远程教育导论
《远程教育导论》--结合远程教育理论及自身实际及学习体会,论述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中
《远程教育导论》——结合远程教育理论及自身实际及学习体会，论述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用随着以信息技术为前提的知识经济的发展,人的智力,特别是人的创新能力将成为经济发展非常重要的因素。
在知识经济时代，国民素质的高低，掌握知识的程度，拥有人才的数量将决定一个国家，一个民族经济的发展快慢。
科教兴国，基础在教育，关键是人才。
因此对人的知识层次的要求越来越高,人们要普遍接受高等教育。
随着技术发展的加快,一次教育已不能解决问题,必须接受继续教育、终身教育。
为了完成这样的任务,现代远程教育就应运而生了,它可能在下一世纪成为终身教育的基本手段。
许多国家的教育实践证明：远程教育可以实现大规模培养人才的梦想，可以提高学习效率，可以减少学习时间和成本，消除人们在学习时的空间和时间的限制。
远程教育作为现代教育的一个重要组成部分，日益受到人们的重视。
一大批已参加工作的成人或因为某种原因失去教育机会的成人——这是一个不容忽视的庞大的群体，在远程教育实施过程中有机会接受继续教育。
他们具有丰富的社会和实践经验；有较强烈的求知欲望；有较明确的学习目的及稳定的专业方向，这个群体接受教育成功与否，对全面提高国民素质具有重要的影响。
网络技术对远程教育产生的深刻影响，直接表现为提供给学习者大量便捷的机会，学习者可以根据自己的实际情况，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，从而真正体现“以学生为中心”的现代教育思想。
网络课程可以按学习者的思维方式组织教学内容，教学效果则由教师和学习者共同评价。
使传统的教学由单向转为双向，实现了远程教学中师生之间，学生与学生之间的双向交流，由大众化教育趋向个性化教育。
远程教育教学环境的完善，以及高质、高效、满足个人需要的网络课程设计和素材库的建设，无疑对现代教育体系发展至为重要。
新学期开始了，回顾这短短的几个月的学习生活，我禁不住感触万分，也对网络教育这种新型的学习模式有了更深的认识。
远程教育导论
江南大学现代远程教育考试大作业考试科目:《远程教育导论》一、题目（一）简答题：70分1、简述远程教育与传统教育的区别与联系。
答：远程教育与传统教育的区别。
远程教育与传统学校教育有共同的目标就是培养优秀的人才，但它作为两种教育培养的模式，有着不尽相同的方式和手段，存在许多的相异性。
而远程教育中老师和学生处于一种分离的状态下，教师教的行为活动与学生学的行为活动相对来说是处在分离的状态下的，通过媒体传播交互系统中；而我们的传统教育一般是指校园课堂里老师与学生面对面的授课教育学习。
现代的远程教育系统中有多种传播教学内容的方法，因此教师在教学活动中的方式和作用发生变化，学生成为教学活动的中心。
而我们的传统教育学习方式较为单一，学习是集体性学习，每个学生在听课中随时随地心里都可能有疑问，学生基本上没有可能问老师。
远程教育与传统教育所所存在的联系：一、远程教育与传统教育的组成形式是一致的，由三大要数构成：1）要有授课者2）要有学习者3）授课者和学习者必须有共同目标。
二、传统教育与我们校园里的远程教育均具备正规教育的基本特性。
三、综合来说远程教育和传统教育有各自优劣势，作为教育者应扬长补短、跟上时代发展需求、达到教育本身最佳效果。
2、简述我国国民教育体系的分类。
答：依据教育部信息显示，中国教育体系由四部分组成1）基础教育2）中等职业技术教育3）普通高等教育4）成人教育。
而成人教育里既有基础教育和高等教育，也有职业技术教育。
由此，准确的分类是按照院校类型将我国国民教育体系分为以下两种：普通教育和成人教育。
一个是对青少年的职前教育，另一个则是对已进入职社会的成年人再教育。
3、简述远程教育、远程教学和远程学习三者的关系答：一：远程教育，也称现代远程教育为网络教育，是成人教育学历中的一种。
是指使用电视及互联网等传播媒体的教学模式，有别于传统的在校住宿的教学模式。
使用这种教学模式的学生，通常是业余求学者。
不需要到特定地点上课，因此可以随时随地在网上进行学习。
远程教育导论
远程教育导论远程教育在当今社会的地位及作用21世纪人类社会进入了一个信息化的新时代,知识经济将成为未来社会的经济基础,政治、经济、文化的全球化进程将大大加快,各国间科学技术经济实力、综合国力和民族文化凝聚力的竞争日益加剧。
国际竞争归根结底是各国国民素质的竞争,开发人力资源,发展人力优势,是各国提高国际竞争的关键。
信息技术在迅速改变社会的同时,也给教育以更大的发展空间。
微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术是信息技术的核心,它们为教育和学习突破时空的限制,为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。
教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化,尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革。
实现高质量的基础教育,大众化的高等教育和全民族的继续教育,构建开放灵活的终身教育体系和终身学习社会,是教育发展的战略目标。
在教育部发表的《面向21世纪教育振兴行动计划》中,将发展远程教育,构建终生学习体系作为其中的一项重要内容。
倡导终生教育,建立学习化社会涉及众多因素,诸如:经济发展的程度、政治民主化的进程,文化价值的取向,法律保障体系的建立等等。
终生教育被普遍认同是社会发展的综合结果,而现代远程教育的发展对终生教育的实践所起的推动作用不容忽视。
一、远程教育为终身教育搭建了平台1、以学习者为主体长期以来,人们认识到在教学活动中建立学生主体地位的重要,于是在教育理论中不断探索,提出在教学活动中以学生为主体的观念,然而在传统教育的实践中,受其形式和方法的束缚,却无法充分体现。
现代教育技术的发展,改变了传统教育的模式和观念。
在远程教育中师生处于分离或准分离状态,教师角色出现了明显的转换,由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源,成了音像教材中的一个组合因素;学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者,利用者。
教育技术的界入,使得学习者的主体地位真正得到确立。
当今世界信息量激增,信息传输更为便捷,远程教育可以使全球的学习资源共享,学习资源极大地丰富了,在人们多种多样的学习中,学习更是学习者主动的选择。
远程教育导论大作业解答
一、简答题1、简述现代远程教育的时代特征。
（1）现代远程教育由高科技所孕育：知识经济是以现代科学技术为核心，以智力为主要资源，建立在知识和信息的生产、传播、储存、处理和消费之上的经济。
学习已从先前那种狭隘的被动的短期的功利行为转变为主动的贯穿生命全过程的自觉意识和生活的重要市场的需求和学习社会化，终身化趋势为现代远程教育的诞生提供了契机，这种全新的教育模式为这个时代所孕育。
（2）现代远程教育的高科技特征：高新技术的飞速发展和广泛应用，极大地推动了教育技术的现代化，使教育观念和教育模式产生了深刻的变化。
现代远程教育是建立在现代教育技术平台之上并以高新技术为支撑的新型教育模式，其教学的组织实施以信息技术的应用为背景，主要包括通信技术，多媒体技术和计算机网络技术等三个方面。
（3）现代远程教育的高科技手段：现代远程教育其本质是以现代教育观念为指导的高科技应用，其教育手段：①教学手段网络化；用于现代远程教育的网络包括：卫星电视网、计算机互联网、有线电视网和电信通信网。
②教学环境数字化；现代远程教育环境中教学信息的处理与传输完全数字化，教学信息的呈现多媒体化，教学信息的组织超文本化及教学过程交互化。
③教学管理电脑化；教学管理主要包括对学生学习过程的监控，对学习结果的测量和评估以及与教学相关的日常事务的管理。
开发应用的计算机教学管理系统、集成学习系统和各种计算机辅助软件使教学管理步入电脑化时代。
④教学资料电子化；现代远程教育中电子媒体发挥了重要作用，使教学资料电子化成为必然的发展趋势。
2、简述远程教育系统与传统教育系统的比较。
教育的对象不同。
学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内容和形式上要更丰富、更灵活，以满足不同层次学生的不同需求。
教育的目的不同。
学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识，基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，也就是我们所说的既学习科学文化知识，又学会做人。
现代远程教育导论
现代远程教育导论院系：专业：班级：姓名：摘要：一个现代社会的人在这个竞争激烈、知识大爆炸的世纪里，没有一定的文化知识，没有一门职业技能，将很难生存。
教育是国家发展的基石。
当今世界，知识成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素，人力资源成为推动经济社会发展的战略性资源，人才培养与储备成为各国在竞争与合作中占据制高点的重要手段。
我国是人口大国，教育振兴直接关系国民素质的提高和国家振兴。
只有一流的教育，才有一流的国家实力，才能建设一流国家。
教育事关民族兴旺、人民福祉和国家未来。
当前，我国现代化建设面临许多困难，国际金融危机的蔓延和加剧，使我国的外部需求急剧减少，长期制约我国经济发展的体制性、结构性矛盾更加突出，经济增长方式粗放，人口、资源、环境压力越来越大。
保持经济平稳较快发展，推动产业结构升级，转变经济发展方式，建设资源节约型和环境友好型社会，必须紧紧依靠科技进步和提高劳动者素质。
发展文化、科技、教育、卫生等社会事业，推进民主法制建设和社会公平正义，同样需要培养大批高素质的各类人才。
我国的教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化，尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革。
信息技术在迅速改变社会的同时，也给教育以更大的发展空间。
微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术是信息技术的核心，它们为教育和学习突破时空的限制，为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。
随着电视、电话、计算机、互联网的逐步普及，网上远程教育离我们已越来越近，现在对我们来说其实它就在我们的身边。
关键词：远程教育教学质量个性化学习终生学习一、远程教育的必要性基础教育，包括学前教育、小学教育和中学教育，在我国教育事业中占有十分重要的地位。
基础教育是发展高等教育的奠基工程。
实现现代化，需要大批科技人才和各个领域的高级人才。
这些人才的培养主要靠高等教育，而高等教育的生源在基础教育。
即使那些未能进入高等院校而自学成才的人，同样离不开基础教育阶段所掌握的知识和本领。
《现代远程教育导论》实践教学
《现代远程教育导论》实践教学随着信息技术的不断发展，现代远程教育已经成为一种重要的教育形式，尤其是在特殊时期，例如疫情期间，远程教育更是发挥了重要作用。
《现代远程教育导论》实践教学是对远程教育理论和实践的深入研究和应用，旨在培养学生对远程教育的理解和实践能力，下面我们将从意义与实施两个方面来进行阐述。
一、《现代远程教育导论》实践教学的意义1. 促进远程教育理论的深入理解：通过实践教学，学生将接触到远程教育的理论知识，并通过实际操作加深对远程教育理论的理解，提高对远程教育的认知水平。
2. 培养学生对远程教育的实践能力：实践教学将使学生有机会参与远程教育项目的设计、开发和实施，培养他们的实际操作能力，使理论知识与实际能力相结合。
3. 探讨远程教育的发展趋势：通过实践教学，学生将有机会深入研究远程教育的发展趋势，了解国内外远程教育的最新发展动态，为其未来的发展方向提供参考。
二、《现代远程教育导论》实践教学的实施1. 设计实践教学项目：教师可以设计一些涉及远程教育理论的实践项目，例如基于现有远程教育平台进行课程设计和开发、参与远程教育资源的制作和分享等，鼓励学生对远程教育理论进行实践性的探索。
2. 导师指导学生实践：教师可以担任学生实践项目的导师，指导学生通过实践来深入理解远程教育的相关理论知识，解决实际问题，提高实践能力。
3. 结合案例分析进行讨论：在实践教学过程中，通过对国内外成功案例的分析和讨论，帮助学生了解远程教育的实际应用，激发学生的学习兴趣，推动实践教学的深入开展。
4. 进行实践总结和反思：教师可以要求学生完成实践教学的总结报告，对实践过程进行反思，总结经验和教训，为今后的学习和实践提供指导和启示。
通过以上的实施方式，能够促进学生对《现代远程教育导论》的理论知识和实践能力的深入理解和掌握，为他们未来从事远程教育相关工作打下良好的基础。
学校也要提供相应的资源支持和实践平台，以确保《现代远程教育导论》实践教学的有效实施。
远程教育导论大作业范文
江南大学现代远程教育学院提前考试大作业学习中心：崇安职校课程名称：远程教育导论题目：试作传统校园教育与远程教育的比较专业：行政管理批次、层次：201103专升本学生姓名：XXX学号：XXX 身份证号码：XXX提交时间：2009年5月10日试作传统校园教育与远程教育的比较XX（行政管理 201103 专升本）摘要：我国现有的教育制度以学校教育为主题，小学，中学和中等、高等学校是进行人才培养的主要场所。
……关键词：XXX;XXX现代信息社会对人才的知识结构和能力素质已经提出了新的要求，对学校的传统教育模式进行了挑战，此时教育作为培养人才的基本手段也呈现出了新的特点，突出表现在3各方面：素质教育成为……一、认识远程教育与传统教育的定义和特点（一）了解远程教育要认识远程教育的实质与发展，首先就要从它的概念说起。
80年代中期以来,随着信息技术的飞速发展与应用,远程教育的发展进入了一个令人振奋的历史时期。
国内目前较全面的关于远程教育的定义是“施教者通过多种传播手段像受教者传递知识信息……（二）远程教育的特征每种事物的新生必然有自己独特的魅力所在，远程教育特点是：1、目标开放即学校向学习的对象开放，譬如不在局限于某个年龄层或知识层次；教育资源即教学课……2、灵活性它能满足受教育者个性化的要求，给受教育者以更大的自主权，突破时空的限制，提供更……3、学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。
与面授教育相比，远距离教育的优势在于它可以突破时空……远程教育最突出的特征是：这是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式。
在当今社会，经济的全球化导致……（三）传统教育的定义和特点传统教育的定义在我个人看来就是指通过教师与学生的互动过程，使学生形成结构知识和建构知识的能力，重视课堂教学，教师的主导作用，从而传授系统的科学知识，当然……二、远程教育与传统校园教育的相异性远程教育作为一种新的教育模式，同传统教育的区别主要表现在以下几个方面：（一）教育的对象不同首先，传统校园教育的教育对象具有大致相同的年龄和文化知识程度，包括地域，一般传统校园教育的学生都来自一块区域中。
《现代远程教育导论》实践教学
《现代远程教育导论》实践教学随着信息技术的飞速发展，远程教育作为一种现代教育方式，逐渐受到人们的关注和青睐。
作为教育工作者，我们怎样在实践教学中更好地推进远程教育的发展，为学生提供更好的学习体验，这是我们所需要认真思考和努力探索的问题。
《现代远程教育导论》作为远程教育的入门课程，对于学生来说是一个全新的领域，对于教师来说也是一个全新的挑战。
下面我将结合自身的教学实践，分享一些关于《现代远程教育导论》实践教学的思考和经验。
要坚持以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力。
在远程教育中，学生与教师的互动相对减少，学生需要更多地依靠自己的力量来完成学习任务。
我在教学中注重引导学生学会利用各种资源进行自主学习，包括网络资源、图书馆资源、社交媒体等。
我鼓励学生们积极参与讨论，提出自己的想法和见解，培养他们的批判性思维和创新能力。
通过这种方式，我发现学生的学习主动性得到了提升，学习效果也更加显著。
要灵活运用现代科技手段，丰富教学内容和形式。
在远程教育中，科技手段是我们不可或缺的工具。
我充分利用网络课堂、在线直播、多媒体教学等方式进行教学，让学生能够在不同的时间和地点进行学习。
我也积极探索利用虚拟实验、虚拟仿真等技术手段，为学生呈现更加生动形象的教学内容，增强他们的学习体验。
通过这些科技手段的运用，我感觉到学生的学习积极性明显提高，对于课程内容的理解和掌握也更加深入。
要加强与学生的互动，关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈。
远程教育中，教师与学生之间的互动相对减少，学生可能会感到孤独和迷茫。
我在教学中注重与学生保持沟通，定期进行线上讨论或交流，关注学生学习中的困难和问题，在第一时间给予指导和帮助。
我也鼓励学生积极向我反馈课程的意见和建议，以便我及时进行调整和改进。
通过这种方式，我发现学生的学习动力得到了增强，对于课程的满意度也有所提高。
在《现代远程教育导论》实践教学中，我们需要不断探索适合远程教育的教学模式，注重学生的主体地位，充分发挥现代科技手段的优势，加强与学生的互动，不断提升教学质量和效果。
《远程教育导论》
我国现有的教育体制以学校教育为主体，小学、中学和中等、高等学校是进行人才培养的主要场所。
除中小学实行九年义务教育制度、学生无需参加考试就可以直接入学外，其他各级学校对学生的入学条件、学习年限都有具体的要求。
由于我国的教育资源人均占有率比较低，高等教育还不是人人都可以享受的权利，必须通过大规模的统一考试，成绩优异者才又机会进入高一级学校学习。
本人经过调查发现，我国适龄青年有机会接受高等教育的比例目前尚只有15%左右，这也就是说绝大部分青年都没有机会接受高等教育。
而远程教育则可为更大范围的人群接受高等教育创造了条件，提供了机会。
远程教育作为一种新的教育模式，在新世纪的教育改革和教育现代化中具有广泛的应用前景。
远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育，是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。
它可以有效地发挥远程教育的特点，是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式。
传统教育即为校园课堂面授教育，这一直被视为正统的教育。
远程教育只是一种与学校传统教育不同的教学模式，随着信息技术的飞速发展与应用，远程教育的发展逐渐进入了一个令人振奋的历史时期。
虽然传统教育和远程教育在培养目标上是一致的，但是在两者可适应的人群及培养模式上还是有一定的差异与区别存在的。
以下是本人调查、收集且经过整理所列出的定义、特点、区别及结论：一：远程教育与传统教育的优势与特点：（1）远程教育的优势特点：方便快捷，在网络信息化的今天，远程教育已经走在了时代的前沿。
网络教育已经摆脱了传统教学模式。
学生已经不用再亲自去教室听课了。
只要通过网络就能第一时间掌握知识。
及其便捷，远程教育一般都采用名师录制课件讲解。
学生可以接受到全国顶级名师的指导，这也是一场革命，是传统教育所实现不了的。
远程教育提供全方面的服务，更加人性化，更加全面。
远程教育导论参考
（一）简答题：1、简述现代远程教育的时代特征。
答：所谓现代远程教育就是教育机构借助媒体技术和各种教育资源而实施的超越传统校园时空限制的教育活动形式。
与常规的学校教育相比，远程教育有如下特点： 1、开放性，这是远程教育最基本的特征。
远程教育是面向社会大众的，对学习者来说，教育的门槛被降低，接受教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。
2、延伸性，这是远程教育的功能特征。
远程教育把教育信息传送给四面八方的学习者，借助各种媒体技术把教育信息向外传输，实际上就是把教育资源和教育功能向外扩散。
3、灵活性，远程教育一般面向成人，承担了在职教育、成人教育的工作。
远程教育在课程设置、学籍管理、教育管理等方面要比常规的学校教育更灵活多样，充分适应成人学习者的特点。
4、手段中介性，远程教育的各个环节，如注册报到、教学活动、作业的布置与提交、评价和信息的交流与反馈等，都离不开有关媒体的中介作用。
5、管理性，远程教育是在一定制度下，有目标、有管理、有评价、有反馈、有调控的教育活动。
远程教育的开放性、延伸性和灵活性，并不意味着随意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度调控教育活动的运行。
2、简述远程教育系统与传统教育系统的比较。
答：第一，是教育的对象不同。
学校传统教育中的教育对象具体大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程囧啊与在教学内容和形式上要更丰富，更灵活，以满足不同层次的不同需求。
第二，是教育目的的不同。
学校教育的根本是让学生在掌握基本知识，基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，也就是我们所说的即学习科学文化知识，又学会做人。
远程教育体系当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识，新技术的学习，以满足人们的知识更新的需求。
第三，是教育的要求不同。
学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得相应的学历证书。
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江南大学现代远程教育2015年上半年大作业考试科目:《远程教育导论》一、大作业题目（一）简答题：1、简述现代远程教育的时代特征。
答：现代远程教育就是教育机构借助网络媒体技术和网络资源源而打破常规校园局域限制的教育活动形式。
与常规的学校教育相比，远程教育以下特点；1、开放性，是远程教育最基本的特征。
远程教育是面向社会大众的，对学习者来说，教育的门槛被降低，接受教育的机会大幅度地增加，教育信息资源得以共享。
2、延伸性，这是远程教育的功能特征。
远程教育把教育信息传送给四面八方的学习者，借助网络媒体技术把教育信息向外传输，资源共享。
让学者能更全面的获得知识。
3、灵活性，远程教育一般面向成人，承担了在职教育、成人教育的工作。
远程教育在课程设置、学籍管理、教育管理等方面要比常规的学校教育更灵活多样，成人因工作时间的限制，地点及其工作性质的不同，充分考虑到这点。
能为更多的人提供教育学习，继续深造的平台。
4、中介性，远程教育的各个环节，如注册报到、教学活动、作业的布置与提交、评价和信息的交流与反馈等，都离不开有关媒体的中介作用。
5、管理性，远程教育是在一定制度下，有自己目标、管理、评价、反馈、调控的教育等活动。
远程教育的开放性、延伸性和灵活性，并不意味着随意性和盲目性，它依然以特有的方式和制度调控教育活动的运行。
2、简述学习小组对于远程教育学生的学习具有哪三个特殊功能。
答：（1）、不受时间地点工作性质的限制，可以降低个人时间投入和学习费用，提高经济效益和学习效率；（2）、可以扩大生源范围，提高规模效益，降低办学成本；（3）、可以充分利用现有的教学资源，达到资源共享，让每个人都有机会学习。
3、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。
答：一、教师授课系统的功能：通过教师的讲授向学生传授知识。
二、学生自主学习系统的功能：学生利用远程教育系统中的教育资源进行自主学习。
三、答疑系统的功能：对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查。
四、作业与考试系统的功能：负责学生作业的布置、提交和批改以及学习效果的测试。
五、教学教务管理系统的功能：对学生的注册、缴费、课程、成绩、学籍等进行综合管理。
4、简述建构主义学习理论及其基本学习观。
答：建构主义是认知主义的进一步发展。
建构主义者更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来建构知识，更加强调学习的主观性、社会性和情景性。
个体在进行学习的时候，头脑中并不是空的，而是由于先前的生活经验在头脑中保存着自己特有的认知图式，在学习过程中，通过与外界环境的相互作用，建构新的认知图式，这种新的认知图式是创造性的，在性质上不是原有图示的延续。
所以，与行为学派的理论相比，认为学习的过程是一种质的变化，一种主动建构的过程，而不是被动的刺激反应模式的建立。
建构主义学习理论的基本观点（一）知识观，对知识的意义，建构主义强调的是人类知识的主观性，对知识的应用，建构主义则强调应用的情境性，科学知识包含真理性，但不是绝对正确的答案，更重要的是，这些知识在被个体接受前，对个体而言毫无权威可言，学生对知识的“接受”只能靠他自己的建构来完成。
所以学习知识不能满足于教条式的掌握，而是需要不断深化，把握它在具体情境中的复杂变化。
（二）学习观，建构主义认为，学生不是被动的信息接受者，而是学生主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的；知识的意义不是简单地由外部信息决定的，而是在学习过程中，通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用过程建构获得的。
（三）教学观，建构主义认为，学生是信息意义的主动建构者，是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。
教学不能无视学生已经具有的这些知识经验，而是要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从这些知识经验中“生长”出新的知识经验。
5、简述远程教育中教学媒体的八个功能。
答：远程教育中教学媒体的 8 个功能维度：1、表现力，是呈现教学信息的特征，是媒体教学功能的主要因素；2、认知目标，不同的教学媒体在实现各种不同的认知目标上是有功能差异的；3、控制交互，媒体的交互特性与控制特性一起是教学媒体的重要功能，对教与学的效果影响极大；4、参与性，学习者在利用媒体进行学习时的行为参与和情感参与，不同媒体是有所不同的；5、受众面，媒体的受众面也称接触面或易获得性，指媒体的受众多少以及获得该种媒体的难易程度；6、成本结构，不同媒体的成本是不同的；7、使用技能，要求媒体使用者应当掌握必要的使用技能；8、设计要求，在整个远程教育的教学设计和教学系统开发中占有重要地位。
（二）论述题：结合本人对网络教育学习支持服务的认识、选择网络教育以及江南大学网络教育学习支持服务的实际，谈谈对学习支持服务的认识与体会。
邓小平曾经表述“科学技术是第一生产力”，科学技术的发展离不开学习，只有永不间断的学习，才能立于不败之地。
毛泽东也曾说过，“好好学习，天天向上”，这句话也说明着学习的重要性。
随着科学技术的发展，广播，电视，互联网和其他电子媒介的出现，各种现代交通方式的飞速发展，人与人之间的时空距离骤然缩短，整个世界紧缩成一个“村落”，这也使得各国间的文化可以交流，可以相互学习。
网络学习平台的出现，使得学生能更加充分的把时间利用起来，随时随地的学习，不用墨守成规。
知识海洋，任其遨游，无拘无束。
网络教育学习就是远程教育机构通过网络途径，媒介的传播，使得学习者能够做不出户就能学到自己想要学习的内容。
网络教育有着众多优点，首先对学习没有时间的限制，由于现代人的生活节奏比较快，尤其是在职人员的工作繁忙，很难花费大量的时间继续深造，而互联网的开放性决定了网络上的信息资源可随时共享，因为摆脱了传统教育对学习时间的苛刻要求，求学者可以根据需要学习内容安排其时间，对地点也没有限制，为求学者提供了平等享用教育资源的机会，它使得学校教育突破地域的界限，大大提高了教育资源的利用率。
对学员的基础也无限制，每个学员的知识基础不同，学习的进度也不一样，能为不同的学员提供个性化服务，学员可先通览全部网络课程，然后自由选择学习起点。
对办学条件也没有限制，传统教育的质量和数量很大程度上受到办学条件的牵制，而它则不同，网络课堂可以使得学生人数不在受到限制，师资力量也空前壮大，不同学校的老师可以联合授课，课本则以图文，声音，视频等多媒体方式出现，大大提高学员的学习兴趣。
它主要以学生为中心，资源丰富；学习具有开放性、自主性、协作性、情境性。
有利也有弊，对学生的认知水平要求较高；缺乏有效管理，学习效率较低，在系统性和操作性较强的知识学习上缺乏优势；缺乏情感交流等。
话虽如此，与传统的教育相比，它有着非常显著的特点，更加适合在职成人业余学习需要，校内教育集中于校园内进行，其受教育对象主要具有大致相同年龄和知识程度的学生，校内教育的教育目标是以学生掌握基本知识和综合素质的培养为主。
而它主要适合已经就业在职人员的继续教育，即满足在职人员边学习边工作的需求，在教学内容和形式上，更加注重教学内容的实用性和教学方法的灵活性。
它最为适合业余、分散的学习需要。
一方面，互联网技术体系可以较好的实现校外教学的完整过程；其次，任何人，只要具备上网条件，即可任意时间，任意地点任意接入互联网，并可以自主的选择学习内容，总之，教与学可不必要同时进行，所以说它能最大限度地突破教育的时空限制。
以学习为中心的自主学习，校内学习的课堂教学活动以教师为主。
首先，教师不可能完全照顾到不同学生的基础和兴趣不同的学生，学生只是被动听老师教课，因此学生学习的自主性和主动性较低。
其次，由于局限于校园和课堂，优秀教师及教育资源的施教面受到限制，不能实现最大化利用和资源共享。
而网络方面，一方面，学生能够做到根据自己的需要学习内容安排学习计划，自主决定时间、地点和选择学习的内容。
学生学习的自主性、个性化和能动性得到充分的发挥，当然这也意味着对学生的自主性和自学能力有着较高的要求。
同时教育资源也得到了充分利用和共享，通过远程传输，同样教育资源的施教能力在空间和时间上被放大，在不同时间，有着更多的处于不同地域、地点的学生可以学习同一教师所讲的教程，从而满足不同学生的学习要求。
网络课程表现形式生动形象、信息容量大、更新快。
计算机多媒体信息处理技术的综合运用，使得网络课程表现教学内容的形式更加丰富多彩、生动形象，这些表现形式包括文字、声音、图表、影像、动画等。
一方面，教学内容的表现不再是可造的问题和图表，而是配合有精彩动画、影像和声音；其次，学生在学习过程中，不再只是被动的看和听，还可以参与设计模拟操作，与教学内容进行互动。
总之，将多媒体信息表现和处理技术运动与课程讲解和知识学习的各个环节，使网络教学具有信息量大、资料更新快多项演示、模拟生动、有益理解等显著特征。
双向互动，计算机的重大意义不仅在于可以实现信息和内容的远程传输和资源共享，更重要的是，网络可以在任何时间地点，使教师与学生，学生与学生之间进行全方位的双向互动交流得以实现。
个性化教学指导，网络教育运用计算机网络持有的信息数据库管理技术和双向交互功能，为个性化教学功能提供了有效地实现途径和条件。
一方面，系统可以对学生的个性资料、学习过程和阶段情况实现完整的跟踪记录；另一方面，教学和服务学习系统则可基于系统记录的个人资料，进行针对不同学生的个别或个性化的学习建议和指导等。
数据库自动化教学管理系统，计算机网络具有强大的数据库信息自动处理功能，这一功能可以被有效的运用于远程教育汇总的教学管理中。
网络教育中，远程学生的咨询、报名、缴费、选课、查询、学籍学历管理、作业与考试管理等都可以通过网络交互通讯的方式完成并实施自动管理，使网络教育成为最完整、最高效的现代远程教育方式。
总而言之，网络教育非常适合社会人群的学习，也给社会人提供了学习的平台。