初中地理教材的分析与处理12
初中地理教学多角度案例分析(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教学多角度案例分析第一篇范文：初中地理教学多角度案例分析在当前教育改革的大背景下，地理学科教学正面临着前所未有的机遇与挑战。
作为一名初中地理教师，如何在教学过程中充分挖掘教材内涵，激发学生的学习兴趣，提高教学效果，成为了我们需要不断探索的课题。
本文将以人教版初中地理《我们生活的地球》单元为例，从多角度对教学案例进行分析，以期为初中地理教学提供一定的借鉴和启示。
案例背景《我们生活的地球》单元主要包括地球的形状、地球的运动、地球上的海陆分布等知识点。
在教学过程中，教师需要引导学生从不同角度认识地球，了解地球的运动规律，掌握地球上海陆分布的特点。
案例分析1. 教学目标分析根据课程标准，本单元的教学目标主要包括以下几点：•让学生掌握地球的形状、地球的运动、地球上的海陆分布等基本知识；•培养学生从不同角度观察和思考问题的能力；•增强学生对地理学科的兴趣和好奇心。
2. 教学内容分析本单元的教学内容涵盖了地球的形状、地球的运动、地球上的海陆分布等方面。
在教学过程中，教师需要运用多种教学手段，如图片、模型、视频等，帮助学生直观地理解这些知识点。
同时，教师还需要引导学生从不同角度思考问题，如地球为什么是圆的、地球自转和公转的规律等。
3. 教学方法分析在教学过程中，教师采用了以下几种方法：•情境创设：通过展示地球的图片、视频等，引导学生直观地认识地球的形状和运动；•问题驱动：教师提出问题，引导学生从不同角度思考和解决问题；•小组合作：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力；•实践操作：学生动手制作地球模型，加深对地球形状和运动的理解。
4. 学生学习效果分析通过本单元的教学，学生的学习效果可以从以下几个方面进行评价：•知识掌握程度：学生能准确地描述地球的形状、地球的运动、地球上的海陆分布等基本知识；•能力培养：学生能从不同角度观察和思考问题，具备一定的地理思维能力；•兴趣和态度：学生对地理学科产生浓厚的兴趣，愿意主动探索和学习地理知识。
初中地理教材解读中出现的困惑和问题及解决方法
初中地理教材解读中出现的困惑和问题及解决方法加乐中学林明才教材从体系方面作了较大改变，如《世界的地形》一节，“学看地图”部分，包括学看等高线地形图和辨别五大地形，在前面的等高线地形图中明显渗透着地形的内容，如果按顺序进行，前面的教学就会有障碍。
再如，新课程标准重视学生的学习方法和学习能力的培养。
区域自然地理特征主要由地形、气候、河流等方面体现出来。
学习一个区域的地形、气候、河流等特征的同时，也要教给学生一个学习方法：了解某个区域的地理特征需要了解其地形、气候和河流等。
新教材在自然地理部分，只出现气候部分，地形、河流部分将在区域地理中出现，这就需要培养学生的观察和分析能力。
新的课程标准、新的教材、新的理念、知识的更新换代，给人以全新的感觉。
年轻教师对这种转变能够较快地适应，比较得心应手；对中老年教师，无论是新的理念，还是知识的更新换代，甚至是对多媒体技术的掌握，这种转变较大，短时间很难转变过来，那么，对他们课改该如何进行？对策和办法初中地理学科要想走出困境，目前只能从自身做起，从课堂抓起，在国家《基础教育课程改革纲要》精神及《地理新课标》的基本理念指导下，教师应以新课标、新环境、高要求进行地理教育教学工作。
在初中地理新课程标准教育教学中，经过多年的教学实践，笔者认为应从如下几方面入手：（一）“地图化”教学在地理教学中牵涉各种各样的示意图、景观图、统计图表等，这是培养学生地理综合能力的重要手段，教师应指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，掌握判读方法。
地图教学能力也是地理教师教学能力强弱的主要标志。
地图能力包括观察、记忆、想象、演绎、分析、比较、判断等综合能力，这也是最具有地理学科特点的能力。
随着信息技术的发展，电子地图也将越来越多地进入课堂，对地理教师的地图能力又有了新的要求。
如果地理教师本身缺乏地图能力和地图教学能力，很难成为一位好的地理教师。
而一些地理教师不愿用、不会用地图的情况实质是教学要求不高或教学能力低弱的表现。
中学地理教材分析方法
中学地理教材分析方法一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“中学地理教材分析方法”展开，旨在帮助学生掌握地理教材分析的基本方法和技巧，提高学生对地理知识的理解和应用能力。
通过本教学任务的学习，学生将学会如何从地理教材中提炼关键信息，分析地理现象的成因、规律和特点，从而为地理学科的学习打下坚实基础。
2、教学对象本教学任务的教学对象为我国中学阶段的学生，具体为七至九年级的学生。
在这个阶段，学生已经具备了一定的地理基础知识，但对于教材分析的方法和技巧掌握不足。
因此，本教学任务旨在引导和培养学生运用地理教材分析的能力，提高地理学科素养，为今后的学习和发展奠定基础。
同时，考虑到学生的年龄特点和认知水平，教学过程中将注重激发学生的学习兴趣，培养其主动探究和合作学习的意识。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解地理教材分析的基本概念和重要性。
（2）掌握地理教材分析的基本方法和技巧，包括提取关键信息、分析地理现象成因、规律和特点等。
（3）能够运用所学知识和方法，对地理教材进行深入剖析，提高地理知识理解和应用能力。
（4）学会使用地理工具和设备，如地图、地球仪等，辅助教材分析，提高分析效果。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生主动探究和合作学习的意识。
（2）引导学生运用比较、归纳、演绎等思维方法，提高地理教材分析的效果。
（3）注重实践与理论相结合，通过实例分析、实地考察等方式，让学生在实践中掌握地理教材分析方法。
（4）鼓励学生提出问题、解决问题，培养其独立思考和创新能力。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对地理学科的兴趣，培养其热爱地理、探索地理奥秘的热情。
（2）引导学生树立正确的地理观，认识地理学科在生活、生产和科学研究中的重要性。
（3）培养学生具备全球视野，关注世界地理现象和问题，增强国家地理安全意识。
（4）教育学生珍惜自然资源，保护环境，树立可持续发展观念。
（5）通过地理教材分析，培养学生严谨、细致、求实的科学态度，锻炼其克服困难的意志。
初中地理教案分析
初中地理教案分析一、教材分析《亚洲地理特征》是人教版初中地理八年级上册第二章“我们生活的地球”第二节“亚洲”的内容。
亚洲是地球上最大的洲，具有丰富的自然资源和多样的地理特征。
本节内容主要介绍了亚洲的地理位置、地形、气候、河流、人口和经济发展等特征，旨在让学生了解亚洲的自然和人文地理特点，培养学生的地理素养。
二、学情分析学生在七年级已经学习了世界地理，对世界各大洲有了初步的认识。
但亚洲作为地球上最大的洲，其地理特征复杂多样，需要进一步深入学习和探讨。
学生对地理知识的掌握程度参差不齐，因此在教学过程中要注重基础知识的教学，同时激发学生的学习兴趣，提高他们的地理素养。
三、教学目标1. 知识与技能：了解亚洲的地理位置、地形、气候、河流、人口和经济发展等特征；学会运用地图和图表等资料，分析亚洲的地理特征。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨、观察分析等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对地理学科的兴趣，增强学生的地理素养，使学生认识到地理知识在生活中的重要性。
四、教学重点与难点1. 教学重点：亚洲的地理位置、地形、气候、河流、人口和经济发展等特征。
2. 教学难点：亚洲地形的特点，亚洲气候的多样性。
五、教学策略与方法1. 教学策略：采用问题驱动、情境教学、案例分析等策略，引导学生主动参与课堂，提高学生的地理素养。
2. 教学方法：自主学习、合作探讨、观察分析、多媒体辅助教学等方法。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示亚洲地图，引导学生回顾已学的世界地理知识，对新课内容产生兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读教材，了解亚洲的地理位置、地形、气候、河流、人口和经济发展等特征。
3. 合作探讨：分组讨论亚洲地形和气候的特点，培养学生合作学习的能力。
4. 观察分析：展示亚洲地形和气候的图表，引导学生观察分析，提高学生的地理观察能力。
5. 案例分析：通过分析亚洲典型国家的发展案例，使学生了解亚洲经济发展的特点。
初中地理教学案例分析与解决
初中地理教学案例分析与解决第一篇范文：初中地理教学案例分析与解决1. 引言地理学科是一门综合性学科，它不仅包含了自然地理知识，还包括人文地理、经济地理、城市地理等内容。
在初中阶段，地理课程是对学生进行地理知识教育的重要阶段。
本文将通过分析一个具体的初中地理教学案例，探讨如何提高地理教学效果，提升学生的地理素养。
2. 案例介绍本次案例分析的对象是某初中一年级的一节地理课，课程内容为《亚洲地理特征》。
在授课过程中，教师发现学生对亚洲的地理位置、地形地貌、气候特点等知识掌握不牢固，学生对亚洲各国的人文特点和经济状况也了解不多。
3. 问题分析针对上述情况，教师进行了深入的问题分析。
首先，学生在课前对亚洲地理知识的准备不足，对亚洲地区的认知主要依赖于课本和教师的讲解。
其次，教师在授课过程中，过于依赖课本和课件，未能充分利用地理模型、地图等教学资源，使得学生对地理知识的理解停留在表面。
最后，课堂互动不足，学生未能充分参与到课堂讨论中，影响了学生对地理知识的理解和记忆。
4. 解决策略针对上述问题，教师制定了以下解决策略：（1）加强课前预习指导，引导学生通过查阅资料、观看视频等方式，对亚洲地理知识进行预习，提高学生对亚洲地理的认知基础。
（2）丰富教学手段，运用地图、模型等教学资源，直观展示亚洲的地理位置、地形地貌、气候特点等，帮助学生建立地理知识的空间概念。
（3）增加课堂互动，鼓励学生发表自己的观点，教师引导学生进行讨论，提高学生对地理知识的理解和记忆。
（4）设计课后作业，要求学生结合课堂所学，绘制亚洲地图，介绍亚洲一国的人文特点和经济状况，巩固课堂所学知识。
5. 实施与反馈在实施上述解决策略后，教师对课堂效果进行了观察和评估。
发现学生在课堂上的参与度明显提高，对亚洲地理知识的掌握也有所提升。
课后作业的完成情况也显示，学生对亚洲地理知识有了更深入的理解。
6. 总结与反思通过本次案例分析，我们认识到，在初中地理教学中，教师应注重学生的课前准备，丰富教学手段，提高课堂互动，设计有针对性的课后作业，以提升学生的地理素养。
初中地理教材解读策略
初中地理教材解读策略第一篇范文：初中地理教材解读策略作为一名特级教师，我深知教材在教学过程中的重要性。
教材不仅是知识的载体，更是引导学生探索世界的窗口。
在初中地理教学中，如何深入解读教材，让学生在掌握知识的同时培养地理素养，成为我们教学的重要任务。
本文将从以下几个方面探讨初中地理教材解读策略。
一、全面了解教材内容在教学前，教师首先要全面了解教材内容，包括教材的结构、体系、重点和难点。
对于初中地理教材，我们要从以下几个方面进行分析：1.教材的结构：了解教材的章节划分，明确各章节之间的联系和层次关系。
2.教材的体系：掌握教材的知识体系，了解地理学科的基本概念、原理和方法。
3.教材的重点和难点：分析教材中涉及的重要知识点和难以理解的部分，为教学提供有针对性的指导。
二、结合学生实际情况教学过程要充分考虑学生的实际情况，包括学生的年龄特点、认知水平、兴趣和需求等。
针对不同学生的特点，教师可以采取以下策略：1.激发兴趣：运用生动形象的教学手段，如地图、图片、案例等，激发学生对地理学科的兴趣。
2.创设情境：结合学生的生活实际，创设富有情境的教学场景，让学生在情境中感受地理知识的重要性。
3.差异化教学：针对学生的认知水平，采取差异化教学策略，让每个学生都能在课堂上得到有效的学习。
三、注重教学方法与手段教学方法与手段是实现教学目标的关键。
在初中地理教学中，我们可以运用以下方法与手段：1.讲授法：系统地传授地理知识，帮助学生建立完整的知识体系。
2.讨论法：组织学生进行课堂讨论，培养学生的思维能力和团队合作精神。
3.实践教学：组织学生进行实地考察、观测和实验，提高学生的实践能力。
4.信息技术辅助教学：运用多媒体、网络等信息技术，丰富教学手段，提高教学效果。
四、融入地理素养的培养地理素养包括地理知识、地理技能、地理思维和地理情感等方面。
在教学过程中，我们要注重培养学生的地理素养，可以从以下几个方面入手：1.传授地理知识：让学生掌握地理学科的基本概念、原理和方法。
初中地理教材解读策略(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中地理教材解读策略第一篇范文：初中地理教材解读策略地理学科作为一门综合性学科，不仅涉及到自然环境、人文环境等多方面的知识，而且与我们的生活息息相关。
在初中阶段，地理课程的设置旨在让学生了解和掌握基本的地理知识，培养他们的地理素养，激发他们对地理学科的兴趣。
因此，作为一名初中地理教师，深入解读教材，合理运用教学资源，采取有效的教学策略，是提高教学质量的关键。
二、初中地理教材的特点1.知识体系较为完整：初中地理教材涵盖了自然地理和人文地理两大模块，内容丰富，体系完整。
2.理论与实际相结合：教材将地理理论知识与实际生活中的地理现象相结合，有助于培养学生的实践能力。
3.层次分明，由浅入深：教材按照学生的认知规律，由浅入深，循序渐进地安排内容，有利于学生掌握。
4.插图丰富，形象生动：教材插图丰富，形象生动，有助于提高学生的学习兴趣。
5.研读教材，把握教材主旨：在教学前，教师要仔细研读教材，把握教材的主旨，明确教学目标。
6.分析学生情况，制定针对性的教学计划：教师要充分了解学生的认知水平、兴趣特点等，制定针对性的教学计划。
7.创设情境，激发学生兴趣：结合教材内容，创设情境，激发学生的学习兴趣。
8.采用多样化的教学方法，提高教学质量：结合教材特点和学生实际情况，采用讲解、讨论、探究等多种教学方法，提高教学质量。
9.注重实践，联系生活：引导学生将地理知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
10.开展课外活动，拓宽学生视野：组织课外活动，如地理角、实地考察等，拓宽学生的视野。
11.注重评价，促进学生全面发展：采用多元化评价方式，关注学生的全面发展。
总之，作为一名初中地理教师，要充分认识到教材的重要性，深入解读教材，采取有效的教学策略，提高教学质量，培养学生的地理素养。
同时，要关注学生的个体差异，因材施教，激发他们的学习兴趣，使他们在愉快的氛围中学习地理知识，提高他们的地理素养。
第二篇范文：示范课课程设计一、课程背景课程名称：初中地理《亚洲地理特征》课程目标：通过本节课的学习，使学生了解亚洲的地理位置、地理特征及其对人类活动的影响，提高学生的地理素养，培养他们的实践能力。
初中地理教材解读策略
初中地理教材解读策略第一篇范文：初中地理教材解读策略一、学好地理的重要性地理学科融合了自然、人文等多个领域的知识，对学生的综合素养培养具有重要意义。
学好地理，有助于增强国家意识、民族意识和文化意识，提升学生的综合素质，为未来发展奠定基础。
二、主要学习内容初中地理教材主要包括地理常识、世界地理、中国地理和乡土地理四部分。
其中，地理常识为学生提供了地理学习的基本理论；世界地理和中国地理分别介绍了世界各国和我国各省区的地理特征；乡土地理则引导学生关注家乡的地理环境。
三、学习注意事项1.注重理论联系实际，将地理知识与生活实际相结合。
2.培养地图意识，学会使用地图和绘制地图。
3.注重时事地理，关注国内外地理热点问题。
四、主要学习方法和技巧1.图文结合法：通过地图、图表等直观展示地理知识，增强记忆。
2.联想记忆法：将地理知识与生活、历史、文化等领域联系起来，形成知识体系。
3.实践探究法：开展户外考察、实验等实践活动，加深对地理知识的理解。
五、中考备考技巧1.熟悉教材内容，强化重点知识点的学习。
2.做好笔记，整理易错点和疑问。
3.进行模拟测试，提高解题速度和准确率。
六、提升学习效果的策略1.建立学习小组，开展合作学习，互相分享学习心得。
2.制定学习计划，合理安排学习时间，确保学习进度。
3.积极参加地理实践活动，如户外考察、地图绘制等，提高学习兴趣。
的要求。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法一、例题简介例题：请根据地图，分析我国第一级阶梯和第二级阶梯的分界线是什么？二、教学方法简介互动式教学法是一种以学生为主体，教师为引导者的教学方法。
通过教师与学生之间的互动，激发学生的思维，提高学生的参与度，从而达到更好的教学效果。
三、互动式教学法在例题教学中的应用1.教师展示地图，并提出问题，引导学生关注地理知识。
2.学生通过观察地图，思考分界线的位置，并与同桌进行讨论。
3.教师邀请学生分享自己的观点，引导学生进行思维碰撞。
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初中地理教材的分析与处理邓州市一高中马朝文地理教材是学生进行地理学习最重要的学习资源。
地理课程标准是地理教材编写依据。
因为它确立了地理课程的总体结构、地理课程的设置和课程时数，指示了地理教材的编排顺序。
例如《九年义务教育全日制初级中学地理教学大纲》中指出：“初中地理内容的安排……要考虑到同小学自然和小学社会课的衔接，同高中地理的分工和联系，以及同其他学科的联系。
”“初中地理的内容，是由地球、地图的初步知识，世界地理和中国地理的基础知识组成的。
”又如新的高中地理课程标准中指出：“高中一年级开设地理必修课，每周3课时，学习人文地理与地理环境。
高中二年级和高中三年级学习人文地理。
高二每周1课时，高三每周2课时，为限定性选修课。
”中学地理课程标准，不仅规定了教材内容，还由于课时量的确定，对地理知识的容量也在一定程度上进行了界定。
综合性和区域性是地理学科的两大特点。
地理教材的编订就要注意从整体出发，加强自然地理知识和人文地理知识的相互渗透；运用综合法和比较法，突出区域特征，找出不同地域之间的区域差异，以及形成这些特征和差异的主要条件及其内在联系；运用典型个案或例子，采用地理原理与地理事实之间新的联系方式和地理系统思想方法，阐述重大的地理问题。
中学地理教材编订的原则（一）教育性原则（二）目标性原则（三）教材内容的现代性原则（四）地理性原则（五）可读和可教性原则（六）具有适度的弹性原则（七）理论联系实际原则（八）教材表述的最优化原则地理教师为实现地理教学目标、完成教学任务，必须正确分析和合理运用地理教材。
我们首先要学会合理地处理教材分析一）分析地理教材意义与作用➢有利于全面实现教学目的和任务➢有助于教师认识教材的结构特点➢便于教师协调各局部教材之间的关系，发挥教材的整体功能➢为教师设计教学方法、编写教案提供可靠的依据定义教材是“根据教学大纲和实际需要，为师生教学应用而编选的材料。
主要有教科书、讲义、讲授提纲等。
”（见《辞海》，上海辞书出版社）地理教材是由一定的育人目标（地理）、地理学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料。
广义的中学地理教材地理课地图册教学挂图教学图片各种直观教具（模型、标本、实物等）各种音像教材（投影片、幻灯片、电影、录相带、计算机软件）狭义的中学地理教材：中学地理课本地理教材的分析包括地理教材的整体分析和具体分析两个层面。
地理教材分析为合理运用地理教材打下了基础地理教材分析就是的地理教材结构分析。
教材结构是指组成教材要素之间合乎规律的组织形式。
通过教材结构分析而认识教材特点、明确教材功能，有效运用教材，实现教学目标。
为了提高教材分析的质量，教师应掌握正确的分析方法。
地理教材分析一般分为整体分析、具体分析两个层面。
整体分析与具体分析，既相对独立，又密切联系。
整体分析为具体分析提供依据。
具体分析是对整体分析的深化。
具体分析是教材分析的重点地理教材的整体分析地理教材的整体分析，主要是进行地理教材的发展背景和内、外部联系分析，帮助教师在较高的水平层次上总揽全局，为教师把握教学方向提供指导。
地理教材的发展背景地理教材的时代背景地理教材的时代背景国家教育方针政策社会的发展变化地理科学的新进展现代教育理论的发展•地理教材的外部联系分析•与初中地理教材•与学生生活社会实践•与相关学科•地理教材的知识结构分析学地理教材应该具备的基本内容●地理教材的基本内容：●区域地理：本国地理和世界地理◆自然地理◆人文地理◆地图知识和技能本国地理：主要是讲述本国的自然环境条件和人文、经济发展状况。
各国中学地理教材都把本国地理放在很重要的位置上。
在教材编写时，一般把本国自然地理和本国人文地理结合在一起，按全国总论和分区地理两个部分进行讲述。
世界地理：主要讲述世界各大洲、大洋以及世界一些国家的自然地理和人文地理概况。
我国九年制义务教育初中世界地理，先从全球范围了解有关地球表层空间的自然环境、资源概况和人类活动，然后学习世界区域地理。
在世界地理分区中，除学习各分区的地理概况外，还要着重学习一些有代表性国家的地理。
自然地理：主要讲述地球整体性的地理基础知识。
它主要揭示地理分布、地理事物和现象发展变化的一般规律，主要由地理概念、地理分布、地理演变及其规律、地理成因等自然地理基本原理组成。
这些知识是学习地理的基础。
在世界各国地理课程中，多把自然地理知识集中起来，单独设课，称为自然地理或地学。
我国把自然地理分别安排在初中和高中讲授。
人文地理：主要讲述一些人文地理事实材料和一定的人文地理基本理论。
人文地理包括经济地理、社会文化地理、人口地理、城市地理、政治地理等分支学科，以经济地理在中学地理教材中的比重最大。
经济地理又包括区域经济地理和部门经济地理，其中区域经济地理包括本国经济地理和外国经济地理，部门经济地理则包括工业地理、农业地理、交通地理、商业地理、资源能源地理、旅游地理等➢地图是地理事物空间分布的信息载体，也是学习地理的重要工具。
使学生掌握地图基础知识和基本技能是中学地理教学的重要任务。
地图在各国中学不单独设课，一般应具有下列内容：地图上的方位和比例尺，图例和注记、高度和深度的表示方法，地图投影、地图绘制以及遥感技术、地理信息系统、全球定位系统等初步知识。
➢在我国中学地理教材中，地图基础知识安排在初中学习世界地理和中国地理之前，高中阶段主要是地图运用的知识和基本技能中学地理教材的结构特点点教材的地理知识结构是指教材中地理基础知识的选择和各部分知识的组成特点，它在教材中起到规定学生学习地理知识的范围和质量的作用；●新编的九年义务教育初中地理教材，更进一步按照大纲提出的“自然环境——自然资源——人类活动”的体系，在每个地理区域中，着重围绕人地关系抓住几个突出的地理问题，来选择与组织教材，从而进一步突出了区域地理特征。
●地理认知结构是指学生学习地理知识的方法，它在教材中起着指导学生地理认识过程的作用；●新编的九年义务教育初中地理教材按照现代教学论的观点，不仅讲知识，教给学生现成的结论，而且教给学生地理思维方法，在每个地理区域中，大体都是先通过地图、其他地理图象和文字给出该区域的大量地理事实材料，再通过“读图”或“地理图象知识”等栏目，引导学生进行观察、想象与思考，在此基础上对该区域的地理特征进行分析研究和讨论，经过教师归纳总结得出结论，最后通过练习巩固消化，按照这样的思路来组织教材，力求塑造学生最佳的认知结构，培养学生不断吸收新知识的能力●教材的表述结构是指教材中的文字、图象、练习等地理信息传递的方式及其组成特点，它影响着学生的地理认识与实践活动的方式和方法。
●从教材的表述结构来看，传统的地理教材只注重文字表达，而把地图和其他地理图象都视作课文的附属品，称之为“附图”，作业练习也全部附在课文之后；有不少地方用地理图象已清楚表达了的地理信息，仍然以冗长的文字不厌其烦地进行叙述。
近年来的中学地理教材，已建立起明确的文字系统、图象系统和作业系统，三者既联系又分工，共同担负起地理信息传递的任务，促进学生地理形象思维到地理逻辑思维的发展。
三）中学地理教材的宏观分析宏观分析:又称整体教材分析，是从中学地理教材的整体出发，分析教材产生的背景和使用背景、教材整体结构、教材资料储备的过程。
旨在使教师从整体上了解中学地理教材的编写目的和实际具有的教育功能。
作用:为教师从背景和整体认识教材，提供了方法论的指导。
通过宏观分析，教师就能够在较高的认识水平上掌握和使用教材，为发挥地理教材的整体功能，全面完成中学地理教学任务起到一定的保证作用。
1.了解教材的时代背景由于现代社会、经济与科学技术的迅猛发展，一部教科书在使用一段时间之后，往往产生与时代要求不相适应的现象。
因此，研究分析教材在使用时的时代特点，即现时社会、经济和科技发展的状况以及它们对地理教学的要求，也是整体教材分析的重要任务。
因为教育必须为社会、经济服务，要适应并满足它们对教育提出的要求。
而教师只有在了解这些要求时，才能正确评价和准确使用这部教科书2.分析教材的内部结构➢教材的内部结构是指教材各组成部分的排列顺序与组织形式。
这种排列顺序和组织形式是依据一定的逻辑联系形成的。
由于各种地理教材的目的不同、内容各异，所以它们的结构也不尽相同。
分析地理教材的内部结构，不仅有助于了解教材内部各组成部分之间的关系，而且利于认清教材的整体功能，为正确使用教材提供依据。
资料储备分析➢资料储备就是指教师积累的各种教学所用的材料，而资料储备分析则是根据教材的实际功能及教学实际需要，确定为补充或改组原有教材所需要搜集资料的范围和途径的过程。
1分析地理教材的主要外部联系对象➢中学地理教材的外部联系非常广泛，如果不加选择地去搜集资料，将会过于繁杂而不易整理与应用。
➢例如，经过分析比较，可以确定高中地理主要的外部联系有三个方面：➢一是与实际生活的联系，包括发生在现时社会生活、经济生活中与地理有关的各方面知识；➢另一是与其他相关学科的联系，这种联系简称为科际联系；➢第三方面则是与初中地理教材的联系，包括重叠与加深等。
2)进一步分析该教材与各外联对象之间的关系。
➢例如，高中地理与实际生活方面的知识相互联系，就可以获得很多知识，因而丰富和完善教材的内容。
同时，高中地理的理论知识又可以指导学生认识和理解实际生活知识；高中地理与其他相关学科的知识联系，一方面高中地理教材可以从其他学科获得研究地理问题的理论和方法，另一方面其他科学知识又可以从高中地理教材中找到应用的场所。
➢教学因子划分：➢气候的地区差异➢气候与天气➢世界气候复杂多样➢影响气候的主要因素➢（1）地形；➢（2）纬度位置；➢（3）海陆位置。
分析教材的内部联系局部教材的内部联系：指因子内部及各因子之间的知识联系，而这种联系又主要指知识之间的逻辑联系，即在认知过程中的联系。
通过对各因子内部及其之间逻辑联系的分析，就可以弄清教材的结构。
教材表述形式间的联系，即在检索、课文、图象、作业之间的联系。
通常在微观分析中主要分析课文、图象与作业之间的配合是否恰当，是否能够发挥最佳的教育功能➢➢•美国教育学家布鲁纳认为：“任何学科中的知识都可以引出结构，务必使学生理解该学科的基本结构”。
所谓学科的基本结构就是一门学科的基本概念、基本原理和规律的体系。
“简单地说，学习结构就是学习事物是怎样相互关联的。
”，“他学到的观念越是基本，几乎归结为定义，则这些观念对新问题的实用性就越宽广”掌握了事物的结构，就掌握了事物的本质。
地理教材的知识结构分析的一般方法是先将该节内容划分为若干教学因子（教材中的框题）；其次分析各教学因子的相互联系方式；第三分析知识点之间的联系。
地理教学因子和知识点的联系方式大体上可分为并列联系、主从联系、递进联系、层次联系、因果联系等地理教材的能力构成分析是在教材知识结构分析的基础上，进一步深挖掘教材的能力构成。