我国高等教育已经步入大众化时期是对还是错
我国高等教育后大众化阶段的特征
我国高等教育后大众化阶段的特征作者：李琳来源：《文教资料》2013年第08期摘要：自我国高等教育扩招以来，高等教育规模加速扩大，使我国高等教育毛入学率由1998年的9.8%增长到2011年的26.9%，高等教育总体规模跃居世界首位。
我国高等教育步入“后大众化”阶段。
本文从大学的三大职能方面对我国高等教育后大众化阶段现状进行分析，并提出高校科学定位；完善高校科研制度；发挥高校自身优势，提高高校社会服务水平的发展对策。
关键词：高等教育后大众化特征自1999年扩招以来，我国高等教育规模迅速扩大，高等教育毛入学率由1998年的9.8%增长到2011年的26.9%，高等教育总体规模跃居世界首位。
中国教育结构从“金字塔”到“梯形”的转变，以往处于“金字塔”顶端的高等教育的人数显著增长①。
但是，快速发展带来了许多问题，我国高等教育发展进入了一个“平台期”，我国已经步入了高等教育的“后大众化”阶段。
一、高等教育“后大众化阶段”的内涵1973年，马丁·特罗教授以高等教育毛入学率为指导将高等教育的发展分为精英、大众、普及三个阶段，通过高等教育毛入学率划分高等教育阶段的方式是马丁·特罗教授以美国和欧洲高等教育大众化作为其理论基础，并没有涉及其他国家，也没有考虑发展中国家“后发外生型”的大众化发展模式。
针对这个问题，日本有本章教授提出高等教育“后大众化阶段”论，有本章教授通过考察日本高等教育大众化演变过程发现普及化阶段的到来不再单纯凭借适龄青年入学率来计算，而是许多成年人毕业后返回高校进行继续教育。
这有别于马丁·特罗教授早期预言的普及化阶段，有本章教授称此阶段为“后大众化阶段”。
自此，高等教育“后大众化阶段”论的提出引起了各国教育家的重视。
其中，我国台湾学者汤志敏教授对后大众化阶段作了全面的定义，潘懋元教授和谢作栩教授联合发表文章提出“过渡阶段”论。
都是对我国高等教育未来发展阶段的界定与预测。
《就业与创业》2022-2023学年扩招班学习通超星期末考试答案章节答案2024年
《就业与创业》2022-2023学年扩招班学习通超星期末考试章节答案2024年1.创业组织高管人员将企业资金以个人名义或其他个人名义开设账户存储,是一种违反忠实义务的行为。
()。
(判断题)答案:对2.对于创业组织高管团队道德风险的防范,从激励的角度而言,主要包括如下一些措施()。
(多选题)答案:给予合理的薪酬;提供合理的晋升机会;待人以诚,获取创业认同;慷慨分红,建立绩效制度3.创业组织高管团队违背忠实义务的行为,主要包括:()。
(多选题)答案:自我交易行为;篡夺企业机会行为;违规竞业行为;违规泄密行为4.创业组织高管团队的道德风险行为为其自身及企业所带来的危害是多方面的,这主要包括()。
(单选题)答案:以上都是5.职业兴趣直接影响工作绩效。
(判断题)答案:对6.关于兴趣描述正确的有哪几个?()(多选题)答案:兴趣是人们从事某项活动的积极情绪状态;兴趣可以转变为乐趣;兴趣影响绩效;兴趣培养源于早期生活环境7.关于能力与职业的匹配,以下说法正确的是()。
(单选题)答案:合理定位是成功求职的第一步。
8.马斯洛把人的需求分为五个层次,第二个层次是()。
(单选题)答案:安全需要9.马斯洛需求理论的最高层是()。
(单选题)答案:自我实现的需要10.我国高等教育已经步入大众化时期。
()(判断题)答案:对11.大部分的毕业生都会去经济组织就业。
(判断题)答案:对12.合理定位是成功求职的第一步。
(判断题)答案:对13.从逻辑上讲,本课程包括哪几个部分内容?()(多选题)答案:就业观念;就业政策;就业技巧;就业心理;职场适应14.20世纪80年代,人们把创业研究的视角转到了行为上。
(判断题)答案:对15.“创业”一词最早来源于法文。
(判断题)答案:对16.“寻找或构建一个可升级、可以重复的商业模式。
”这是在强调创业的?(单选题)答案:探索性17.第一个把创新作为推动世界经济增长提出来的是?(单选题)答案:熊彼特18.因果推理型的人更适合创业。
2019智慧树知到《上大学不迷茫》章节答案
2019智慧树知到《上大学不迷茫》章节答案第一章单元测试1【单选题】(1分)2015年，我国高等教育毛入学率达到40%，已进入_______化高等教育阶段。
A. 精英B. 大众C. 普及D. 免费正确答案：B2【多选题】(1分)1972年，在联合国教科文组织发表的报告《学会生存--教育世界的今天和明天》(简称富尔报告)中正式提出了终身教育。
关于终身教育的说法中，正确的有_____。
A. 终身教育就是学习化社会的基石B. 每个人必须终身继续不断地学习，才能适应科学技术的发展和社会的变革C.“终身学习”是“终身教育”理念的发展，意味着通过学习，人的发展的主动权交给了自己。
D. 每个人终其一生，都需在学校和老师的指导下求得发展正确答案：ABC3【单选题】(1分)王刚同学进入了大学后发现，要学的东西太多了，他感到有点恐慌。
对此，的认识是：______A. 高中学得太少了B. 进入大学，眼界开阔了，所以才知道有很多东西要学C. 这是一种错觉，其实没有那么多要学的东西D. 的确要学的东西很多，等毕业参加工作后再学不迟正确答案：B4【多选题】(1分)在大学中，需要学会学习，其内涵包括_______。
A. 随意地安排自己的生活B. 具有科学的学习方法C. 具有自主学习的学习观D. 善于自学正确答案：BCD5【多选题】(1分)当下校园中的迷茫现象很普遍，的理解是______A. 应试教育背景下，很多同学大学前的学习与生活脱节，对独立的生活缺乏准备B. 对待迷茫的态度是，接受当前状况，但目标是改变迷茫的状况C. 遭遇迷茫，不幸中的万幸是，还可以在大学这个避风港中等待迷茫自然消失D. 从不知道中知道，从不确定中找到最好的可能性，这是我们可以选择的对待迷茫的视角正确答案：ABD第二章单元测试1【单选题】(1分)“学术自由、兼容并包”的办学方针是由_________提出来的。
A. 梅贻琦主持西南联合大学工作期间B. 蔡元培担任北京大学校长期间C. 张伯苓创办南开大学时D. 郭秉文主持东南大学工作时正确答案：B2【单选题】(1分)2014年2月，国务院常务会议提出“引导一批普通本科高等学校向_________高等学校转型”，主要培养高层次技术技能人才。
高等教育大众化时代大学生就业问题研究
高等教育大众化时代大学生就业问题研究摘要：随着经济的快速发展，高教改革的不断深化，我国高等教育已步入了大众化时代。
近几年，大学毕业生人数急剧增加，就业形势日趋严峻，成为社会各界广泛关注的热点。
我们应根据人才市场出现的新情况，分析大学生就业难的根本原因，研究合理配置大学生人才资源的基本途径。
关键词：大学生；人才市场；大众化；就业高校毕业生是我国人力资源的重要组成部分，是实施科教兴国战略的重要力量。
我国正处于新旧体制转轨时期，由于大学毕业人数的迅速增加，人才市场的不完善，高校毕业生就业出现了一定的困难，我们必须尽快寻找一些解决问题的途径，合理配置人才资源，使我国高等教育大众化之路越走越宽。
一、大学毕业生就业困难的原因分析(一)大学扩招与就业岗位之间的矛盾突出从1999年起，我国高校开始迅速扩大招生规模，逐年增加，到2003年大学招生人数382万人，在校大学生已占同龄人数的15%，这标志高等教育发展已跨入国际公认的大众化时代。
高等教育大众化意味着接受高等教育的人多了，拿着大学文凭去找工作的人多了，相比之下，可供就业的岗位却没有相应地大幅度增加。
长期以来，政府机关和国有企事业单位是接收大学生就业的主渠道。
但近几年，政府机构大幅度精简与裁员，不可能大量地吸收高校毕业生。
国有大中型企业深化改革，加快自动化进程，减员增效，吸纳毕业生的能力明显降低。
这都加剧了高校毕业生的就业难度，人才市场出现了严重的供过于求现象。
(二)高校教育体制与管理体制改革明显滞后我国高教体制改革滞后，尚未实现市场化，政府对学校限制较多，学校办学自主权较小，面对瞬息万变的经济发展及人才需求市场，灵活应变能力不强。
高校在人才培养层次上，研究生、本科生、专科生的比例不合理；在学科专业结构上，有些专业过于老化，学科划分过细，难以适应经济发展对各类大学生的需求；人才培养模式仍以传统的学科教育为本位，没有真正确立以学生为本的办学理念。
有些高校通过追求数量和规模扩张达到发展的目的，盲目上马热门专业，师资、教材、设备都跟不上，许多课程本校没有教师能上，毕业生的质量难以得到社会的认可。
阐述新形势下创新应用型人才培养体系
阐述新形势下创新应用型人才培养体系当前,我国已步入高等教育大众化阶段[1]。
高等教育大众化随之带来的是高等教育结构的大规模调整,即从一元的精英教育向多元化的应用型人才培养之转变。
但近年来,我国高等院校毕业生就业难的问题日趋突兀,与此同时,市场对于应用型人才的需求却愈演愈烈。
为此,国内不少高校已经意识到缓解上述矛盾的当务之急,乃至将来该矛盾的彻底解决的关键是高等教育必须适应市场机制,创新应用型人才培养体系必须从传统的系科专业、固定模式化教育走向动态化调整、市场化设置、订单式培养的教育模式[2]。
相对于高精尖理论型、学术型人才,所谓应用型人才,是指掌握应用型知识、具备更直接的实践能力的人才。
以培养应用型人才为目标的教育体系,就是高等教育应用型人才的培养体系。
目前我国应用型人才培养的主要问题有:普通高等教育趋同化的倾向日益严重;高等教育应用型人才的培养体系尚不很完善、科学与规范;培养特色区分不明显,缺乏有的放矢的人才培养模式与理念等。
在全面落实科技创新、建设和谐社会的进程中,如何适应市场机制和时代需求,建立、完善应用型人才培养体系,是我国高等教育目前乃至以后需要不断积极探索和努力实践的重要课题之一[3]。
本文基于该课题提出了明确应用型人才培养目标、创新应用型人才培养模式、优化应用型人才培养环境、构建多层次应用型人才培养结构等观点,为适应市场机制,创新应用型人才培养体系研究方面提供一些有益的建议。
1 创新应用型人才培养体系 1.1 明确应用型人才培养目标培养目标是人才培养的标准,是人才观在高校的集中反映和培养什么人的价值主张及具体要求,也是人才培养活动得以发生的基本依据和人才培养制度安排的基本原则[4]。
应用型人才是指具有较强的实践动手能力、自学能力、分析问题、解决问题等方面综合能力,能够满足生产、建设、管理和服务等一线需要的人才。
适应市场机制,应用型人才培养质量首先取决于人才培养目标的设计,明确人才培养目标是确保人才培养应有质量的基本前提。
高等教育判断题
教育学判断题三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)1、国际性是中世纪大学的特征之一。
对2、以采用问答法教学而闻名的古希腊学者是柏拉图。
错3、北京大学的诞生标志着我国近现代高等教育的产生。
错4、教育与社会发展的关系规律、教育与人的发展的关系规律构成教育的两大基本规律。
对5、任何类型、任何层次的大学都有教学、研究和社会服务职能。
对6、教师职业属于专门职业范围。
对7、教师专业曾是１３世纪的中世纪大学令人尊敬的四个传统专业之一。
对8、教与学的关系是教师价值引导与学生自主建构的辩证统一。
对9、文化素质教育的目的在于提高大学生的文化品位、审美情趣和人文素养，在于从整体提高大学生的全面素质，它的普遍开展在一定程度上弥补了专门化教育的缺陷。
对10、“人的全面发展”的教育思想，在我国可以追溯到西周时期的“六艺”教育。
对11、通识教育就是宽口径教育。
错12、培养目标是课程计划的出发点，也是实施教学计划的归宿。
对13、教师在进行教案设计时，应突出重点，攻破难点。
对14、高校师生在教学关系上具有绝对独立性。
错15、教学方法就是教学模式。
错16、科研成果管理的重点是科研成果的转化。
错17、科学研究成为高等学校职能之一始于12世纪。
错18、高校组织的二元结构特征决定了其管理的相对简易性。
错19、在签订教师工作合同的过程中，应遵循平等、自愿、公平和诚信的原则。
对20、绩效考评具体可分为“德能勤绩”四个方面。
对1、实验教学法具有费时、费钱、效率比较低的缺点。
对2、教学质量是学校一切工作的首要目标。
对3、科学研究是新学科产生的基础。
对4、“大学科技园”的问世标志着大学基础科学研究有了新的发展模式。
错5、高校组织的目标特征是分散性。
错6、高校教师的培养应力求做到时效性、层次性和超前性。
对8、教学与研究相结合是我国古代书院的办学特色之一。
对9、1998年颁布的《高等教育法》是我国首部高等教育法。
对10、高等教育机会均等是高等教育民主化的重要内涵之一。
论析高等教育大众化与教育平等问题及对策
论析高等教育大众化与教育平等问题及对策1 教育平等我国当代的教育平等观基本上继承了马克思主义教育平等观,是一种全过程、全方位的教育平等:包括教育机会平等、教育过程平等和教育结果平等三个方面。
具体到高等教育就是:一是“谁有机会接受高等教育”,即教育的起点平等问题。
二是“所接受高等教育的质量如何”,即教育的过程平等问题。
三是“接受高等教育后能否获得公平的就业机会”,即教育的终点平等问题。
终点平等是指就业机会公平、受益或回报的公平。
2 高等教育大众化高等教育大众化理论是美国教育社会学家、加州大学伯克利分校马丁·特罗教授以战后美国和西欧国家高等教育发展为研究对象,在探讨这些国家高等教育发展过程中出现的一系列问题的基础上逐步形成的。
他提出了著名的“三段论”学说,即以高等教育毛入学率在15%以下、15%～50%之间及50%以上为界,将高等教育发展分为“精英”、“大众”和“普及”三个阶段,论述了高等教育的规模扩张与系统性质变化的关系。
仅仅依据这个百分比数值判断,我国的高等教育已经由精英教育阶段过渡到大众化教育阶段。
高等教育大众化意味着更多的人可以接受高等教育。
可是入学机会名额的增加就代表着高等教育的平等性程度提高吗？并不尽然。
3 高等教育中的不平等现象3.1 基础教育阶段时的区域差异(1)在基础教育阶段,不同地区、不同经济环境的学生占有的教育资源差异很大。
农村、边远地区以及家庭经济条件较差的学生享有的教育资源非常有限,生活条件也比较艰苦,本身起点就不平等。
(2)北京、上海等大城市学生高考录取分数线要远远低于河南、山东等地的考生。
其差值达100分还多。
而且现在各省单独命题,难度也不同。
3.2 重点高校与一般学校的差异(经费投入、资源分配)国家对重点院校的生均投资是一般院校的几倍甚至几十倍。
教学设施,师资质量相差很大。
诚然,我国在现在的发展阶段,教学资源短缺,必然要有重点的投入。
如果确实是优质生源占有优质资源,也是可以接受的。
高等教育大众化时代大学生就业的形势与对策
高等教育大众化时代大学生就业的形势与对策来源：中国大学生就业时间：2003-6-26 19:47:00 点击：4826 热【字号：大中小】人类社会刚刚跨入21世纪，中国高等教育就以超前的速度迈入了大众化时代，于是“扩招”、“质量”、“就业”便成为高等教育大众化时代倍受关注的敏感话题。
特别是就业问题，更是学生、家长和社会关注的热点，井引起党中央和国务院的高度重视。
如何认识高等教育大众化以及高等教育大众化背景下的大学生就业形势，并提出应对之策，是高等教育研究的重要课题。
一、中国高等教育巳进入大众化时代连续几年的扩招，使中国高等教育迅速走人大众化。
二十世纪九十年代末，知识经济初露端倪，加快发展高等教育成为世界性大潮，各国纷纷提出自己的奋斗目标。
最早从发展高等教育中获益的美国，甚至提出了要让每个公民都接受高等教育的宏伟计划。
一向强调发展中国家要倾力发展基础教育的联合国教科文组织，也发表了一项研究报告，指出高等教育对发展中国家的特殊重要意义。
1999年6月，全国教育工作会议刚刚结束不久，高校扩招决策立刻出台，一直稳步发展的中国高等教育开始了跨越式发展的历程。
2001年全国普通高校毕业生115万，2002年145万。
2003年达到212万，2004年将超过250万，在2010年之前，每年的大学毕业生将达到350万以上。
1998年我国高等学校在校生总规模为643万人。
到2001年增加到1214万人。
2002年达到1400万人，已接近排在世界首位的美国(1420万人)。
度量“高等教育大众化”的指标是高等教育的毛入学率，即在校生与适龄人口之比，二十世纪七十年代初，美国著名教育社会学家马丁·特罗教授在《从大众向普及高等教育的转变》和《高等教育的扩展与转化》中提出了高等教育发展阶段划分的理论：当一个国家大学适龄青年中接受高等教育者的比率在15%以下时，属于英才高等教育阶段；15%-50%为大众化高等教育阶段；50%以上为普及化高等教育阶段。
当前中国高等教育大众化阶段的特征分析
列问题 。具体表现在 ： 国家对高等教育大众化 阶段 的管理上难 以到位 ， 政策方面不明朗 、 不完善 、 稳定。一方面存在着 中央政府具体 的规 划 不
和明确的投入 ， 同时也存 在地方政府 和校方根据所谓 的“ 因地制宜 ” 原 则实施与中央政府政 策不甚相 符的地方性“ 土政策” 。 因此 ， 当前阶段 ， 为政府主管教育 的各 级机构 ， 先要改革 当 在 作 首 前高等教育的评估模式 ， 不可一味强调发展速度 ， 切 而应制订 比经济规 划更长远的教育远景 规划 ，因为经济发展的前提总是离不开教育事业
科技信息
基础 理论 研 讨
当前【 国高等教 育大众 化盼 段明特征 分析 ｌ 】
桂 林 ￣ ＿ ３ 学外 国语 学院 蒋 乐梅 ｒ ．ｖ －
［ 摘 要］ 伴随着 中国经济的迅速发展 ， 中国的高等教育也进入 了大众化发展 阶段 。分析 当前 中国高等教育 大众化阶段的特征， 探讨
其 内在联 系， 对于 中国高等教 育后 大众化 阶段 以及将来普及化阶段的发展 是很 有必要 的。 ［ 关键词 ］ 当前 中国高等教 育 大众化 阶段 特征 分析 众所周知 ，截至 ２ １ 年 中国的高等教育 的毛 入学率达到 ２ ． ００ ４ ％， ２
的先 行 发 展 。
综上所述 ， 要理顺当前中国教育大众化 的各种关 系， 首先就要牢靠 把握 当前中国高等教育大众化阶段 的特征 。 首先 ， 作为主管高等教育的 政府各 部门要切实树 立“ 百年树人 ” 的教学思想 ， 引进国外的先进教学 模式 ， 新思维 ， 创 对教 育的发展作好先 于其他行业发展 的长远规划 ； 各
高等学校切实确立“ 以学生为主 、 以质量为本” 的思想 ， 明确学校未来 的 发展方 向，实施多样化教学模式以适应高等教育大众化 阶段对 高等学 校的要求。 参考文献
全国高等学校教学基本状态数据库系统
前言近几年来，我国高等教育实现了跨越式发展，步入大众化阶段。
教育部为了进一步保证高等学校的本科教学质量，开展了“普通高等学校本科教学工作水平评估”工作，以建立具有中国特色的高等教育质量保证体系。
各高校充分重视评估工作，按照“以评促改，以评促建，以评促管，评建结合，重在建设”的原则，努力提高本科教学的质量和水平。
在充分总结第一轮本科教学工作评估的成绩和经验的基础上，为了充分利用现代信息技术，进一步提高评估工作效率和质量，教育部高等教育司和教育部高等教育教学评估中心于2007年底着手开始建设“全国高校教学基本状态数据库系统”，该系统的研制工作由华中科技大学、中山大学和北京师范大学承担。
系统利用信息和网络技术，按照教学工作的规律，把高等学校与本科教学工作相关的数据按照一定的逻辑关系组织起来，由此形成的反映教学运行状态的数据库。
其作用如下：1)为高校质量保障体系建设服务高校通过数据采集和管理，可以加强信息化建设，准确把握自身的教学基本状态；利用系统中提供的数据分析和辅助评估功能，可以进行自评自测，以此建设和完善本校的教学质量保障体系。
2)为教学工作评估服务评估专家通过登录本系统，可查看高校上报的数据，增加对高校的认识和了解，利用其中的教学评估系统，可以进行教学工作评估的初评，为进校评估打下基础。
通过使用该系统，可减少专家进校考察的人数、时间和精力，减轻被评估高校负担，从而进一步提高评估水平和工作效率。
3)为政府提供预测决策信息该系统将提供数据统计分析、挖掘、预测与决策等功能。
在各高校按照要求将数据填报完毕后，系统可创建统计指标和统计报表，实现任意查询和关联分析，生成各种查询表、统计表以及分析、预测表，用于教育预测和决策支持，同时方便高校和科研机构利用系统数据开展对比和分析，提高教育科学决策水平。
4)部分信息对社会公开，为公众服务，促进社会监督。
各高校上报并通过审核后，根据教育部要求，将向社会公众开放部分数据的查询权限，社会公众通过查询和对比高校的办学条件、教学工作等方面的数据，进一步了解各高校的办学情况，实现公众对高校教学工作的网上监督和评估，增强高校提高本科教学质量的动力。