二年级下册数学青岛版《解决问题(信息窗1)》参考教案1
《解决问题》参考教案
教学内容：
教科书91页—92页。
教学目标：
1、在解决具体问题的过程中，体会一个算式里既有乘法、又有加减法时，要先算乘法，后算加减法运算顺序的合理性。
2、在具体情境中提出能运用乘加减混合运算解决的问题；并能结合具体情境，简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。
教学重点：
能运用乘法与加法、减法解决实际问题。
教学难点：
理解用乘法与加法、减法解决实际问题。
教学准备：
课本、电脑，实物投影仪。
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
1、泰山风景图片欣赏。
2、师：同学们喜欢旅游吗？今天就让我们一起跟旅游团去泰山游玩。
出示情境图，学生欣赏，然后寻找信息，提出数学问题。
二、积极探索，解决问题。
（一）1、师：请你认真观察画面，你能找出解决问题需要的信息吗？
导游说：“9人一组，已经分了4组。
”
游客说：“还剩5人。
”……
2、师：同学们观察得真仔细，根据这些信息你能求出旅游团一共有多少人吗？
3、谁能上来讲一讲你的方法？
学生在黑板上边板书边讲解自己的想法和算法，可能出现的方法有：
（1）9+9+9+9+5
（2）先算9×4=36（人）
再算36+5=41（人）
（3）9×4+5
（4）5+9×4……
4、这些同学的计算方法有什么相同点和不同点？
5、师：当算式里有加法和乘法时，应该先算乘法，在算加法。
（二）1、出示司机拿钱交款的画面
师：从图中，你看到了什么了？
引导学生看图说出：有一个牌子，上面写着：小型车：4元每辆，大型车：6元每辆
司机要交9辆大汽车的停车费，他拿出来50元。
……
你能提出什么数学问题？
2、问题：大汽车比小汽车少几辆？
学生独立寻找信息，自主解决。
（三）1、师：请大家观察黑板上的这几组算式，你能发现有什么共同点吗？
2、师：当有乘法和加减法时，应该先算什么？
三、自主练习。
第一题：一共有多少个轮子？
学生独立完成，订正时说说每道题的运算顺序。
四、小结。
同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？。
青岛版二年级数学下册四 勤劳的小蜜蜂——万以内的加减法(一)单元教案与反思
勤劳的小蜜蜂—万以内的加减法（一）原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈信息窗1 两位数加减两位数发的口算教学目标：1、结合具体情境进一步理解加减法的意义；能正确口算得数是百以内数的两位数加减法。
2、能利用所学知识，自主探究两位数加减法的口算方法。
3、感受学数学、用数学的乐趣。
教学重难点：利用迁移规律探索，掌握口算的方法。
教学过程：【导入】一. 创设情境，提出问题师：同学们，现在是什么季节？对，春天是一个春暖花开的季节，勤劳的小蜜蜂又开始忙碌了。
你瞧：（出示课件）欢迎大家来到蜜蜂王国，这就是蜜蜂生活的家园。
请大家仔细观察，你发现了什么？（出示课件）学生交流发现的信息。
有32只侍从，45只卫兵。
师：你能根据刚才发现的数学信息，提出数学问题吗？生交流侍从和卫兵一共有多少只？卫兵比侍从多多少只？师板书有价值问题：1、侍从和卫兵一共有多少只？卫兵比侍从多多少只？师：同学们提的问题都很有价值。
（设计意图：从学生感兴趣的话题入手，激发求知欲。
让学生自主发现图中信息，并根据信息提出相应的数学问题，培养学生收集信息，处理信息的能力。
）【讲授】二. 探究新知，解决问题今天我们先来解决第一个问题。
师：请同学们想一想，应该怎样列式？（板书算式）生：32＋45师：为什么要用加法算？[来源:学&科&网]生：因为要求侍从和卫兵一共有多少只，就要把32只和45只合起来，合起来就要用加法算。
师：看来加法的意义大家掌握得非常好，把两个数合起来就要用加法算。
那么32＋45该怎样口算呢？请把你的想法在小组里说一说。
生小组合作交流想法。
指名交流，可能有：30+40=70 2+5=7 70+7=77先算32+40=72；再算72+5=77。
先算30+45=75，再算75＋2=77.……（设计意图：让学生能对算式的算法有自由充分的思考空间，组内交流使得不同学生的不同想法得到充分交流，实现思维碰撞。
信息窗三(解决问题)-青岛五四学制版二年级数学下册教案
信息窗三（解决问题）-青岛五四学制版二年级数学下册教案一、课程背景本节课是青岛五四学制版二年级数学下册第三单元中的第3课时，本单元主题为“加减混合运算”。
在前两节课中，学生已经能够灵活使用加法和减法，进行简单的单步计算。
本节课将通过信息窗体验，帮助学生掌握应用加减法解决实际问题的方法。
二、教学目标1.了解什么是信息窗解决问题。
2.掌握通过信息窗解决问题的方法。
3.学会在问题中提取关键信息，并运用已有知识求解问题。
三、教学内容1. 信息窗介绍教师通过图片或实物将信息窗介绍给学生，引导学生思考：信息窗是一个什么样的窗口？它的作用是什么？如何使用它来解决问题？2. 实战演练教师通过信息窗体验，给学生提供几个由加减混合运算组成的实际问题，并帮助学生分析问题，提取关键信息，运用信息窗解决问题。
例如：Tom 去买了一箱苹果，共有30个苹果，他把其中的5个送给了小明，6个送给了小红，请问他还剩多少个苹果？根据此问题，我们可以设计以下步骤：•将总共有的苹果数目设为 M。
•Tom 送给小明的苹果数为 A。
•Tom 送给小红的苹果数为 B。
•设他剩下的苹果数为 X。
那么题目中的内容可以用一个等式表示为：M = A + B + X把所给数据代入可得：M = 30A = 5B = 6由此得到：30 = 5 + 6 + X即：X = 19所以，Tom 还剩下 19 个苹果。
3. 练习巩固教师设计一些题目，由学生自己思考并使用信息窗进行求解。
例如：班里有30 个学生，其中男生数是女生数的2倍，那么男生和女生各有多少人？四、教学建议1.在进行实战演练时，教师应选择适合学生年龄的问题，并引导学生逐步分析问题，提取关键信息。
如果有需要，可以帮助学生画出信息窗。
2.练习巩固的问题可以适当难度增加，以提高学生的思维能力和解决问题的能力。
3.教师可以通过小组合作的方式进行信息窗体验，增加学生的互动性和合作能力。
五、教学反思信息窗是一种较为实用的解题方法，通过本节课的学习，学生可以更好地掌握如何使用信息窗解决实际问题。
信息窗四(解决问题)-青岛版二年级数学下册教案
信息窗四（解决问题）-青岛版二年级数学下册教案一、教学目标1.能够正确理解问题中的信息和要求，能够识别出问题中的核心部分；2.能够通过分析问题和运用已知信息，选择有效的方法解决问题；3.能够通过解决实际问题，提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
二、教学内容1.信息窗四解题方法；2.应用于青岛版二年级数学下册相关知识的问题。
三、教学重点1.学生能够正确理解问题中的信息和要求，能够识别出问题中的核心部分；2.学生能够通过分析问题和运用已知信息，选择有效的方法解决问题；四、教学难点1.学生能够通过解决实际问题，提高他们的逻辑思维能力和问题解决能力；2.学生能够运用信息窗四的方法解决相关问题。
五、教学方法1.情境教学法；2.合作学习法。
六、教学过程1.导入教师出示一些生活中的实际问题，让学生通过思考，讨论和分析，找出问题中的核心部分。
2.讲授“信息窗四”解题方法教师向学生讲授信息窗四的解题方法：1.读懂问题，找出问题中的关键信息；2.想好问题要求，明确解决问题的目标；3.按照问题要求，从已知信息中找到可能能用到的信息；4.综合分析已知信息，选择有效的方法解决问题。
3.引入具体的问题教师出示一个具体的数学问题并引导学生运用信息窗四的方法进行解答。
4.小组讨论、合作解题学生按小组进行讨论，运用信息窗四的方法解答问题，并对答案进行检查。
5.总结教师对整节课的学习进行总结，并对学生的问题解决能力和逻辑思维能力进行评估。
最后，教师向学生提供一些相关题目练习以加深对信息窗四的印象。
七、教学反思青岛版二年级数学下册在问题解决方面，通过信息窗四解题方法的教学，可提高学生问题解决的能力。
在教学过程中，通过情境教学和合作学习等教学方法，增加了学生与教师之间的互动。
同时，学生合作学习的过程，增加了学生之间的相互交流和合作能力。
二年级下册数学《信息窗一(毫米、分米、千米的认识)》课件 青岛版
二、你问我说
孙悟空的金箍棒
还能变大呢！ 大……大…… 变成1分米长！
1分米 10厘米 100毫米
二、你问我说
我们要在尺子上找出1分米
1分米1分米1分米
1分米=10厘米
二、你问我说
你能从生活中找到1分米吗？
手长大约1分米。
二、你问我说
你能从生活中找到1分米吗？
粉笔盒的高度大约是1分米。
0
0
这根金箍棒的长度是（ 2分米）
一、情境导入
二、你问我说 你能 准确测量这根金箍棒的长度吗？
大约3厘米
二、你问我说
1毫米有多长？
二、你问我说
你能从生活中找到1毫米长的物体吗？
1分硬币的厚度大约是1毫米。
二、你问我说
想一想，厘米和毫米之间有怎样的关系？
1厘米=10毫米
二、你问我说
准确 现在我们能
测量这根金箍棒的长度了。
2厘米8毫米
谁能用手中的尺 子在练习本上画 一个一分米长的 线段呢？
二、你问我说
之前学习了米和厘米，今天又学习了毫米和分米，它们之间
有怎样的关系呢？ 1米
1分米
1米=10分米
0 000 00000 0
1厘米
1分米 1分米=10厘米
1毫米
1厘米=10毫米Leabharlann • 长度单位排排队10
10
10
厘分米米毫米米
三、自主练习
1.你能说出它们的长度各是多少毫米吗？
（2）5 毫米
（55）毫米
三、自主练习
2.在（ ）里填上适当的长度单位。
身高约5（米） 身长约3（毫米） 一次约能跳7（分米）
身长约2（米） 尾巴长约5（厘米） 身长约1（分米）
二年级下册数学教案-8.1《解决问题》︳青岛版
《解决问题》教学设计一、教学内容分析《解决问题》是青岛版小学数学二年级下册第八单元的内容，本节课是《解决问题》的第一课时《乘加乘减两步计算问题》。
本课教学内容属于数与代数领域，是在学生初步掌握了1000以内的加减法、表内乘除法的基础上来进行的。
能用乘加、乘减分步计算解决问题是本节课的重点和关键，为信息窗2的学习奠定了知识和思维基础。
二、教学对象分析学生已经有了乘法学习的知识经验，对乘法有了一定的认识。
在这节课里，要引导孩子理清题中的数量关系，求几个几用乘法计算，求总和用加法计算，两数比较大小用减法计算。
由于二年级学生还处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，虽然前面对于此类知识已有接触，但是理解起来还是会有些困难，有些问题要引导孩子用画图的方法来解决。
三、教学目标1.结合具体情境，学会分步解决乘加乘减两步计算问题，初步了解用乘加乘减解决问题的思路。
2.在具体情境中，经历用乘加乘减分两步计算解决实际问题的过程，学会有条理的思考，初步学会表达解决问题的思考过程和结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。
3.感受数学在解决生活问题中的作用，培养学习数学的乐趣。
四、教学重点和难点教学重点：学会分步解决乘加乘减两步计算问题。
教学难点：初步学会表达解决问题的思考过程和结果。
五、教学思路与方法1.通过孩子喜欢的旅游活动开始一节课，紧张活跃的气氛迅速使孩子进入最佳学习状态，引导学生找到情境图中的数学信息和数学问题，明确本节课的学习目标。
2.让学生根据自学指导的要求自主探究解决问题的方法，发挥了学生的自主能动性。
3.交流汇报的环节中，老师尊重学生的认知规律，根据课堂生成的资源组织有序交流，在交流的过程中，老师通过几个问题的层层递进在知识与技能上使学生理清题中的数量关系，理解乘加乘减运算的算理。
4.各种巩固练习活动，让学生学会了表达解决问题的思考过程，感受到了数学在解决生活问题中的作用，培养了学习数学的乐趣。
六、教学流程(一)示标示导，导入新课1．创设情境，导课板题师：同学们，在这个郁郁葱葱的季节，当完成作业后，你最喜欢做什么？生1：我最喜欢看课外书。
信息窗一《两位数乘一位数》教案-二年级下册数学青岛版(五四学制)
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
（1）掌握两位数乘一位数的计算方法：首先将一位数乘两位数的每一位，然后将得到的积相加。例如，计算23×4时，先计算3×4=12，再计算2×4=8，最后将12和8相加得到24。
（2）理解乘法算式的各部分名称，如因数、因数、积等，并掌握它们之间的关系。
信息窗一《两位数乘一位数》 教案 -二年级下册数学青岛版（五四学制）
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、教学内容
本节课的教学内容选自青岛版二年级下册数学教材，信息窗一的主题是《两位数乘一位数》。该章节主要涉及以下内容：
1. 两位数乘一位数的计算方法。
2. 乘法算式的各部分名称，如因数、因数、积等。
3. 乘法算式的基本性质，如交换因数的位置，积不变等。
4. 两位数乘一位数的计算方法的实际应用。
教学目标是使学生掌握两位数乘一位数的计算方法，能够正确进行计算，并解决相关的实际问题。同时，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要围绕数学学科的四个方面展开，即逻辑推理、数学建模、数学运算和问题解决。
（3）组织学生参观数学博物馆、科技馆等，让学生亲身体验数学的魅力和应用。
（4）引导学生关注数学在日常生活中的应用，如购物时的价格计算、旅游时的路线规划等，培养学生的数学思维。
（5）鼓励学生参加数学社团或兴趣小组，与其他对数学感兴趣的同学交流和学习，提高数学水平。
（6）建议学生参加数学研究性学习项目，选择一个与两位数乘一位数相关的课题进行深入研究，提高学生的研究能力和创新能力。
二年级下册数学教案-7.1两位数乘一位数(不进位｜青岛版(五四学制)
【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）五年制二年级下册第七单元信息窗1。
【课标解读】《小学数学新课程标准》在“数与代数”第一学段中提出了这样的目标：体会两位数乘一位数运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算。
在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想，会独立思考问题，表达自己的想法。
体验与他人合作交流解决问题的过程。
能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
【教学目标】1. 通过具体情境理解并体会两位数乘一位数（不进位）的意义，感受计算与生活的联系。
2.探索并掌握两位数乘一位数（不进位）的笔算方法，并结合学具操作，经历笔算方法的探究过程，感受、理解笔算的算理，能正确的进行计算。
3.积极参与问题探索活动，培养学生提出、解决问题的意识和能力，增强学生的动手能力和抽象思维水平。
4.使学生在合作交流中的过程中学会表达自己的见解，倾听同学的意见，体验合作的快乐，树立创新意识。
【教学重点】理解和掌握两位数乘一位数的算理和算法。
【教学难点】两位数乘一位数（进位）笔算的算理和算法。
【学情分析】学生已经比较熟练的掌握了整十数乘一位数的计算方法，在以往的学习中已经有多次探索计算方法的经历和体验，大部分学生能在教师的引导下利用转化等方法迁移旧知，探索计算方法，因此对于两位数乘一位数的计算方法的学习不会感到困难。
二年级学生在分析能力、表达能力、质疑解疑能力等各方面较一年级有一定程度的发展，所以教学中引导学生充分经历探索的过程，利用已有知识和生活经验探索计算方法，在展示交流的过程中通过不断地质疑、讨论，解决困惑来理解算理，使学生在轻松愉快的教学活动中获取知识。
【教学准备】多媒体课件、探究卡、答题卡、小棒、磁板。
【教学策略】自主探索——合作交流——应用练习【教学过程】一、方法回顾，导入新课。
由小棒和计数器引入，复习上节课“整十数乘一位数”的计算方法。
出示小棒首先出示小棒，引入算式30×2。
青岛版小学二年级数学下册《认识图形(信息窗1)》教学设计
《认识图形（信息窗1）》教学设计教学内容：教科书第84～87页，长方形和正方形的认识。
教学目标：1．借助观察与操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述；能在方格纸上画出长方形和正方形；能初步认识五边形和六边形。
2．经历长方形和正方形特征的探究过程，发展学生空间想象能力和创新意识。
3．在具体情境中，感受图形美，培养学生的环保意识。
教学重难点：学生能自主发现、总结长方形和正方形的特征。
教具、学具准备：多媒体课件，长方形、正方形纸片，直尺，三角尺。
教学过程：1．创设情境，揭示课题。
师：（课件显示）你们看到了什么？生1：漂亮的绿地。
生2：提醒人们“爱护花草”、“请勿打扰”的警示牌。
师：同学们，现在的空气污染日益严重，树木、花草为净化空气做出了师大贡献。
所以，我们要爱护花草树木。
下面，大家想不想也为我们身边的绿树、小草做块警示牌？生：想！师：你想做块什么形状的？生1：长方形的。
生2：正方形的。
生3：五角形的……（教师根据学生报出的形状，贴出长方形、正方形……）师：像这种边、角比较多的图形，我们一般用边命名。
比如有五个角、五条边的，我们叫它五边形。
（板书：五边形）师：这个呢？（指课件中六边形的。
）生：六边形。
师：非常好。
（板书：六边形）师：还想做什么形状的？生1：圆形的。
生2：三角形的。
生3：平行四边形的……师：同学们认识的平面图形可真多。
今天我们先做长方形和正方形的，行吗？师：要想做好这两种形状的牌子，就需要我们抓住长方形和正方形的特征。
这就是我们今天要学习的内容。
（板书课题：长方形和正方形的认识）评析：好奇是孩子的天性。
利用教材提供的素材创设问题情境，导入新课，能很快抓住学生的好奇心，迅速切入正题，为后面的合作探索与深化理解巧设“孕伏”。
通过同学们想出的各种形状的警示牌，既唤醒了学，生已有的认知基础和活动经验，又顺利完成了对五边形、六边形的初步认识。
】2．分组合作，探究特征。
（1）猜测特征。
师：大胆猜想一下，长方形和正方形会有什么样的特征？生1：长方形的上面和下面一样长。
青岛版二年级数学下册《毫米、分米的认识(信息窗1)》课件1
像米、分米、厘米、毫米， 都是测量物体长度的单位，他们 都叫做“长度单位”。
一、填空
2分米=（ 20 ）厘米 7厘米=（ 70 ）毫米 1米=（ 10 ）分米 6米=（ 600 ）厘米 30分米=（ 3 ）米 80毫米=（ 8 ）厘米
二、在（ ）里填上适当的长度单位
铅笔长14（厘米 ）
大树高5（ 米 ）
今天你学到了哪些知识？
0厘米 1
2
3
4
5
长度为：( 2 )厘米( 8 )毫米 或者为：(28)毫米
猜一猜1分米到 底有多长呢？
1分米
像这样一个大格的长度就是 1分米，分米用字母dm表示
你能用手比一下1分 米的长度吗？
1分米
1、分米跟厘米是什么关系？ 1分米=10厘米
2、分米跟米又是什么关系？ 1米=10分米
你能在我们的生活中 找到分米吗？
青岛版义务教育课程标准实验教科书二年级下册数学
毫米、分米的认识
猜一猜1毫米到底 有多长呢？
0厘米 1
2
3
4
5
每一个小格的长度就是1毫米 毫米用字母mm表示
你能用手比一下1毫 米的长度吗？
你能在我们的生活中 找到毫米吗？
我们以前学过哪些长 度单位？
1厘米=10毫米
1、5厘米=（50）毫米 2、60毫米=（ 6 ）厘米 3、3厘米7毫米=（37）毫米 4、74毫米=（ 7 ）厘米（ 4 ）毫米
玻璃的厚度是4（毫米） 小丽高14（分米）
三、判断题：
× 1、一支新铅笔的长度大约是２米。 ( )
2、10分米=1米。 3、一张床长２分米 。
()
× ( )
4、一本数学课本的厚约是5毫米。 ( )
信息窗四(解决问题)-青岛版二年级数学下册教案
信息窗四（解决问题）-青岛版二年级数学下册教案一、教学目标1.能够正确理解信息窗四（解决问题）的概念，掌握如何运用信息窗四解决问题；2.能够应用信息窗四的方法解决日常生活中的实际问题；3.能够独立思考，善于利用所学知识解决问题，培养自主学习、探究问题、解决问题的能力。
二、教学重点、难点•教学重点：详细掌握信息窗四的应用方法；•教学难点：提高学生独立思考、解决问题的能力。
三、教学内容1.讲解：信息窗四的应用方法；2.练习：课堂上讲解解决实际问题的方法并举例，让学生动手解决问题；3.作业：完成课堂练习。
四、教学过程1. 信息窗四（解决问题）信息窗四是指使用现有的信息和手上的工具解决问题的方法。
具体包括完成信息窗和使用工具窗。
信息窗就是通过观察、分析手上的信息，从而得到所需的信息，达到解决问题的目的；工具窗就是通过运用手上的工具，完成解决问题的操作。
2. 实际运用本节课重点是通过实际运用信息窗四，使学生更好的理解信息窗四，并学会如何应用信息窗四解决实际问题。
首先，老师可以选择一个难度适宜的数学问题，如：某饭店有200个菜品，每道菜品的烹饪时间不同。
一名大厨要根据烹饪时间依次做这些菜，请问这名大厨要经过多少分钟才能烹饪完全套菜品？接着，老师可以通过讲解信息窗四的应用方法，引导学生寻找问题的关键信息，例如每道菜品的烹饪时间不同，要烹饪完所有菜品需要花费多少时间等等。
在理解问题之后，老师可以提供一些工具窗，例如：计时器、计算器、各种容器等等，让学生选择合适的工具逐步解决问题。
3. 课堂练习在学生理解了信息窗四的应用方法后，老师可以给学生一些练习题，让学生在课堂上尝试用信息窗四解决日常生活中的实际问题。
比如：小明有一个正方形的花盆，长度和宽度分别是 20 厘米，他想在花盆上盖一个白布，但是他不知道白布需要多长才能够覆盖整个花盆。
请你帮助小明计算一下，他所需要的白布长度是多少？讲解完问题之后，老师可以引导学生齐心合力，利用信息窗四，用工具窗解决这个问题。