《藤野先生》重难点讲解
初中语文藤野先生教案
初中语文《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的生活背景。
（2）能够分析并欣赏文中运用的人物描写方法和语言风格。
（3）能够领悟作者通过藤野先生这一人物所传达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析人物形象，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对藤野先生的深厚友谊，理解人际交往中的真诚与尊重。
（2）培养热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
二、教学重点1. 理解《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅的生活背景。
2. 分析并欣赏文中的人物描写方法和语言风格。
三、教学难点1. 领悟作者通过藤野先生这一人物所传达的思想感情。
2. 从不同角度分析人物形象，提高文学鉴赏能力。
四、教学过程1. 导入新课利用图片或多媒体展示鲁迅先生的照片，简要介绍鲁迅的生平和成就，引导学生了解鲁迅及其作品。
2. 自主学习学生自主阅读课文《藤野先生》，理解故事情节，了解鲁迅与藤野先生的友谊。
3. 合作探讨分组讨论，分析课文中的人物描写方法，如外貌、语言、动作、心理等，共同总结藤野先生的形象特点。
4. 课堂讲解针对学生的讨论结果，教师进行讲解，深入分析课文内容，引导学生领悟作者的思想感情。
5. 情感升华结合课文内容，引导学生思考如何建立真诚、尊重的人际关系，培养学生的道德素养。
五、课后作业1. 根据课文《藤野先生》，绘制鲁迅与藤野先生的人物关系图，加深对课文内容的理解。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练地复述课文内容，准确地分析藤野先生的形象特点，理解鲁迅与藤野先生的深厚友谊。
2. 过程与方法：学生在合作探讨中能够积极发言，从不同角度分析人物形象，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够领悟到真诚、尊重的人际关系的重要性，培养热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
藤野先生课文重难点讲解
藤野先生课文重难点讲解
藤野先生课文重难点讲解
１、重点：
本课学习的重点是选取典型事例突出人物品质的方法以及用感情线索组织材料的方法。
２、难点：
难点是理解作者弃医从文的原因及体味语言表达出来的感情色彩。
作者巧妙运用反语、引用等修辞方式，并恰当地使用了副词，通过这些方法，表达了强烈的思想感情。
如“精通时事的人”“标致极了”等反语强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”是引用了帝国主义对弱国人的一种轻蔑的'说法，在本无因果关系的“弱国”和“低能儿”之间加上“所以”，再加上“当然”强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬，表达了作者的愤慨之情；“他们也何尝不酒醉似的喝采”中，副词“也”、“何尝”“不”等充分加以肯定，强烈地表达了对反动统治下人们精神麻木的悲哀和痛恨。
藤野先生重难点
散文诗集《野草》
杂文《坟》《热风》《华盖集》
理解词语的反语用法。 （1）实在标致极了。（漂亮，反语，用 来讽刺） （2）日本报纸上很斥责他的不逊，爱国 青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响 了。（指当时日本一些受军国主义思想影响 而妄自尊大、盲目忠君、思想狭隘的青年。 称之为“爱国青年”，有讽刺意味） （3）于是点上一枝烟，再继续写些为 “正人君子”之流所深恶痛疾的文字。（讽 刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面 貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增 加勇气了，于是点上一支烟，再继续写些为“正人君子”之流所深 恶痛疾的文字。”(从抓住对句中红色词的理解入手。) (1)“似乎”表明事实并未真的出现，不过是作者想象中的情景， 而鼓舞的力量却是巨大的。强烈地表达作者对藤野先生的深切怀念。 (2)“良心发现”是指作者热爱祖国，勇于革命的思想受到触动。 (3)“增加勇气”是指作者在长期遭受封建势力、帝国主义势力 迫害时，一旦想到藤野先生对自己乃至对中国的希望时，便增加了 斗争的勇气。 (4)“正人君子”是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为 “正人君子”的文人。 (5) “深恶痛疾”是“最厌恶最痛恨”的意思。这句话的意思是： 作者决心以笔作刀枪和反动势力斗争到底，为光明的中国继续奋斗。 这种把与藤野先生的深情厚谊和作者的爱国思想融合在一起，把对 往事的回忆与现实的斗争融合在一起的结尾，概括了全文中心，深 化了主题，加强了文章的战斗性。
5．作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个 典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。 (1) 写藤野先生检查并从头到末地修改“我”抄的讲 义。表现了先生认真负责，一丝不苟的工作态度。 (2) 写藤野先生指出“我”绘的解剖图中的错误，表 现了先生热情关心严格要求的工作作风。 (3) 写藤野先生为“我”不信鬼神，敢于解剖尸体而 感到高兴和放心。表现了先生的正直无私，真挚诚恳的 工作精神。 (4) 写先生向“我”询问，了解中国女人裹脚的情形。 表现了先生的探索研究，实事求是的精神。 这四件事，(1) (2) 两件是详写，(3) (4) 两件是略写。 通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生认真负责、 从严治学、热情关怀、正直诚恳、毫无民族偏见的高尚 品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热情地教育鲁
初中语文公开课《藤野先生》教案
初中语文公开课《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《藤野先生》，使学生了解作者鲁迅及其作品背景，提高学生对文本的理解能力。
2. 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、思考等方法，深入剖析文本，提升阅读与鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强民族自豪感，树立正确的人生态度。
二、教学重点1. 理解《藤野先生》的主要内容，把握作者的思想感情。
2. 分析作品中的典型人物形象和情节，领会作品的艺术特色。
三、教学难点1. 理解并体会作者通过作品表达的爱国情怀。
2. 学会从多个角度审视文学作品，提高审美鉴赏能力。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究问题。
2. 运用案例分析法，对作品中的典型人物和情节进行深入剖析。
3. 采用小组讨论法，激发学生的合作意识和团队精神。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍鲁迅及其作品《藤野先生》，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析作品主题，引导学生深入理解作品。
4. 案例分析：选取课文中的典型人物和情节，进行深入剖析，引导学生体会作者的思想感情。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的看法和感悟，培养学生的合作意识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
7. 课后作业：布置相关作业，巩固所学知识，提高学生的阅读与写作能力。
8. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，为下一步教学提供参考。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组合作能力：评估学生在小组讨论中的合作意识和团队精神。
4. 课堂表现：评估学生在课堂上的行为表现，包括认真听讲、遵守纪律等。
七、教学资源1. 教材：《藤野先生》文本及相关解读资料。
八年级语文下《藤野先生》教案
《藤野先生》教案
一、教学目标
1.知识目标：掌握本文的生字词，了解作品背景，把握文章大意。
2.能力目标：通过分析文章中的关键语段，深入理解作者的情感和思想。
3.情感目标：感受藤野先生高尚品质，理解作者对往事的怀念和爱国情怀。
二、教学重点与难点
1.重点：分析关键语段，理解作者的爱国情怀。
2.难点：如何引导学生理解作者的爱国情怀。
三、教学准备
1.教师准备：课件、视频资料等。
2.学生准备：预习课文，了解作品背景和作者生平。
四、教学过程
1.导入新课（约2分钟）
通过多媒体展示藤野先生的照片和生平简介，引导学生进入课文情境。
2.讲授新课（约30分钟）
（1）初读课文，整体感知
引导学生通读全文，把握文章大意，解决生字词问题。
（2）深入阅读，分析关键语段
重点分析课文第5段和第38段，通过讨论、提问等方式引导学生理解作者的爱国情怀和藤野先生高尚品质。
（3）小组合作，探究问题
学生分组讨论以下问题：藤野先生对“我”的态度是怎样的？“我”对藤野先生的态度是怎样的？为什么“我”要弃医从文？匿名信和看电影事件对“我”的思想有什么影响？等等。
通过讨论，加深学生对文章的理解。
（4）拓展延伸，深化理解
播放与本文相关的视频资料，引导学生更深入地理解作者的爱国情怀和藤野先生高尚品质。
3.巩固练习（约5分钟）
要求学生用自己的话复述课文内容，并回答教师提出的问题，以检验学生对课文的理解程度。
4.归纳小结（约3分钟）
总结本课所学内容，强调重点和难点，并鼓励学生将所学知识应用到实际生活中。
《藤野先生》课文教案
《藤野先生》课文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，了解作者鲁迅及藤野先生的生平事迹。
（2）能够分析课文中的主题思想和人物形象。
（3）能够运用课文中的优美语句进行默写和背诵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过课文中的细节描写，分析人物形象和主题思想。
（3）培养学生的朗读、默写和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生感受鲁迅先生的爱国情怀和对真理的追求。
（2）培养学生尊敬老师、热爱祖国的情感。
（3）鼓励学生敢于质疑、勇于探索的精神。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解课文《藤野先生》的基本内容，了解鲁迅及藤野先生的生平事迹。
（2）分析课文中的主题思想和人物形象。
（3）运用课文中的优美语句进行默写和背诵。
2. 教学难点：（1）深刻理解课文中的象征手法和寓意。
（2）如何把握课文中的情感变化和人物心理。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介鲁迅及藤野先生的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）提出问题，引导学生思考：为什么鲁迅把藤野先生称为“民族的脊梁”？2. 自主学习：（1）让学生默读课文，了解故事情节，体会作者情感。
（2）学生分小组讨论，分析课文中的主题思想和人物形象。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的象征手法和寓意，如藤野先生的形象代表什么。
（2）分析课文中的情感变化和人物心理，如鲁迅对藤野先生的敬仰之情。
4. 实践活动：（1）让学生进行朗读、默写和表达的练习，巩固所学内容。
（2）组织学生进行课堂讨论，分享学习心得。
四、作业布置2. 选取课文中的一个片段，进行朗读和默写练习。
3. 写一篇关于《藤野先生》的读后感，表达自己的学习体会。
五、教学反思在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
针对学生的薄弱环节，加强针对性训练。
注重培养学生的阅读理解能力、表达能力及批判性思维，使学生在学习过程中能够深入理解课文，把握人物形象和主题思想。
《藤野先生》教案
藤野先生教案一、教学目标1.了解《藤野先生》的背景及故事内容，培养阅读兴趣。
2.掌握和运用故事中的生词、短语和语言结构，提升阅读能力。
3.培养学生对磨坊、风车等传统文化的了解和热爱。
4.培养学生的想象力和表达能力，鼓励学生进行创造性思考和分享。
二、教学重难点1.教学重点：教授故事中的重点词汇、短语和语言结构。
2.教学难点：引导学生理解故事中的传统文化和生活场景。
三、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生了解故事背景，介绍传统文化相关的知识，为后续学习打下基础。
2. 学习阅读（30分钟）1.按照故事情节让学生阅读或带领学生逐段阅读。
2.引导学生理解故事中的重点词汇和语言结构，并帮助学生记忆和运用。
3.分组汇总每段重点内容，让每组进行总结和表述。
3. 想象创造（20分钟）1.鼓励学生以故事为背景，发挥创造性想象，编写自己的故事情节。
2.让学生自由表述自己的故事情节，鼓励大胆表现和分享。
4. 总结反馈（5分钟）引导学生对今天的学习进行总结和反思，分享自己的收获和难点。
四、课后作业1.回答故事中的相关问题，检验阅读理解能力。
2.收集磨坊、风车等传统文化相关信息，深入了解并撰写心得体会。
五、教学评估1.通过学生阅读效果和表述的准确度来评估教学成果。
2.通过学生创造性想象和表达能力的表现来评估教学效果。
六、教学参考和资源1.《藤野先生》原版故事书。
2.磨坊、风车相关文化网站和书籍。
七、教学备注1.在引导学生了解传统文化知识时，要注意不要给学生灌输过多理论知识，应借助具体的表现在日常生活中进行生动的描述和展示。
2.在进行想象创造环节时，应该鼓励学生表现自己的个性化想法，提高学生的创造力水平。
《藤野先生》重难点问题分析
*源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折……
*源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……
在对“鲁迅和藤野先生的相识和相处”进行赏析后，概括出了藤野先生热情诚恳、治学严谨的形象，这个时候教师就之前学生提出并归一的问题——鲁迅对藤野先生为什么用“伟大”字眼来相颂？来提问：课上到这儿，你觉得藤野先生的“伟大”有了着落了吗？
对于这个问题，有相当一部分的同学认为藤野先生关心、帮助鲁迅是伟大的，极少的同学认为还体现不了藤野先生的“伟大”，追问其理由，也不能回答到点上。到这里几乎所有同学们都将思想囿于藤野先生和鲁迅这两人之间的交往，没能联系文中其它看似与藤野先生无关的匿名信事件来深入分析。针对这种情况，教师要及时引导：藤野先生的这些行为，非常普通，非常平凡，这就是一位教育者的本职工作，用“伟大”来相称，未免有点儿勉强了吧。大家说一说，你们通常在什么情况下最容易受到感动？很多同学都说到受到伤害、挫折后容易感动。教师顺势引导：鲁迅之所以对藤野先生印象如此之深，评价如此之高，就在于鲁迅是在特殊的社会背景下遇到藤野先生的。我们透过“匿名信事件”和“看电影事件”这两个事件来了解一下当时的社会情形。首先，请同学用自己的话复述这两个事件，这可难倒了很多人，叫了好几个同学才复述清楚。由此可知，学生提取信息、概括信息的能力要加强训练。之后，教师引导学生看到“匿名信事件”联想到：谁给谁写信？信的内容是什么？为什么要匿名？等，运用同样的方法学生再次复述看电影事件就容易多了。学生复述这两个事件后，教师可以补充一些鲁迅出国留学的原因以及在日本遭受的歧视和屈辱等背景，这样，学生很容易体会到日本青年学生对鲁迅的歧视（狭隘的民族偏见）和中国国民思想的麻木不仁，这时教师再次提问学生：藤野先生的“伟大”现在有了着落了吗？有了前面的铺陈，这时候的学生很快就反应过来了，藤野先生的“伟大”，表现在他虽为日本人，但是却没有狭隘的民族偏见，没有歧视来自弱国的学生。这时教师引领学生再次朗读37段文字，深化对“伟大”的理解。接着，教师提问：文章题目为《藤野先生》，“匿名信事件”和“看电影事件”与藤野先生毫无关系，作者安排这些内容有何作用？有同学很快就回答出来了，“匿名信事件”交代了日本青年学生对鲁迅的歧视，反衬藤野先生没有狭隘的民族偏见的品质，另一方面，这两个事件造成鲁迅与藤野先生的分别，交代了鲁迅弃医从文的原因，体现了鲁迅忧国忧民的思想。这之后，教师接着提问：文中还有那些内容与藤野先生无关？在文中有什么作用呢？找一找并作分析。让学生自己旁批、全班交流。最后教师总结：写在东京的见闻和感受，交代了鲁迅离开东京前往仙台的原因，也表现鲁迅强烈的爱国情怀。这样，学生将事件与主题联系起来，体会到作者对藤野先生的感情和作者的爱国情怀，又使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。
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《藤野先生》重难点讲解
１、重点：
本课学习的重点是选取典型事例突出人物品质的方法以及用感情线索组织材料的方法。
２、难点：
难点是理解作者弃医从文的原因及体味语言表达出来的感情色彩。
作者巧妙运用反语、引用等修辞方式，并恰当地使用了副词，通过这些方法，表达了强烈的思想感情。
如“精通时事的人”“标致极了”等反语强烈地表达了作者对清国留学生的鄙夷和反感：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿”是引用了帝国主义对弱国人的一种轻蔑的说法，在本无因果关系的“弱国”和“低能儿”之间加上“所以”，再加上“当然”强调，深刻揭露了这种逻辑的荒谬，表达了作者的愤慨之情；“他们也何尝不酒醉似的喝采”中，副词“也”、“何尝”“不”等充分加以肯定，强烈地表达了对反动统治下人们精神麻木的悲哀和痛恨。
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