
五、教学反思1. 教师应根据学生的实际情况，调整教学内容和教学方法，提高教学效果。
2. 注重培养学生的动手能力和创新精神，激发学生对传统文化的兴趣。
3. 加强课堂管理，营造良好的学习氛围，提高学生的学习积极性。
4. 注重评价方式，关注学生的全面发展，提高学生的综合素质。
第4课《灯笼》教学设计 统编版语文八年级下册
八年级下册语文《灯笼》教学设计一、教学目标1. 概括关于灯笼的一些记忆和联想，把握灯笼蕴含的意义。
2. 体会以小见大和形散神聚的写法。
3. 体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
二、教学重难点1. 重点理解“形散神聚”的特点。
品味丰富有味的语言。
2. 难点：体会作者思乡爱国的情怀。
三、教学方法讲授法、讨论法四、教学过程1. 导入新课灯笼，又称灯彩，起源于两千多年前的西汉时期。
每年农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。
后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。
而在作家吴伯箫的笔下，灯笼似乎又多了几分内涵，今天，让我们走进吴伯箫的散文名篇《灯笼》，去感受一下那个特殊时期的作者情怀。
2. 作者简介吴伯箫(1906—1982)，原名熙成，当代著名文学家和教育家。
从小因受家庭熏陶，又加之天资聪慧，十四岁便考入曲阜师范。
1931年师大毕业，当老师期间，利用业余时间勤奋笔耕。
作品主要有《记一辆纺车》《菜园小记》《窑洞风景》，散文集《北极星》。
其散文常常以小见大、构思精巧，富有真切的生活实感，语言质朴清新。
3. 背景链接本文写于20世纪三十年代，那是中华民族多灾多难的时代，作者以“灯笼”为题，从文化及情感两方面表达了灯笼对于他乃至民族的重要意义，最后跳出个人情感圈子，升华为对家国情怀的表达，呈现了一个知识分子与时代同呼吸、共命运的内心世界。
4. 整体感知•【读音释义】斡旋(wòxuán)：调解周旋。
末始：未必。
幽悄(qiǎo)：幽深寂静。
争讼(sòng)：因争论而诉颂。
怅惘：因失意而心事重重。
熙熙然：温和欢乐的样子。
静穆：安静庄严。
不甚了然：不太了解，不怎么清楚。
马前卒：比喻为别人效力的人•数一数，文中提到了哪些灯笼？用于照明的灯笼，村头挂的红灯笼，元宵节龙灯、跑马灯、字谜灯，族姊远嫁时轿前轿后灯、官衔灯，朱红纱灯，宫灯，塞外帐营灯笼等。
5. 合作探究•第1段作者叙写了小时候喜欢火、光的情景，这样写有什么作用？引出下文：为后文详细描写灯笼以及围绕灯笼展开的各种记忆和联想做铺垫。
2023年《灯笼》教学设计14篇
2023年《灯笼》教学设计14篇《灯笼》教学设计1【教材分析】《灯笼》是部编版八年级下册第一单元的一篇自读课文。
本单元的单元目标是品味课文中富于表现力的语言，培养语感，积累语言材料;分析写作方法，体会多种表达方式的综合运用;感知课文内容，;理解其中民俗的价值和意义。
《灯笼》写于20世纪30年代，是一篇抒情散文。
它以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多记忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的怀念之情;同时还以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。
因此，在教学时还应开放视野，尽力还原作品本身所具有的意蕴，而不局限于民俗文化的探究。
【教学目标】1.准确认读并理解重点字词。
2.了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
3.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。
4、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
【教学重点】1.准确认读并理解重点字词。
2.学习作者如何根据需要综合运用多种表达方式，品味作品富有表现力的语言，训练语感，积累词语。
【教学难点】1、了解作者自由的散文笔法，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
2、体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵。
【课前准备】1、学生课前准备：1)初读课文，了解课文;2)课前利用各种途径查阅书籍或上网查找，了解作者及作品写作背景。
2、教师课前准备：制作多媒体课件。
【教学方法】品味分析及合作探究法。
以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，体会“灯笼”所承载的厚重的文化内涵及作者的爱国情怀。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谜语激趣，导入新课1、教师：同学们，我们来看看下面的谜语，猜猜谜底是什么?A、一个南瓜两头儿空，肚里开花放光明，有瓜没叶儿高高挂，照得面前一片红。
(打一物)B、奇怪事情多，纸里包着火。
灯笼教案设计(优秀6篇)
灯笼教案设计（优秀6篇）灯笼教案设计篇一活动目标：1、引导幼儿用剪、折等方法制作灯笼。
2、让幼儿正确使用剪刀的技能。
3、培养幼儿耐心做事的习惯，并体验做纸工的乐趣。
活动准备：1、幼儿活动用书纸工第8页。
2、幼儿人手一把剪刀。
3、范例一幅。
活动过程：一、谈话引起幼儿兴趣。
1、教师：小朋友们，你们家里门口有没有挂灯笼呀？灯笼是什么颜色的？2、教师出示制作好的灯笼：看！老师今天带来了一个自己做的灯笼请你们看看用什么做的？是什么样的？二、引导幼儿观察并学习新年树的制作方法。
1、今天杨老师就来教小朋友们来做这个好看的灯笼吧。
（请幼儿观察图示）2、你们觉得最难做地方在哪里？（解决难点问题——沿虚线折叠的地方，采用同伴解答与教师重点示范的方法）。
3、教师示范讲解灯笼的制作方法。
（1）教师：小朋友们知道这灯笼是怎样制作的吗？（2）教师一边示范制作一边讲解：①先沿着正方形的外轮廓把正方形剪下来。
②将正方形纸对折后打开再向中必线对折。
③将短边沿虚线向后折，并翻过来。
④将四角沿虚线折叠，⑤再沿虚线向后折叠。
⑥撑开两边口袋，即成灯笼。
三、分发材料，交待要求，幼儿操作，教师指导。
1、提出要求：要求幼儿先看看制作图示，再动手制作；桌子地面都要理干净；碰到问题可以问老师也可以问小朋友。
2、幼儿操作，教师对能力较弱的孩子进行指导，请能力强的孩子帮助别的孩子（语言及动作），提醒保持干净。
3、重点指导幼儿小朋友要先把正方形剪下，要求幼儿要剪平整，再按步骤折成灯笼。
制作时一定要认真、仔细，比一比谁制作的灯笼最漂亮。
四、讲评，展示作品。
1、请幼儿都把自己制作的灯笼放在桌子上，全班幼儿一起看看，谁的灯笼最漂亮。
2、整理用具，结束活动。
灯笼教案设计篇二目标：1、用直线和围圈的方法做成各种灯笼。
2、能大胆地想象并尝试独立设计灯笼的图案。
准备：1. 长方形色纸，长纸条。
2. 蜡笔，剪刀，浆糊。
过程：1.出示各种各样灯笼的图片，幼儿展示自己带来的玩具小灯笼。
《灯笼》教案(优秀4篇)
《灯笼》教案（优秀4篇）《灯笼》教学设计篇一教学目标：1、认识“良、受、赞”等14个生字。
会写“良、使”等7个生字和以下词语：咱俩、泥人、使劲。
学习新部首工字旁和力字旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得固结合作的好处。
重难点：1、认读14个生字。
会书写7个生字。
2、通过本文的学习要让孩子感受到合作的必要，懂得要和别人合作，愿意学习与别人合作。
教学准备：生字卡片教学过程：一、导入1、今天我们一起来学28课《做灯笼》，齐读课题，读好灯笼的轻声音节。
生字“灯”→←可以用想象法记忆。
2、看到这个题目你能提出什么问题？(附板书：谁做？为什么做？怎么做？结果？)二、学习课文1、第一次读课文：带着问题自由读，标出自然段，圈划不懂的词。
2、出示课件读词，你还有哪个词不懂?3、第二次读课文：新字新词学会了，下面请四人小组合作再读读课文：讨论解决一下黑板上的几个问题。
4、汇报：①、做灯笼讲了谁和谁之间的故事呢？(板书：王京李良)生字“良”可以用熟字去偏旁记忆。
他们为什么要做灯笼？②、你能介绍一下王京和李良的情况吗？(板书：小画家手很巧)生字“巧”可以用谜语法记忆。
③、齐读1至3自然段。
5、出示课件：你们看，这就是王京同学画的画。
这是李良同学做的手工。
怎么样，谁来夸夸他俩？6、转眼新年就快到了，他们都有一件心事。
王京的心事是什么呢？李良的心事又是什么呢？指名朗读第四自然段。
7、后来他们是怎么做的。
?(板书：加色彩扎灯笼)过渡：由于他们都各展所长，所以做出的灯笼怎样？——读第6自然段。
王京还在灯笼上写了一句话，是什么话？大家齐声答。
(板书：合作真快乐)8、小结：我们每个人都有自己的长处。
我们要学会发挥自己的长处，真诚地与他人合作，就能收到比自己独立努力更好的效果。
如果你是他们的同学，你会说些什么呢？三、活动中体验合作的好处：1、合作读文，同桌互相纠错。
2、合作钩词，速度真快。
四、总结：我们生活在社会中，只有学会与别人合作，愿意与别人合作，才能站得更高，进步更快！五、齐读全文。
灯笼教学设计
灯笼教学设计《灯笼》教学设计一、教学目标知识与技能目标 （1）学生能够了解灯笼的历史、文化和制作工艺。
（2）学生能够掌握灯笼的设计和制作方法。
（3）学生能够通过制作灯笼，提高动手能力和创新能力。
过程与方法目标 （1）通过课堂讲授、视频演示、实地参观等方式，让学生了解灯笼的历史、文化和制作工艺。
（2）通过小组合作、自主探究等方式，让学生掌握灯笼的设计和制作方法。
（3）通过作品展示、评价交流等方式，让学生提高动手能力和创新能力。
情感态度与价值观目标 （1）培养学生对传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生的团队合作精神和创新精神，提高学生的综合素质。
二、教学重难点教学重点 （1）灯笼的历史、文化和制作工艺。
（2）灯笼的设计和制作方法。
教学难点 （1）灯笼的设计和制作方法。
（2）如何培养学生的创新能力。
三、教学方法讲授法 讲解灯笼的历史、文化和制作工艺。
演示法 通过视频演示灯笼的制作过程。
实地参观法 组织学生参观灯笼制作工厂或博物馆。
小组合作法 学生分组合作设计和制作灯笼。
自主探究法 学生自主探究灯笼的设计和制作方法。
作品展示法 学生展示自己制作的灯笼，并进行评价交流。
四、教学过程导入新课 （1）播放一段关于灯笼的视频，引起学生的兴趣。
（2）提问学生对灯笼的了解，引导学生思考灯笼的历史、文化和制作工艺。
讲授新课 （1）讲解灯笼的历史、文化和制作工艺。
（2）通过视频演示灯笼的制作过程。
（3）组织学生参观灯笼制作工厂或博物馆，让学生亲身体验灯笼的制作过程。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. 2.小组合作 （1）学生分组合作设计和制作灯笼。
（2）教师巡视指导，帮助学生解决遇到的问题。
自主探究 （1）学生自主探究灯笼的设计和制作方法。
（2）教师鼓励学生创新，提出自己的想法和建议。
作品展示 （1）学生展示自己制作的灯笼，并进行评价交流。
（2）教师对学生的作品进行评价，肯定学生的努力和创新。
灯笼教学设计创新实践(3篇)
第1篇一、教学背景灯笼，作为中国传统文化的重要载体，承载着丰富的文化内涵和历史意义。
随着教育改革的不断深入，灯笼教学逐渐成为学校教育的重要内容。
为了提高灯笼教学的质量，激发学生的创新思维和实践能力，本文将探讨灯笼教学设计的创新实践。
二、教学目标1. 让学生了解灯笼的历史、文化内涵和制作方法，培养学生的文化素养。
2. 通过灯笼制作过程，锻炼学生的动手能力、审美能力和创新思维。
3. 培养学生团结协作、勇于挑战的精神，提高学生的综合素质。
三、教学对象小学四年级学生四、教学时长2课时五、教学准备1. 教师准备：灯笼制作教程、制作材料、教学课件等。
2. 学生准备：剪刀、胶水、彩纸、彩笔等制作材料。
六、教学过程（一）导入1. 教师通过展示不同类型的灯笼图片，引导学生了解灯笼的起源、发展历程和文化内涵。
2. 学生分享自己对灯笼的了解和感受。
（二）讲解制作方法1. 教师详细讲解灯笼的制作步骤，包括选材、剪裁、折叠、拼接、装饰等。
2. 学生跟随教师一起操作，巩固制作方法。
（三）实践操作1. 学生分组进行灯笼制作，教师巡回指导。
2. 在制作过程中，鼓励学生发挥创意，设计独特的灯笼造型。
3. 学生互相交流、分享制作心得。
（四）展示与评价1. 学生展示自己的灯笼作品，分享制作过程和心得。
2. 教师对学生的灯笼作品进行评价，肯定优点，指出不足。
3. 学生互相评价，提出改进建议。
（五）总结与反思1. 教师引导学生总结本次灯笼教学活动的收获和感悟。
2. 学生反思自己在制作过程中的不足，提出改进措施。
七、创新实践1. 教学内容创新：结合当地特色，将灯笼制作与当地民俗文化相结合，丰富教学内容。
2. 教学方法创新：采用小组合作、游戏互动等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 教学评价创新：采用多元化评价方式，关注学生在制作过程中的表现，注重过程性评价。
4. 教学资源创新：利用网络、图书馆等资源，拓宽学生的视野，提高灯笼制作的知识储备。
2025部编版语文八年级下册教学设计：第一单元4 灯笼
4 灯笼◎文化自信：了解“灯笼”的民俗意义、文化价值，体会作者怀念往昔生活时引发的激越的爱国热情。
◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：分析文中描写、叙述和议论等多种表达方式的综合运用，学习本文从小处写起、小中见大的写作手法。
（难点）◎审美创造：品味文章清新典雅而含蓄蕴藉的语言。
（重点）一、导入新课梅花映雪挂灯笼，福字生金万户红。
灯笼如今在人们的心中，只是孩童的玩具和节日喜庆的象征；但在电灯尚未出现和普及的年代，灯笼不仅是人们生活的必需品，还承载着厚重的文化内涵。
今天就让我们一起阅读吴伯箫的《灯笼》，去感受“灯笼”的魅力。
二、教学开展1.目标任务一：搜集资料，扫清障碍。
◎字词积累。
自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“斡旋”“怅惘”“人情世故”等重点字词。
可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。
◎作者简介吴伯箫（1906—1982），原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。
1938年4月辗转抵达延安参加革命。
抗战时期创作了许多散文，《灯笼》是其中之一；著有《吴伯箫散文选》。
◎背景链接本文写于20世纪30年代中期，正值抗日战争时期。
“九一八”的炮火不仅震碎了祖国壮丽的河山，也击破了无数文人的美好幻想，这其中就包括吴伯箫。
然而，国民党政府竟然采取“不抵抗”政策，这让他十分愤懑。
在这一背景下，作者写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。
2.目标任务二：自读感知，梳理情节。
◎作者在文中说“灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是”，通读全文，概括作者与灯笼结的缘有哪些。
学习任务单［参考答案］ ①村头挂灯慰路人 ②元宵灯笼看不够 ③挑灯名将表宏愿◎这些对灯笼的描写集中在哪些段落？据此给文章分段，概括每部分内容。
对灯笼的描写集中在第2—11段。
文章可分为三个部分。
第一部分（第1段）：开篇说“火”，为后文写“灯笼”做铺垫。
第二部分（第2—11段）：主体说“灯笼”，写“我”对灯笼的回忆及联想。
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《灯笼》
教学目标
1．了解灯笼的故事，理解“形散神聚”的特点。
2．品味丰富有味的语言。
3．体会作者思乡爱国的情怀。
教学重难点
重点：
1．理解“形散神聚”的特点。
2．品味丰富有味的语言。
难点：体会作者思乡爱国的情怀。
教学时间两课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
谈话：提起灯笼，你会想到什么？PPT展示灯笼的图片，导入新课。
今天，我们就一起来学习《灯笼》，了解著名作家吴伯箫笔下有关灯笼的往事。
二、第一次先学后教，积累知识
自学指导：借助工具书或多媒体筛选作者资料，并以小组为单位，分享整理的结果，其他同学进行补充。
查字典解决生字词，组内交流自读成果
（1）作者作品
吴伯箫（1906—1982），山东省莱芜市吴花园村人。
原名熙成，中国当代著名文学家和教育家。
他的作品主要收集在《羽书》《黑红点》《北极星》《忘年》《吴伯箫散文集》中。
散文《南泥湾》《一坛血》《记一辆纺车》《菜园小记》
《我没见过长城》等，作为范文收入在中学语文教材中，其数量之多在同代作家中首屈一指。
这些作品以其真挚深厚的情感，朴实动人的描绘，严谨缜密的结构，清丽洗练的语言，赢得了广大师生的喜爱。
（2）重点字词
①给下面加点的字注音。
争讼（sòng ）斡旋（wò）静穆（mù）怅惘（chàng wǎng）
锵然（qiāng）褪色（tuì）燎原（liáo）熙熙然（xī）
②解释下面词语。
焚身：焚烧身体。
争讼：因争论而诉讼。
恐吓：威胁人，使害怕；吓唬。
斡旋：调解周旋。
怅惘：因失意而心事重重。
熙熙然：指一副温和欢乐的样子。
不甚了然：不是非常清楚即明白一点，但是不完全。
破落户：从原来的名门望族败落下来的人家及其子弟。
燎原：火延烧原野，比喻气势旺盛。
三、第二次先学后教，把握内容
自学指导：全班朗读，感知全文内容，自己做批注，画出文中
作者与灯笼结缘的往事，并讲给同桌听。
1、讲作者与灯笼结缘的往事
提示①挑着灯笼，接祖父回家。
②挑着灯笼，在村里上下灯学。
③灯笼能为夜行人指路，温暖他人。
④跟着龙灯跑半夜。
⑤灯笼记录、传承着家族历史。
⑥灯笼引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景。
2学习散文的特点——“形散神聚”。
形散而神不散也叫“形散神聚”，这是散文的重要特点。
所谓“形
散”，主要指散文的取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现方法不拘一格；组织材料，结构成篇也比较自由。
所谓“神不散”，主要是说其要表述的中心思想明确而集中。
四、课堂练习
1、给下列字注音或书形
锵然（）焚身（）溺炕（）掌故（）慈母（）点缀（）辉煌（）装饰（）春宵（）
wò（）旋争sòng（）领yù（）静mù（）乡shēn（）chàng（）惘
2、文章中作者从不同方面表达了灯笼对于他的重要意义，请从以下两方面简单总结一下。
文化上————————————————————————————————
情感上————————————————————————————————————————
第二课时
一、第一次先学后教，探究内容
自学提示：快速阅读课文，自主思考以下问题，然后在小组内讨论交流讨论，答案将整理后的批注在课后习题处。
1．文中围绕灯笼写了哪些乡间习俗？
2．灯笼引起了作者小时候对家乡的哪些回忆？表达了什么情感？3．作者为什么喜欢灯笼？
4．结合本文，说说散文“形散神聚”的特点。
5．本文丰富有味。
结合课文，品味下列句子，谈谈你的体会。
（1）“真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。
”（2）“母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。
为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。
虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
”
（3）“雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。
”
提示
1．岁梢寒夜，玩火玩灯，除夕燃滴滴金；大人们在神龛里点起烛；村边社戏还愿，唱戏，挂神袍，村头挑红灯；女子出嫁打灯笼等。
2．三家村的犬吠，村中老头呵狗的声音；就会想起庞大的晃荡着的影子，夜行人咕咕噜噜的私语；想起祖父雪白的胡须，同洪亮大方的谈吐；坡野里想起跳跳的磷火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑，花脸，《司马懿探山》。
表达出对家乡的热爱之情。
3．①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情；②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆；③灯笼能为夜行人指路，温暖他人；④记录、传承着家族历史；⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发了作者的爱国热情。
4．本文的“形散”，体现在所选材料较为广泛。
既有孩提时代的生活经历，又有稍大一些时夜晚接祖父和作者自己上下灯学的事例；既涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献帝以灯笼做伴的历史事件，又有作者现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿望。
取材横跨时空。
但全文都表现了明确而集中的中心：对生活的热爱，对亲人的怀恋，对国家的热爱。
文章有这一思想情感统摄全篇材料，充分体现了散文“形散神聚”的特点。
5．（1）运用拟人，生动形象地写出了许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆，表达了作者对过去美好时光的怀恋。
（2）运用动作、外貌描写。
“亲手接过了灯笼去后递给自己的”，表
现出母亲对我的细心周到的关爱；“母亲的头发也全白了”，写出岁月的无情以及我对母亲变老的伤感。
（3）李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇，保家卫国，其英雄事迹与日月同辉，激励着后人，表达了作者对这些英雄的敬慕之情，为下文表现家国情怀作铺垫。
二、第二次先学后教，质疑问难。
问题预设:结合如何理解文章结尾“唉，壮，于今灯笼又不够了。
应该数火把，数探海灯，数燎原的一把烈火！”的含义？
提示：作者通过回忆童年生活的回忆，表达了对家乡的思念。
但作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中，而是由追忆历史转而表现国难现实，并大声疾呼，表达了爱国的热情。
作者热切希望冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇。
表达出热爱祖国的情怀。
三、总结拓展
1．总结：学生从内容、写作特点、语言特色几方面谈学习这节课的体会。
2．拓展
灯笼，这个在贫穷年代用以照明的工具，随着时代的发展已渐渐淡出人们的视线。
伴随着社会的进步，愈来愈被现代化的照明设施所取代：夜晚，开车有车灯，散步有路灯，航海有指明灯……这些“灯”，为我们带来了方便，指明了前进的方向。
在前进的道路上，我们离不开“灯”的指引。
四、作业设计
写一段话，谈谈你对灯的认识。
五、板书设计
灯笼
吴伯箫
内容与情感：回忆和灯笼有关的往事，表达思想爱国情怀
写作特点：选材广泛，结构自由，主题突出。