快乐学英语

让课堂变为生活，让生活变得快乐

新目标人教版英语教材有利于进行口语的实践与应用。过去老版本的教材，是没有这个优势的。应试性的教材，应试性的教育，让我们的教师教得累，学生学得苦，疲惫又拖沓，事倍又功半。如今的教材，改变了；如今的方法，提高了。众所周知，学习者要想真正牢固掌握知识，仅仅通过教师的传授，是不够的。真正牢固知识的获得，需要实践，需要生活，需要与他人的交流和合作。作为语言学的英语，更是如此。所以现在的我，在英语教学中，总是想方设法，让课本知识与真实生活有机结合起来，把“学中用、用中学”的理念，最大程度地结合在英语教学之中。如何才能有效地让课本知识与真实的生活有机结合起来，从而让同学们自然而真切地去运用英语呢？

一.从生活点滴做起，让英语课堂，充满英语氛围，充满生活气息

从日常的简单问候到课堂中的寻求帮助；从日常的打扰道歉到生活中的感激祝福，无一不是充满着生活气息的语言环境。我们要将他们尽可能地利用起来，让同学们感悟，生活，原本是学习的快乐大舞台、枯燥和无聊不是学习的代名词、学习，原来可以如此轻松快乐。

简单的问候语，在日常生活中，再常见不过了。如，Good morning. Good afternoon .How are you? Nice to meet you! 让他们进入每一个同学的每一天生活：问候朋友，问候组员，问候同班同学，甚至问候其他班级的陌生人。

寻求帮助并表示感谢，生活常事。让他们在真实的环境中用英语表达一下：Can you help me? Sure ! Thank you very much. Thanks for your help. You’er welcome. I’m sorry. I can’t help you. It doesn’t matter.

朋友来你家，说一声：Have a good time/Have fun/Enjoy yourself。在别人外出时，说一声：Have a good trip. 在别人取得成绩时，说一声：Congratulations！这些用语，既是生活常识，又是英语知识，既能提高自己的英语水平，又能加深让人与人的感情。生活就是学习的万花筒。

让课堂成为生活，要求教师在设计英语教学活动时，要挖掘课本知识与生活的关联，从而使课本知识与真实生活有机结合起来。

二.充分联系生活，让每个单词，都能够贴近生活，从而让单词背诵，不再枯燥

英语人称代词和物主代词在性别上的读写区别，对于英语初学者来说，却是一件很困难的事，如果让它生活化，它就会变得很容易。介绍自己和他人的的姓名，就是一个再真实不过的生活了。让同学们运用所学句型进行交流：I’m ..., My name is.... She is ..., her first name is ... and her last name is ..., 这样，见人如见其词，见词想到其人，人词结合，单词拼写和用法，就会不知不觉地被记住。

又如，英语基数词的学习。把它结合在制作本班同学电话号码簿的活动中去。这既是同学们感兴趣的活动，又能加深同学们之间的了解。在同学们快乐地制作号码簿的同时，就会自然学习和巩固数词的拼写及其发音。当然，这项活动，也需要教师的课前充分准备，例如调查活动所需的句型，填写调查报告的表格制作，调查报告的口头生成方法以及其他同学在听取报告时的相关信息记录。在统一布置下，在自我调查和听取汇报两结合的方式下，完成全班同学的通讯录。这样的过程，是不是把课堂生活化了呢？

再如，Favorite，也是初中生拼读记较为困难的一个词。与其让同学们辛辛苦苦地死记硬背，不如将它结合在生活中，让他们在不知不觉中记住。方法很简单，还是让同学们去做一个紧贴生活的调查：你最喜爱的学科是什么（What’s your favorite subject）? 你最喜欢的食物是什么（What’s your favorite food）? 你最喜爱的颜色是什么（What’s your favorite color）?等等。然后在课堂做一个口头的调查汇报，并让其他同学记录相关信息。最后，再让同学们运用目标语言，相互检查相关信息的获得情况，那真是事半功倍。

调查与汇报，是操练中学生英语的极佳方式。但是，为同学们拟好调查表，是为同学们做好调查活动的关键。这也是我们备课的关键所在。

三．让英语的重难考点，成为学生生活的焦点，从而成为他们难于磨灭的印象

Spend，take 作“花费”讲，既是我们日常的生活用语，更是英语知识中的难点、重点和考点。看Spend …(in) doing sth/spend…on sth这两个结构，何时用介词in、何时用介词on，已经让人发晕了吧！别急，看看与spend意思相近的take，它的常用结构为take …to do sth，又出现了一个to，这时，三个介词in、on、to已足以让一个英语老手犯晕；然而，关于二者的用法，除了注意以上区别之外，懂英语的人都知道，二者对主语的要求也不一样（spend 的主语只能是人，而take的主语更具灵活性）。怎么样，麻头皮了吧，怎样让同学们扎实掌握它们的用法呢？

老方法，让知识变成生活。同学们、家长们、教师们，我们一定都有较强的时间观念吧。利用这一点热情，我们一起去了解一下自己的时间观念到底怎样吧，然后完成相应的表格：（1）每周看电视或上网花多长时间（花的时间太多，需要纠正）。

（2）每天课外用来处理作业的时间是多少（教师不应该占去学生过多的课外时间）（3）每周在语数英各科所花的时间（不要偏科，不合理的时间分配，需要调整）

（4）每周所花的钱，大约是多少（看看我们是否在浪费父母的心血）

（5）每次上学和回家需要多长时间（据此确定起床时间和动身时间等）

以上看似与学习无关的纯生活问题，却不知不觉地将孩子们快乐地引入了“知识的浩瀚海洋”。进入“海洋”之后，给出同学们spend和take的用法详解，然后让同学们在小组合作的情况下完成以上句子的翻译，最后，经过讨论合作和教师的纠正，产生正确的句式。

在同学们正确掌握二者的用法后，要求用这些目标语言去调查自己好友的相关情况，填表并准备在课堂上作口头的调查报告。这样的教学是不是很生活呀？

四．把说英语的机会还给学生，从而使学生成为课堂生活的主体

课堂的英语口语教学，可能会练就教师的口语技能。因为教师已不再大量地去使用汉语，但应该注意，凡是学生能说的，都应该让学生去说，而不是教师的包办代替，例如新教材每一个活动的说明（instruction）,我们应该让学生去读；另外，教师要说的话，甚至不妨也让学生试着去说。例如，教师想问一个同学：“这道题对你来说难吗？”自己别说“Is it difficult for you？”，让同学们想想该怎么用英语去说这句话。然后让志愿者去替你询问那个同学这个问题。这样，Is it difficult for you 的句型，就会让同学们轻松记住。

让学生不断地说，不错过读说英语的任何机会。有和国外人打过交道的或看过英语电影的人都知道，作为一个中国人，要想把一句话说的流利地道，不说它十遍八遍，往往是不行的。所以，认为自己说一遍两遍就满足了的思想，是严重错误的。课文的标题，活动的说明，单项选择，对话配对，完形填空，阅读理解，等等，无一不是读说的好机会。

生活，是学习的快乐大舞台。学习就是生活，学习就是同学们生必然面对的长期生活。同学们的长期生活，不应该是寥寥无期的辛苦、压抑和疲劳，过去“十年寒窗苦”的说法，应该换词了。