拣麦穗说课稿1 粤教版

《拣麦穗》说课稿
语文科组陈莹
一、说教材
我说课的篇目是《拣麦穗》。

《拣麦穗》是广东教育出版社必修第三单元的第三篇散文。

本单元在散文这个体裁的前提下，选编了五课共六篇文章，分别从不同的角度，表现不同时代的人对社会、对人生的思考和探索。

本文作者张洁作品的创作主题都是围绕着“人”与“爱”展开的。

张洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。

在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。

作者对纯真美好的追求在文中尽情展现。

文章篇幅不长，行文脉络清晰，文字平实优美。

学生基本可以理清故事脉络，但可能对文章主题及情感把握不准、不深。

二、说学生
本文的讲授对象是级汽修和汽电两个班的学生。

就学生的学习现状而言，大部分学生的文化基础不好，语言赏析、领悟和表达能力不强，没有良好的行为习惯和学习习惯，更缺乏正确的价值观和健康的审美观。

又考虑到两个全男生班的学生比较好动调皮的性格特征，依据教育心理学的量力而行的原则，在教学中我采取“整体感悟、研读赏析、深入探究”的教学思路，通过分角色朗读、情境表演活动等手段来激发他们学习的兴趣，完成本文的教学。

三、说教学目标及教学重难点
（一）教学目标
根据语文新课程标准对散文的要求——在诵读、抓住主要内容的基础上领悟作者的感情，品味艺术化的语言及感受人文精神。

结合本单元的教学要求与学生的能力等级，制定教学目标如下：
1、知识与技能：
、欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情。

、品味文中精彩的对话描写、行为细节描写以及含义丰富的语句，学习作者以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件的散文写法。

2、过程和方法目标：
、培养学生美读和感悟的能力。

、训练学生找关键语句和领悟情感的能力。

、情感态度与价值观：
A、感受纯真美好之情，学习在人与人的交往中真诚以待。

、渗透人文精神，培养学生健康高尚的审美情趣。

（二）教学重难点
、对“梦想”内涵的把握。

、引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴涵的感情。

四、说教学方法与手段
在设计教学过程时，需要更多地考虑到学生对此文的感受和理解。

于是，我
所采取的教法如下：
、指导美读。

入情入境的朗读有利于深入领悟作者的思想感情，是鉴赏散文的第一步，也是关键的一步。

整体感知时要朗读，品味语言，分析艺术手法时也要朗读。

、指导学生对文章的一部分或全部改编成课本剧并进行表演。

、课后合作讨论。

通过设置问题、激发学生的情思。

这一方法鼓励学生自由发挥，培养其积极思考，探讨问题的能力，也培养了语言表达能力。

五、说教学过程的设计
我将教学过程设计为以下五个步骤，三个课时完成：
（一）新课导入：
播放学生十分熟悉的歌曲《童年》。

提问学生，童年留在心底最深的回忆是什么？然后总结童年都或多或少给我们的人生留下了印记。

其实每人心底都有一个美丽、真挚的梦。

今天让我们共同走进当代女作家张洁的童年世界，感悟留在她心底的那份天真与单纯的爱。

（二）整体感知
快速地浏览课文，理清文章思路。

要求学生结合文章标题思考：谁拣麦穗？为什么要拣麦穗？明确姑娘们和“我”拣麦穗的原因是换取嫁妆，并由此引出“我”和卖灶糖老汉之间真实而耐人寻味的故事。

（三）研读赏析
、朗读农村姑娘拣麦穗的片断，请学生个别朗读，这个片段实际上描绘了两幅图画，请同学们用简短的话语来描述一下——第一幅：远处是月残星稀，薄雾弥漫，眼前是田埂中挎着篮子拣麦穗的女孩。

她们一边拣麦穗，一边会生出无边的痴想。

朦胧的画面，静谧的氛围，充满爱情幻想的女孩。

这是幻想中爱情温馨的美丽图画。

第二幅：不过，当他们把痴想也一同包进包裹里时，会突然发现那些痴想全都变了味儿，但还是“依依顺顺”的嫁了出去，再也找不到当初的情怀了，也没有谁去寻找那个丢失的梦。

这是现实中爱情失落的忧郁图画。

、细读“我”拣麦穗的片段，重点抓住“我”和老汉的对话，进行分角色朗读。

这个片段实际上也是描绘了两幅图画——第一幅：一老一少互相依恋。

老汉对女孩关怀备至，“我”对老汉一往情深。

不带有任何功利，只有至真至纯的情感。

这是“我”享受拥有的童话爱情的美丽图画。

第二幅：岁月流逝，老汉去了。

“我”时常想起那个承载了“我”童年多少幸福，“没有任何希求，也没有任何企望”的真爱的“烟荷包”，怀念与渴望真爱。

这是“我”怀念逝去的童话爱情的忧郁图画。

（四）情境表演
学生自由组合，选择文章的一部分或全部（老师提示文章的几个场景：姑娘们拣麦穗、“我”拣麦穗、“我”与二姨的谈话、“我”与卖灶糖老汉的对话等）改编成课本剧进行表演，允许适当增加相应的情节。

并设置学生评委，依据剧情（分）、语言（分）、表演（分）、时间（分）这四个项目填好评分表。

在学生表演活动的过程中，适时指导，应该通过怎样的氛围去表现情节，表现人物，利用
活动的形式使学生加深对文章内涵的了解。

（五）小结及课后延伸
一件小小的物或事，一个可能并不伟大的人，都会牵系着你人生经历中的喜怒哀乐，都可能牵连着你难忘的深刻的记忆，甚至它们曾经改变过或正在改变着你的生活，就像《拣麦穗》中的“卖灶糖老汉”和“烟荷包” 一样。

今天我们通过诵读，品味语言分享了张洁的一段令人伤感的儿时经历，感受到她对至真至纯的美好感情的渴求、向往与赞颂。

现在来看看这样一则新闻：马路上一位老婆婆被一辆出租车所撞，肇事司机迅速逃离。

一位男子自告奋勇送老婆婆去医院，想请路人作个证明，路人竟无人肯签名。

后来，一位好心肠的司机将老婆婆送到医院，但之后被老婆婆的家属反咬一口，认定他就是肇事司机。

提问：为什么现在人与人之间的感情会如此。

你心目中理想的人与人之间的关系应该怎样？对这个问题，用书面的形式课后完成，可以小组为单位，也可以个人完成。

六、说课堂的处理
、对于课后习题二的“小火红柿子”的象征手法，以学生的水平，是难以领会，这个问题，只能由老师进行指引，并且点到即止，不宜多花时间。

、对于表演环节，学生可能会兴趣很大，但因为是全男生班，在角色分配上，可能会需要个别男生反串扮演女生，为表演增加一定的难度。

但也应该相信学生们的动手能力和创新能力，老师只要把握好学生活而不乱，能放能收这一大关就可以了。