英语教学中任务型语言重要性分析
英语(心得)之“任务型”教学在英语教学中的作用
英语论文之“任务型”教学在英语教学中的作用感受成功。
在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际应用能力的提高。
“但如何在中学英语课堂教学中尽快落实任务型的教学模式，是一个亟待解决的问题。
一、任务型教学的要求任务型教学强调从应用语言的任务人手进行教学，让学生为了完成一项真实的任务而进行学习，并要求学生最终完成这项任务，使学生为了应用而学习。
它的三个重要特点是：1.掌握语言一般是在交际活动中学生使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。
因此，课堂语言活动更接近自然的习得。
2.充分体现以学生为中心和以人的发展为本的教育理念。
根据学生的不同认知水平设计不同的任务，在教师的指导下，让学生通过与学习伙伴合作共：同完成任务，提高学生解决问题的能力，最大限度地调动和发挥学生的潜力。
3.学生在完成任务的过程中，培养合作精神和参与意识，使自我价值得到体现。
二、对比分析及教学建议1.倡导以任务型为模式的交际教学在英语教学中，交际活动很重要。
交际不可能靠灌输知识来实现，只能是通过课堂活动来体现和落实。
任务型的教学模式是以培养学生语言实际应用能力为落脚点的，学生的角色就是交际者的角色。
学生在大量学习和使用英语的活动中，应用语言，总结语言规律，巩固语言知识，获取语言技能。
我们必须认识到：语法知识的记忆并不能保证语言的正确应用，学习语言必须有学生大量的参与和学生的亲身实践，才能使用这门语言。
因此，教师必须转变教育教学观念，转变教师角色，由包办代替者转向指导者、引路者，为生创造大量使用语言的环境，使学生在大量的交际活动中，使用语言、掌握语言。
2.树立以学生为中心和以学生发展为本的教育理念面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异是《英语课程标准》的重要理念。
但是，从实际教学情况中我们发现，教师在教学中还存在以下不良现象：（1）单向传递的教学方式。
英语课堂上经常见这样的现象：教师讲、学生听，教师写、学生抄。
论在中学英语教育阶段实施任务型教学的意义
论在中学英语教育阶段实施任务型教学的意义随着教育理念的转变与教学方法的创新，任务型教学已逐渐成为中学英语教育的主流教学方法之一。
任务型教学强调学生的主体作用和实践操作，注重任务的完成过程和成果，使学习过程更加贴近实际社会需求和学生的学习兴趣，具有相当的教育意义。
一、激发学生学习兴趣传统的教学方法缺少趣味性，容易引起学生的厌烦和反感。
而任务型教学注重任务过程中的实践性和互动性，突破了传统教学中的固化模式，合理安排任务，采用多种学习方式，可以激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性，激发学生的学习主动性和参与度。
二、促进学生综合素质的提高任务型教学侧重于学生的实践操作能力、自主学习能力、团队合作能力等方面的培养，可以很好地促进学生综合素质的提高。
任务型教学注重培养学生的实践能力，其中涉及到学习方法、学习策略、自主学习等多个方面的自我调节和控制。
在这些方面的实践中，学生不仅学会了英语知识，还培养了自信心、创新精神、解决问题的能力等综合素质。
三、满足现代社会需求任务型教学从课程设计到教学实施，都注重培养学生的实际解决问题的能力，让学生在任务实际完成中逐渐适应社会生活。
这符合现代社会对人才的要求，即不仅注重知识和理论研究，更注重实践能力和创新能力。
四、提高学生语言运用能力任务型教学的目的是让学生在完成任务过程中不断运用英语，从而提高学生的语言运用能力。
传统教学中学生大多都是模仿教师讲解，缺乏实际语言运用的机会。
而任务型教学在设计任务时注重开发学生运用语言的场景，让学生尝试在实践中解决问题，增加了学生实际运用英语的机会。
五、提高教学效率任务型教学注重以学习任务为中心，从而促进知识的积累和深入学习。
任务型教学重视学生语言应用任务的质量和效率，这种针对性的教学方法往往能够帮助学生快速理解和掌握英语知识。
六、体现个性化教育任务型教学以任务为导向，学生根据自己的兴趣和特长进行学习，在任务完成的过程中充当主体，融合其自身的特点和习惯，形成一些独立的思维方式和学习风格，体现了个性化教育的特点。
任务型语言教学在高中英语教学中的应用研究
任务型语言教学在高中英语教学中的应用研究摘要：任务型教学是高中英语教学中一种新兴的教学方式，它已逐渐引起教育界的关注。
任务型教学强调学生在真实情境下完成语言任务，并在实际生活中运用语言技能。
近几年来，随着社会的飞速发展及全球一体化的趋势，英语已成为国际间沟通的主要工具，因此，对学生进行语言能力的培养就变得十分重要。
本文主要从高中英语教学的角度出发，对任务型语言教学在其中的应用进行研究，并提出相应的策略，希望能够促进高中英语教学质量的有效提升。
关键词：任务型语言教学；高中英语教学；应用任务型教学注重学生的积极参与，培养学生的实际应用能力，设计富有挑战性的任务，激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，提高他们的学习效率。
传统的教学模式是以教师为中心，教师起着主导作用，学生只能被动地接受。
而任务型教学则以学生为中心，设计有实用价值的任务来激发学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
在学习过程中，学生需要将所学到的语言知识与技巧应用于交际活动中，并与他人合作、交流，这对学生今后的发展具有重要的意义。
•任务型语言教学的原则•真实性原则任务型语言教学中的真实性原则其实就是指，在教学过程中所涉及的语言材料以及设计的教学任务，应该与学生的实际生活相接近。
通过创设真实的语言使用情境，使学生对所学知识与技能有更深刻的理解与运用[1]。
在教学过程中，教师应尽可能地模拟真实的交际情境，使学生能够在真实的语言环境中进行交际。
如使用实物，对话，角色扮演等等。
这样学生就能更好的了解语言的实际用途，并能将所学语言运用到实际生活中。
•目的性原则目的原则是一项重要的教学原则。
它强调学习者对自己的学习目标有明确的认识，并能运用到实践中去。
目的性原则要求教师根据学生的实际生活情况，设计学习任务。
通过任务设置，学生能感受到学习的实际意义，并能将所学到的语言知识与技能应用于任务中。
此外，目的性原则还要求教学任务有明确的学习目的。
为了保证学生在学习过程中达到预期的语言水平和交际能力，教师必须明确任务的语言目的和交际目的。
任务型教学法在小学英语当中的作用
任务型教学法在小学英语当中的作用任务型教学法是一种全新的教学模式，它的主旨是让学生在完成任务的过程中掌握知识、培养能力和形成良好的学习习惯。
在小学英语教学当中，任务型教学法的应用可以帮助学生更好地掌握基础知识、增强语言运用能力和提高英语听说读写技能，下面我们就来深入探讨一下任务型教学法在小学英语当中的作用。
一、激发学生的学习兴趣任务型教学法摆脱了传统的以教师为中心的教学方法，学生在完成任务的过程中自主探究、自我发现，培养学生的学习兴趣。
在小学英语教学中，通过贴近学生生活，选取具有情感价值的主题来设计教学任务，如做英语海报、编英语故事等，激发学生的学习兴趣，增强学习的积极性。
二、提升学生的语言表达能力任务型教学法要求学生进行实际交际，学生在完成任务的过程中充分运用所学的语言知识和技能，达到提高语言表达的目的。
在小学英语教学中，通过多种形式的口头表达、书面表达练习，如交流信息、听写英语小故事等，让学生在活跃的语言交流中更好地掌握英语语音、语调、语法、语义等知识，提升学生的语言表达能力。
三、培养学生的协作能力任务型教学法强调合作学习，学生在小组内分工合作，共同完成任务。
在小学英语教学中，通过小组合作方式完成任务，如英语演讲、英语剧本表演等，让学生在协同学习中相互促进，培养学生的协作能力和团队精神。
四、促进学生的自主学习通过任务的设计，任务型教学法把学习的主动权交给了学生，让学生根据自己的兴趣和特长选择适合自己的学习方式，发挥学生的创造性和探究精神。
在小学英语教学中，通过设计多种形式的任务，比如总结学习方法、自己编写英语小故事等，让学生在自主学习中充分发挥自己的主动性和创造性，提升英语学习的效果。
五、加强学生的思维能力任务型教学法要求学生进行探究式学习，通过在任务的完成过程中不断发现问题和解决问题的过程，加强学生的思维能力，培养学生的逻辑思维和创新思维。
在小学英语教学中，通过设计具有挑战性的任务，如英语谜语、英语填空游戏等，让学生在思考和解决问题的过程中，逐渐提升英语学习能力和思维能力。
英语语法教学中的任务型学习法
英语语法教学中的任务型学习法在英语教学中，语法一直被视为重要的组成部分。
然而，传统的语法教学方法往往让学生感到枯燥乏味，学习效果也不尽如人意。
为了提高英语语法教学的质量和效果，任务型学习法逐渐受到关注和应用。
任务型学习法强调“在做中学”，通过让学生完成各种真实的、有意义的任务来学习语言知识和技能。
在英语语法教学中运用任务型学习法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力和自主学习能力。
一、任务型学习法的理论基础任务型学习法的理论基础主要包括建构主义学习理论和语言习得理论。
建构主义学习理论认为，学习是一个主动建构知识的过程，学生不是被动地接受知识，而是通过与环境的交互作用，在已有知识经验的基础上构建新的知识体系。
在任务型学习中，学生通过完成任务，积极地参与到学习过程中，在解决问题的过程中构建对语法知识的理解。
语言习得理论强调语言的习得是在自然的语言环境中通过大量的语言输入和输出实现的。
任务型学习法为学生提供了丰富的语言输入和输出的机会，让学生在完成任务的过程中自然地运用语法知识，从而提高语言习得的效果。
二、任务型学习法在英语语法教学中的优势1、激发学习兴趣与传统的语法讲解和练习相比，任务型学习法能够让学生在更真实、有趣的情境中学习语法。
任务的形式多种多样，如角色扮演、小组讨论、调查报告等，这些活动能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和积极性。
2、提高语言运用能力任务型学习法注重培养学生的语言运用能力。
学生在完成任务的过程中，需要运用所学的语法知识来表达自己的思想、观点和情感，从而提高语言的实际运用能力。
3、培养自主学习能力在任务型学习中，学生需要自主思考、探索和解决问题，这有助于培养他们的自主学习能力。
学生在完成任务后，会对自己的学习过程和结果进行反思和评价，从而不断调整学习策略，提高学习效率。
4、促进合作学习任务通常需要学生以小组或团队的形式完成，这为学生提供了合作学习的机会。
学生在合作过程中，能够相互交流、相互学习、相互帮助，共同完成任务，培养团队合作精神和沟通能力。
试论任务型教学法在英语课堂的实践意义
试论任务型教学法在英语课堂的实践意义任务型教学法是指以任务为驱动，在学习过程中引导学生主动参与，通过完成任务来达到学习目标的教学方法。
在英语教学中，任务型教学法被广泛应用，并取得了良好的效果。
本文将试论任务型教学法在英语课堂的实践意义，并探讨其在教学中的具体应用。
一、任务型教学法的实践意义1. 激发学习兴趣任务型教学法注重学生的主动参与和自主学习，通过给学生分配具体的任务来激发他们的学习兴趣。
相比传统的教学方法，任务型教学法更能引导学生主动思考和探索，让他们在完成任务的过程中充分发挥自己的能动性，从而更加积极地投入到学习中。
2. 提高学习效果任务型教学法注重实际应用，强调学生在真实的语境中运用所学知识和技能。
通过不断的实践和反思，学生能够更深入地理解和掌握英语知识，从而提高学习效果。
任务型教学法也能培养学生的综合语言运用能力，使他们在实际交流中更加得心应手。
3. 培养学习策略任务型教学法要求学生通过自主学习和合作学习的方式完成任务，这对学生的学习策略培养具有重要意义。
在任务型教学法的实践中，学生需要主动寻找解决问题的方法，并通过实际操作来检验和调整自己的学习策略，这有助于他们培养出更加有效的学习方法和技能。
4. 培养终身学习能力任务型教学法鼓励学生自主学习和自主发展，注重培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
通过任务的设计和完成，学生能够不断地发现和解决问题，从而培养出探究和创新的精神，使他们具备更强的自我学习和自我发展能力。
二、任务型教学法在英语课堂的具体应用1. 实际情景任务在课堂教学中，教师可以设计一些真实的语言应用任务，如购物对话、饮食文化介绍等，让学生在实际情景中运用所学的语言知识，这既能提高学生的学习积极性，也能激发他们的学习兴趣。
2. 合作学习任务教师可以设计一些合作学习任务，让学生在小组内进行讨论和合作，共同完成任务。
这种方式既培养了学生的合作精神，也促进了他们之间的交流和合作，提高了学习效果。
任务型教学法在初中英语教学中的应用
任务型教学法在初中英语教学中的应用随着新课程标准的引入和教育改革的推进，教学方法也在不断地更新和改进，任务型教学法应运而生。
任务型教学法是一种以任务为中心、学生为主体、教师为指导者、教学组织结构灵活的教学方法。
它旨在通过任务的设置、组织和执行，促进学生知识、技能、情感和价值观的全面发展，提高学生掌握知识和解决问题的能力。
在初中英语教学中，任务型教学法的应用是非常重要和必要的。
一、为什么应该采用任务型教学法第一，与传统的教学方法相比，任务型教学法更符合新课程标准的要求。
新课程标准强调学生的主体地位、实践和探究性学习。
任务型教学法的任务设计有针对性、情境性和语言交际性，符合新课程标准的要求。
第二，任务型教学法激发了学生的学习兴趣和积极性。
任务型教学法所设计的任务都与学生生活、实际问题和解决问题有关，学生更容易投入到任务中去，从而形成了学习的热情和兴趣。
第三，任务型教学法能够提高学生的语言表达能力和实际应用能力。
在任务的执行过程中，学生需要大量运用语言交际技能，例如听、说、读、写和翻译等，从而提高了学生的语言表达能力和实际应用能力。
第四，任务型教学法有利于培养学生的合作意识和实践能力。
任务型教学法追求学生之间的合作和互动，任务体验中充满着各种交流和实践的机会，促使学生在实践中探索和发现，从而培养了学生的合作意识和实践能力。
二、任务型教学法在初中英语教学中的应用1.任务型教学法在听力教学中的应用听力作为英语教学的重要组成部分，任务型教学法也在其中发挥了巨大的作用，其应用主要有以下几个方面。
首先，任务型教学法注重教学过程的情境性，任务的设计或来源往往与真实生活体验相关，具有情境感染力，这对于自然而然获取语言信息带来了很大的便利。
其次，通过任务让学生充分参与到听力活动中来，使他们能够在有意义的交际任务中获得大量的语言输入。
对于词汇、语言习惯等方面的积累，也有很好的促进作用。
其三，任务型教学法注重听力训练中真实感的营造，语音语调状态的交互，是听力理解的关键要素和学生 language input的重要来源。
浅谈任务型教学法在英语教学中的作用
浅谈任务型教学法在英语教学中的作用任务型教学法是一种基于问题和任务的教学方法，旨在通过学生参与解决问题和完成任务的过程中，提高其语言技能和综合素养。
在英语教学中，任务型教学法起到了重要的作用。
下面将从提高学生学习兴趣、培养语言技能、促进综合素养等几个方面进行详细阐述。
首先，任务型教学法可以提高学生的学习兴趣。
传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏学习的主动性和积极性。
而任务型教学法注重学生的参与和主动性，将学习内容设置在真实的情景中，让学生通过解决问题和完成任务来获取知识。
这种方式使学习变得更加有趣和生动，激发了学生的学习兴趣，增强了他们的学习动力。
其次，任务型教学法培养学生的语言技能。
在任务型教学中，学生需要运用所学的语言知识和技能来解决问题和完成任务，从而不断地提高自己的语言能力。
与传统的教学方法相比，任务型教学更加注重语言的运用和实际应用，使学生能够在真实场景中熟练运用语言进行交流。
通过反复的实践和练习，学生的听、说、读、写能力都能够得到提高，并且能够灵活运用这些技能去解决实际问题。
此外，任务型教学法还能促进学生的综合素养的培养。
任务型教学法强调学生在解决问题和完成任务的过程中，不仅要运用语言知识和技能，还要发展一系列的综合能力，如思维能力、创造能力、合作能力等。
通过参与各种任务，学生要学会思考和分析问题，培养自己的逻辑思维能力；同时，学生需要与他人合作，通过互相沟通交流来解决问题，培养他们的团队意识和合作能力。
这些综合能力的培养不仅对学生的英语学习有很大帮助，也对他们将来的工作和生活起到积极的促进作用。
然而，任务型教学法在英语教学中也存在一些问题和挑战。
首先，任务型教学具有较高的难度和复杂性，需要教师具备相应的教学设计能力和教学技巧。
教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计合适的任务和活动，引导和帮助学生进行学习。
其次，任务型教学需要充分重视学生的个体差异性，因为每个学生的学习需求和学习能力都不尽相同，教师需要灵活调整教学策略，满足不同学生的需求。
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英语教学中任务型语言重要性分析
发表时间：2017-12-14T10:11:49.797Z 来源：《未来教育家》2017年11期作者：李丽华[导读] 任务型语言教学就把语言学习和语言运用有机地结合起来，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，学习和使用英语，从而培养学生的综合语言运用能力。
河北省鹿泉市黄碧庄中学李丽华 050224 【摘要】：任务型语言教学就把语言学习和语言运用有机地结合起来，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方
式，学习和使用英语，从而培养学生的综合语言运用能力。
【关键词】：英语教学任务型语言在英语教学的过程中,任务型教学法具有重要的作用,它能够使学生学习兴趣得到提高,同时培养学生学习的技巧和方法,使其更好地应用到学习过程中去。
任务型教学法是一种新型的教育理念,在教学过程中,其要求教师应积极发挥主导作用,精心设计课堂,实现语言情节的生动活泼,从而为学生的积极主动参与创造有利条件,让学生能够谈论喜欢的内容,认真完成任务,激发起学习的动力。
一、对任务型语言教学的理解认识。
所谓任务型语言教学（task-based language teaching）就是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养其运用英语的能力，简单地说就是：为用而学，在用中学，学中用，学了就用。
它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，提高自身的英语素质。
任务型语言教学模式是培养学生运用语言进行交际以达到综合语言应用能力为目标的新型教学模式。
它就是让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言。
概括地讲，就是美国教育家杜威提倡的“在做中学，在用中学”。
这样，任务型语言教学就把语言学习和语言运用有机地结合起来。
在教学建议中，积极倡导“任务型”教学途径，要求教师应以学生“能做某事”的描述方式，设定明确的教学目标，并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与，努力避免单纯地传授语言知识，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，学习和使用英语，从而培养学生的综合语言运用能力。
二、任务型语言教学的主要特点。
任务型语言教学的主要特点是教师帮助学生通过完成任务来学习语言，强调学习活动和学习材料的真实性；学生的学习活动以表达意义为主，强调以学生为中心，而不是以教师为中心，体现学生的主体地位和教师的主导地位；鼓励学生创造性地使用语言，鼓励课堂教学活动之间的联系，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，并在学习的过程中获的情感体验和调整学习策略，形成积极的学习态度，促进其语言实际运用能力的提高。
三、教学中任务型语言教学设计应遵?的基本?则在任务型语言教学模式下，教师在设计“任务型”教学活动时，应遵?以下基本?则：①言语、情境真实性?则。
以学生的生活?验和兴趣为出发点设计活动，内容和方式要尽量真实。
②形式—功能性?则。
任务的设计要注意形式和语言功能的结合，旨在学生在掌握语言形式的同时，培养其运用语言功能的能力。
③任务相依性?则。
学习单元中的任务设计应由简入繁，由易到难，层层深入，使教学阶梯式地层层递进。
④在做中学?则。
使学生通过有意义地使用语言来发展自己的语言系统。
⑤活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。
⑥促进学生获取处理和使用信息，用英语与他人交流；发展用英语解决实际问题的能力。
四、教师如何设计教学任务。
“任务型”课堂教学的主要目的是让学生不仅在运用中学（learning by using），而且为了运用而学（learning for using），它直接通过课堂教学让学生去用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，从而培养学生运用英语的能力（也就是用英语做事的能力）。
“任务型”教学的关键在于任务设计，任务的设计必须具备意义性、完成性、差距性、运用性、真实性和运态性。
任务学习法的理论框架包括前期任务（pre-task）、任务环（task-cycle）和语言点（language focus）三个部分。
在前期任务阶段，教师向学生介绍主题和任务，并给学生思考的时间。
在任务环阶段，学生为完成交际任务而尽其所能运用已学的语言知识。
任务环由任务（task）、构想（planning）和汇报（report）三个部分组成。
在语言点阶段，学生进一步学习、巩固和掌握前阶段所运用的语言的某些特征。
五、任务型教学的实施步骤
1.前任务（pre?task）——教师引入任务。
2.任务环（task cycle）：由任务（学生执行任务）、计划（准备如何向全班报告任务完成的情况），以及报告（报告任务完成）三个环节组成。
3.后任务（post?task）：由分析——学生通过录音分析其他各组执行任务的情况和操练——学生在教师指导下练习语言难点两部分组成。
任务型语言教学是一种新型的语言教学模式。
任务型语言教学模式与传统的语言教学模式相比具有明显的优势，但我们在运用任务型教学模式时，不能照搬现成的课堂教学任务活动，而应积极地学习研究，根据教学的内容和体裁的不同，灵活地、有选择性地设计和运用任务活动，努力在教学实践中不断探索总结并逐步完善。
实践证明，任务型教学是一种以人为本的，体现语言价值的，先进有效的教学途径，它着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学。
我们教师应尽可能多地创造充足的语言学习机会，让学生在自然状态下处于丰富充足的语言任务环境中，自然地形成对语言的认识并尽可能多地学习英语。
总之，在中学英语课堂上运用任务型活动，学生之间的互动与交际有助于学生运用语言，并最终达到掌握语言的目的。