初中英语教学与心理健康教育的结合

初中英语教学与心理健康教育的结合
在初中英语课堂教育教学中，有很多影响教学效果的因素，如教法的运用，教学手段的灵活，教师的课堂教态等。

学习是高级而复杂的思维活动，与学生学习时的心理状态的好坏有着密切的关系。

人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于人的思维活动.教师适当地把心理健康教育融入到平时的课堂教学中，开发学生的智力和情感，激发他们的学习动机和热情，这样就能保持他们良好的心理状态。

坏的则对思维可以造成阻碍。

随着社会的进步和发展，心理健康教育已成为二十一世纪新课程理念下教育的重点。

因此，在平日的课堂教学中，我们教师要不断地对学生渗透心理健康教育。

在英语教学中渗透心理健康教育对英语教学的成败起着决定性的作用。

这也正是体现了教育以人为本的思想。

一、在英语教学中营造良好的教学环境，引导学生的情绪向健康的方向发展。

英语教学是在一种没有语言环境的情况下进行教学，学生往往认为英语就是背几个单词而已，而忽略英语跟汉语一样有着丰富的语言环境体系，一样的生动活泼，如果不调动学生的健康心理情绪就会造成课堂枯燥乏味，乃至造成很多学生严重的厌学情绪，甚至学生索性选择放弃。

因此，教师在教学中注重语言环境的创设，主动地、有目的地营造一些积极、轻松、愉快、和谐的学习环境氛围，可以消除学生的一些不良学习情绪。

本人在教学中，主要从以下三点着手：
首先在课前准备。

通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度和需求，根据学生的实际情况安排教学内容，运用教学手段。

师生共同配合、密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。

其次是课初导入。

好的课堂开头，是一节课成功的保证。

每一节课，我都力争使学生处于受欢迎的状态，通常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法，创设情境，导入新课。

最后是课中设置。

做为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，是十分重要的。

我在教学中，有时运用直观教学用具，有时运用电教手段，有时用开故事会的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做游戏，有时，在课前排练的基础上，让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同，但目的是明确的。

让学生产生浓厚的兴趣，以饱满的精神状态去学英语。

人们说第一堂课是关键，它会给后面的课堂做一个好的铺垫。

其实，本人认为，每节课都是如此，要让学生感觉天天都新鲜，他们的情绪才不会衰竭。

为此，在课堂上我非常注重环环相扣，紧密相连，风趣幽默，以饱满的热情和爱生之情来感染学生，激发学生热情，缓解他们的心理压力，这样学生在学习中得到美的享受，心理健康的升华，从而引导了学生的情绪向健康的方向发展。

二、改变课堂消极心理状态注意学困生的心理变化，加强心理辅导。

学生原本该是活泼热情，健康向上的群体。

但在我们校园却有这
么一些学生，他们对学习就是没有兴趣、没有动力；对生活缺乏热情、对将来也没有任何追求，无奋斗的目标、努力的方向。

每天两点一线，日复一日，度过了这初中生活，这显然失去了学生该有的活力和热情，影响他们的心理健康发展。

作为老师我想我们应该要用我们爱的情感去燃起他们对生活，对学习的热情。

我们教师要根据每个差生的不同心理特点，因势利导，随机应变。

改变这种消极状况，我是从下面几点进行的：
1. 爱心。

有些学生家庭不幸福，父母离异，或失父或失母。

有些学生父母在外打工，无人照顾他们。

这类学生缺乏关心，有心理障碍。

我经常关心，问候他们，无论在学习上还是生活上对他们多加照顾。

这样做是因为我知道教师热爱学生，可以弥补家庭和社会教育的不足，形成学生的良好情感，使教师的影响长久地保存在学生的内心深处。

做为班主任，更应该更好的了解、爱护学生。

只要我知道的，我力所能及的，我都管。

学生闹矛盾，我给处理；学生犯了错误，我耐心说服教育，使学生真正认识并改正错误。

我还抽时间和学生谈心、交流，和学生共同活动，缩短了师生距离，增进了师生间的相互了解，等等。

除此以外我对学生的爱还表现在对他们的尊重和信任，以及对他们的严格要求。

我注意尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的个体差异，区别对待。

对程度、水平不同的学生，采取不同的教育方法。

关爱每一个学生，特别是差生，使每一个学生都学有所得，不让一个学生掉队，把每一个学生都培养成社会有用的人才。

因材施教，可以收到较好的效果。

我觉得，一个教师能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰，只有这时，才能真正体会到做一个人民教师的乐趣。

2.开导。

在教学中我们要根据学困生的特点——学习能力差；学习方法差；学习习惯差；学习兴趣差；以及学习目的性不明确等分析造成的原因，针对性地进行矫正、补偿性辅导教育。

学困生一般有独立的人格，有可开发的潜能。

学困生有很强烈的自卑心，要注意亲近他们，尊重他们的人格，提高自信心，发现表扬他们身上的闪光点，找回他们的自尊。

不要把学困生的作业的错误视而不见，否则，学困生会感到倍受冷落，从而作业敷衍了事。

所以，加强学困生的个别辅导和表扬有利于促进他们对学习的兴趣和享受成功的喜悦。

对于特别缺乏自信心的同学。

我经常个别辅导，帮助他们克服困难，锻炼意志，恢复自信。

有些学生由于对自己的期望过高，怕出差错，产生焦虑心理，以致影响了正常的思维活动。

对此，我常开导学生，讲”失败是成功之母”的道理，只要一点一点进步就是好样的。

说明学习中出现差错是正常的，教学中，学生答错问题或读错了音，我从不粗暴批评，而是指出错误，帮助改进。

3.交际。

在实际生活中，我们发现人际交往环境对一个人的心理健康有很大影响。

良好的人际交往环境和情感沟通，会使人与人之间产生亲切感和信任感，有利于学生内在素质的良好发展。

其中合
作是交际中必然的选择。

英语教学中丰富多彩的活动正是培养学生合作意识的有效途径。

比如：英语戏剧话剧表演、对话表演、课堂讨论、课堂辩论、游戏活动等等都是很好的语言交际场景。

因此，在英语教学中通过多种活动创设情景，可以培养学生的合作意识，培养学生团结友爱、互相尊重、齐心协力的思想品质和高尚的集体主义精神，帮助学会正确处理个人与集体、个人与他人之间的关系；通过活动培养学生相互帮助和互相保护的能力，培养学生之间友好交往的能力和品质，并进而培养学生健康的交往心态，提高学生的心理适应能力和社会适应能力，排除和预防心理障碍的产生。

三、在作业批语中渗透心理健康教育。

作业批语是我们每个教师都很熟悉的一项工作，我认为在作业批改时用简单明了的英语点评。

作业做的好时可以再加个笑脸等这样可以和学生在作业中进行无声的交流。

例如，我所教的学生中有个中等生作业不整齐，我给他的批语是：“you are handsome，your homework should be handsome too.”后来他给我写了一张纸条，“i know”还回应了一个笑脸，在以后的作业中他在一点点进步。

每次进步我都抓住机会及时进行表扬。

我的这一做法还激发了他的学习兴趣使他信心倍增，课堂上主动地回答问题。

针对不同的学生及其作业，我经常是给予他们不同的批语，我觉得这样做均能收到良好的效果。

总之，借助英语教学对学生进行心理健康教育是每个教师都应该做好的工作。

努力挖掘学科教学中的潜在心理教育因素，适时适度
地渗透在学科教学中，培养学生健康心理，变消极因素为积极因素，才能提高教学效果。