小班区角活动案例分析
小班活动区角设计方案(8篇)
小班活动区角设计方案(8篇)小班活动区角设计方案篇一一、区角创设背景好动是幼儿的天性，快乐的幼儿人见人爱。
在日常教学活动中，我们发现幼儿爱动，特别是进行体育游戏时，幼儿能积极参与，表现活跃兴奋。
由此，我联想到我班活动室所处环境位于一楼，一楼入口的楼道处空间较大，幼儿活动范围广，于是利用这一优势我班创设了“投掷之家”这个区角。
这个区角创设后，不仅平时区角游戏时可以利用，而且在阴雨天还可以组织幼儿玩耍，一举两得。
二、区角名称：“投掷之家”三、区角活动目标：1.学会投掷动作，发展幼儿的手眼协调能力，以及训练幼儿上肢运动能力。
2.引导幼儿尝试合作游戏，能在合作运动中感到快乐和成功。
四、区角设计说明我班把这个区角分为了六个小投掷区，分别为：1号投掷区：射中靶心。
用瓦楞纸设置成四组菱形区域，菱形正中设一圆形即时贴为靶心。
2号投掷区：爱心花园。
墙壁贴有三组用塑料花组成的爱心、菱形图案，象征花园，花园里贴有用卡纸做成的瓢虫13个。
其中两只为七星瓢虫，11只为五星瓢虫。
3号投掷区：我吃饱了。
墙上挂着纸盒或塑料瓶5个作为投掷目标。
4号投掷区：空中投篮。
楼道横梁上挂有两个用铁丝圈成的篮筐作为投掷目标5号投掷区：保龄球俱乐部。
地面铺设了泡沫板用彩色即时贴做成两组滚道，滚道尽头设有洗洁精瓶子20个，每10个为一组用以代替球瓶。
滚道两侧一侧为墙壁，另一侧用塑胶板挡住了，这样幼儿玩游戏时较为安全，不会爬到楼梯下面较狭窄的地方去。
6号投掷区：我口渴了。
巧妙利用楼梯外侧的台阶空间，装有三个装奶粉的铁皮桶，里面注上水。
其中朝东一面墙上的底部设计了“投掷之星”栏目，背景为印有“在阳光下茁壮成长”字样的信封组成的波浪图案，每张信封上贴有孩子的照片，在游戏活动中表现出色，投中率高的幼儿可得一颗星，用以鼓励幼儿再接再厉。
入区标志及区角名称设置在楼道口的斜面天花板上，这样比较醒目。
五、材料投放说明纸球若干（纸球轻巧且投掷在墙壁后不易反弹，便于幼儿游戏）、保龄球两个（由小篮球经过包装做成）、洗洁精瓶子20个（内装少许黄沙）。
小班区角活动案例分析与反思
对小班区角活动的建议与展望
增加区角活动的主题和类型，满足不
同幼儿的兴趣和需求
提高教师的专业素养，
加强对区角活动的组织
和指导
加强家园合作，让家长
了解和支持小班区角活
动，形成良好的教育合
力
谢谢观看
T H A N K Y O U F O R WATC H I N G
Docs
定期更新和改进活动内容和材料
04
小班区角活动的组织与实施
小班区角活动的组织策略
制定详细的区角活动计划
合理分配教师资源，保证每个区角的指导和管理
定期检查和评估区角活动的效果
小班区角活动的实施方法
教师引同参与区角活动，进行互动和指导
教师鼓励幼儿与同伴交流和合作，共同完成任务
D O C S S M A RT C R E AT E
小班区角活动案例分析与反思
CREATE TOGETHER
DOCS
01
小班区角活动的概念与重要性
小班区角活动的定义与目的
小班区角活动是指在幼儿园小班教学中，通过创设
各种区域环境，提供丰富多样的材料，让幼儿自由
小班区角活动的目的
选择、自主探索、自发学习的活动形式
活动材料
• 提供各种角色道具，如娃娃、小动物、交通工具等
• 提供情景背景和故事剧本
03
活动过程
• 教师引导幼儿观察和讨论情景背景，激发幼儿的兴趣
• 幼儿自由选择角色和道具，进行角色扮演游戏
• 教师引导幼儿用语言表达自己的想法和感受，培养幼儿
的表达能力
案例三：美工创意游戏区角活动
活动目标
• 培养幼儿的审美能力和创造力
有助于提高幼儿的自主学习
幼儿园案例分析与措施小班娃娃家区域案例
幼儿园案例分析与措施小班娃娃家区域案例这是作者整理的幼儿园案例分析与措施小班娃娃家区域案例，主要内容包含幼儿的情感、认知、个性特点等方面的发展情况，让能力强的和能力弱的互相配合，欢迎幼师们参考完整教案！希望可以对您教学工作带来帮助。
一、背景：游戏是幼儿的天性，娃娃家游戏是小班孩子最喜欢的游戏之一，在游戏中幼儿将自己的生活经验，以游戏的方式表现出来，反映了幼儿的情感、认知、个性特点等方面的发展情况，能有效地采取教育方法，获得教育幼儿的艺术。
二、案例星期三上午区域活动时，进入娃娃家区域的是王一萍、王桂晨、郭宇豪、王家成和张贵祥。
他们把娃娃家的玩具(奶瓶、苹果、黄瓜、拨浪鼓、刀、锅、铲子等)摆弄一番后，马上就开始了分工。
王桂晨当“妈妈”，左手抱着一个娃娃，右手拿着拨浪鼓，正在哄娃娃玩。
郭宇豪当“爸爸”说：“我要去上班了，你在家里哄孩子吧。
王桂晨说：“小娃娃哭个不停，大概是尿了，你帮忙换一下尿布吧!”这时，我看到郭宇豪从橱里找出一块干净的”尿不湿”，很熟练的给孩子换上了。
王一萍当“奶奶”正在帮孩子洗衣服，王家成和张贵祥年龄小，动手能力差，在玩的时候不太熟练，显的手足无措，拿着玩具乱敲，跑来跑去，不能很好的进入游戏角色中。
小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，可以担任游戏的主要角色或一般角色，扮演妈妈，给娃娃喂饭，哄孩子睡觉，给家人做饭炒菜。
扮演爸爸去上班买菜，帮助妈妈去做饭等，扮演医生给娃娃看病……幼儿明确了自己所担任角色的职责，使游戏不断丰富起来。
娃娃家游戏是幼儿对现实生活的反映，它要求幼儿运用他们已有的知识，按照他们对角色的理解扮演角色，如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味以至不能持续，而如果有意识地让幼儿多接触生活，多观察生活，使幼儿有更丰富的生活经验，他们就会在所进行的角色游戏中更加容易融入角色，使游戏内容变得充实新颖。
其次，小朋友的能力存在一定的差异，让能力强的和能力弱的互相配合，互相带动和感染，使能力较弱的幼儿也能感受到游戏的快乐，并能在学习与交往中得到进步与发展。
小班幼儿区角观察记录与分析
小班幼儿区角观察记录与分析1.观察记录1：日期：2024年10月10日观察时间：上午9点30分至10点30分观察地点：小班幼儿园区角观察对象：-儿童A（3岁）：男孩，穿着蓝色上衣和牛仔裤，戴着小红帽子，在木偶角中戏剧性地表演。
-儿童B（3岁）：女孩，穿着粉色裙子和白色上衣，在绘画角绘画。
观察结果：儿童A在木偶角表演时，充满自信地扮演了角色，并用大声的语调和夸张的动作展示了自己的表演技巧。
他表情生动，时而悲伤，时而欢快，带动着其他儿童的注意力。
儿童B专注地坐在画桌前，手持画笔，认真绘画，时而仔细观察参考资料，时而专注于自己的创作。
她的绘画技巧较为熟练，用色鲜艳，画面富有活力。
分析和评价：观察结果表明，小班幼儿区角提供了丰富多样的玩耍方式，能够满足儿童的不同兴趣与需求。
儿童A在木偶角表演时展示了自己的自信和表演能力，这有助于提高他的表达能力和自尊心。
而儿童B在绘画角专注于创作，展示了她的艺术才能和创造力，这有助于培养她的审美能力和想象力。
通过观察，我发现儿童们在区角中体验到了不同的角色扮演和创造性表达的乐趣。
这种自主选择和自由活动的环境能够激发幼儿的好奇心和主动性，培养他们的创造力和想象力。
同时，还可以促进儿童之间的合作与社交能力的发展，例如，儿童A在表演时吸引了其他儿童的注意，他们也参与进来，一起玩耍。
然而，在观察过程中，我也发现了一些问题，例如，区角设施的摆放位置不够合理，导致儿童在使用时有些拥挤。
另外，有时候一些儿童因为对其中一种玩具的争抢而引起争执，需要教师的介入调解。
这些问题需要教师进一步关注和改进，为儿童提供更好的学习和玩耍环境。
综上所述，小班幼儿区角能够提供多种多样的玩耍方式，满足儿童的不同兴趣和需求，促进他们的自主性、合作性和创造力的发展。
同时，教师需要关注儿童在区角中的需求和争执情况，及时进行引导和协调。
通过不断观察和分析，可以改进区角设置，更好地促进儿童的全面发展。
小班区角观察记录分析与措施【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了⼩班区⾓观察记录分析与措施【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
⼩班区⾓观察记录分析与措施【篇⼀】 【观察实录】 快乐的区⾓时间⼜到了，爱玩的⼦楚⼩朋友有选择了⾃⼰最爱玩的创意吧。
她进去之后，先是看了看⾥⾯的玩具，随之开始有序的玩起来。
她先玩起了情景拼图。
情境中先拼出了⼏位⼩主⼈公，并给这些⼈穿上漂亮的⾐服，拼出绿油油的草地，⼏个⼩主⼈似乎在做什么事情。
有的⼩朋友在玩好玩的沙漏，玩着玩着看了看旁边的钟表，看来到吃饭的时间了，这是沙漏好像⼜变成了好吃的零⾷吃着，之后⼦楚认真的把那些⼩块的玩具当成不同的零⾷：⾯包、⽕腿肠、⽜奶、饼⼲和⽔果等等，⼩公主拿好吃的零⾷给爸爸妈妈吃，还在⼀起快乐的玩玩具。
此情景像是孩⼦们的⽣活，孩⼦们把⾃⼰的⽣活转移到了区⾓中活动，并体验主⼈公的快乐。
【评价分析】 ⼩朋友们现在不仅能够有序的进⼊区⾓，并有条理的玩区⾓中的各种玩具。
⼩朋友们现在不在是单单的玩⼀个玩具了，他们能够根据玩具材料进⾏情景画了，并创造情景中的⼈物，并体验情境中的快乐。
即使是玩⼀个玩具，孩⼦们也可以⼀种玩具多种玩法，并主动与其它事物相联系，创造她们⼼中的美好童年⽣活。
听到收区的⾳乐她们可以有序的整理好玩具并离开。
由于⽼师能够根据⼩朋友们的兴趣添加并添加⾜够的材料，使⼩朋友们的情景创设或是表演能⼒得到充分的发展。
【教育措施】 1、根据幼⼉的年龄特点以及兴趣等实际情况，适时的给幼⼉添加⾜够的合理玩具。
2、让幼⼉学会根据玩具材料⼤胆的创设情景，并体验情境中快乐。
3、教师要及时发现幼⼉的成果并给予合理的肯定。
⼩班区⾓观察记录分析与措施【篇⼆】 观察情景： 下午，孩⼦们进⼊活动区开始做游戏，龙浦进⼊娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。
小班区域活动观察记录与分析五篇
小班区域活动观察记录与分析五篇1.小班区域活动观察记录与分析观察实录：新的一轮表演又要开始了,梁xx和白xx几个人一头扎进表演区里,七嘴八舌地讨论起了新的故事,梁xx快速跑到语言区拿了本《灰姑娘》“咱们今天表演灰姑娘吧,我特别喜欢”几个女孩子一起附和着,迫不及待的翻开了书,“我们先来看看都有哪些角色,我们一共有五个人”白刘妤希说着,几个人围在一起开始讨论起了故事人物。
“灰姑娘、王子、姐姐、妹妹......”“哎呀,不行,人太多了,我们只有五个人肯定不够”白刘妤希皱着眉头对梁xx说到,“那你说怎么办,你说？”梁xx看着白刘妤希,“嗯...那我们再去看看还有什么书可以不”妤希说到,“好吧好吧,我们再找找吧”,几个人又在语言区找了一会,两手空空的走了出来,几个人你看看我,我看看你,不一会梁xx兴奋地说“我们自己编故事吧,就像新年的时候赵老师给咱们排的《大灰狼过大年》一样”,五个人兴奋极了说着“好呀,好呀”“咱们也演小红帽的故事吧,在森林里外婆和小红帽准备去参加聚会,但是不小心摔到了陷阱里面,外婆一直大声呼喊着......”梁xx激动的说着自己想的故事,“还可以把大灰狼变成好人,和小白兔一起救了外婆......”吕xx激动的表达着自己的想法,五个人七嘴八舌地讨论起了新故事。
观察分析：首先幼儿对于表演区游戏的规则和环节清晰,根据兴趣选择自己喜欢的故事,并且比较自主、清楚地表达自己的想法来选择剧本、讨论剧情。
其次,发现故事不合适时能主动提出问题,表达自己的想法,思路清晰,同伴之间在为故事讨论时愿意听取他人的建议,尝试新的方法,与同伴交友好的相处,在发现并没有合适的故事时能主动想办法、出主意,同伴之间相互合作,共同探讨,并且有较强的学习能力和想象创造、语言发展能力。
根据日常中的经验学习来仿编新故事,解决游戏中出现的问题。
调整策略：1.请小朋友分享自己的新故事,教师及时鼓励幼儿,引导在以后表演区幼儿通过其他途径来进行故事的选择,大胆想象创编新的故事,提高幼儿的想象力、语言表达能力等。
小班区角教案6篇
小班区角教案6篇小班区角教案篇1名称：区角游戏内容：益智区涂涂画画夹一夹目标：（1）幼儿在游戏中能正确取拿游戏料子；（2）幼儿在游戏中体验和同伴友好玩的欢乐。
准备：场所布置游戏料子音乐过程：（1）老师和幼儿一起说说上次游戏中发现的问题；（2）让幼儿讨论应当怎样玩游戏；想一想本身喜爱玩哪个游戏区（3）放音乐，让幼儿本身选择喜爱的区角参加游戏；（4）老师巡察，重点引导涂涂画画，让幼儿学习正确的涂颜色的方法。
（5）组织幼儿参观学习，并对幼儿在活动中的表现及时点评；（6）听音乐，整理游戏料子，结束活动。
活动反思由于我刚到宝宝班对班上的孩子不是很熟识，而且有新伙伴的哭闹，所以在开展游戏时，幼儿的纪律不是特别好，在活动一开始时，幼儿对上次游戏中存在的问题也能说出来，知道应当怎样玩游戏的方法，对所开放的三个游戏区特别高兴，都能去选择本身喜爱的区域玩，特别是益智区的小伙伴表现的很不错，能按老师的要求去取拿游戏料子，能正确找到本身拿的图形应当放在那里，当幼儿玩的特别高兴时，豆丁小伙伴跑过来也想玩这里，这时我察看到这里人太多了，我说小伙伴这里谁乐意让豆丁玩，高兴说老师我让她，安安的举动让我很惊讶，听闻高兴是一个特别好强的孩子，他在今日的活动中有这样的表现让李老师和我都很奇怪，我问高兴你为什么让小伙伴他很懂事的说，我是大孩子了，还没等我说完，他就跑到一边去玩别的游戏区了。
连新小伙伴都特别高兴点的参加游戏中。
通过今日的活动，让我深深地体会到，只有细心地去察看孩子，找到孩子喜爱的活动，孩子在玩中学，学中玩。
小班区角教案篇2活动目标：1、欣赏并理解故事《金色的玉米棒》。
2、让幼儿了解种子的作用。
3、培养幼儿知道与同伴相互共享，相互帮忙的情感。
活动准备：ppt活动过程：开始部分：(1)师生问好。
回忆之前学过的关于秋天的儿歌，一起朗诵一遍。
小伙伴们都知道秋天是一个收获的季节，小伙伴们都知道秋天水果大丰收了，今日老师和小伙伴共享一个秋天丰收的农作物。
小班区角游戏案例分析.doc
小班区角游戏案例分析—-糖果店案例一：糖果店之包装糖果背景:根据“好吃的东西”的主题，教师在区角活动的一个角落创设了“糖果店”，投放了玻璃珠子、彩色玻璃纸以及喜糖盒子，并在喜糖盒子上写上了数字和图形.引导孩子玩包糖果的游戏.观察：在活动中，玻璃珠子的糖总是包不起来,桌面上总是乱乱的，喜糖盒子里不是空空的,就是胡乱塞了未被包装的“糖”和玻璃糖纸.即使教师在活动中的引导还是在讲评中的鼓励，孩子始终对于该活动兴趣并不大思考:刚入园的小班幼儿,手部小肌肉发展相对较迟，而玻璃珠子又圆又滑，孩子在包糖时总是控制不了要掉落。
同时新小班的孩子对数与量的匹配缺乏概念，不能够理解根据喜糖盒子上的数字放相应数量的糖.而机械的包糖动作让孩子觉得乏味，因此趣味性缺乏,孩子自然就不喜欢了。
调整:其实，“糖”是孩子生活中，比较喜欢的一种食物,特别对于小年龄孩子来说，糖对他们更有一种亲切的感情。
活动可以从孩子生活中最能接触的一面，最喜欢的角度入手。
因此将包糖果的内容先放一放,为孩子创设了糖果品尝屋与做棒棒糖的新内容。
吃糖果,为孩子创设一个悠闲的体验场所,吸引孩子的注意。
而棒棒糖是孩子特别喜欢的糖之一。
提供的材料是各色的橡皮泥与硬质吸管.橡皮泥的可塑性大,色彩丰富比较能够吸引孩子,同样也能够起到锻炼小肌肉的作用。
通过内容与材料的调整,糖果店的活动一下子热闹起来.案例二：糖果品尝屋背景：在“糖果品尝屋”里，教师用分格的糖果盒子将幼儿带来的不同味道种类的糖果分类摆放，并提供了小的垃圾桶。
观察1：幼儿对于该活动非常的热衷，而有的孩子一吃就是好几粒,不愿意离开。
思考1：小班孩子的行为是受自己的情绪需要支配的,抽象、说教的规则幼儿不能掌握，因此仅仅从语言上约束孩子每次品尝一颗糖，孩子往往在品尝时是不会顾及到该项规则。
调整1：首先，在主题活动的进行中，进行一些关于吃糖过多引起蛀牙的活动.其次，制作了糖果券，一张券换取一颗糖果。
这样活动的规则落在比较直观的事物上，便于幼儿自我对照、检查.孩子不会再有一口气吃几颗糖的现象，即使有孩子准备吃第二颗糖,其他孩子也会提醒他一张糖果券只能吃一颗,否则要蛀牙的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小班区角活动案例分析 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998
小班区角活动案例分析
美工区活动案例
案例背景：
观察小朋友在活动中的互动，
案例描述：
区域活动开始了，闻闻把橡皮泥放在桌上并用手压平。
他把彩泥滚成球，又把它略略压扁。
“看，生日蛋糕。
”把蛋糕推向栾焰博，“给”（栾焰博没有回答），闻闻把蛋糕拿回自己面前，把它揉成香肠状。
“看看我做了什么”栾焰博：“这是什么”“香肠”栾焰博伸出胳膊抓住了香肠的另一端——香肠变成两截，“变成两根香肠”。
闻闻拿起两段彩泥香肠揉成圆球状。
栾焰博说：“给我”闻闻：“不给”。
栾焰博伸手抓过一个彩泥小圆球，他背朝着闻闻，在闻闻背上推了一把。
闻闻：“我的”。
栾焰博：“不是”。
闻闻生气了，发出怒吼。
栾焰博把彩泥给了闻闻。
栾焰博和闻闻把小彩泥球揉在一起，滚成大球，又把它拉开揉捏。
闻闻端来一个盘子，栾焰博把彩泥球放在盘子里，他们拿给我看，“看，馒头”“看起来很好吃，我想吃面条，你们能做吗”
他们拿回去，又开始将彩泥揉搓出面条形状。
拿来给我看，我说：“谢谢”。
他们很高兴开心的笑了。
案例分析：
儿童对自身的情感已有了相当大的控制，能同时运用语言和身体语言与别人交流，期间常常不需要成人的介入，他们能够独立完成交流。
两位小朋友不用成人的帮助就能在一起玩的很好，当成人加入他们的想象游戏时，他们异常开心。
指导策略：
指导要得当、适时、有针对性。
教师对幼儿的兴趣、需要及表现，要作出适宜的、及时的反映，提供适时的、适当的隐性指导与帮助，并对活动区进行调整、补充、支持和扩展幼儿的活动，使幼儿在活动区的游戏中探索与认识周围世界，学会发现问题、解决问题，学会与人交往、合作，调节与表现自己的情绪。
教师在指导区域活动时，首先应对幼儿想做什么，怎样做和幼儿有可能怎样做要有心理准备。
其次观察了解在先，介入指导在后。
教师在观察指导的时候，还要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。
要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题。
这样才能更有效地推进幼儿游戏。
生活体验区：宝贝厨房
活动意图：
教师为幼儿提供各种游戏材料，并为幼儿提供独立游戏的时间和空间，让幼儿在游戏中增长智慧、提高各方面的能力。
评价的标准：1、能积极主动的参与游戏。
2、游戏中能有简单的游戏情节。
3、能尝试解决游戏中碰到的困难，具有初步的独立性与自主性。
早上一来园，邵新阳和婧婧就跑过来：“老师，我们想玩厨房”。
“当然好喽！”还没等我说完，她们俩个就已经手拉手兴奋的跑进了宝宝厨房的区角。
（教师评析：邵新阳和婧婧可能平时比较活泼、能干，而且很有主见，想象力较丰富。
教师应尊重和满足幼儿的需要，并积极的为她们创设良好的活动氛围。
）
“你做饭，我来切菜，哎呀，我们还没有客人呢（孩子思考）要不等周良骏来了我们叫他做客人好吗”婧婧正一本正经的分配着角色。
（教师评析：孩子已具备初步的角色分配的能力，而且已学会自己思考并想办法解决角色分配时所碰到的困难，在孩子进行思考时，教师“不参与”，是为了给幼儿提供充分的自主游戏的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性的培养。
）
“哎呀，我们的菜做好了，客人怎么还不来呀真急死人了！”忽然听到新阳发出焦急的声音，“赶快先把菜装到盘子里吧！”新阳一手拿着铲子一手拿着盘子正忙着盛菜。
（教师评析：在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常生活的再现，积累孩子们一定的生活经验，而孩子也往往通过游戏来对现实生活进行创造性的反映，充分体现了幼儿游戏的生活化。
）“菜都装不下了”，“老师给我们一个大盘子好吗”新阳急急的跑到我跟前“在那边我帮你去拿吧！”我赶紧跑去帮他拿了一个大盘子。
（教师评析：教师应关注幼儿的表现与反应，觉察他们的需要，当孩子向你求助时，应及时的给予帮助。
）
教师活动后反思：
游戏可以丰富孩子的知识，因此，我们教师应积极地为幼儿创设良好的游戏条件，特别是要小心的呵护孩子想像的幼苗，思维的火花，从本次活动中可以看出，孩子们的言行无不蕴藏着许许多多的灵感与顿悟，是知识进化的源泉。
与此同时，当孩子遇到困难时，我们要充分给予他们独立思考的空间，而不要告诉他们现成的解决方法，这样更能激活孩子们的思维，提高孩子的自主性和独立性。
同时，在幼儿自主游戏的过程中，教师要尽量采用间接、侧面指导的方法来调动孩子游戏中的积极性、主动性和创造性。
总之，在游戏活动中，应通过教师的组织、引导，来促进和提高幼儿各方面能力的发展，让他们能够在玩中学习、玩中进步。
科学区活动案例：沉浮实验
案例描述：
下午吃完间食区域活动时间，张宗洋到科学区发现玻璃缸，他好奇地看看，拿起一支铅笔扔到水里，发现铅笔浮在水面，又拿起螺丝钉扔到水里，螺丝钉沉到水里，她开心极了，继续扔其他的物品，郭立铭来了，想把东西从水里捞出来，张宗阳不让，“我先来的，不让你做。
”郭立铭说：“我给他捞出来。
”“那我们一起捞吧。
”他们捞出来，又扔到水里，玩得很开心。
“那我们再找找别的东西吧。
”“好吧”他们又找来积木、扣子等物品。
“东西那么多，我们记不住什么东西沉到水里，什么东西浮在水上怎么办”我来参与他们的活动，经过商量后决定，我来画物品，浮在水上的小朋友画“√”，沉到水里画“×”。
他们很开心的画出来。
案例分析：小班幼儿在区域活动中往往随意摆弄材料，活动缺乏目的性，当幼儿对某样事物有着浓厚的兴趣时，便能在活动中保持愉快的情绪，处于积极主动的探求状态，兴趣是幼儿学习的原动力。
指导策略：
在区域活动中，教师是观察者、引导者。
我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。
教师应善于从中去判断、分析、捕捉幼儿所传达的信息，灵活调整自己的活动目标和指导策略，将孩子的需要转化成我们的教育
目标，从而引导孩子有目的的展开活动。
通过观察，理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此基础上因势利导，帮助幼儿实现自己的构想，并促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。
教师在观察指导的时候，还要给幼儿一定的空间去发挥，给他们宽松的环境去讲述他们的需求、困难等等。
要仔细的倾听幼儿的“秘密”，要站在孩子的视角去想、看问题。
这样才能更有效地推进幼儿游戏。