人教版九年级下册(2018部编版)第23课《诗词曲五首》导学案(教师版)(最新整理)
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23. 诗词曲五首教课目的1、知识目标：⑴认识五首诗的作者平生及有关的背景知识。
⑵认识五首诗的思想内容，领会诗人的思想感情。
⑶领会五首诗的艺术特点及语言风格。
⑷背诵并默写五首诗。
2、能力目标：⑴增强朗诵训练，让学生充足领会作品的节奏、韵律，感觉其声韵美。
在频频朗读中，理解诗意，感悟诗情，培育学生读诗的兴趣。
⑵累积五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库，逐渐提升赏识品位。
3、德育目标：这五首诗，或抚今追昔、大方悲忿，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独到。
学习它们，能够激发灵性，陶冶情操，丰富文化累积。
教课要点1．品析诗歌的语言，赏识诗歌的语言美。
2．推测诗歌的内涵，掌握诗歌所表达的感情。
教课难点1、频频朗诵，掌握委婉蕴藉的诗意; 借助想象，感悟境界。
2、深刻体会作品所包含的情思，理解诗人的胸怀志向。
教课过程第 1 课时一、导入新课我国的古典诗词积厚流光，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反应战争的作品也据有重要地位。
从古到现在，战争向来都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾害和难过。
今日我们一同来学习这首《十五参军征》，了解战争给人们带来的磨难，学会珍惜和平的生活。
二、知识梳理1、走进作者作者评价岑参唐朝边塞诗人。
对边塞风光、军旅生活以及少量民族的文化民俗有和蔼的感觉，故其边塞诗尤多佳作。
风格与高适邻近，后代多并称岑高。
有《岑嘉州诗》七卷。
辛弃疾字幼安，别名稼轩，历城（今山东济南）人。
南宋豪放派词人。
热忱洋溢，大方悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称为“苏辛”。
有《稼轩长短句》。
今人辑有《辛稼轩诗文钞存》。
文天祥南宋末政治家、文学家，爱国诗人，抗元名臣、民族英豪，与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。
张养浩字希孟，号云庄，济南（今山东）人。
元朝散曲作家，为人正直敢言，故为显贵嫉恨。
著有《山坡羊·潼关心古》、《云庄休居自适小乐府》等。
三、鉴赏：《十五参军征》1．诗歌选用了哪些意象？有何特点？意象松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
【语文】2018年秋人教版九年级语文下册教案：23诗词曲五首
23诗词曲五首上课素材教学方法指导《南乡子·登京口北固亭有怀》(1)把写景和抒情、议论密切结合起来,而且都是围绕着“登北固亭”的主题,大处落墨,视野开阔：远眺只写风光无际,近瞰只写滚滚江水；抒情则只集中于慨叹“千古兴亡”的悠远难追；议论则也仅仅赞扬在京口开创伟业的少年英雄孙权,气魄极其宏大雄壮。
能在一首词中包含如此众多的题材内容,气势又如此壮阔,古今词中实不多见。
(2)全词的层次极为分明。
整篇三问三答,自相呼应,创前所未有的意境。
(3)活用典故成语,毫无斧凿痕迹。
上课笔记1.知识与技能目标：掌握诗词诵读技巧并背诵诗词。
2.过程与方法目标：赏析名句,培养一定的想象力和鉴赏诗词的能力。
3.情感态度与价值观目标：理解诗词中蕴含的思想感情；感悟名句,领会古典诗词的意境和韵味。
理解诗词中蕴含的思想感情；感悟名句,领会古典诗词的意境和韵味。
朗读法、提问法、讨论法。
录音、课件。
一、情景导入生成问题在以前的学习中,我们对诗、词这两种文学体裁已经很熟悉了,今天要学习的课文里面,我们将接触一种新的文学形式——曲,一起来看看吧！二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1.文学常识(1)作者简介岑参(约715—770),唐代边塞诗人,荆州江陵(今湖北江陵)。
岑参工诗,长于七言歌行,代表作是《白雪歌送武判官归京》。
辛弃疾(1140—1207),字幼安,号稼轩,山东济南历城人。
南宋豪放派词人、将领,有“词中之龙”之称。
与苏轼合称“苏辛”,与李清照并称“济南二安”。
文天祥(1236—1283),字履善,又字宋瑞,号文山。
南宋政治家、文学家,与陆秀夫、张世杰并称为“宋末三杰”。
张养浩(1270—1329),字希孟,号云庄,济南人,元代著名文学家。
流传下来的有散曲小令160多首,诗近400首,各类文近百篇。
(2)背景链接《过零丁洋》是文天祥的代表作,作于作者被俘后第二年正月过零丁洋时。
当时元军统帅张弘范逼他写信招降在海上抵抗的南宋将领张世杰等人,文天祥作此诗以明志节。
部编版九年级下册语文23《诗词曲五首》【教案】【随堂练习】
23《诗词曲五首》教案（一）教学目标：1.朗读并背诵诗词，理解诗词的内容。
2.通过反复吟诵，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。
3.联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
教学重点：1.背诵默写诗词。
2.通过反复吟诵，联想和想象，把握诗词中的意象，进而体悟诗词的意境。
教学难点：联系作者身世处境，结合诗词中的描写抒情，准确把握作者的思想感情。
教学准备：学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
教学课时：五课时第一课时十五从军征教学目标：1.了解诗歌大意，学习运用已有的生活经验联想、想象，揣摩理解诗句含义，初步把握乐府诗的语言特点。
2.在熟读的基础上，揣摩诗歌表达的情感，并有感情地朗读。
3.了解古代兵役制度的残酷，感受战争给人民生活带来的苦难，激发学生热爱和珍惜和平生活的情感。
教学过程：一、回顾导入1.同学们，在讲新课前，请回顾一下，我们曾经学过哪些有关战争的课文？2.这仅仅是我们在课本上学的有关战争的课文。
其实，描写战争的文章远不止这些。
因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。
今天我们学习的这首《十五从军征》，也是与战争有关。
二、检查预习1.作者简介“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早设立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关，其具体任务是制作乐谱，收集歌词和训练音乐人才。
后来，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变成了诗体名称。
乐府诗集是继《诗经·风》之后，一部总括中国古代乐府歌辞的著名诗歌总集，由宋代郭茂倩所编。
现存100卷，是现存收集乐府歌辞最完备的一部，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。
“乐府双璧”（又名长篇叙事诗双璧）为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。
2.创作背景此诗晋时已谱入乐府，当可视之为汉魏战乱之际的作品。
在汉朝，男子23岁起正式服兵役，直到56岁止。
如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。
【部编版】九年级语文下册第六单元23诗词曲五首五从军征教案
23《诗词曲五首》教课目的：1.朗诵并背诵诗词，理解诗词的内容。
2.经过频频吟诵，掌握诗词中的意象，从而体悟诗词的境界。
3.联系作者出身处境，联合诗词中的描绘抒怀，正确掌握作者的思想感情。
教课要点：1.背诵默写诗词。
2.经过频频吟诵，联想和想象，掌握诗词中的意象，从而体悟诗词的境界。
教课难点：联系作者出身处境，联合诗词中的描绘抒怀，正确掌握作者的思想感情。
教课准备：教案、课前采集资料、电脑、投影仪。
教课课时：五课时第一课时十五从军征教课目的：1.认识诗歌粗心，学习运用已有的生活经验联想、想象，推测理解诗句含义，初步掌握乐府诗的语言特色。
2.在熟读的基础上，推测诗歌表达的感情，并有感情地朗诵。
3.认识古代兵役制度的残忍，感觉战争给人民生活带来的磨难，激发学生热爱和珍惜和一生活的感情。
教课过程：一、回首导入1.同学们，在讲新课前，请回首一下，我们以前学过哪些相关战争的课文？2.这不过是我们在课本上学的相关战争的课文。
其实，描绘战争的文章远不只这些。
由于从古到现在，战争向来是人们关注的主题。
今日我们学习的这首《十五从军征》，也是与战争相关。
二、检查预习1.作者简介“乐府”，本是掌管音乐的机关名称，最早建立于汉武帝时，南北朝也有乐府机关，其详细任务是制作曲谱，采集歌词和训练音乐人材。
以后，人们将乐府机关采集的诗篇称为乐府，或称乐府诗、乐府歌词，于是乐府便由官府名称变为了诗体名称。
乐府诗集是继《诗经·风》以后，一部总括中国古代乐府歌辞的有名诗歌总集，由宋朝郭茂倩所编。
现存100 卷，是现存采集乐府歌辞最完备的一部，主要辑录汉魏到唐、五代的乐府歌辞兼及先秦至唐末的歌谣，共5000多首。
“乐府双璧”（别名长篇叙事诗双璧）为《木兰诗》与《孔雀东南飞》。
2. 创作背景此诗晋时已谱入乐府，当可视之为汉魏战乱之际的作品。
在汉朝，男子23 岁起正式服兵役，直到 56 岁止。
如遇战争，还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。
部编人教版九年级语文下册23.《诗词曲五首》学案
部编人教版九年级语文下册23.《诗词曲五首》学案【基础存盘】1.给下面的加点字注音。
冢．累累（）舂．谷（）冷难着．（）风掣．（）万兜鍪．（）踌躇．（）2.解释下面句中加点的词。
（1）不知饴．阿谁（）（2）风掣．红旗冻不翻（）（3）干戈．．寥落四周星（）（4）望西都，意踌躇．．（）3.按要求用原文默写。
（1）《南乡子·登京口北固亭有怀》一词热情歌颂历史人物的一句是：。
（2）《过零丁洋》中运用比喻手法，将国家命运与个人命运紧密联系在一起的诗句是：，。
（3）《过零丁洋》中表明诗人宁死不屈、视死如归的民族气节和赤诚之心，从而成为千古绝唱的句子是：？。
（4）曲作《山坡羊·潼关怀古》的点题句是：，；，。
（5）《白雪歌送武判官归京》一诗中的过渡句是：，。
【课内精读】（一）阅读《十五从军征》，完成下面的练习。
4.请从炼字的角度，赏析下面句中加点词“始”的表达效果。
十五从军征，八十始．得归。
5.这首诗塑造了一位老兵形象，这位老兵具有什么典型意义？6.诗中这位老兵返乡前后，其情感经历了怎样的变化？（二）阅读《白雪歌送武判官归京》，完成下面的练习。
7.诗中写了四幅雪景图，请根据示例分别给其他两幅图命名。
图一：八月飞雪苦寒图图二：图三：东门惜别惆怅图图四：8.品味“忽如一夜春风来”中“忽如”二字妙在何处。
9.下面对这首诗的分析欣赏，不恰当的一项是（）A.依据诗题，诗歌可分作两大层次：前八句为第一层次，写边地的壮丽雪景；后十句为第二层次，写送武判官的情形。
B.诗歌第三、四句以梨花盛开比喻雪压冬林的景象，生动地描绘出边塞奇丽的雪景。
C.诗歌第十四句中的“红旗”不仅昭示着天气的奇寒，而且象征着将士们的威武不屈。
D.诗歌最后两句融情入景，情景交融，表达了诗人依依惜别的深情，言有尽而意无穷。
（三）阅读《南乡子·登京口北固亭有怀》，完成下面的练习。
10.写出词中用典寓意的句子。
11.从全词来看，词人是运用何种方式来述志抒怀的？12.这首词表达了词人怎样的思想感情？（四）阅读《过零丁洋》，完成下面的练习。
部编版九年级语文下册第23课《诗词曲五首》精品教案
23诗词曲五首【知识目标】1．了解诗词曲的有关知识，提高审美鉴赏能力。
2．朗读诗歌，把握诗歌大意。
【能力目标】1．积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。
2．学习运用已有的生活经验加以联想、想象，理解诗句含义，揣摩诗歌表达的情感，做到有感情地朗读。
【德育目标】1．激发学生对古典诗词的热爱之情。
2．理解作品的内容与思想，体会作者抒发的情感。
1．知人论世，联系时代背景把握作品主旨，领悟作者的思想感情。
2．学习运用已有的生活经验加以联想、想象，揣摩理解诗句含义。
第1课时《十五从军征》一、导入新课以乐府诗导入。
(乐府是古代朝廷中管理音乐的机构，负责采集民间的诗歌，后来就把采集的诗歌也叫做乐府。
)我们今天要学习的也是一首乐府诗《十五从军征》。
(板书课题)二、整体感知1．从题目中，你知道了什么？(“从军征”，被征到军队里打仗)2．是谁“十五从军征”呢？这首诗写了一件什么事呢？请同学们自己结合注释读一读这首诗，注意读准字音、读出节奏、读通诗句。
3．谁来把这首诗读给大家听一听？(课件出示诗歌)4．指明学生再读，评价。
(课件出示有节奏的诗)(强调：“兔/从狗窦入，雉/从梁上飞”) 5．齐读。
6．交流。
(用自己的话概括诗歌大意。
始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”)三、品读鉴赏1．诗歌的主人翁是谁？从哪一句话可以知道？(生接读：十五从军征，八十始得归。
)他服了多少年的兵役？(65年。
)在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止)如遇战争。
还要做好随时从军的准备，兵役时间可能会更长。
2.他在回家过程中，心情有哪些变化？请同学们再读课文。
2．学生自主品读，再同桌交流。
3．集体交流。
(课件出示诗句)预设：(1)道逢乡里人：“家中有阿谁？”(喜)(2)想象他曾经的家是怎样的？(3)他见到的景又是怎样的？是按什么顺序描写的？(由远及近)“遥看是君家，松柏冢累累。
”“兔从狗窦入，雉从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵。
人教部编版初三下册语文 第23课《诗词曲五首》教学设计
23.诗词曲五首教学目标1、知识目标：⑴了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。
⑵了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
⑶体会五首诗的艺术特色及语言风格。
⑷背诵并默写五首诗。
2、能力目标：⑴加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。
⑵积累五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位。
3、德育目标：这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。
学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
教学重点1．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
2．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
教学难点1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意;借助想象，感悟意境。
2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
教学过程第 1 课时一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。
今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。
二、知识梳理1、走进作者三、鉴赏：《十五从军征》1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？意象松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。
2．说说下面这句诗的表达效果。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。
这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。
3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。
部编九年级下册23诗词曲五首导学案附答案
23诗词曲五首导学案【学习目标】1．有感情地朗读并熟练地背诵。
2．品味语言，体味诗歌的内涵。
3．培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【学习重点】培养热爱祖国古代优秀文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
【学习难点】品味语言，体味诗歌的内涵。
第一课时《十五从军征》【导学过程】一、导入《乐府诗集》是继《诗经·风》之后，一部总括中国古代乐府歌辞总集，由北宋郭茂倩所编。
它不同于《诗经》的浪漫主义手法，它开诗歌现实主义新风，用通俗的语言构造贴近生活的作品，采用叙事写法，刻画人物细致入微，创造的人物性格鲜明，故事情节较为完整，而且它还能突出思想内涵着重描绘典型细节，开拓叙事诗发展成熟的新阶段，它是中国诗史五言诗体发展的一个重要阶段，这就是汉乐府民歌。
今天，我们就来一起欣赏一首描绘了一个“少小离家老大回”的老兵返乡途中与到家之后情景的叙事诗——《十五从军征》。
二、自主学习1．朗读课文，圈画诗中的生字词。
(lěi) 狗窦．(dòu)松柏冢．(zhǒng) 累累．．雉．(zhì) 舂．谷(chōng) 羹．饭(gēng) 饴．(yí)2．文体链接汉乐府原指汉代采诗制乐的官署，后来又专指汉代的乐府诗。
这些采集来的歌谣和其他乐府配曲入乐的诗歌即被后人称为乐府诗。
乐府诗成为继《诗经》《楚辞》后的又一种新诗体。
现存汉乐府有一百多篇，散见于《汉书》《后汉书》《文选》和南朝时徐陵编的《玉台新咏》等书中，宋朝人郭茂倩将两汉至唐代乐府诗汇编成《乐府诗集》(最为完备)。
汉乐府的现实主义的优秀传统对后世的许多诗人起过示范性的作用，它的以五言和杂言为主的形式，也推动了诗体的发展。
3．划分朗读节奏。
十五/从军征，八十/始得归。
道逢/乡里人：“家中/有阿谁？”“遥看是君家，松柏冢/累累。
”兔/从狗窦入，雉/从梁上飞。
中庭/生旅谷，井上/生旅葵。
舂谷/持作饭，采葵/持作羹。
羹饭/一时熟，不知/饴阿谁？出门/东向看，泪落/沾我衣。
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23.诗词曲五首教学目标1、知识目标：⑴了解五首诗的作者生平及相关的背景知识。
⑵了解五首诗的思想内容，体会诗人的思想感情。
⑶体会五首诗的艺术特色及语言风格。
⑷背诵并默写五首诗。
2、能力目标：⑴加强朗读训练，让学生充分体会作品的节奏、韵律，感受其声韵美。
在反复诵读中，理解诗意，感悟诗情，培养学生读诗的趣味。
⑵积累五首诗中的名句，增强语言感悟力，丰富语言宝库，逐步提高欣赏品位。
3、德育目标：这五首诗，或抚今追昔、慷慨悲愤，或感时伤怀，或思亲忧国，文笔优美，文思独特。
学习它们，可以激发灵性，陶冶情操，丰富文化积累。
教学重点1．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
2．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
教学难点1、反复朗读，把握含蓄蕴藉的诗意;借助想象，感悟意境。
2、深刻体味作品所蕴含的情思，理解诗人的胸襟抱负。
教学过程第 1 课时一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。
今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。
二、知识梳理1、走进作者三、鉴赏：《十五从军征》1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？意象松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。
2．说说下面这句诗的表达效果。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。
这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句 “泪落沾我衣”感人至深。
3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看 ”)。
4．诗歌的主题是什么？这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
四、鉴赏：《白雪歌送武判官归京》1．从题目中你能得到哪些信息？这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。
2．这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？前面重在咏雪，后八句主要是写送别。
用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。
3．诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷？从正面和侧面来写当时天气寒冷的。
正面： “散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
”“ 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
”侧面：“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
”4．“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”中的“折”“即”换掉好不好？为什么？不好。
“折”字写出了北风之猛，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”。
“即”字表现了诗人的惊奇之情，表明雪下得大，下得早。
这两句极写边塞的风猛雪早。
5．你认为“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”一句为什么能够流传千古？以春景写冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇贴切，既表现了边塞特有的奇异壮丽风光，又写出诗人的惊喜之情。
6．“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”几句描写有何作用？写军营将士的苦寒生活，反映了战争的艰苦及其给人民带来的灾难，同时为送行场面渲染了悲凉气氛。
7．请用生动的语言描述“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”所展示的画面，并谈谈这句细节描写的作用。
傍晚时分，辕门外，大雪纷纷飘落，红旗被冰雪冻硬，尽管风刮得挺猛，红旗却一动也不动。
这一生动而反常的细节再次传神地写出天气奇寒；旗帜在寒风中毫不动摇、威武不屈的形象是将士的象征。
这两句一动一静，一白一红，相互映衬，画面生动，色彩鲜明。
8．诗的最后一句“山回路转不见君，雪上空留马行处”体现了中国绘画中的“留白”这一艺术手法，说说这句表达了作者怎样的思想感情。
运用留白手法，写得含蓄，引发读者无尽的思考；表达了诗人对朋友的依依不舍及朋友离去后的无限惆怅之情，字字传神，含蓄隽永。
第 2 课时一、导入新课我们刚刚在本册书第三单元中赏析过宋词中豪放一派辛弃疾的词风，今天我们再来欣赏一首他的词，来看看出自同一作者之手的词到底有何相似与不同。
二、鉴赏：《南乡子·登京口北固亭有怀》1．作者为什么发出了“何处望神州”的感叹？这首词是作者到镇江去做知府时所作，镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
当他登临京口 (即镇江)北固亭时，想到大好中原已沦陷金人之手，心中不禁悲愤不已，触景生情，故而发问。
2．“千古兴亡多少事？悠悠。
不尽长江滚滚流。
”句中“悠悠”一语双关，有哪两层含义？这一句是自问自答，这一问一答表达了作者什么样的情感？“悠悠” 既指时间之漫长久远，又指词人思绪之无穷。
“不尽长江滚滚流”，借用杜甫《登高》诗句 “ 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来 ”，以此透露作者情感：无奈，伤感，抑郁。
3．赏析“年少万兜鍪，坐断东南战未休”。
一是突出孙权的年少有为， “ 年少”而敢于与雄才大略、兵多将广的强敌曹操较量，这需要非凡的胆识和气魄。
二是突出了孙权的盖世武功，他不断征战，不断壮大。
而“ 坐断东南 ”，形势与南宋政权相似。
显然，稼轩热情歌颂孙权的不畏强敌，坚决抵抗，并战而胜之，正是反衬当朝文武之辈的庸碌无能、怯懦苟安。
4．赏析“天下英雄谁敌手？曹刘。
生子当如孙仲谋”。
词人把孙权作为三国时代叱咤风云的英雄来颂扬，其所以如此用笔，实借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人执掌乾坤也！“生子当如孙仲谋”这句话，本是曹操的语言，而由辛弃疾口中说出，代表了南宋人民要求奋发图强的时代呼声。
5．再读全词，概括本词的主旨。
作者通过对古代英雄人物的歌颂，讽刺南宋统治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸无能。
全词饱含着作者爱国、卫国的强烈感情。
三、鉴赏：《过零丁洋》1．了解背景此诗是作者的代表作，创作于作者被俘后第二年过零丁洋时。
后来元军统帅张弘范逼他写信招降南宋在海上抵抗的将领张世杰等人，文天祥写此诗以明志节。
2．赏析诗句，把握情感与主旨(1)诗的首联写了哪两件事？一是受到皇帝选拔，通过科举考试进入仕途，二是在频繁的抗元战争中已度过四年。
(2)颔联“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”除了运用对偶的修辞以外还运用了什么修辞？有何作用？运用了比喻的修辞手法：大宋国势危亡如风中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。
将国家命运和个人命运紧密相连，抒写了国破家亡的悲哀。
(3)颈联“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁”中的“惶恐”“零丁”反复出现，妙在何处？“ 惶恐 ”“ 零丁”反复出现，巧借两个地名，渲染形势的险恶和境况的危苦。
(4)“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”是千古传诵的名句，影响深远。
请说说你的理解。
人难免一死，为祖国舍生取义，一片丹心永垂史册。
这两句诗直抒胸臆，抒发了诗人以死明志、为国捐躯的豪情壮志，表现了民族气节。
(5)这首诗表达了什么感情？请简要分析。
这首诗饱含沉痛悲凉，既叹国运又叹自身，把家国之恨、艰危困厄渲染到极致。
最后一句由悲而壮、由郁而扬，慷慨激昂、掷地有声，以磅礴的气势、高亢的语调显示了诗人的民族气节和舍生取义的生死观。
四、鉴赏：《山坡羊·潼关怀古》1．了解创作背景及诗歌体裁张养浩为官清廉，爱民如子。
天历二年 (1329 年)，因关中旱灾，被任命为陕西行台中丞以赈灾民。
《山坡羊·潼关怀古》便写于应召往关中的途中。
散曲：到了元代，出现新兴的体裁 —— 曲。
曲大致分为两种，一是剧曲，一是散曲。
散曲没有动作、说白，包括套数和小令两种基本形式。
套数由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。
《天净沙》《山坡羊》都是有标题的小令。
本篇“山坡羊” 是小令的曲牌名， “ 潼关怀古”是标题。
2．品读诗歌，把握诗歌内容与情感。
(1)反复朗读课文，说说这首小令根据内容可以分为几层？每一层写的是什么内容？共写了三层。
第一层： “峰峦如聚,,山河表里潼关路。
”写潼关地势险要，是历代兵家必争之地。
第二层：“望西都,,宫阙万间都做了土。
”由潼关的险要地势想到其重要的历史作用及曾建都长安的历代王朝，抒发怀古情思。
第三层： “ 兴，百姓苦；亡，百姓苦。
”从对现实场景的描写转入议论抒情，诗人通过对历史清醒的认识，对老百姓的疾苦感到无比愤慨和深切同情。
(2)请自选角度品析“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路”。
“ 聚” 字形容潼关在重重山峦包围中， “怒”字形容黄河之水的奔腾澎湃；用“聚 ”“ 怒”将山的雄伟与水的奔腾之势勾勒出来，从视觉和听觉两个方面写出了潼关的地势险要。
(3)你如何理解“兴，百姓苦；亡，百姓苦”？它在文中起到什么作用？王朝之 “ 兴”必大兴土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝灭亡之际，战乱频仍，民不聊生，所以说“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。
这句话在这首小令中是曲眼，有对老百姓疾苦的深切同情与人文关怀，是全曲主题的开拓和深化。
(4)作者是怎样将写景、怀古、议论三者有机结合的？作者先描写潼关雄伟险要的形势，然后从关中长安万间宫阙化为废墟而产生了深沉的感慨，最后发表议论，得出结论：兴，百姓苦；亡，百姓苦。
雄浑苍茫的景色、真挚深沉的情感和精辟的议论三者完美结合，使得全曲具有强烈的艺术感染力。
基础积累1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（D）A.松柏(bi) 春谷( chn) 狐裘(qiú) 饮归客( yng)B.兜鍪( móu) 都护(hù) 潼关( tóng) 踌躇(zhù )C.干戈(g) 雉鸡(zhu) 瀚海(hàn) 浮沉( fú)D.寥落( liáo) 神州( shén) 惶恐( huáng) 宫阙( què)解析：A选项里“饮归客”的“饮”正确的读音是“ yn ”；B选项里“踌躇”的“躇 ”正确的读音是“chú ”；C选项里“雉鸡”的“雉”正确的读音是“zhì”. 故选D。
2.解释下列句中加点的字。
(1)山回路转回:回环(2)峰峦如聚聚: 聚拢，包围(3)兴,百姓苦兴: 指政权的统治稳固(4)留取丹心照汗青丹心: 红心，比喻忠心(5)八十始得归始:才(6)泪落沾我衣沾:_渗人3.下列句子朗读节奏划分正确的一项是(B)A.遥望是/君家,松柏/冢/累累。
B.何处/望神州，满眼/风光/北固楼。
C.惶恐滩头说/惶恐,零丁洋里叹/零丁。
D.北风卷/地/白草/折，胡天八月即/飞雪。
解析:A项正确划分是“遥望/是君家，松柏/家/累累”。