四年级数学下册小数的性质导学案
班级：姓名：小组：
课题
小数的性质
课型
学+展
学习
目标
1、我能正确理解并掌握小数的性质。
2、学会利用小数的性质进行小数的化简和改写。
学习
重点
正确理解小数的末尾添上0或者去掉0，小数大小不变的性质。
学习过程
笔记
一、知识链接
1、3是（）数，如果在3的末尾添上一个0会怎样变化？添上两个0呢？
我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“o”的时候，可以去掉末尾的“o”，把小数化简。
(1)看教材39页例3：把0.70和105.0900化简。（根据小数的性质）可以得出：
0.70＝0.7 105.0900＝
有时根据需要，可以在小数的末尾添上“o”，还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上“o”，把整数改写成小数的形式。例如2.5元可改写成2.50元。3元改写成3.00元。
10厘米=（）米
100毫米=（）米
（3）说说0.1米、0.10米和0.100米有什么相同点和不同点？
2、例2比较0.30和0.3的大小。
①0.3是（）个（）分之一，左图中应平均分成（）份，用（）份来表示(3个1/10)。
②0.30是( )个（）分之一，右图应平均分成（）份，用（）份来表示(30个1/100)。
③两个图形所占面积大小怎样?④为什么这两个数相等?
三、交流展示
1、通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗?
归纳：在小数的（）添上（）或者去掉（）小数的（）不变。这叫做小要在小数的（）添“o”或去“o”，小数（）的“o”不能去掉)。
2．小数性质的应用。
反过来如果把200的末尾去掉一个0会怎样变化？
去掉两个0呢？
2、在商店里，商品的标价经常写成这样：
这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？
二、自主学习
自学教材第38页例1，分析并解答：
1、1分米、10厘米、100毫米用小数表示各是多少米？
1分米=（）米你有什么发现？
2、化简下面各小数：
0.401.8502.9000.50600
0.09010.83012.0000.070
3、连线。把相等的数用直线连起来。
10.0120.144.80050.001.60
5010.01016.04.04.8
五、整理反思
我的收获是：
我的疑问是：
课后反思
(2)教学例4：
不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。
0.2＝0.200 4.08＝4.080 3＝3.000
四、达标检测
1、下面的每组数中，一共可以去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？
（1）3.090.3001.80005.00
（2）0.000412.00260.06500
2023年人教版数学四年级下册小数的性质导学案(优选3篇)
人教版数学四年级下册小数的性质导学案（优选３篇）〖人教版数学四年级下册小数的性质导学案第【1】篇〗教学目标：1．进一步理解小数的含义。
2．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写。
3．通过收集生活中的小数，体验生活中处处有数学。
教学重点：使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写。
教学难点：熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写。
教学过程：一、引入新课复习引入：1千米＝（）米1千克＝（）克1米＝（）厘米1吨＝（）千克1时＝（）分1分＝（）秒1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米在课前大家都收集了一些资料，把你收集到的生活中的小数说给小组同学听。
找一组同学汇报他们收集的数据。
二、新课学习1.名数老师也收集了一些生活中的小数，我们一起来看一看：课件出示。
糖果的质量是0.5千克，小明的身高是1.35米，小红体操得分是9.25分，小丽的体温是38.5度。
这些小数分别表示什么意思呢？你能说说自己收集的小数的含义吗？在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。
观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称。
带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数。
大家能举出一些单名数和复名数的例子吗？3分钟、7千米、6时15分、78平方米、4吨50千克、5米6分米、20平方厘米、9年、5千米60米。
2.例1（1）80厘米＝（）米引导学生观察：从这道算式中你发现了什么？低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：因为100厘米＝1米，80厘米＝（）米＝0.80米，还可以这么算，80厘米＝80÷100米＝0.80米，其中的80÷100可以利用小数点移动的规律进行计算，缩小100倍也就是小数点向左移动2位，所以80÷100＝0.80。
2024年人教版数学四年级下册小数的性质导学案(精推3篇)
人教版数学四年级下册小数的性质导学案（精推３篇）〖人教版数学四年级下册小数的性质导学案第【1】篇〗《小数的性质》教学设计【教学内容】人教版小学数学四年级下册第四单元【教学目标】1. 让学生经历猜想、验证、概括的探究过程，发现并理解小数的性质。
2. 让学生尝试运用小数的性质，初步感知小数的性质有什么用。
3.在学习过程中培养学生的探究精神和科学的求知方法。
【教学重难点】让学生经历猜想、验证、概括的探究过程，发现并理解小数的性质。
【教具准备】多媒体课件、米尺、卡纸、数位顺序表等【教学过程】一、激趣导入，新课启航同学们好！我国著名的数学家陈省身教授曾经说数学之美犹如诗歌散文般。
“世事再纷繁，加减乘除算尽；宇宙虽广大，点线面体包完。
”体现了数学的简洁美。
数学还具有自然美，因为它揭示了一些自然现象和规律，帮助人们认识自然，改造了自然。
今天的数学之旅就让我们通过探究小数的性质来体会数学的美。
【板书课题小数的性质】设计意图规律性知识体现了数学的自然美，小学数学教材的编排中安排了很多规律性知识的学习内容。
本节课通过描述数学“美”的诗句引入新课，旨在突出数学的规律之美。
二、明确目标，把握方向请看我们本节课的学习目标:1.经历猜想验证概括的探究过程，发现并理解小数的性质。
2.尝试运用小数的性质初步感知小数的性质有什么用？三、链接旧知，激活经验1和100，你能想办法让它们相等吗？这种方法是填计量单位。
真棒！还有其它的方法吗？这些经验将会为你今天的探究活动提供非常大的帮助。
一起来看老师给大家带来的学习材料。
设计意图1和100能相等吗？引发学生积极调阅已有的知识和经验，如：1m=100cm、1元=100分……等知识。
在这里借助数位顺序表，引导学生根据十进位值制原则，发现了1=1.00，为学生后边的探究活动提供经验。
四、观察对比，猜测规律学习材料：1=1.00 3.50 = 3.50.7 = 0.70 6.8020 = 6.802= =仔细观察这些式子，根据自己的猜想在空白的位置仿写两个式子；在小组内说说自己的猜想。
四年级下册数学导学案-5.2《小数的性质》 ︳西师大版
四年级下册数学导学案-5.2《小数的性质》 | 西师大版
一、教学目标
1.理解小数的定义，掌握小数的基本性质；
2.能够将小数和分数进行相互转换；
3.能够应用小数的性质进行数学运算。
二、教学重点和难点
重点
1.小数的定义和性质；
2.小数与分数的转换。
难点
1.对小数性质进行深入理解；
2.通过例题和练习巩固学习成果。
三、教学过程
1. 小数的定义和性质
1.【导入】讲解小数的定义和举例说明；
2.【讲解】小数的性质：大小比较时，小数点后面位数越多的数值越大。
2. 小数与分数的转换
1.【导入】带领学生回顾分数的概念；
2.【讲解】小数与分数的相互转换方法；
3.【练习】练习小数和分数之间的转换。
3. 应用小数的性质进行数学运算
1.【导入】练习小数大小的比较；
2.【讲解】小数的加减乘除运算方法；
3.【练习】练习运用小数性质进行数学运算。
4. 小结
1.梳理本节课所学知识点；
2.回顾课堂重点和难点。
四、课后作业
1.完成练习册上相关练习；
2.思考小数与分数的转换方法；
3.思考如何使用小数的性质进行数学运算。
五、教学反思
本节课主要讲解小数的性质以及小数与分数的转换方法。
通过练习，学生能够初步掌握小数的基本概念，并能够在实际问题中运用小数的性质进行数学运算。
在教学过程中，我注重引导学生思考和积累，希望能够激发学生对数学的兴趣和热爱。
在之后的教学中，我将继续加强学生的巩固练习，并注重教学互动，鼓励学生认真思考和提问。
四年级下册数学《小数的性质》导学案
《小数的性质》导学案编写人：学习时间：使用人：家长签字：学习内容：教材第58、59页内容。
学习目标： 1. 通过自学，交流，探讨出小数的性质。
2. 利用小数的性质进行化简和改写。
学习重难点： 1.掌握小数性质的含义。
2. 理解小数性质归纳的过程。
课时安排：一课时学习过程：一、知识链接：1、小数点右边第二位是（）位，第四位是（）位，第一位是（），第三位是（）位。
2、0.328是由3个（）、2个（）、8个（）组成的。
0.5里面有（）个十分之一。
0.03里面有（）个百分之一。
二、互动研讨：1、自学课本第58.59页的内容，自学完成下面的问题。
A、0.1米是几分之几米？（米）用整数表示就是多少分米？（分米）B、0.10米是几个几分之几米？（米）1/100米用整数表示是几厘米？（厘米）10个1/100米就是多少厘米？（厘米）C、0.100米就是几个几分之几米？（米）1/1000米用整数表示是几毫米？（毫米）那么100个1/1000米就是多少毫米？（毫米）因为1分米= （）厘米=（）毫米所以0.l米= （）米= （）米学生从左往右观察、比较，提问三个小数0.1、0.10、0.100有什么不同? （）让学生从右往左观察，发现什么规律？规律：在小数的（）添上0或去掉0，小数的大小不变；2、把0.70和1050.900怎么化简？依据是什么？让学生根据小数的性质独立思考，然后小组讨论，汇报交流：（1）0.70应怎么化简？依据是什么？（2）1050.900应怎么化简？依据是什么？（3）小组合作，说出你得到了什么结论？0.70是70个（），0.7是7个（），因为70个1/100是7个1/10，所以两个小数的大小相等。
强调：今后在一般计算时，遇到小数末尾有0时都要化简。
2．出示例 3 不改变小数的大小，把0.2；4.08；3改写成小数部分是三位数的小数。
思考：改写时根据什么才能做到不改变小数的大小？（）0.2= 4.08= 3=三、探究提升：1、化简下面各数。
人教版小学四年级数学下册导学案《小数的性质和大小比较》
课题
小数的性质和大小比较
执教教师Leabharlann 学生授课时间学习目标
1．掌握小数的性质，明白其中的道理并能认识到小数的性质在生活中的具体应用，会结合具体题目进行小数的化简和改写。
2．理解小数的计数单位，明确小数的数位名称及顺序，会读、会写小数，了解小数的组成，进一步巩固小数的意义。
重难点预测
根据小数的性质和比较小数大小方法来完成练习
学后反思
我学到的知识或我的疑惑
任务1：如果我要买铅笔盒到哪家文具店买便宜呢？
任务2：怎样比较4.9元与5.1元的大小呢？
任务3：总结比较小数大小的方法
独立完成，小组内互相检查，互相说一说比较的方法和过程。
三、精心点拨，启发引导
要点点拨：
小数的性质，比较小数大小的方法
比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大；整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大；十分位相同就一次比较后面的数位。
同桌互相说一说比较的方法和过程。
四、巩固训练，整理提高
1.基础知识练习：较大小
4○4.00 3,132○3.123 100.00○10.000
2.拓展提升练习：
3元2角○3.21元7.08元○7元8角
1元3角1分○1.31 1米○100分米1米○10厘米100厘米○10分米
3.考点强化练习：
盒子里有红珠子和蓝珠子和绿珠子，一个红珠子代表1元钱，一个蓝珠子代表1角钱，一个绿珠子代表1分钱。你们任意从里面抓出一把珠子，看看可能会得到多少钱？
重点
小数的性质，会结合具体题目进行小数的化简和简写
难点
会比较小数的大小
学习流程
学法指导
一、自主学习，个性指导
2024年人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案精选3篇
人教版数学四年级下册第１６课小数的性质导学案精选３篇〖人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案第【1】篇〗教学目标：(一)在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义。
(二)使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
(三)培养学生的观察、分析、推理能力。
教学重点和难点：在学生初步认识一位和两位小数的基础上，进一步把认数范围扩展到三位小数，使学生明确小数表示的是分母是10，100，1000，……的分数，并了解小数的计数单位及相邻单位间的进率，既是本课的重点，也是本课的难点.教学过程：一、小数的产生。
1、谈话导入问：在三年级时我们初步认识了小数，你能说一个小数吗？（根据学生的回答，选一部分板书）问：你还知道小数的哪些知识？2、那小数是怎样产生的呢？（出示课件）①先出示课件，让学生观察，哪些能用整数表示？哪些得不到整数的结果？②小结：在测量时、计算时及物体的单价，有的能用整数表示，有的得不到整数的结果。
像这样得不到整数结果的例子在生活和学习中有很多，聪明的人们于是想到了用分数、小数来表示，于是小数便产生了。
（板书：小数产生）二、小数的意义。
1、认识一位小数师：米还可以怎么表示？生1：用分数表示是1/10米生2： 1分米师：你是怎么想的？生：把 1米平均分成10份，每一份是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是米。
师：米是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略）师：米是几分米？用分数表示是多少米，用小数表示是多少米？（生略）师：像……这样的小数，小数点后面只有一位数，这样的小数叫一位小数。
（板书：一位小数）2、认识两位小数师：米还可以怎么表示？生1：用分数表示是1/100米生2： 1厘米师：你是怎么想的？生：把 1米平均分成100份，每一份是 1厘米，用分数表示是1/100米，用小数表示是米。
师：米是几厘米？用分数表示是多少米？（生略）师：米是几厘米？用分数表示是多少米？（生略）师：像……这样的小数，小数点后面有两位数，这样的小数叫（两位小数）。
2024年人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案推荐3篇
人教版数学四年级下册第１６课小数的性质导学案推荐３篇〖人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案第【1】篇〗教学目标：1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。
3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。
教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。
教学难点：能应用小数的性质解决实际问题.教学过程：（一）、创设情境，引导探索1师：夏天的天气非常炎热，孩子们你们爱吃雪糕吗？老师对学校附近雪糕的价格做了一个小调查，你们想了解一下吗？老师了解到校门口左边的商店雪糕的价格是0.5元，右边一家则是0.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？师：为什么0.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来学习小数的性质。
（板书课题：小数的性质）二、探究新知、课中释疑1.教学例1比较0.1m 0.10m 0.100m的大小师：想一想括号里填上什么单位，才能使等式成立？1（）=10（）=100（）生汇报（重点讲解：1分米=10厘米=100毫米）你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗？根据学生回答归纳演示： 1分米是1/10米，写成0.1米10厘米是10个1/100米，写成0.10米100毫米是100个1/1000米，写成0.100米并板书：01米 0.10米 0.100米那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？3）指导看黑板：1分米 = 10厘米 = 100毫米0.1米 = 0.10米 = 0.100米4）观察比较：教师指着“0.l米=0.10米=0.100米”这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？5）根据学生的回答板书：在小数的.末尾添上0，小数的大小不变。
再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
小数的意义和性质(导学案)四年级下册数学人教版
小数的意义和性质（导学案）一、导学目标1. 理解小数的意义，掌握小数的性质。
2. 能够运用小数的知识解决实际问题。
3. 培养学生的观察、分析、归纳和总结能力。
二、导学重难点1. 重点：理解小数的意义和性质。
2. 难点：运用小数的性质解决实际问题。
三、导学过程1. 导入通过生活中的实例，让学生初步感受小数，激发学生的学习兴趣。
例如：超市里的价格标签、身高、体重等。
2. 探究小数的意义（1）引导学生观察生活中的小数，提出问题：小数是什么？它表示什么意义？（2）小组讨论，引导学生发现小数的意义：小数是表示整数之间大小关系的数，它是整数的补充。
（3）教师总结：小数是一种数的表示方法，它表示整数之间的大小关系。
小数点是小数的分隔符，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。
3. 探究小数的性质（1）引导学生观察小数，提出问题：小数有什么性质？（2）小组讨论，引导学生发现小数的性质：① 小数的末尾可以添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
② 小数的整数部分和小数部分分别表示整数之间的大小关系。
③ 小数的计数单位是10的负整数次幂。
（3）教师总结：小数有以下性质：① 小数的末尾可以添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
② 小数的整数部分和小数部分分别表示整数之间的大小关系。
③ 小数的计数单位是10的负整数次幂。
4. 小数的应用（1）引导学生运用小数的性质解决实际问题。
（2）教师提供一些实际问题，让学生独立解决。
（3）小组讨论，交流解题方法。
5. 总结与反思（1）引导学生总结小数的意义和性质。
（2）引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
（3）教师点评，总结本节课的重点内容。
四、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的小数，思考小数的意义和性质。
3. 准备下一节课的学习内容。
五、教学评价1. 学生对小数的意义和性质的理解程度。
2. 学生运用小数的性质解决实际问题的能力。
3. 学生的观察、分析、归纳和总结能力。
人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案推荐3篇
人教版数学四年级下册第１６课小数的性质导学案推荐３篇〖人教版数学四年级下册第16课小数的性质导学案第【1】篇〗【教学内容】教科书第34、35页例2~例4。
【教学目标】1.认识小数的小数部分的数位、计数单位和数位顺序表。
2.掌握小数的读写方法，会正确读写小数。
【教学重点】会正确读写小数。
【教学难点】理解小数部分的数位顺序表。
教学过程批注一、复习准备填一填。
1.4/10的计数单位是（），写成小数是（）。
56/1000的计数单位是（），写成小数是（）。
2.0.9里面有（）个0.1，0.58里面有（）个0.01。
3.5角是（）/（）元，也可以写成（）元；48厘米是（）/（）米，也可以写成（）米。
二、谈话引入教师：动物世界里，长颈鹿可真高，小长颈鹿也很高，它望着爸爸，想说什么呢？1.投影出示教科书第34页的情境图，引导学生观察图画。
指名说一说图画上的内容和信息。
2.这里的小数你们会读、会写吗？这节课我们一起来学习小数的读写法。
（板书课题：小数的读法和写法）三、探究新知1.认识小数的组成。
（1）教师板书三个小数：1.8，5.63，12.378。
指出：小数里，小圆点叫小数点，它的左边是小数的整数部分（不能说成整数），它的右边是小数的小数部分。
整数部分小数点小数部分1 . 85 . 6312 . 378（2）小数的数位顺序表。
教师：小数的整数部分和我们前面所学的整数表示的意思一样，个位上的数表示几个一，十位上的数表示几个十……小数点右边第一位是十分位，表示几个1/10，计数单位是十分之一；小数点右边第二位是百分位，表示几个1/100，计数单位是百分之一；小数点右边第三位是千分位，表示几个1/1000，计数单位是千分之一。
小数的数位顺序是怎样的呢？组织学生在小组里议一议，相互交流，共同在作业纸上完成小数的数位顺序表。
2.教学小数的读法。
（1）出示教科书第35页例3古钱币图。
教师：这是世界上最大的古钱币。
高0.58m、厚 3.5cm、重41.47kg。
2024年人教版数学四年级下册小数的性质导学案3篇
人教版数学四年级下册小数的性质导学案３篇〖人教版数学四年级下册小数的性质导学案第【1】篇〗一、教学内容：人民教育出版社出版的原通用教材六年制小学课本《数学》第八册第73页例1——例4。
二、教学目的：使学生掌握小数的性质，能运用小数的性质化简小数，能根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。
三、学具准备：同桌的两名学生准备用硬纸条做的米尺一把；长短不一的纸条（长度要大于5分米）；剪刀一把。
四、教学过程：师：（板书：0.6元0.60元）0.6元、0.60元各表示多少钱？说明了什么？生：0.6元表示6角钱，0.60元也表示6角钱。
说明了0.6元等于0.60元。
师：很好。
（板书：0.6元=0.60元）师：（板书：5、50、500）“5、50、500”是三个大小不同的数，谁能添上不同的单位名称使它们所表示的量相等？生：5元、50角、500分。
生：5分米、50厘米、500毫米。
生：5米、50分米、500厘米。
师：同学们都发表了自己的意见，现在我们选其中的一组来研究。
（板书：5分米50厘米500毫米）这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出5分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出50厘米的长度，剪下来，第三大组的同学量出500毫米的长度，剪下来。
（学生操作、教师巡视）师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。
（教师依次把5分米、50厘米、500毫米长的纸条对齐贴在黑板上）你看出了什么？生：我看出了三张纸条一样长。
师：对，这说明了5分米=50厘米=500毫米。
[教师在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中间添上等号]师：谁能把5分米、50厘米、500毫米改写成用米作单位的小数？生：5分米是0.5米，50厘米是0.50米，500毫米是0.500米。
师：（板书：对齐上面板书的5分米、50厘米、500毫米，分别在它们的下面写上0.5米、0.50米、0.500米）0.5米、0.50米、0.500米相等吗？为什么？生：相等。