情境体验式式课堂教学模式教学设计
情境式教学设计方案
一、教学目标1. 知识与技能：掌握春天常见景物的特点，能够用生动形象的语言描述春天的景象。
2. 过程与方法：通过观察、讨论、合作等方式，提高学生的观察能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关注生活的情感，树立环保意识。
二、教学重难点1. 重点：春天常见景物的特点，生动形象地描述春天的景象。
2. 难点：如何将观察到的景物特点用语言表达出来，培养学生的语言表达能力。
三、教学过程（一）导入1. 教师播放一段关于春天的视频，让学生初步感受春天的美好。
2. 学生分享自己对春天的认识和感受。
（二）新课讲授1. 教师引导学生观察教材中的春天图片，说出图片中的景物特点。
2. 学生分组讨论，总结春天常见景物的特点，如：桃花、柳树、小草、蝴蝶等。
3. 教师指导学生用生动形象的语言描述春天景象，如：“春天来了，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小草探出了小脑袋，蝴蝶在花丛中翩翩起舞。
”（三）课堂活动1. 学生分组进行角色扮演，模拟春天景象，如：扮演桃花、柳树、小草等。
2. 学生分组进行情景剧表演，展现春天的美好。
（四）巩固练习1. 学生根据所学知识，自选春天景物，用文字或绘画形式创作一幅作品。
2. 教师展示优秀作品，并进行点评。
（五）总结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结春天的特点。
2. 学生分享自己的收获和感受。
四、教学反思1. 教师在课堂上应注重培养学生的观察能力和表达能力，鼓励学生积极参与课堂活动。
2. 教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生给予适当的指导和帮助。
3. 教师应将情境教学与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣和积极性。
基于生活情境实现体验式学习的教学设计——以“时、分、秒”一课为例
教育·现场基于生活情境实现体验式学习的教学设计———以“时、分、秒”一课为例文|张建忠随着教育理念的不断更新，生活情境在教学中的运用逐渐受到重视，对于小学数学教学而言，将抽象的数学知识融入生活情境，不仅能激发学生的学习兴趣，还能加深他们对知识的理解与应用。
本文以“时、分、秒”一课为例，探讨如何通过创设生活情境，实现体验式学习，让学生在亲身参与中感受时间的流逝，理解时、分、秒的概念及其相互关系。
这种教学设计旨在提高小学数学教学的实效性，培养学生的时间观念和实际应用能力，为他们的全面发展奠定坚实基础。
一、学情分析在学习“时、分、秒”之前，学生已经对日常生活中的时间有了一定的感知，如早上起床、上学、放学等时间节点，然而，他们对于时间单位时、分、秒的具体概念和换算关系可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的年龄特点和认知水平，通过直观的教学手段和实践活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们在亲身体验中树立清晰的时间观念，掌握时间单位之间的换算方法，并培养他们在实际生活中运用时间单位的能力。
二、教学目标1.深刻理解时、分、秒三个时间单位的内在关系，并能在不同情境下灵活运用恰当的时间单位来描述事件或活动。
2.准确、迅速地读取钟表所显示的时间，掌握绘制时针和分针的基本技能，并能够根据特定情境准确计算时间的流逝或剩余。
3.通过生活中的实际案例，深刻感受时间在日常生活中的重要性，从而养成珍惜每一分每一秒、合理规划和管理时间的良好习惯。
三、教学重难点教学重点：了解时、分、秒的关系，会准确读写钟面上的时刻。
教学难点：在具体情境中学会计算经过的时间。
四、依托生活情境的教学活动设计（一）情境导入教师：同学们，今天上课前，我想先给大家讲一个小故事。
这是一个关于名叫小明的小朋友和他时间小伙伴们———时、分、秒的奇妙冒险。
学生的注意力立刻被吸引了，好奇地望着教师。
教师继续讲述：有一天，小明在睡梦中被一阵细小的声音吵醒。
情境式教学教案
情境式教学教案一、教学目标通过情境式教学，使学生能够：1. 理解和运用所学知识，将其应用到具体情境中；2. 培养学生的问题解决和信息收集能力；3. 培养学生的团队协作意识和沟通能力；4. 培养学生的创造力和创新思维。
二、教学内容本课将以“设计并制作一个城市绿化计划”为情境，将以下知识点融入教学：1. 生态环境保护知识：植物的生长条件、生态系统的构成等；2. 地理知识：城市地理特点、城市规划的基本原则等；3. 社会科学知识：环境保护的重要性、居民参与的意义等；4. 综合素质培养：团队合作、沟通交流、问题解决能力等。
三、教学过程1. 情境引入教师可以通过图片、视频等媒体展示一个破旧的城市区域，并引导学生思考如何改善这样的环境。
通过引入情境，激发学生的兴趣和思考。
2. 知识导入教师向学生介绍生态环境保护的基本知识，包括生态系统的概念、植物的生长条件等，为后续活动做好准备。
3. 分组讨论将学生分成小组，每个小组有3-4名成员。
每个小组要讨论并设计一个城市绿化计划，包括植物种植、绿地规划等方面。
鼓励学生在讨论中激发创造力，共同解决问题。
4. 资源收集学生在小组内分工合作，负责收集关于绿化方案和可行性的相关信息。
可以使用图书馆、互联网等资源来获取必要的信息。
同时要求学生记录所收集的信息，准备进行展示。
5. 制定计划小组成员根据收集到的信息，制定整体城市绿化计划。
计划中应包含植物的选择、绿地的规划、环境改善措施等。
鼓励学生遵循城市规划的基本原则，制定合理且可行的计划。
6. 计划展示各小组派代表向全班展示他们的绿化计划。
在展示中，学生需要清晰地陈述各自的设计理念、植物选择的依据等。
其他小组成员可以就展示的计划提出问题或建议。
7. 计划完善根据展示的结果和其他小组的反馈，小组成员进行计划的完善和修改。
在此过程中，学生需要运用问题解决能力和沟通协作能力，确保最终计划的可行性和一致性。
8. 结果总结教师引导学生总结本次情境式教学的收获和体会，鼓励他们分享在团队合作、问题解决等方面的经验。
情境探究式课堂教学模式[样例5]
![情境探究式课堂教学模式[样例5]](https://img.taocdn.com/s3/m/7a7f1d3b0a4e767f5acfa1c7aa00b52acfc79c31.png)
情境探究式课堂教学模式[样例5]第一篇：情境探究式课堂教学模式情境探究式课堂教学模式莱阳四中政治课题组一、设计意图高中思想政治课新课程，立足学生现实生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活主题之中，构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。
在课程实施上，强调实践性和开放性；在关注知识与能力的同时，强调过程与方法、情感态度与价值观目标的落实；倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高学生主动学习和发展的能力。
情境探究式课堂教学模式，体现了思想政治课新课程的上述理念和要求，并与教科书的编写思路和内容呈现方式相符合，是思想政治课新课程的基本课堂教学模式。
二、主要教学环节第一环节情境创设，问题引领针对教学内容和教学目标，通过文字、音像、角色模拟等形式精心设置探究情境，提出探究问题。
旨在提供感性素材，创设探究氛围，引导探究方向，调动学生自主合作探究的积极性。
精心设置问题情景是课堂教学有效实施的前提。
第二环节自主探究，合作释疑要求学生进入问题情境，通过独立思考、合作探究，解决情境创设中设置的问题。
一般先由学生独立思考解决，形成自己的观点和认识，对自主探究不能解决的问题和新的疑难问题，教师根据班级实际情况进行分组或随机组合，通过同学之间相互帮助、合作探究解决。
在学生探究过程中，教师调控指导，平等交流，鼓励学生发现、提出和解决新问题。
第三环节交流展示，成果共享自主合作探究后，由学生或小组代表向全体同学展示探究成果。
教师要引导学生进行补充、质疑，并进行点拨、评价和鼓励。
第四环节提炼整合，巩固升华师生共同提炼观点，形成明确结论，构建知识体系，揭示内在联系，并进行情感态度价值观上的提升和引导，以及在思考探究方法上的启迪。
在此基础上教师采取多种方式督促学生进行归纳总结、理解巩固。
第五环节走进生活，学以致用1．选取典型材料，设计具有基础性、典型性、针对性的问题，使学生在运用中加深对所学知识的理解、提高认识。
情境体验课程方案模板
一、课程名称《情境体验课程》二、课程目标1. 培养学生的实践能力，提高学生的综合素质。
2. 通过情境体验，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
3. 增强学生的团队协作意识，提升学生的沟通能力。
4. 帮助学生了解社会、认识自我，树立正确的人生观、价值观。
三、课程内容1. 课程模块设置（1）社会实践模块（2）创新实践模块（3）团队协作模块（4）沟通能力模块2. 情境体验项目（1）社会实践：组织学生参观企业、社区、博物馆等，了解社会运行机制。
（2）创新实践：开展科技小发明、手工艺制作、创意写作等活动。
（3）团队协作：组织学生参与辩论赛、模拟联合国、户外拓展等团队活动。
（4）沟通能力：开展公开演讲、角色扮演、辩论赛等沟通技巧训练。
四、课程实施步骤1. 前期准备（1）制定详细的课程计划，明确课程目标、内容、实施步骤。
（2）组织教师培训，提高教师对情境体验课程的理解和实施能力。
（3）与相关部门、企业、社区等合作，确保课程资源的充足。
2. 课程实施（1）社会实践模块：组织学生参观企业、社区、博物馆等，引导学生了解社会、认识自我。
（2）创新实践模块：开展科技小发明、手工艺制作、创意写作等活动，培养学生的创新思维。
（3）团队协作模块：组织学生参与辩论赛、模拟联合国、户外拓展等团队活动，提升学生的团队协作意识。
（4）沟通能力模块：开展公开演讲、角色扮演、辩论赛等沟通技巧训练，提高学生的沟通能力。
3. 评价与反馈（1）对学生的参与度、表现进行评价，包括过程评价和结果评价。
（2）收集学生、教师、家长等多方反馈，不断优化课程内容和实施方法。
五、课程资源1. 校内资源：图书馆、实验室、多功能教室等。
2. 校外资源：企业、社区、博物馆、科技馆等。
3. 网络资源：在线课程、教育平台、专业网站等。
六、课程保障1. 保障课程实施的时间、场地、设备等条件。
2. 加强教师培训，提高教师对情境体验课程的理解和实施能力。
3. 建立健全课程评价体系，确保课程质量和效果。
教学设计中的情境体验应用
教学设计中的情境体验应用情境体验是现代教育理念的一部分，是指让学生置身于真实或虚拟的环境中，通过与环境进行互动来获得知识和技能。
在教学设计中，情境体验被广泛应用，以增强学生的学习效果和实际应用能力。
本文将探讨情境体验在教学设计中的应用。
一、情境体验的定义情境体验是学习中的一种经验，它是指学生在特定的情境中，通过各种教学手段和方法，与环境进行实质性的交互，从而获得有关知识和技能的过程。
情境体验是一种全新的教育体验，能够提高学生的情感体验和认知体验，使其对所学知识具有更深刻的理解和印象。
二、情境体验的类型情境体验可以分为真实情境和虚拟情境两种类型。
真实情境是指学生在现实生活中真实的环境中进行实际体验，如实地考察、实地实习等。
虚拟情境是指学生通过计算机技术、虚拟现实技术等手段，进入虚拟的环境中进行体验，如虚拟实验、虚拟考察、虚拟实习等。
三、情境体验在教学设计中的应用1. 创设真实情境在教学设计中，可以通过实地考察、实地实习等方式，创设真实情境，给学生提供具有高度仿真度的学习环境，使学生置身于真实情境中，深入了解所学知识和技能的实际应用。
例如，在生物教学中，可以到野外开展实地考察活动，让学生亲身感受生物环境，了解生物栖息地的生态特性，进而提高他们的观察和分析能力。
2. 利用虚拟情境在教学设计中，可以通过计算机技术、虚拟现实技术等手段，创设虚拟情境，给学生提供具有高度仿真度的虚拟环境，使学生在安全环境中进行实际操作，提高学生的实际应用能力。
例如，在化学实验中，可以通过虚拟实验室，让学生进行虚拟实验操作，降低实验操作风险，并提高实验的实际应用能力。
3. 联通实际与虚拟在教学设计中，可以将真实情境和虚拟情境相结合，创设具有高度仿真度的教学环境，使学生在真实环境与虚拟环境中进行互动，获得知识和技能的过程。
例如，在地理教学中，可以通过地理信息系统，将学生带入虚拟的环境中，进行虚拟考察，并结合实地考察，联通实际与虚拟，提高学生的实践应用能力。
小学体验式的教学教案模板
一、教学目标1. 知识目标：通过体验式教学，使学生掌握相关知识点。
2. 能力目标：培养学生的动手操作能力、观察分析能力、团队协作能力等。
3. 情感目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神、合作意识和责任感。
二、教学对象小学某年级某班学生三、教学内容根据教学目标，选择合适的教学内容。
以下为体验式教学教案模板，具体内容可根据实际情况调整。
四、教学过程1. 导入（1）创设情境：结合教学内容，设计一个与生活实际相关的情境，激发学生的兴趣。
（2）提出问题：引导学生思考，提出与教学内容相关的问题。
2. 体验活动（1）分组：将学生分成若干小组，每组4-6人。
（2）分配任务：根据教学内容，为每个小组分配不同的任务。
（3）实施活动：各小组按照任务要求，进行体验活动。
（4）观察与指导：教师巡视各小组，观察学生活动情况，及时给予指导。
3. 总结与分享（1）各小组派代表进行成果展示，分享体验过程和心得体会。
（2）教师点评：针对各小组的表现，给予客观、公正的评价。
（3）总结：引导学生总结活动中的收获，加深对知识点的理解。
4. 拓展与延伸（1）布置作业：让学生根据所学内容，完成相关的拓展作业。
（2）课后实践：鼓励学生在课后进行实践，将所学知识应用于实际生活中。
五、教学评价1. 学生自评：学生对自己在活动中的表现进行评价。
2. 小组互评：各小组之间互相评价，提出改进意见。
3. 教师评价：教师对学生的表现进行评价，关注学生的全面发展。
六、教学反思1. 教师反思：分析教学过程中存在的问题，提出改进措施。
2. 学生反思：总结活动中的收获和不足，为今后的学习奠定基础。
以下为体验式教学教案模板的具体内容：一、教学目标1. 知识目标：了解植物的生长过程，掌握光合作用的基本原理。
2. 能力目标：培养学生的观察分析能力、动手操作能力、团队协作能力等。
3. 情感目标：激发学生对自然科学的兴趣，培养学生的环保意识。
二、教学对象小学四年级某班学生三、教学内容《植物的生长过程与光合作用》四、教学过程1. 导入（1）创设情境：展示一幅美丽的自然风光图，引导学生关注植物生长。
体验式教学的优秀教案
体验式教学的优秀教案教案：体验式教学的优秀教案一、教案背景分析体验式教学作为一种现代教学方法，已逐渐受到教育界的重视和认可。
它通过创造真实的情境，使学生亲身参与其中，积极主动地探索与实践，从而提高学生的学习兴趣和主动性。
本文将介绍一份优秀的体验式教学教案，以便教育工作者更好地理解和应用这一教学方法。
二、教案设计思路本教案以初中物理“声音传播与响度”为主题，通过体验感受不同场景下声音的传播特点，培养学生对声音的观察、实验和分析能力。
三、教学目标1. 知识目标：了解声音的传播方式和传播速度，并能运用所学知识分析现象。
2. 能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的合作意识和实践动手能力。
四、教学流程此处根据具体内容设计教学流程。
1. 导入：通过一个趣味的小实验，如将一张纸放在书上，将手机上音乐调到最大，让学生观察纸的情况，激发学生对声音传播的好奇心。
2. 提出问题：请学生以小组形式讨论，并回答“声音是如何传播的？”，引导学生思考声音传播的方式。
3. 实验探究：分组参与声音传播实验。
提供实验材料和清晰的实验步骤，让学生自行进行实验，观察和记录实验数据。
4. 归纳总结：引导学生根据实验数据，归纳总结声音传播的方式和特点。
可以采用思维导图、小结等方式进行概括。
5. 拓展应用：让学生观察身边的声音传播现象，并思考声音传播的原理和应用。
6. 深化拓展：通过音箱、乐器等具体实物进行演示，进一步加深学生对声音传播的理解。
7. 小结回顾：用简短的总结内容回顾本节课所学内容，巩固学生的学习成果。
五、教学手段和材料准备1. 课件：利用PPT或多媒体展示物质，提供实验的步骤和结果分析。
2. 实验材料：声音源（如手机、音箱）、纸张、书籍等。
3. 实验器材：实验杯、铅笔、线等。
4. 拓展资源：音箱、乐器、录音机等。
六、教学评价在教学过程中，教师可以通过观察学生的参与程度、讨论的质量、实验数据的准确性等来评价学生的学习情况。
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讨论法
【互相评价取长补短】
学生：合作讨论，对实体商品进行鉴定，填写商品价格清单
学法：讨论法分析法
【总结归纳触类旁通】
学生：根据本节课知识共同填写表格空白处（红色字体），达到完全掌握本节课知识点的目的。学法：归纳总结法
【回顾反思深化提升】
运用实际走访和网络查询搜集信息。
学法：探究学习、练习法
重点
心理定价策略的内涵
难点
心理定价策略的应用
关键
案例分析及小组讨论
课堂教学模式
情境体验式教学模式
教学流程
一、课前预学，准备素材（课前）
二、情境创设，提出问题（5分钟）
三、情境探索，建构知识（25分钟）
四、情境讨论，解决问题（28分钟）
五、情境互评，切磋提升（15分钟）
六、情境总结，迁移提升（5分钟）
教师：之后对比哪组定价策略运用的最好，与实体产品市场价格越接近。
教法：总结法
评价法
【科学引领迁移提升】
教师：
展示图表，进行总结
教法：总结归纳法、评价法
【提纲挈领达成目标】
通过反思和问题的布置，使学生深层次地思考本次问题，并为下次课程做好知识准备。
教法：练习法
【理解情境领会问题】
复习上次课内容，思考情境中的问题，准备进入学习新知阶段。
【情境探索建构知识】
心理定价策略
给出五件商品，学生以小组形式根据成本价格制定商品价格。小组对比，导出尾数定价策略和整数定价策略。
一、尾数定价策略
运用示例总结出尾数定价策略，即利用消费者追求实惠的心理，对多数日用品或低档商品，在定价时，保留价格尾数，用零头数标价，使价格水平保留在较低一级档次。
二、整数定价策略
求实
物美价廉
日用品，低档品
整数定价策略
求优
高质优良
高档耐用品，礼品
如意定价策略
求吉
吉利数字
选购品，部分高档品
声望定价策略
求名
心理效应
高级名牌产品，特殊品
【情境反思巩固内化】
请收集3种各品牌手机的价格，并分析运用的心理定价策略。
【问题分配方案布置】
设置情境激发学生学习兴趣
教师：情境创设
教法：情境创设法
继续利用网络定价，总结出部分商品采用整数定价。即利用消费者“一分钱一分货“和方便快捷的心理，对一些高档耐用消费品，特别是一些消费者不太了解的商品，消费者往往以价格高低来衡量产品质量的优劣。
游戏：猜价格
给出实体产品，领带（实物）及路易威登女包（图片），学生根据产品的估价，在规定的时间内2人合作猜出商品价格，游戏共分2轮。
学法：模拟法
【探究发展总结规律】
学生：观察商品，小组定价，找出定价的特点。
拓展知识，观察各国定价中数字的运用频率和喜好。
学法：探究学习
学生：每2组各派出一名学生，合作猜出商品价格，总结出商品定价特点
学生：列举生活中还有哪些商品运用了这两种定价策略。
【小组合作自我尝试】
学生：共分成四组，分别对商品进行协商，判断其价格。
问题驱动法
【知识讲解策划展示】
引导学生观察商品，对商品定价，总结特点。
运用游戏总结商品定价特点
说明游戏规则，展示商品。
教师：通过举例讲解声望和如意定价策略
【组织调控点拨提示】
教师：给出网店5件实体商品，教师：
发放商品价格清单，要求每组在规定时间内完成，
教法：问题驱动法、小组讨论法
【夯实基础强化应用】Байду номын сангаас
七、情境反思，巩固内化（2分钟）
八、理解运用，小试牛刀（课后）
时间
安排
教学流程及主要内容
教法及教师活动
学法及学生活动
5分钟
25分钟
28分钟
15分钟
5分钟
2分钟
【情境创设提出任务】
复习提问：1.影响企业定价的因素有哪些？
2.企业定价的方法有哪些？
情境创设：吉林财经学校爱购网店新开张，主要经营日用百货及服装类商品，近期有一批新商品需要上架销售，需要各小组给产品制定有竞争优势的价格。
情境体验式式课堂教学模式教学设计
课题
心理定价策略
授课时间
2014年11月18日
授课班级
2014级电子商务
授课类型
理实课
教具准备
PPT、实训商品、任务书
出席人数
20人
教学目标
知识目标
理解并掌握心理定价策略
能力目标
学会初步的策划微博营销方案；
情感目标
培养职业意识，提高学生团队协作能力和竞争意识。
教学分析
【情境讨论完成任务】
给出网店新上架商品，要求学生小组合作对商品制定出合理价格，。
商品名称
价格
流氓兔毛巾
牛将军腰带
袋鼠男士休闲皮鞋
文具盒
紫丁花存储宝
【情境互评切磋提升】
各组完成价格制定后公布商品市场价格进行对比，评价学生商品定价的合理性，完成商品价格。
【情境总结迁移提升】
类型
心理
需求
消费者群体
适用性
尾数定价策略
请参加游戏的同学总结出猜商品价格的
根据以及定价的特点，总结出声望定价和如意定价策略。
三、声望定价策略
企业利用消费者仰慕名牌和价高质必优的心理，对在消费者心目中享有声望的产品制定较高的价格，迎合消费者求名的心理。如名牌产品，高级消费品。
四、如意定价策略
利用人们求吉祥如意的心理，在定价时，采用一些吉祥的数字给产品定价，如：188,168等。
板书设计
心理定价策略
一、尾数定价策略求实
二、整数定价策略求便
三、声望定价策略求名
四、如意定价策略求吉
教学反思
以学生发展为本，突出学生的主动性和主体性。随着职业教育课程改革的不断深入，要求教师在课程上应有更大的创新。
本节课主要创新在于在教材基本知识的基础上，采用信息化教学手段，创设教学情境，将学校网店商品定价作为学习的引线，激发学生对心理定价策略理论的学习兴趣，充分调动学生听、说、观察等各种潜在能力，在学生了解掌握本课重难点的基础上，通过课堂讨论分析解决问题，达到突破关键点的目的，不断提高学生思辨能力。但是，本次课在情境创设和问题的设计上还存在着不足之处，在今后的教学中还应加以改进。