《草船借箭》第二课时教学设计之七.doc
草船借箭第二课时教案
草船借箭第二课时教案教学目标：1、继续学习边默读边思考理解课文内容。
2、能够有语气地朗读课文。
3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及诸葛亮借箭成功的原因，知道诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
4、在教学中，培养学生的问题意识，探究精神。
教学重点：了解诸葛亮借箭成功的原因，从而体会诸葛亮是个足智多谋、才智超群的人。
教学过程：一、复习引入：1、今天我们继续学习第7课，一起读课题。
2、昨天，我们初读课文了，还记得课文的主要内容吗？出示投影1：课文先写了________接着写了_________重点写了_________最后写了________。
浏览课文回忆。
看来初读课文读得不错，我还想考考你们3、初读课文以后诸葛亮给你留下了什么印象？你们说得挺好的，不过课文只用了一个词就概括了你们说的内容。
哪个词？找找（板书：神机妙算）4、还记得我们上节课的思考作业吗？二、要会发现问题，提出问题，学习才能深入。
默读课文，用心想，这篇课文哪个问题最有研究价值？1、大多数同学认为神机妙算最有研究价值，那提出了问题到哪里找答案啊？2、投影下面就请大家找出文章中能充分说明诸葛亮神机妙算的地方读书体会，读懂的地方用！作标记，不懂的地方用？作标记。
3、汇报交流你们的读书收获吧（1）围绕神机妙算先说说在阅读中产生的问题？（2）围绕神机妙算谈谈读书的收获吧！（3）大雾漫天这是场什么样的雾？这么大的雾怎么读出来呀？诸葛亮早就算定三天之后必有这场大雾漫天，你说神不神？妙不妙？这就是神机妙算。
难怪周瑜长叹一声出示投影2：周瑜长叹一声，说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”看到诸葛亮如此神机妙算，周瑜是自叹不如啊！诸葛亮几次说话，会是（）说？能想象出来吗？真好，要把这种语气读出来。
找三人分角色读。
去掉提示语，2人组练读，小组展示。
早有安排，早有谋划，所以才胸有成竹地立下军令状。
这就是超人的智慧，惊人的才干，这就是神机妙算。
难怪周瑜长叹一声，。
在这篇文章中前后有11处诸葛亮说话，只有这一处与众不同，发现了吗？你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗？曹操，笑他什么？笑曹操的多疑和猜忌。
《草船借箭》第二课时教学设计方案
《草船借箭》第二课时教学设计方案《《草船借箭》第二课时教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学设计文本解读《草船借箭》是第五组课文“中国古典名著之旅”中的第二篇，是一篇精读课文。
它所在单元的教材是以“中国古典名著”为主题的，课文以“借”为主线，写了诸葛亮是怎样利用草船借箭的，体现了诸葛亮的神机妙算。
编写本组教材的意图不但要让学生在阅读和语文实践活动中掌握我国语言文字和表达的技巧，更重要的是激发学生对古典文学的热爱，传承民族文化。
《草船借箭》中的人物形象性格鲜明，通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，也为后面课文的学习打下基础。
教学目标与内容教学内容：《草船借箭》第二课时教学目标：1.理解课文内容，积累生字新词，了解“草船借箭”的前因后果。
2.紧扣课文语言，感悟人物特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
3.通过有感情地朗读，激起学习、亲近古代文学名著的兴趣。
确定教学目标与内容的理据五年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于本篇课文，学生完全可以读得通、读得懂。
但要真正透过文字看清人物的性格特点，清清楚楚地明白事情的前因后果，对学生来说并不是一件容易的事。
教学具体环节一、复习回顾，导入新课1.回顾：这节课我们继续来学习第19课《草船借箭》。
在学习新课之前，我们先来回顾一下上节课的内容。
上节课我们初读了课文，了解了事情的起因、发展、高潮和结局。
那么，谁能说一下，这篇文章主要讲了一件什么事？那么，看到这如期而来的十万支箭，周瑜是怎么说的呢？看到周瑜这样说，你体会到了他什么样的心情？（沮丧、失落）既然这样，如果你是周瑜，该怎么读这句话呢？2.导入：使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（神机妙算），“神机妙算”是什么意思？（惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观情势，决定策略。
草船借箭第二课时详案【《草船借箭》第二课时教学设计】
《草船借箭第二课时详案【《草船借箭》第二课时教学设计】》摘要：我依据《新课标》对高段语教学及单元学习要根据三维将课教学目标预设知识与能力目标、学会课生、新词，鲁肃人神机妙算曹操性识天象四更候雾弥漫《草船借箭》二课教学设计、导入、通上节课学习我们了到草船借箭故事发生东汉末年曹操、刘备、孙权割据方相讨伐，⑷ 评价人物《草船借箭》二课教学设计教学目标我依据《新课标》对高段语教学及单元学习要根据三维将课教学目标预设知识与能力目标、学会课生、新词、有感情地朗课理课使学生领略诸葛亮神机妙算程与方法目标总结出草船借箭成功原因情感态和价值观目标从故事具体人和事得到启示感受并学习人物优秀品质体会我们祖国悠久历史和灿烂化感受古名著魅力激发学生名著兴趣教学重和教学难教学重是“诸葛亮是怎样利用草船借箭”让学生通对故事情节了感受鲜明人物形象从而体验名著乐趣教学难是“了诸葛亮借箭什么能成功体会诸葛亮神机妙算”突出教学重突破教学难全面落实课教学目标教学程要遵循因材施教、循序渐进原则努力启发诱导变“教”’“导”变学生探、发现程教学程 (课前诵词(卷首词)罗贯滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄事非成败头空青山依旧几夕阳红白发渔樵江渚上惯看秋月春风壶浊酒喜相逢古今多少事都付笑谈) (教学引入刚才学们背诵了卷首词这节课我们就要继续学习《三国演义》故事请学们齐课题——《草船借箭》、整体感知、课题谁说说是谁向谁借箭? 、通上节课学习谁说说诸葛亮草船借箭起因是什么?借箭结怎样?3、请学们翻开迅速浏览课看看课哪词能概括诸葛亮特?你从哪句话知道?生句周瑜长叹声说“诸葛亮神机妙算我真比不上他!” 、针对“神机妙算”你能提出哪些问题?(或你想知道些什么?)(预测什么要用“神机妙算”?神哪里?妙哪里?怎样神? 5、交待目标这节课我们就重学习借箭研究诸葛亮“神机妙算”到底“神哪里、妙何处? [渡课哪些然段具体写了借箭?(6——9然段)] 二、重学习借箭、师请学们由课6——9然段边边思考你从哪些词句能体会到诸葛亮神机妙算?(多媒体出示学要由课6——9然段边边思考你从哪些词句能体会到诸葛亮神机妙算?把你认能表现诸葛亮神机妙算词句划出用心体会、学——然(桌)交流3、集体交流师你从哪些词句体会到了诸葛亮神机妙算? (情况)生我从这儿体会到诸葛亮算准了三天必有雾生句——“这候雾漫天江上连面对面都看不清”(师这场雾有多?你能不能通让我们感受到?齐句体会雾)(师这场雾也许是凑巧碰上呢你怎么知道是他算准了?再系上句子进步体会天……感受诸葛亮神机妙算看出诸葛亮懂天(师可以渡神机妙算诸葛亮!他早三天前就已算准了会有这场雾引导学生周瑜声叹息“诸葛亮神机妙算我真比不上他!)继续汇报你还从哪些地方体会到了诸葛亮神机妙算? (情况二)生诸葛亮笑着说“雾这样曹操定不敢派兵出我们只管饮酒取乐天亮了就回”与“曹操听到……”相照应看出诸葛亮神机妙算师(引导重句)诸葛亮笑着说“雾这样曹操定不敢派兵出我们只管饮酒取乐天亮了就回” 《草船借箭》这课写诸葛亮说话地方有处多但只有这地方写到了诸葛亮笑你们说诸葛亮他笑谁?(系鲁肃吃惊指出他笑鲁肃忠厚老实不知底细这是易计这是讽刺笑、轻蔑笑;系“我们只管饮酒取乐天亮了就回”指出他笑周瑜不量力、阴谋落空这是潇洒笑、信笑) 结你们看“笑”可以体会出诸葛亮善识人心[师借箭程诸葛亮、鲁肃、曹操说话各是怎样神态让我们看录像体会] 师看完录像你们能模仿他们神态他们话吗?请学们己试试师(试)让我们分角色他们话(老师旁白请学生鲁肃话、男生曹操话、女生诸葛亮话) (师神机妙算诸葛亮他算准了曹操不敢出兵、只会放箭如雨这说明了诸葛亮不仅知天、而且识人)再周瑜话“诸葛亮神机妙算我真比不上他! 、你还从哪些词句体会到了诸葛亮神机妙算?[生顺风顺水师诸葛亮是如何做到让船顺风顺水呢?生调船诸葛亮几次命令船头?句他什么要这样做?] 5、四人组合作人句子、人画图、另两人用具盒或者钢笔当船演示船头船尾方向6、请组派代表上台展示讲哪是曹军水寨?哪是东吴?怎样船头?什么要这样做?(启发学生说出多受箭、保持平衡、回顺风顺水)从这儿你可以看出诸葛亮算了什么?(算了借箭地理位置) 句“曹操知道上了当……”体会神机妙算结神机妙算诸葛亮!当鲁肃告诉了周瑜诸葛亮借箭(引)周瑜长叹声说“诸葛亮神机妙算我真比不上他! 三、总结延伸、结板刚才通对借箭学习我们体会到了诸葛亮神机妙算表现他懂天、识人心、晓地理三方面;系全你还能从课哪些地方体会到他神机妙算?(生算到了周瑜是故陷害;知道了鲁肃是忠厚老实知道了周瑜会怀疑、所以才把鲁肃叫上做见证……诸葛亮真是神机妙算)让我们再周瑜话“诸葛亮神机妙算我真比不上他! 周瑜话试着从不角把句“神机妙算”换词说出示条周瑜长叹声说“诸葛亮——我真比不上他!”(疑;擦课前质疑问) 、师描述结诸葛亮神机妙算他懂天、借了长江雾;晓地理、借了长江风和水;识人心、借了鲁肃兵和船从而借到了曹操箭3、再课题想想诸葛亮借了曹操箭那么有借就有还他还要机会还箭师你知道他什么候还吗?(《赤壁战》还箭) 、你们课外可以继续《三国演义》课召开次“我眼三国人物”交流会四、板设计周瑜心诸葛亮知人心鲁肃人神机妙算曹操性识天象四更候雾弥漫《草船借箭》二课教学设计、导入、通上节课学习我们了到草船借箭故事发生东汉末年曹操、刘备、孙权割据方相讨伐当曹操实力雄厚刚刚打败了刘备又亲率兵进攻孙权势单力薄刘备和孙权定合抗曹刘备派诸葛亮助孙权作战孙权爱将英俊潇洒、才华横溢周瑜遇到了刘备智囊诸葛亮战前他们又发生了什么事呢? 、出示节课学习目标⑴ 复习草船借箭起因、、结⑵ 分析草船借箭成功原因⑶ 讨论诸葛亮“神机妙算”表现哪些地方? ⑷ 评价人物二、完成目标、主学习平台测试区完成填空题、单选题和多选题⑴ 师提出要完成目标请学们先到校学习平台测试区口答填空题⑵ 师结并渡从学们精彩发言我们弄清了草船借箭起因、、结完成了学习目标接下继续做单选和多选题学习方式是由两人组合作完成电脑操作快学做题操作慢协助答题五分钟⑶ 学生独立做题师看⑷ 辩析草船借箭成功原因渡老师看程发现学们做多选题出现问题很多下面请看学答案辩析草船借箭成功原因① 亮懂天知三天必有雾使借箭能实施② 亮知地理对面不见人雾能把船停江佳位置受箭③ 亮有种通神能力能预测④ 亮知人利用曹操谨慎多疑性格使曹只放箭不敢出兵⑤ 亮谋划周密安排船只、配置、行船及受箭方式等非常巧妙⑸结正确答案是、b、、通分析知道草船借箭能成功主要原因是因诸葛亮神机妙算、上浏览获取信息⑴ 关《草船借箭》学们还想了什么?关诸葛亮及其他人物形象相信定很有兴趣探讨下环节就是上浏览获取你想要信息8分钟⑵ 提供育才校──学生作品集──参赛作品──孙泽西《三国风云》页教师机盘──言莉件夹──三国视频3、主学习平台讨论交流区两主题下发送帖子⑴ 接下请各位别吝唇舌到主学习平台讨论交流区发表独观吧要独发言或多人组集体发言可7分钟主题诸葛亮“神机妙算”表现哪些地方? 主题“我”眼三国人物⑵评精彩帖子⑶ 学生谈这节课收获三、总结学们通两节课主学习对国古学名著《三国演义》更加喜爱了希望课继续《三国演义》争取人人都当三国通、人人都成三国迷。
部编五年级下册《草船借箭》第二课时教学设计
部编五年级下册《草船借箭》第二课时教学设计教学目标：1.能通过关键语句，了解文中人物形象特点2.进一步了解阅读名著的方法，读懂故事，扫清阅读障碍。
3.通过学习，激发阅读整本书的兴趣。
教学重点：进一步了解阅读名著的方法，读懂故事，扫清阅读障碍。
教学难点：通过关键语句，了解文中人物形象特点教学过程：一、回顾主线，加深印象。
师：草船借箭的起因经过结果是什么？谁来给大家讲一讲这个故事的主要情节？（生答）主板书：草船借箭复习“联系上下文理解故事情节发展，感知人物形象”的方法。
师：我们上节课学习了两个阅读名著的小妙招，谁来给大家回顾一下？（生答）副板书：联系上下文弄懂情节感知人物回顾初步感知的诸葛亮形象，引出本课学习主线。
导入语：通过上一节课学习的这两个阅读方法，我们初步感受了诸葛亮的形象，谁来简单谈一谈？生答师：今天就让我们深入故事，进一步感受诸葛亮。
二、走近诸葛亮1、导入：请同学们回顾快速浏览课文的方法，用两分钟勾画出文中与诸葛亮相关的内容。
与诸葛亮无关的内容我们可以怎么做？预设生答：“跳过。
”师：“好的，计时开始。
”（大约两分钟后）2、师：“再次细读你们勾画的内容，从哪个句子或者哪个词你可以感知到怎样的诸葛亮，就在旁边做好批注。
”3、学生批注的同时，教师巡视，有学生勾画出重点语句，就拍照上传到电子白板。
4、全班交流，引导鼓励畅所欲言，老师做好板书。
把诸葛亮形象具体化丰满化。
交流的时候相机引导：预设重点句一：第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有所动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
师引：这个是哪个孩子做的批注，非常值得大家欣赏，请你来给大家读一读句子和批注。
生读句子和批注，交流自己的观点。
师引：对这句话和与之有关联的句子，有没有同学有补充或者是不同意见？（预设有学生答到这一句）生：“这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。
和刚才那句话连起来，说明诸葛亮三天前就知道江上会有大雾了。
《草船借箭》第二课时教案
（2）诸葛亮那个时代有没有天气预报啊？（没有）这又说明了什么？（这就说明了诸葛亮懂天文，识气象。）
（3）除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算？【出示课件8】
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。……诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。”
导入
（4）分钟
一、复习检查，导入新课
1.上节课我们一起初读了课文，了解了课文是按照事情发展的顺序来叙述的，并且理清了文章的结构，了解了故事的起因、经过和结果。下面我们一起来复习一下：
①草船借箭的原因是什么？
②通过第1～2自然段的学习，我们还了解到什么？
③这部分课文的哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？
学生交流，教师小结：诸葛亮的“神机妙算”表现在借箭准备和借箭过程。
此环节的设计为了与上节课做好衔接，为学习新课做好准备。
新课
教学
（33）分钟
二、了解“借箭准备”，体会诸葛亮的“神机妙算”
1.诸葛亮请谁帮忙做借箭前的准备？（鲁肃）
2.鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)
（4）把船只“用绳索连接起来”，“一字摆开”的目的是什么？（既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积增大。）
（5曹操军队的注意力，引曹军出来射箭，又是让曹军明确射箭的目标、方向。）
（6）从这段叙述中你对诸葛亮又有了什么了解？（诸葛亮考虑周全，安排巧妙，抓住曹操谨慎、多疑的性格特点，利用大雾的天气，前去“借箭”。）
2.作业：运用学会的阅读方法，利用课余时间阅读《三国演义》中自己感兴趣的章节。
草船借箭第二课时教学设计
《草船借箭》第二课时教学设计(总5页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《草船借箭》第二课时教学设计《草船借箭》第二课时教学设计《草船借箭》第二课时教学设计高海迪教学理念《草船借箭》是一篇故事性极强的古典名着课文，其文体特征主要体现在故事情节的引人人胜和语言的简洁传神。
本课的教学设计，以推动故事情节发展的重要人物周瑜的心理变化为线索，先让学生从整体人手，感知故事情节。
接着引领学生步步为营地体会周瑜的心理变化，并始终保持故事情节发展的悬念感，造成一种“一探究竟”的阅读期待。
然后，以一个“笑”字串联前后，深入体悟诸葛亮的神机妙算。
最后，引入原文中诸葛亮的一句话，细细品味“神机妙算”的内涵。
教学目标1.抓住周瑜的心理变化，了解故事情节。
品味人物语言，能准确读出说话人的不同语气，深刻感悟诸葛亮的“神机妙算”。
2.激发学生阅读经典名着《三国演义》的兴趣。
教学过程一、紧扣“妒忌”导入，整体感知情节1.师：“草船借箭”这个故事之所以会发生，全因为一个词语：妒忌。
2.激发疑问：这个故事由周瑜的妒忌开始，又由周瑜的什么而结束呢在开始和结束之间，周瑜的心理又发生了怎样的变化呢迅速浏览全文，找出反映周瑜心理变化的词语。
3.学生浏览全文，找出反映周瑜心理变化的词语。
相机板书：妒忌——高兴——疑惑——长叹【设计意图：从故事的起因（周瑜妒忌）入手，激发学生的阅读期待，在此基础上让学生深入到文本中，理清课文脉络，整体感知故事情节，为整节课的学习奠定基础。
】二、围绕“高兴”，了解故事起因1.师：周瑜为何会这么高兴？请自读课文第2自然段。
2.师生情境对话，体会周瑜心理。
出示：“我们就要跟曹军交战，水上交战，用什么兵器最好”（正襟危坐，口蜜腹剑。
）“对，先生跟我想的一样。
现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。
这是公事，希望先生不要推却。
”（迫不及待。
说是商议其实是不容商量。
）“十天造得好吗”（意思是最多十天）“先生预计几天可以造好”（暗暗高兴）“军情紧急，可不能开玩笑。
草船借箭第二课时教案 《草船借箭》第二课时教学设计之七
《草船借箭第二课时教案《草船借箭》第二课时教学设计之七》摘要：（从略）二课教学要讲课，（三）使学生从事如神、足智多谋两词领悟出诸葛亮是神机妙算人然导入借箭结（0节）这段，（四）学生理以上容教师再引导学生突破难借箭起因（节）、教学要了课故事认识诸葛亮借箭成功主要原因是有知识有肚量有胆略能从课具体了人物性格体会首尾呼应写法3学会课生新词二、教学两课课教学要介绍代背景题学习生给课分段教学程（从略）二课教学要讲课先突破重段借箭（69节）再突破重借箭起因（节）教学程（）直奔重段借箭导入性设问课分成几段？诸葛亮什么要借箭？哪段写他借箭？学生回答教师板起因准备结让学生释妒忌词义教师板妒忌（二）学习重段借箭掌握容①由课前出示投影片按以下问题边边诸葛亮什么什么天气借箭？草船借箭是怎么回？和谁？向谁借箭？学生回答教师按问题顺序黑板上写出三天四更雾漫天顺水顺风鲁肃曹操②由名学生朗课其他学生带着诸葛亮怎么借箭这问题边听边答案学生回答教师板绳连船儿排开擂鼓呐喊头尾头③让学生按板顺序简单复述借箭理容①让学生从板逐项容分析了诸葛亮是什么样人从三天四更雾漫天了诸葛亮（选得天象算得准）是知天人；教师板知天B从顺水顺风了诸葛亮（想得周密知水知风）是晓地理人；教师板晓地理从鲁肃了诸葛亮（知鲁肃合抗曹心诚能够助做准备并且不向周瑜吐真情）是善知人人；教师板善知人从向曹操借箭了诸葛亮（知曹操用兵谨慎只用箭射不出兵）是善知人②引导学生理诸葛亮谈笑笑含义（笑是对鲁肃安慰；笑是对曹操80万军蔑视；笑是对借箭成功充满了信心）③出示投影片让学生从以下板容分析了诸葛亮巧筹划领学生逐项分析教师板巧筹划绳连船（便指挥不会走散）儿排开（受箭面）擂鼓呐喊（虚张声势增多弓弩手）头尾头（两面受箭）④结让学生从知天、晓地理了诸葛亮是事如神人；从善知人、巧筹划了诸葛亮是足智多谋人（三）使学生从事如神、足智多谋两词领悟出诸葛亮是神机妙算人然导入借箭结（0节）这段引导学生理诸葛亮按期如数得箭巧把造箭变借箭表现出他智与谋已达到炉火纯青、左右逢地步周瑜长叹、不如等词语说明他不得不愧不如己智与谋诸葛亮眼不是雕虫技而已（四）学生理以上容教师再引导学生突破难借箭起因（节）学习方法分角色朗其他学生做人物心理分析周瑜表面客气设下圈套步步相逼话里藏刀置人死地而快诸葛亮表面糊涂早已察觉立下军令状胸有成竹置死地而生（五）总结全借箭起因置死地捏把冷汗借箭结死里生拍案叫绝让学生从捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫绝心理体验进步理诸葛亮高尚情操以己才智、计谋、胆识既教训了周瑜又顾全合抗曹局。
草船借箭第二课时教学设计
《草船借箭》第二课时教学设计一、教学目标1.学会“妒忌、神机妙算”等重点生字词，了解故事情节以及草船借箭成功的原因。
2.通过小组合作、圈点勾画的方法，提高对文本的解读和概括能力。
3.在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
二、教学重难点1.了解草船借箭成功的原因。
2.感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算，体验阅读名著的乐趣。
三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程(一)动画播放，导入新课1.教师播放动画，请同学们欣赏，并提问：动画中讲的是什么故事。
2.教师引导：通过上节课的学习，我们了解了草船借箭的大概情况，知道这个故事中最主要的人物是诸葛亮。
今天，我们要深入学习课文，弄清草船借箭的真正起因，了解诸葛亮成功的原因。
(二)初读课文，掌握顺序1.默读课文，并且回想这篇课文的写作顺序。
明确：课文是按照事情的发展顺序写的。
第一部分：周瑜让诸葛亮造箭;第二部分：写诸葛亮准备造箭;第三部分：写诸葛亮借箭;第四部分：写诸葛亮借箭成功。
2.诸葛亮为什么能够借箭成功呢?用一个词概括。
明确：神机妙算。
(三)合作学习，分析原因1.诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方呢?请同学们默读课文，划出表现诸葛亮神机妙算的句子，并从中体会后再小组交流。
明确：①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”选择这样的天气说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。
正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弓弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
(识天气)②“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
”把船用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空挡，使受箭面积大。
③“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
”军士擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。
④“鲁肃吃惊地说：‘如果曹兵出来，怎么办?’诸葛亮笑着说：‘雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
《草船借箭》教案设计(第二课时)
《草船借箭》教课设计设计(第二课时 )《草船借箭》教课设计设计(第二课时 )教课目的：1、学会本课生字、新词。
2、理清文章的表达次序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原由，意会诸葛亮的神机秒术。
3、能试着议论历史人物。
4、有感情地朗诵课文。
教课要点：理清文章的表达次序，弄清借箭的经过。
教课难点：认识借箭成功的原由，领会诸葛亮的神机秒术。
教课过程：一、导入新课，板书课题。
师：暑期中，曾演出了大型连续剧《三国演义》，谁知道“三国”指的是哪三国？生：“三国”指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎峙的场面。
为何是三国鼎峙？看老师绘图。
（师边画边讲）曹操刘备结合孙权师：曹操刚战胜刘备，又要攻击孙权。
所以，孙刘两家携手要抗击曹兵。
刘备的军师诸葛亮受命来东吴帮助作战，碰到大将周瑜。
周瑜对诸葛亮是什么态度呢？谁知道？生：周瑜忌妒诸葛亮。
师：周瑜让他几日之间造多少箭？生：让他三天以内造十万支箭。
师：这可能吗？生：不行能。
师：诸葛亮草船借箭（板书课题）挫败了周瑜的暗害，显示了他的聪慧才华，那么诸葛亮找谁借箭？怎么借箭？结果如何呢？请大家翻开课本。
二、初读课文，认识粗心。
（生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，认识粗心）三、细读课文。
1、指名读 1、 2 自然段。
师：哪一段写周瑜忌妒诸葛亮？生：第 1 自然段。
师：周瑜为何要忌妒诸葛亮？生：因诸葛亮挺有才华。
师：齐读这一段，注意“挺”和“很”这两个词要读得语气重一些。
（生齐读）师：周瑜是如何提出十天造十万支箭的事的？诸葛亮是如何做的？默读第 2 自然段。
（周瑜借公务诬陷诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。
）师：诸葛亮立下军令状，周瑜为何很快乐？（他认为他的阴谋已得逞了。
）师：这部分写商讨军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很快乐外，没有再对他俩的神情、语气作任何仔细的描绘，该如何读才好呢？（先请生自由读，发布建议，再指名分角色读。
草船借箭第二课时详案草船借箭第二课时教学设计
草船借箭第二课时详案【《草船借箭》第二课时教学设计】我依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单园的学习要求，根据三个维度将本课的教学目标预设为：1、学会本课的生字、新词。
2、有感情地朗读课文，理解课文，使学生领略的神机妙算。
总结出草船借箭成功的原因。
从故事中具体的人和事中得到启示，感受并学习人物的优秀的品质，体会我们祖国悠久的历史和灿烂的文化，感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点是“是怎样利用草船借箭的”让学生通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。
教学难点是“了解借箭为什么能成功，体会的神机妙算”。
为突出教学重点，突破教学难点，全面落实本课的教学目标，教学过程要遵循因材施教、循序渐进的原则。
努力启发诱导，变“教”’为“导”，变为学生探索、发现的过程。
(课前诵读词：(卷首词)罗贯中：滚滚长江逝水，浪花淘尽。
事非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。
白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。
一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。
)(教学引入：刚才，同学们背诵了的卷首词。
这一节课，我们就要来继续学习《》中的一个故事。
请同学们齐读课题——《草船借箭》1、读课题，谁来说说是谁向谁借箭?2、通过上节课的学习，谁来说说草船借箭的起因是什么?借箭的结果怎样?3、请同学们翻开书迅速浏览课文，看看课文中哪个词最能概括的特点?你从哪句话知道的?生读句，周瑜长叹一声，说：“神机妙算，我真比不上他!”4、针对“神机妙算”，你能提出哪些问题?(或你想知道些什么?)(预测：为什么要用“神机妙算”?神在哪里?妙在哪里?怎样神?5、交待目标：这节课，我们就来重点学习借箭的经过，研究“神机妙算”到底“神在哪里、妙在何处?[过渡：课文哪些自然段具体写了借箭的经过?(6——9自然段)]1、师：请同学们自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到的神机妙算?(多出示自学要求:自由读课文6——9自然段，边读边思考：你从哪些词句中能体会到的神机妙算?把你认为最能表现神机妙算的词句划出来，用心体会。
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《草船借箭》第二课时教学设计之七-
教学要点：讲读课文。
先突破重点段借箭经过（6 9节），再突破重点借箭起因（1 2节）。
教学过程：
（一）直奔重点段借箭经过。
1.导入性设问：课文分成几段？诸葛亮为什么要借箭？哪一段写他借箭？
学生回答后，教师板书：起因准备经过结果
2.让学生解释妒忌的词义。
教师板书：妒忌
（二）学习重点段借箭经过。
1.掌握内容。
①自由读课文，读前出示投影片，按以下问题边读边找：
诸葛亮在什么时间什么天气去借箭？草船借箭后是怎么回来的？和谁同去？向谁借箭？
学生回答后，教师按问题的顺序在黑板上写出：第三天四更大雾漫天顺水顺风鲁肃曹操
②由一名学生朗读课文，其他学生带着诸葛亮怎么借箭这一问题边听边找答案。
学生回答后，教师板书：绳索连船一字儿排开擂鼓呐喊头尾头
③让学生按板书顺序简单复述借箭经过。
2.理解内容。
①让学生从板书的逐项内容分析中，了解诸葛亮是一个什么样的人。
A.从第三天四更大雾漫天了解诸葛亮（时间选得好，天象算得准）是知天文的人；教师板书：知天文
B.从顺水顺风了解诸葛亮（想得周密，知水知风）是晓地理的人；教师板书：晓地理
C.从鲁肃同去了解诸葛亮（知鲁肃联合抗曹心诚，能够帮助做准备，并且不向周瑜吐真情）是善知人的人；教师板书：善知人
D.从向曹操借箭了解诸葛亮（知曹操用兵谨慎，只用箭射决不出兵）是善知人。
②引导学生理解诸葛亮谈笑的笑字的含义。
（笑是对鲁肃的安慰；笑是对曹操80万大军的蔑视；笑是对借箭成功充满了信心。
）
③出示投影片，让学生从以下板书内容的分析中，了解诸葛亮巧筹划的本领。
学生逐项分析后，教师板书：巧筹划
绳索连船（便于指挥，不会走散）
一字儿排开（受箭面大）
擂鼓呐喊（虚张声势，增多弓弩手）
头尾头（两面受箭）
④小结：让学生从知天文、晓地理中了解诸葛亮是一个料事如神的人；从善知人、巧筹划中了解诸葛亮是一个足智多谋的人。
（三）使学生从料事如神、足智多谋两词中，领悟出诸葛亮是一个神机妙算的人，自然导入借箭结果（10 11节）这一段。
引导学生理解：
1.诸葛亮：按期如数得箭，巧把造箭变借箭表现出他的智与谋已达到炉火纯青、左右逢源的地步。
2.周瑜：长叹、不如等词语说明他不得不服，自愧不如，自己的智与谋在诸葛亮的眼中不过是雕虫小技而已。
（四）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：借箭起因（1 2节）。
学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。
周瑜：表面客气设下圈套步步相逼话里藏刀置人死地而后快。
诸葛亮：表面糊涂早已察觉立下军令状胸有成竹置于死地而后生。
（五）总结全文
借箭起因置于死地捏把冷汗
借箭结果死里求生拍案叫绝
让学生从捏把冷汗、扣人心弦、拍案叫绝的心理体验中，进一步理解诸葛亮的高尚情操：以自己的才智、计谋、胆识，既教训了周瑜又顾全联合抗曹的大局。