情境教学设计(1)
情境式教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：掌握春天常见景物的特点，能够用生动形象的语言描述春天的景象。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、合作等方式，提高学生的观察能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生活的情感，树立环保意识。
二、教学重难点1. 重点：春天常见景物的特点，生动形象地描述春天的景象。
2. 难点：如何将观察到的景物特点用语言表达出来，培养学生的语言表达能力。
三、教学过程（一）导入1. 教师播放一段关于春天的视频，让学生初步感受春天的美好。
2. 学生分享自己对春天的认识和感受。
（二）新课讲授1. 教师引导学生观察教材中的春天图片，说出图片中的景物特点。
2. 学生分组讨论，总结春天常见景物的特点，如：桃花、柳树、小草、蝴蝶等。
3. 教师指导学生用生动形象的语言描述春天景象，如：“春天来了，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小草探出了小脑袋，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
”（三）课堂活动1. 学生分组进行角色扮演，模拟春天景象，如：扮演桃花、柳树、小草等。
2. 学生分组进行情景剧表演，展现春天的美好。
（四）巩固练习1. 学生根据所学知识，自选春天景物，用文字或绘画形式创作一幅作品。
2. 教师展示优秀作品，并进行点评。
（五）总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结春天的特点。
2. 学生分享自己的收获和感受。
四、教学反思1. 教师在课堂上应注重培养学生的观察能力和表达能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导和帮助。
3. 教师应将情境教学与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
初中语文情境式教学设计
初中语文情境式教学设计在初中语文教学中，情境式教学设计是一种能够有效提升教学效果、激发学生学习兴趣的方法。
它通过创设生动、具体、富有情感的教学情境，让学生在情境中感受、体验、思考和学习，从而更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养。
一、情境式教学设计的重要性初中阶段的学生正处于思维活跃、好奇心强的时期，他们对于新鲜事物充满兴趣，同时也渴望在学习中获得更多的体验和感受。
情境式教学设计能够满足学生的这些需求，为他们创造一个充满活力和吸引力的学习环境。
首先，情境式教学有助于激发学生的学习兴趣。
通过创设与教学内容相关的情境，如生动的故事、有趣的场景、真实的生活问题等，能够迅速吸引学生的注意力，让他们主动参与到学习中来。
其次，情境式教学能够增强学生的情感体验。
语文是一门富有情感的学科，许多作品都蕴含着丰富的情感。
在情境中，学生能够更深刻地感受到作者的情感，从而更好地理解作品的内涵。
再者，情境式教学有利于培养学生的思维能力和创新能力。
在情境中，学生需要思考、分析和解决问题，这有助于锻炼他们的思维能力，激发他们的创新意识。
最后，情境式教学能够提高教学效果。
当学生在情境中积极学习时，他们对知识的记忆和理解会更加深刻，知识的运用也会更加灵活。
二、情境式教学设计的原则在进行初中语文情境式教学设计时，需要遵循以下几个原则：1、相关性原则情境的创设必须与教学内容紧密相关，能够准确地反映教学的重点和难点。
这样才能确保情境能够为教学服务，帮助学生更好地理解和掌握知识。
2、真实性原则情境要尽量贴近学生的生活实际，具有真实性和可信度。
这样能够让学生感到亲切，更容易产生共鸣，从而积极参与到情境中。
3、趣味性原则情境要具有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
一个有趣的情境能够让学生在轻松愉快的氛围中学习。
4、启发性原则情境应该具有启发性，能够引导学生思考和探索，培养他们的思维能力和创新能力。
5、适度性原则情境的创设要适度，不能过于复杂或简单。
学习情景一教案：情境创设与学习引导
学习情景一教案：情境创设与学习引导作为教育者，教学是一个重要的任务。
教育者需要在教学过程中，创造出一个有助于学生学习的情境，同时引导学生深入思考。
因为只有当学生进入一个恰当的学习情境中，并且受到正确的引导，才能真正地学习。
在教学过程中，情境创设和学习引导都十分重要。
本文将论述学习情景一教案的情境创设和学习引导。
一. 教学目标的设定在制定教学目标时，教师需要考虑到学生的年龄、性格、课程重点、学习水平等因素，以便为他们设置适当的学习目标。
在情境创设中，由于教学的目的是让学生掌握一定的知识和技能，并能将其应用于实际生活中，教学目标需要更具体、更有针对性。
在学习情景一教学中，教学目标主要包括以下三个方面:1.学生了解和掌握英语中动词的时态变化规则;2.学生学会通过时间状语来确定动词的时态;3.学生通过实际运用握动词的时态正误。
二.情境创设的策划在情境创设中，教师需要利用即将学习的知识点来创造出一个能够给学生带来新思维的情景，并且让学生进入到一个具有积极氛围的环境中。
在学习情景一的教学中，情境创设可以采用学生日常生活中乘坐公交车的情景,来引发学生学习动词时态的兴趣，同时让学生可以在实际生活场景中应用所学的知识。
具体来说，可以设置如下的情境创设:学校要组织学生去市中心研学活动，假设是参观历史博物馆。
在公共汽车站牌附近等待公共汽车，学生可以观察到不同路线的公共汽车，根据站牌上的时刻表来判断到能够搭乘那一辆公共汽车，并确定自己需要在何时下车，以便参加研学活动。
在公共汽车上，学生可以通过听宣布站名和观察站牌，来推测自己还有多少时间可以到达目的地，并利用此时时间来学习英语语法知识。
教师可以通过提问和让学生举例子等方式来引导学生掌握动词时态规则。
在活动结束后，学生需要根据自己的记录，来确定回家的时间和乘坐的公共汽车线路和起点，并在实际操作中即使运用所学的动词的时态知识来看是否需要转换车线，并在适当时间下车。
通过这样一个情境创设，学生可以在现实中学习和运用所学的动词时态知识，而不是单纯地在课本上学习。
创设真实情境的教学设计教学情境设计实例(优秀6篇)
创设真实情境的教学设计教学情境设计实例（优秀6篇）激发探究兴趣，凝聚学生注意。
篇一兴趣和注意都是心理现象，兴趣是人对事件喜好的情绪表现；注意是人把自己的注意集中到某一部分，某一点的表现。
数学情境作为情感的诱因，就是要激发学生的兴趣，引起学生的注意。
我们要把握激发兴趣的教学支点，从培养学生的学习兴趣出发，引导学生最大限度地参与。
1﹑知识的衔接点。
数学知识之间存在着内在的联系，教学时注意新旧知识的衔接，帮助学生做好学习方法的迁移，一定能收到事半功倍的效果。
如果我们能给他一个展示自己的舞台，这不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且能提高他们学习数学的能力。
例如，苏教版小学数学第九册中的除数是小数的除法，是在学习了除数是整数的小数除法的基础上引伸发展而来的。
我教这节课，先出示口算题：4.8÷12，0.75÷25，0.125÷125，4÷8，0.36÷1.8。
当学生口算到最后一题0.36÷1.8时，大部分愣住了。
那我问：“这道题为什么不会口算呢？这道题与以前学的除法根本区别是什么？”学生答：“这道题与以前学的除法根本区别是除数是小数，而以前学的除法除数是整数，这是新知识，所以不会口算。
”于是我因势利导，在这个基础上，出示例题47.85÷7.5让思考：除数是小数的除法和除数是整数的除法有什么关系？思考片刻，不要求回答。
引而不发，暗示学生运用商不变的性质，可以把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法，使新旧知识衔接。
抓住新旧知识衔接点，就能让学生积极、主动、生动活泼地进行学习，使新旧知识发生相互作用。
组建良好的认知结构，让学生掌握认知策略，越学越有趣，不但愿学乐学，而且会学、善学。
2、知识的生长点。
我们要想让学生真正自主学习，必须把握好一个重点，就是摸准学生新知识的生长点，只有找准了这个点，我们才能有效设置前后承接的相关题目，有效引领学生进行高效自主学习。
情境教学设计方案
一、教学背景随着我国基础教育课程改革的不断深入，情境教学作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教育工作者的关注。
情境教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，培养学生的创新能力和实践能力。
本方案旨在设计一堂以“自然与人类”为主题的情境教学课程，让学生在真实的情境中感受自然、认识自然、保护自然。
二、教学目标1. 知识目标：让学生了解自然与人类的关系，认识自然资源的种类和分布。
2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的实践操作能力。
3. 情感目标：激发学生对自然的热爱之情，培养学生的环保意识。
三、教学重难点1. 教学重点：让学生了解自然与人类的关系，认识自然资源的种类和分布。
2. 教学难点：培养学生的实践操作能力，提高学生的环保意识。
四、教学过程1. 导入新课教师通过展示一组关于自然美景的图片，引导学生进入情境，提出问题：“同学们，你们喜欢这样的美景吗？你们知道这些美景背后的故事吗？”以此来激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲授（1）教师通过多媒体展示我国自然资源的分布图，引导学生了解我国自然资源的种类和分布。
（2）教师结合实际案例，分析自然与人类的关系，让学生认识到自然资源对人类的重要性。
（3）教师引导学生思考：如何保护自然资源，减少对环境的破坏？3. 情境体验（1）分组讨论：让学生分组讨论如何保护水资源、土地资源、生物多样性等，每组选派代表发言。
（2）实践活动：组织学生参观校园周边的绿化带，观察植物的生长情况，了解植物对环境的作用。
4. 总结与反思教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生谈谈自己的收获和体会。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、互动情况，评价学生的参与度。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评价学生的实践操作能力。
3. 学生反馈：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对本节课的满意度和收获。
六、教学反思本节课通过情境教学，让学生在真实的情境中感受自然、认识自然、保护自然。
情境教学模式教学设计
情境教学模式教学设计教学目标：1.学生能够正确书写基本汉字。
2.学生能够运用所学的汉字进行简单的句子编写。
教学内容：基本汉字书写教学步骤：第一步：引入情境教师事先准备好一个教室的图片，学生在图片中可以看到教室里的各种物品，如桌子、椅子、黑板、书籍等。
教师让学生观察图片并描述教室里的物品，并引出与教科书中相关的汉字，如桌子、椅子、书籍等。
第二步：学习汉字的笔画和结构教师通过图片或投影仪展示基本的汉字，如“书”，然后讲解汉字的笔画和基本的结构。
教师可以使用PowerPoint等多媒体工具来辅助讲解，并引导学生模仿教师的书写动作进行练习。
第三步：情景练习教师设计一系列与教室物品相关的情景练习，例如：教师说出一个教室物品的名称，学生根据教师的描述画出该物品，并在画面上正确书写物品名称的汉字。
第四步：合作学习教师将学生分成若干个小组，每个小组选一个组长。
教师发放纸和笔给每个小组，然后给每个小组一个不同的情景，例如：描述出一个人物的特点，学生们根据情景中的具体描述创造相应的汉字，并写出一个句子。
第五步：汇报展示每个小组在完成任务后，要选择一个代表，为他们的作品进行展示。
其他小组可以对展示的作品提出自己的见解和建议。
第六步：反思总结教师带领学生回顾整个过程，让学生讨论他们在这个过程中遇到的问题和困难。
教师可以进一步解答学生的疑问，并提供反馈和评价。
评估方式：1.教师观察学生在情景练习中的表现和对基本汉字书写的掌握程度。
2.对小组展示的作品进行评分，评估学生使用汉字的准确性和句子的连贯性。
教学资源：1.教室图片2.汉字书写教具，如纸和笔3. 多媒体工具，如投影仪、PowerPoint等教学反思：情境教学模式通过创造真实的情境和实际的交流，能够激发学生的学习兴趣并增强他们的学习动力。
在这个教学设计中，学生不仅能够学习到汉字的基本笔画和结构，还能够在情境中运用所学的汉字进行句子编写，提高他们的写作能力和语言运用能力。
情境导入教学设计
情境导入教学设计情境导入教学设计作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编整理的情境导入教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
情境导入教学设计1“良好的开端是成功的一半”，要上好一节课，先从“情境导入”开始。
信息技术的应用，会让课堂更灵动起来。
在课堂教学中，你是如何应用信息技术开展情境导入的呢，请在本活动中一起来探索和交流吧！一、活动目标：学会应用信息技术手段，做好情境导入教学设计，并在课堂教学有效实施，提高应用信息技术的能力，有效提升教学设计能力。
二、活动介绍：本次活动通过导入准备、导入实施、方案修订三个环节，完成一节课的情境导入环节教学设计和教学实施，并与同伴分享交流心得体会。
三、活动时间：建议三周四、活动步骤：1.导入准备根据自己的授课进度，选择一节自己两周后要上的`课，分析教学内容和学生特点，结合信息技术应用，完成一份情境导入教学设计方案。
教学设计方案内容包括教学目标、教学重难点、学习者分析、情境导入使用资源、情境导入实施步骤、信息技术应用等。
请参考附件模板完成情境导入设计。
完成后将方案初稿提交至平台。
附件模板：2.导入实施在自己的课堂中应用“情境导入教学设计方案”上一节课。
可以主动邀请本学科或相近学科的教师来听课，给这一节课的情境导入提出意见和参考。
3．方案修订根据同伴提出的建议，及自己在实践过程中的实施情况，修订完善“情境导入教学设计”方案。
在平台上，提交“情境导入教学设计”方案终稿。
查看其他学员提交的作品，至少点评一位同伴的作品。
创设真实情境的教学设计精篇十篇
创设真实情境的教学设计精篇十篇创设真实情境的教学设计1一.情感培养目标：1.培养学生对进行曲的兴趣，通过欣赏中外乐曲热爱和理解多元文化。
2.引导学生积极、主动、愉悦地接受音乐审美教育。
3.通过课件的展示获得积极、愉悦的情感体验，为学生终身学习和享受音乐奠定基础。
二.教学重点1）通过欣赏中外进行曲，在目前认知结构基础上了解进行曲在节拍、速度、情绪、节奏、结构上的特点。
2）在欣赏过程中让学生自己去听辨、分析，体验音乐片断，通过体验与感受，培养学生发散思维，提升音乐鉴赏、分析能力。
3）在教学中，激发学生不断通过对音乐材料的呈示产生愉悦的审美，获得积极、愉悦的情感体验。
积极主动参与音乐音乐实践，体会音乐在人类社会生活中的作用与地位。
三.教学难点1.在目前认知结构基础上了解进行曲在节拍、速度、情绪、节奏、结构上的特点。
2.处于青春期的中学生比较羞涩、敏感，教师要在课堂中创造表演氛围，引导学生积极参与表现音乐。
四.教学过程：一.导入：师：我们在听音乐的时候，经常会随音乐律动我们的身体，有时会点头，有时会踮脚，有时会拍手，下面呢，就请几位同学走上讲台一起随音乐动起来。
（对表演的学生要求：跟随音乐节奏原地踏步，音乐不停踏步不停）（播放幻灯片一中的音乐）生：走上讲台实践师：接下来请同学说一下自己的感受，哪段曲子让我们感觉到踏步整齐一些呢？生：第一首师：同学们说的很好，第一首是进行曲，它有步伐节奏特点，有着行进的感觉，步伐节奏特点是进行曲最基本的特点。
那什么是步伐特点呢？步伐节奏通常指二拍子（放幻灯片讲解2拍子与3拍的强弱特点，通过律动对比2拍子与3拍子的不同）（放音乐）随音乐律动体验2拍子，和3拍的区别，老师带领下进行二.新课教学，拓展深入1.《中国人民解放军进行曲》讲析师：接下来我们就走进丰富多彩的进行曲，分析一下进行曲还具备那些的特征，首先我们来欣赏一首由郑律成先生创作的《中国人民解放军进行曲》，他是中国国籍的朝鲜作曲家，他创作过很多作品？？接下来我们来欣赏一下这首乐曲，欣赏的同时请同学们说一下，该乐曲是用什么来演奏的，是几拍子的，速度是怎样的，情绪又是怎样的，一般什么场合会用到该乐曲？（播放视频）板书设计：演奏乐器、几拍子、速度、情绪、步伐力度、场合学生：铜管乐队2/4中速激越昂扬铿锵有力阅兵仪式2.《婚礼进行曲》讲析教师：是不是所有的进行曲都有着激越昂扬的情绪呢，下面我们再来欣赏一首进行曲，感受一下这首进行曲在什么场合会用到，用什么乐器来演奏的？学生：婚礼进行曲师：这首乐曲是用管风琴来演奏的，管风琴历史悠久，发源于4世纪，13世纪在欧洲盛行，多在教堂使用。
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学习情景与学习情境的设计
• 其实， • 探索学习情景与学习情境、基于职业导向的 和基于学科导向的学习情境的区别不是为了 做些文字游戏，而是想通过交流引发思考， 思考我们的设计如何能够真实有效，而不是 浮搁在教案上的一组文字。
没有绝对的好与不好，优与不优
• 没有完美 • 但有卓越 • 适合的才是更好的 怎样知道你的设计是适 合的呢？
《数学》中相 关内容 正弦函数
专业课内容
专业知识要求 利用正弦函数，根据具体的正弦交
流电图象分析三要素、波形图、计算。 利用三视图、几何体构成、对称作 图等方法分析各种机械图样的表达方法 RLC串并联电路同频率不同相位的电 压、电流的计算、画出矢量图等
《电工技术基础》中的正弦交流电
立体几何
《机械制图》中的各种机械图样的表达方法
三维目标设计
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控制 中介
拓展阅读
教学目标分析
理解教学目标
布卢姆（Bloom,1950）将 教学活动所要实现的整体
目标分为认知领域、
动作技能领域和情感领域。
思 辨 能 力
高 阶 思 维
低 阶 思 维
清晰概念
各个学科有着各自的目标 要求与表述
•三维目标是教学目标 的三个维度，而不是 三个目标。以下简称第一、二、三维
以团结湖公园作为本次影片的拍摄对象，公园不但离学校很近， 带领学生参观和拍摄均可行，而且其建筑为江南古典民居式风格， 建筑物均为灰瓦顶、白粉墙、楠木色门窗，山水桥亭呈江南景色。 学生要通过一部简短的专题片体现出公园的建筑特色。
情景和情境的区分不是文字游戏
学情和教学内容的分析 学习情景和学习情境的设计 选择情景和情境的载体 采用的教学方法
平面向量 复数概念
《电工技术基础》中的RLC串、并联电 路、正弦交流电的向量表达及运算
对数计算
《制冷原理》中的压鉿图
利用对数公式、计算器对压鉿图进
行分析与计算等 利用集合与逻辑符号对基本门电路 的二进制、真值表分析及作图 利用函数知识对专业图像、数据、 表格的分析及计算等
集合运算 函数概念及性 质
《数字逻辑电路》中的电路分析 各个专业中图像、表格的分析、计算、 作图等
情境教学设计的几个
核心问题
Guess my numbers 1983 2005
19 629
2
几个核心概念
情景和情境？ 学习情景和学习情境？ 基于学科导向的和基于 职业导向的学习情境？
一个寓言的启发
• 在一个池塘中生活着两个小动物：一条鱼和一 只青蛙，他们是很要好的朋友。一天，青蛙告 别了鱼，到陆地上去旅行，在游历一番后，青 蛙回到了池塘。鱼一见到青蛙，就迫不及待地 问：“青蛙大哥，你都看到了什么？”青蛙说 ：“外面的世界真精彩，我看到了许多新奇的 东西，比如，我看到了一种动物，他有两条腿 ，一对翅膀，身上、翅膀上、尾巴上都长着漂 亮的羽毛，可在高空中飞翔。”青蛙还对外面 世界的牛、人等都作了描述。
事实1 兔子
事实2 事实3 事实4 猫 老虎 马
牛、羊、 狮子、豹
……
数学建模
三角函数模型应用
… …
某地一天 温度变化 的周期性
潮汐现象的 周期性对船 舶进出港的 影响
函数模型 的简单应 用
方程模型 的简单应 用
几何模型 的简单应 用
在中职文化课大纲三个模块：基础模块、专业模块和拓展模块的基础上，对所教 文化课的内容进行结构化梳理和整合，中职文化课课程体系包括了以下几个方面 ： （1）预备阶段的课程。这是为有效衔接上阶段知识而设的。设臵预备阶段的课 程，有利于上下衔接，更为低起点的学生提供一个准入的台阶。 （2）基本阶段的课程。这是中职阶段所必需具备的数学知识和能力的阶段， 它 包括了中职数学中最基本、最关键、最具有迁移性和适应性的知识，同时为今后 的提高学习打下基础。 （3）应对单招的课程。这是整个中职课程教学体系中的高端，它是为学生进入 高一个等级的职业教育阶段而设臵的。它相对地影响学生的后续发展。 （4）服务专业的课程。这是体现文化课为专业服务的一个环节，它具有实用性 ，不同的学校、不同的专业，就会有不同的服务性质的文化课程。可以预料， 这是中职文化课程最具持续发展的方向。 （5）科学与文人整合的课程。完整的文化课教学体系一方面要包含对学生终身 学习与发展有利，除了必备基础的知识和基本技能，应增加人文性知识的份量。
指导优先的教学过程
讲解 演示 指导 评价
倾听
观察
模仿
练习
行动导向的教学过程
引出问题
讨论建议
解答难点
制定标准
评估结果
独立获取信息
独立制定计划
独立
高年级
课程开始
课程结束
初学者
熟练者
《单位圆与旋转矢量》。 根据电工中旋转矢量的知识，我将两个知识的关联点进行链 接。 设臵情境：出示以下图片
师：请对比、联系两个图并思考问题：电工中用旋转矢量作出了正弦交流电的图 形，你能尝试用今天的知识理解右图吗?
• 零存整取求本利和——等比数列求和
• ：
0 1
A n期 利率为i
2
A
n-1
F=?
n
A A……………A ……………………………A(1+i) ………………………………………A(1+i)n-2 ………………………………………………… A(1+i)n-1
们目前的学习状况，这个分析过程就是学习需要分析。
学习需要分析是教学设计前端分析中的一个重要组成部分，是 系统思想运用于教学设计实践的结果。
学习需要分析的核心是发现问题，而不是寻求解决问题的办
法。
拓展阅读
教学目标提 社会需求 出的期望值
学习者现状
对照比较调整
对照比较找出差距
学习者现状分析
认知特征、学习风格和起点水平
我专业与中国惠普相关企业合作多年，同学们在校期间就要了解 惠普当前主流产品。惠普的广告语：“惠普电脑，掌控个性世界” 。惠普作为一个全球性的大公司，特别注重企业的社会责任，环保 责任中明确提出“为环境可持续发展而创新”。今天我们来为HP Pavilion笔记本作一个平面广告设计。】
园林建筑特点专题片制作—多媒体软件的应用
自测问题
• 你打算让学生学习哪些内容？ （1）具体说明整个项目的知识点、技能点、 态度与课标联系 ，结合教材（300） （2）蕴含的核心概念、过程技能（200） • 为什么说学生学习这些知识很重要？ 对学生今后学习 ，其他课的学习有什么影响 （100） • 你还知道关于这个主题的哪些知识？（200） （相关知识 、技能、核心概念）
。
题目：丢下哪一位科学家？
• 一个充气不足的热气球载着三位关系世界兴亡的科学家。
• 第一位是环保专家，他的研究可拯救无数人因 环境污染而面临死亡的厄运； • 第二位是核武器专家，他有能力防止全球性的 核战争，使地球免于被毁灭的绝境； • 第三位是粮食专家，他能在不毛之地，运用专 业知识成功地种植食物，使几千万人脱离因饥 荒而死亡的命运。 • 此刻热气球即将坠毁，必须丢出一个人以减轻 载重，使其余的两人得以存活，请问该丢下哪 一位科学家？
健身场所的设计与经营—二次函数的应用 授课对象是体育休闲专业的新生。他们的就业方向是体育休闲场 所服务与管理。学习中，学生将参观学校的健身中心，获取健身 场所的感性认识,按家庭住址位臵大致分成4个小组，每个小组被要 求完成一个健身场所经营设计方案。学生应用所学的函数建模方法 建立一天的营业额和会员卡的 优惠消费价格之间的二次函数关系 式，并运用二次函数求最大值的方法得出会员卡每小时的消费价为 何值时，一天营业额能获得最大值。
话题PCK
学科中最核心的内容及其教育价值
教学内容
这些内容之间的联系 学生在学习这些内容时可能出现的问题 帮助学生学会的教学策略
学生分析 教学策略
比较
概念 食草动物、食肉动物
事实1 兔子
事实2 事实3 猫 马
事实4 老虎
牛、羊、狮子、豹
在长期适应环境的过程中 动物器官的结构与其生活 习性相适应
食草动物、食肉动物
F=A+A(1+i)+A(1+i)2+…+A(1+i)n-3+A(1+i)n-2+A(1+i)n-1………
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科学实用的操场设计—组合图形的面积的计算和应用
学校操场使用一段时间后，出现一系列问题，如功能区域划分和人 工草坪掉毛、老化的问题，校长正式发出“设计新操场”的征集令。 学生以小组为单位成立设计师团队，对学校操场重新进行规划设计， 使操场更科学、更实用，并形成完成的设计方案，提交给学校领导 集体，评选出最优秀的设计方案，以备在学校操场建设中参考使用。
学生积极参与整个学 习过程
鼓励学生 独立学习
学习需要分析
学习需要是指学习者学习方面的当前状况与被期望达到
的状况之间的距离，或者说是学习者已经具备的水平与
期望学习者达到的水平之间的差距 。
期望达到的学习状况
目前学习状况
差距（学习需要）
学习需要分析
找到学习需要，就必须分别确定期望学生达到的学习状况和他
•一个完整的教学 设计应涵盖哪些 方面？
有效教学设计应考虑的问题
教什么？教到什么程度？什么时候怎样教？在哪里用什么教？教得 怎样？
针对教学评价的 针对教学资源和媒体的 问题 问题 针对教学方法和教学组织方 式的问题 针对人才培养规格和教学目 标的问题 针对教学内容和学习者接受能 力的问题
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可利用性 认知结构变量： 可分辨性 稳固性