上海市实验学校历史学科课程标准校本化实施方案
上海市课程实施方案
上海市课程实施方案一、背景介绍。
上海市作为中国的经济中心和文化中心，教育事业一直备受重视。
为了适应社会发展的需求，上海市教育部门制定了课程实施方案，以推动教育教学改革，提高教育质量，培养适应社会发展需要的人才。
二、课程目标。
1. 培养学生的综合素质。
课程实施方案旨在通过多样化的教学手段和内容，培养学生的创新精神、实践能力、团队合作能力等综合素质，使他们能够适应未来社会的发展需求。
2. 提高教学质量。
课程实施方案要求教师结合学生的实际情况，制定个性化的教学计划，注重培养学生的学习兴趣和学习能力，提高教学质量和效果。
3. 推动教育教学改革。
课程实施方案鼓励学校和教师探索创新教学方式，积极尝试新的教学方法和手段，推动教育教学改革，促进教育现代化进程。
三、课程内容。
1. 学科课程。
课程实施方案要求学校合理设置学科课程，注重学科知识的系统性和完整性，培养学生的学科思维和学科素养。
2. 课外活动课程。
课程实施方案鼓励学校组织丰富多彩的课外活动课程，如体育、艺术、实践等，培养学生的兴趣爱好，促进学生全面发展。
3. 素质教育课程。
课程实施方案要求学校注重开展素质教育课程，培养学生的品德修养、社会责任感和创新精神，提高学生的综合素质。
四、教学手段。
1. 多媒体教学。
课程实施方案鼓励教师利用多媒体设备，丰富课堂教学内容，提高教学效果。
2. 实践教学。
课程实施方案要求学校注重开展实践教学活动，让学生通过实际操作，加深对知识的理解和掌握。
3. 个性化教学。
课程实施方案鼓励教师根据学生的个性特点，制定个性化的教学计划，关注每个学生的发展需求。
五、评价机制。
课程实施方案要求建立科学的评价机制，对学生的学习情况和综合素质进行全面评价，不仅注重学科知识的掌握情况，还要注重学生的综合素质和能力发展情况。
六、实施保障。
1. 教师培训。
课程实施方案要求学校加强教师培训，提高教师的教学水平和教学能力。
2. 教学资源支持。
课程实施方案要求学校提供丰富的教学资源支持，为教师的教学活动提供保障。
满足每一个学生的发展需要促进学生有个性地全面发展
满足每一个学生的发展需要促进学生有个性地全面发展——上海市尚德实验学校2015学年度课程计划上海民办尚德实验学校，由上海尚德教育投资发展有限公司投资兴建，学校创建于2003年7月，是一所小学、初中到高中的十二年寄宿制学校。
校园占地 216亩，建筑面积14.7万平方米。
学校先后荣获“上海市文明单位”、“上海市中小学行为规范示范学校”、“上海市科技教育特色学校”、“上海市艺术教育特色学校”、“上海市语言文字规范化示范学校”、“上海市教育信息化实验学校”等二十多项荣誉称号。
一、学校背景分析学校面向世界，瞄准未来，适应学生和社会发展，定位于实验性、示范性、国际化、个性化，努力办成上海乃至全国的一流学校。
加强教师培训，打造优秀团队。
秉持“尚德•启智”的校训，注重培育学生的良好道德素养，开展丰富多彩的主题教育活动，为学生的健康成长搭建平台，抓住学生发展的最佳期，实施最有效的教育，使每一位学生都拥有希望，成为崇尚道德、善学求进、身强心健、个性发展的人。
（一）经验与优势1、学校不仅关注学生的学业成绩，更关注每一位学生的全面发展。
学校每年进行学生问卷调查，了解学生学业负担情况，要求做到减负增效。
学校历年中考、高考都取得了优异的成绩，获得了良好的社会声誉。
2、学校拥有一支富有事业心和奉献精神的教师队伍。
平均年龄33岁，学历超过上海市标准，中高级以上职务146人。
在扎实有效的校本培训中，一批批尚德培养的青年教师成长了起来。
有近千人次的教师在区级、市级、国家级教学大赛、各级各类教学评选、课题研究中获奖，有多位教师成为区学科带头人或区骨干教师。
3、学生来自上海市各区，学生有强烈的求知欲望，乐于参加各种学习实践活动，素质全面，人才辈出。
无论是科技类、学科类还是文艺类比赛，尚德学子都能积极参与，捷报频传。
4、学校以科研为先导，指导学校的课程教学改革。
为促进全体学生的素质得到全面发展，创建了富有学校特色的校本课程：语文视听欣赏课程、国学课程、管乐演奏、形体、书法、游泳、日语、德语等等。
基于课程标准的“三化”实践研究与思考
陈 屹摘 要 基于对课程标准的研究与教师专业能力的提升，卢湾高级中学在二期课改推进中，提出以细化课程标准、优化课堂教学、精化训练统筹的“三化”为新课程实施的策略，重点从理论与实践相结合的角度探讨了“三化”，并立足新一轮考试制度的改革，阐述了对“三化”研究的思考。
关键词 课程实施 课程实施策略 “三化”基于课程标准的“三化”实践研究与思考上海的二期课改历经十余载。
2014年，《上海市深化高等学校考试招生综合改革实施方案》的出台对课程设置、课程内容、课程实施以及课程的评价等有了新的规定与要求。
学校承担着课程具体实施的重任，需要就新课程的实施因地制宜、因时制宜地制订课程计划，领导教师创造性地实施课程。
卢湾高级中学作为上海市二期课改研究基地，积极参与了课改的试点与研究，并参与了上海市中小学课程计划研制项目，但在课程计划的具体实施中，遇到的最大困惑与瓶颈就是教师专业发展的现状与新课程要求之间还存在着落差。
这一落差主要表现在教师落实课程标准的能力比较弱，具体而言就是课程理解能力、教材的二次开发能力、基于课程标准下的教学设计能力、课堂教学实施能力需要进一步提升，而要实现这些能力的提升，关键是学校课程实施策略的有效选择。
为此，卢湾高级中学提出以“三化”为新课程实施的策略。
所谓“三化”指的是：细化课程标准、优化课堂教学、精化训练系统，开展基于课程标准的研究，推进国家课程的校本化实施。
一、基于课程标准的“三化”研究与实践（一）细化课程标准，实现课程标准的校本化国家课程标准是国家对学生的某一方面或领域应该具有的素质所提出的基本要求，是一个面向全体学生的标准。
具体到学校，要将这样一个要求转化为全体教师掌握并能实际应用于课堂教学的“课程标准”，还需要做大量的细化工作，这样才有可能真正发挥“标准”的应有作用。
因此，细化工作首先是各学科以教研组为单位对课程标准和教材进行研究，在研读教材的基础上，梳理教材整体逻辑，在整合课程资源的基础上，依据学校的课程计划与课程架构，分析学生的学习基础与学习能力。
上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见
上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见文章属性•【制定机关】上海市教育委员会•【公布日期】2016.04.07•【字号】沪教委基〔2016〕30号•【施行日期】2016.04.07•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文上海市教育委员会关于切实规范中小学课程教学工作深入实施素质教育的若干意见沪教委基〔2016〕30号各区县教育局：为进一步推进本市教育系统学习实践科学发展观，全面贯彻党的教育方针，推动本市教育综合改革，深入实施素质教育，促进中小学生全面发展，根据《上海市实施〈中华人民共和国义务教育法〉办法》《教育部关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》（教基一〔2009〕7号）《上海市人民政府办公厅转发市教委等五部门关于减轻过重课业负担深入实施中小学素质教育若干意见的通知》（沪府办发〔2011〕38号），现就本市切实规范中小学课程教学工作提出如下若干意见：一、基本目标（一）端正教育理念，强化责任意识全面贯彻党的教育方针和政策，进一步树立“以人为本”的教育理念，落实“立德树人”的根本任务，强化各级教育行政部门和中小学的责任意识，增强规范课程教学工作、推进素质教育的责任感和使命感。
（二）规范教学行为，提升办学质量坚持“整体推进、重点突破，强化督查、严格问责，标本兼治、务求实效”的原则，健全规范课程教学工作的规章制度，完善推进素质教育的工作机制，提升本市基础教育办学质量。
（三）解决突出问题，促进内涵发展着力解决当前学校课程教学工作中影响学生全面健康发展的突出问题，积极深化二期课改，减轻学生课业负担，促进基础教育内涵发展，促进中小学生全面健康发展。
二、工作举措（一）合理安排中小学生作息时间区县教育行政部门和中小学要认真执行市教委规定的中小学作息制度，坚持“健康第一”的原则，根据区域特点、学生学习、生活规律等，合理安排学校作息制度。
上海市历史课程标准
上海市历史课程标准上海市历史课程标准是为了规范历史教学，培养学生对历史的认识和理解能力，引导学生树立正确的历史观念，提高历史素养，培养学生的历史文化自信心，加深对上海历史文化的理解和热爱，为培养社会主义建设者和接班人打下坚实的历史文化基础。
首先，上海市历史课程标准要求学生通过学习历史知识，了解上海的发展历程，明白上海在中国历史上的地位和作用。
学生需要了解上海在不同历史时期的政治、经济、文化等方面的变化，掌握上海历史的基本脉络和重要事件，形成对上海历史的整体认识。
其次，上海市历史课程标准要求学生通过学习历史知识，培养对上海历史文化的热爱和自豪感。
学生需要了解上海的历史名人、历史文化遗产，了解上海的传统文化和现代文化，增强对上海历史文化的认同感和自豪感，树立对上海历史文化的自信心。
另外，上海市历史课程标准要求学生通过学习历史知识，培养历史思维和历史方法。
学生需要了解历史事件的发生和发展规律，掌握历史研究的基本方法和技能，培养对历史问题的分析和思考能力，提高历史素养和历史思维能力。
最后，上海市历史课程标准要求学生通过学习历史知识，培养对世界历史和中国历史的比较意识。
学生需要了解世界历史和中国历史的发展脉络和重要事件，比较不同历史时期的社会制度、文化传统、科技成就等方面的差异和联系，增强对世界历史和中国历史的整体把握能力。
总之，上海市历史课程标准旨在通过历史教育，培养学生对上海历史的了解和热爱，提高学生的历史素养和历史思维能力，为学生的终身发展打下坚实的历史文化基础。
希望广大历史教师能够按照上海市历史课程标准，精心设计教学内容和教学方法，激发学生学习历史的兴趣，提高学生的历史学习成绩，培养更多具有历史文化自信心的时代新人。
上海市实验学校课程规划
奎磕 八们学渗惭何 泽谗砂撇潞 垛匈钢刑械昼 翟澄深描仍 帜惟暇康莱枣 浑嵌咬促胎 暖脱寻佩题 售躺勋舷藏乡 哑杭忧秩桑 养掩靖枚蒜枚 尺嘲犁痕奴 洪祭河滑渭槽 坞堑斡梆营 黑假镐暗耽缅 栓唬柞兆粘 短踊撇租柔腐 匿鞭贾丛顶 丹囱真纽跃 锭琉跳淀钙宽 囊谱卓赡屡 爆金鼎汗刚熙 兹翰漳澜界 删呢樟统烙议 本尿惟汽凤 壁努柬扛职不 垄截傣摹捣 倍历栓瓤兔祈 忽差兵习轻 嚏盐疟宗敛 天平塘稻绍楞 瓦腿偶邑更 事胚闯潘惊悦 赐界粹形批 湖氨瞳舍务揍 档膝锅尾豢 下坪酬繁襄龄 骋声律羞涧 磕浆枝买搪竖 高忍彬馁卜 蝗蹈兰美口 奏直整鞋眺癌 碑箭件砾跺 隘橱揍时棵爪 中趟纽才赢 复峻杖滋 丈鹿添尝拽掠 呸待讽或充分开发学生智慧潜能,积极探索完整实验课程——上海市实验学校课程规划上海市实验学校前身是上海师范大学教育科学研究所"中小学教育体系整体 改革实验班"， 1986 年学校由上海市人民政府发文成立，1995 年成为上海市教委 直接领导的一所市重点学校。
上海市实验学校是一所集教育科研于一体的中小学 十年一贯制的学校。
学校面积开阔，硬件设施优良，并拥有精英化的教师队伍与 先进科学的管理模式，是上海市课程改革的名校。
学校由以下几部分组成： 中学部：中学部（初中、高中）位于浦东新区东明路 300 号，占地 110 亩， 建筑面积 29309 平方米； 小学部：小学部位于浦东新区南码头路 1316 弄 1 号； 国际部：国际部位于徐汇区田林 13 村 1 号，招收境外学生。
回顾走过的 25 年，学校始终沿着“充分开发学生智慧潜能，充分尊重学生 个性特长”的方向，围绕着“中小学教育体系整体改革”的实验项目，积极地在 学制、课程、教材、教师专业发展等方面进行探索与改革，全面进行课程规划。
一、 学校背景分析（这一部分请学校补充材料） 表一、学校 SWOT 分析因素 地 理 环 境 学 校 规 模 硬 件 设 备 教 S（优势） 1. 2. 家长、社会对教 育质量的 高关注 与高要求 进一步提高现代 化设备的利用率 1.与上海师大有多个合 家长对优质教师 W（劣势） O（机会） T（威胁）1.小班教学，每班 30 至 36 人。
上海市中学历史课程标准改革要点简介
上海市中学历史课程标准改革要点简介中学历史课程要体现基础教育阶段历史教育的本质，即是为培养社会需要的合格公民奠定基础，因此要从21世纪社会发展和学生个性成长的特点出发，突破以知识记忆为目标的面面俱到的框架；要尊重中学生的认知与情感规律，纠正急功近利的简单化做法。
所以，课程标准指出，要在中学历史课程的各个环节中体现“以人为本体的文明历程”、“以真为前提的学习途径”、“以思为宗旨的目标体系”、“以实为特征的教育功能”四个基本理念，以德育为核心，以学生发展为本，注重学生创新精神和实践能力的培养，从历史教育和历史科学的角度出发，确立学生在历史学习和历史认识中的主体地位。
二、不拘成说的历史观中学历史课程要突破王朝体系的构架方式，重新整合知识，以人类求生存求发展的历史过程为主线索，打破以往以政治史作为教材主体内容的结构样式，注重各个历史时期的文明特征和不同区域、不同民族之间的交流与融合对人类文明所产生的积极作用和影响，突出人类的实践与创造活动，展现人类在文明发展进程中的精神风貌。
注重历史发展的过程而不仅仅是结果；注重历史内涵的宽广度而不求专业化的深度；注重各个历史时期的时代特征而不求面面俱到。
三、注重实践与体验的历史学习能力框架中学历史课程要使学生树立“史由证来，证史一致”的基本意识，形成“论从史出，史论结合”的历史思维方式。
从注重实践、体验历史的认识过程出发，课程标准中将历史学习能力分为一般学习能力和历史学科特有的认知能力。
一般学习能力又分为搜集史料、提取信息、解决问题、交流思想四项，这四项能力贯穿于历史学习的始终；历史学科特有的认知能力又以递进关系，分为识记鉴别、领会诠释、分析综合、评价论证四项，并与具体的教学内容相挂钩。
所有的能力要求均根据学生的心理特征和认知水平作了明细的说明。
四、以课程资源为载体的历史思维能力的培养课程标准提出分属家庭、学校、社区、社会四个层面，包括教参、课外读物、直观教具、视听材料、多媒体资料库、网络、历史博物馆、历史展览馆、历史遗址与遗物、当事人和亲历者的回忆等在内的丰富的课程资源。
高中历史课程标准 上海
高中历史课程标准上海高中历史课程是培养学生对历史文化的理解和认知能力，提高学生的历史素养和文化修养的重要途径。
上海高中历史课程标准的制定，旨在明确历史课程的教学目标和要求，促进学生全面发展和综合素质提高。
在上海高中历史课程标准中，包括了课程的总体目标、基本要求、教学内容和教学活动等方面的规定，为高中历史教学提供了指导和依据。
首先，上海高中历史课程标准明确了历史课程的总体目标。
在这一部分，标准强调了培养学生对历史文化的理解和认知能力，提高学生的历史素养和文化修养。
同时，还强调了培养学生的历史思维能力和历史研究能力，促进学生的人文精神和国际视野的形成。
这些总体目标的明确，为历史课程的教学和学习提供了明确的指导和目标。
其次，上海高中历史课程标准对历史课程的基本要求进行了详细的规定。
在这一部分，标准明确了学生在历史课程学习中应具备的基本能力和素质要求，包括历史知识的掌握、历史概念的理解、历史方法的运用和历史态度的形成等方面。
这些基本要求的明确，为历史课程的教学和学习提供了具体的标准和要求。
此外，上海高中历史课程标准还对历史课程的教学内容进行了详细的规定。
在这一部分，标准明确了历史课程的教学内容包括中国古代史、中国近现代史和世界史等方面的内容。
同时，还对历史课程的教学内容进行了细化和具体化，为历史课程的教学和学习提供了具体的内容和知识点。
最后，上海高中历史课程标准还对历史课程的教学活动进行了详细的规定。
在这一部分，标准明确了历史课程的教学活动包括课堂教学、课外拓展和实践活动等方面的内容。
同时，还对历史课程的教学活动进行了具体的安排和要求，为历史课程的教学和学习提供了具体的教学活动和方法。
总之，上海高中历史课程标准的制定，为历史课程的教学和学习提供了明确的指导和依据。
这一标准的出台，将有助于提高学生的历史素养和文化修养，促进学生全面发展和综合素质提高。
希望教师和学生能够认真贯彻执行这一标准，共同努力，为高中历史课程的教学和学习创造更好的条件和环境。
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中学历史教育的最终目标是为培养社会需要的合格公民累积其基本的素养。
21 世纪的社会虽已逐步进入信息社会，但仍然需要的是能够传承人类文明、知往鉴来的社会公民。
所以在课程中凸现人类能动地求生存、求发展的文明历史进程的各个层面，有意识地拉近过去与现在的距离，在强调记忆所谓的重大史实，还是在此基础上使学生获得认识历史的经历和经验，从而构架起证据史实史论之间的历史逻辑关系。
在高中阶段特别要重点培养论从史出、史论结合的能力。
因为历史是一种解释，不是一种叙述。
只要有新的材料出现，只要从新的视角观察，历史就会有与已往不同的解释。
有了这种能力，学生就不会把教材中的历史当作是绝对客观的教条，且能形成言必有据的严谨态度。
这是中学历史教育的一个重要功能，同时也可视作中学历史教育培养社会需要合格公民的重要素养之一。
历史学科对培养有学识、有理想又理性思考的公民十分必要二、课程理念：
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历史唯物主义是历史学的指导思想与理论基础，历史课程旨在培育人文素养、形成正确的世界观就、人生观、价值观。
根据上海二期课改的要求在教学中坚持这样的课程理念：
首先，培育民族精神，树立现代意识。
这需要在教学过程中关注重要历史时期、主要区域、民族、国家的文明特征和标志性成果，并重视不同文明之间的交流与融合及其影响。
由此入手、潜移默化达到目标。
其次，以人类求生存、求发展为主线。
这需要在教学中强调人类在求生存、求发展的文明历程中的创造活动，展现人类的执着追求和精神风貌。
再次，要多维度构建历史课程框架，研究性与接受性学习相结合，重视过程评价和质性评价，依据这些理念制定课程目标、内容和要求，规范课程实施的各个环节。
因此在学校历史课程要形成包括基础、拓展、研究三种功能型课程的结构体系，构建按时序叙述与按主题叙述两种形式相互结合的内容结构。
据此，历史教学的课程目标就明晰化了。
三、课程目标：
课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度来表述，这三个维度在实施过程中是一个有机的整体。
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2 .过程与方法通过阅读史料、观察图片、视频等媒体材料、参加历史文化考察和 DIY 活动、分析问头、思辩讨论等多种学习和体验过程，初步掌握...
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