第三节《中国的水资源》教学设计
第三节 中国的水资源教案
让学生明白自己要学什么？
讲授新课
一、水资源的概念
教师进行引导：水资源是指地球上的淡水资源。
展示水资源的图片。
学生认识到世界水资源的短缺：可直接利用的淡水资源仅占全球淡水中的0.3%，可见水资源的有限。
让学生明白水资源是宝贵的一种资源。
二、地区分布悬殊
教师展示课件
我国水资源总量居世界第６位。人均占有量为世界平均水平的1/4，居110位之后。学生总结，我国水资源：总量多，人均少，水资源短缺。
通过探究让学生知道我国水资源空间分布特点。激发学生探究的热情。
提出问题，提供相关图片。
提问中国水资源的地区分布特点？
从课本上找到答案：我国水资源的分布特点：地区分布不均：东多西少，南多北少。
教学重点
水资源的时空分布特点；解决水资源时空分布不均的对策。
教学难点
解决水资源时空分布不均的对策。
教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
提问引导，课前说“水”。
配合老师。
从生活中学地理。
学
习
目
标
课件展示
学生自行阅读：
一、掌握我国水资源的时空分布特点，并会分析成因。
二、掌握解决水资源时空分布不均的对策。
3、了解我国水资源在利用中存在的问题，树立珍惜水资源的意识，养成节约用水的良好习惯。
过程与方法
通过学习我国水资源的时空分布特点，培养学生使用图表资料分析水资源特点的能力，进而提高学生的地理分析能力。并从生活、生产实例出发，使学生了解节约用水、保护水资源的重要性。
情感态度与价值观
湘教版地理八年级上册《第三节 中国的水资源》教学设计3
湘教版地理八年级上册《第三节中国的水资源》教学设计3一. 教材分析湘教版地理八年级上册《第三节中国的水资源》是本册教材的重要内容之一。
本节内容主要包括中国水资源的分布、水资源利用与保护等方面。
通过本节的学习，使学生了解我国水资源的现状、水资源的空间分布特点以及水资源的季节变化特点，培养学生关爱水资源、节约用水、保护水环境的意识。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了我国地理位置、地形地貌等基础知识，对我国地理环境有一定的认识。
但水资源的相关知识较为抽象，学生理解起来可能存在一定困难。
因此，在教学过程中，要结合生活实际，用生动形象的语言、图片、视频等资源帮助学生理解水资源相关知识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国水资源的分布特点、水资源利用与保护措施，学会阅读水资源分布图。
2.过程与方法：通过地图、图表等资料，培养学生的读图分析能力；通过小组讨论、案例分析等方法，提高学生的合作交流能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关爱水资源、节约用水、保护水环境的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：我国水资源的分布特点、水资源利用与保护措施。
2.教学难点：水资源的空间分布规律、水资源的季节变化特点。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际情境中感受水资源的重要性，提高学生关爱水资源的意识。
2.案例分析法：选取典型水资源案例，引导学生分析水资源利用与保护的措施，提高学生的实践能力。
3.小组讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作交流能力。
4.图表教学法：利用地图、图表等资料，培养学生的读图分析能力。
六. 教学准备1.教学资源：教材、课件、地图、图表、视频等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示我国水资源分布图，引导学生关注我国水资源的分布情况。
提问：“你们知道我国水资源的分布特点吗？为什么会出现这样的分布？”2.呈现（15分钟）呈现我国水资源的时空分布特点，讲解水资源的空间分布规律、季节变化特点。
中国的水资源教学设计
中国的水资源教学设计●教学目标（一）知识目标1．掌握我国水资源的地区分布规律。
2．了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因。
3．了解解决我国水资源不足和分布不均的主要途径及为此而建设的大型工程。
4．培养学生搜集资料、整理资料以及分析问题、解决问题的能力。
5．通过一系列活动，培养学生思维能力、语言表达能力、创新能力。
（二）能力目标1．运用资料和地图引导学生学会分析、比较、讨论、探究、获取新知。
同时，培养学生读图、分析、归纳的能力。
2．引导组织学生进行研究性学习，充分调动学生的积极性，开拓学生思维，培养学生动态的、自主地、创新的学习观。
（三）情感态度与价值观1．通过对举世瞩目的南水北调工程的了解，激发学生的爱国热情。
2．通过对中国水资源的学习，培养学生惜水、节水美德，增强保护水资源的责任感、紧迫感。
3．通过学习，是学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的淡水资源。
●教学重难点（一）教学重点1．我国水资源的时空分布特点。
2．解决水资源分配不均的对策，兴建跨流域调水工程。
（二）教学难点1．水资源的时间分配不均2．通过了解我国水资源不足的现状及对社会经济发展的影响，培养学生正确的资源观，增强保护水资源的责任感、紧迫感。
●教学方法互动式教学活动、提问、指导阅读●教学媒体（一）教具准备多媒体课件（二）素材准备相关地理景观图片、资料●课时安排1课时。
●教学结构与过程第1课时（课堂导入）我们知道在太空中看我们的地球是一个蔚蓝色的“水球”，这是因为地球表面有2/3以上被水覆盖，有同学可能要说了，那我们一定不缺水了，这个结论下的有点早，在学习了今天这节课后，你或许有会对地球上的水有一个新的认识，对我国的水资源有一个全新的认识和了解。
今天我们就一起来学习第三节“中国的水资源”。
（讲授新课）板书第三节中国的水资源讲述（播放“陆地水资源”视频）地球上的水，97%是海洋水，人类暂时是不能够利用的，另外，还有%左右水的以非液态形式存在，而人类所需的淡水资源仅占全球水体的%，并且绝大部分是两极和高山上的冰川，其余大部分为深层地下水，很难开采和利用。
第三节《中国的水资源》教学设计
第三节《中国的水资源》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《第三节 中国的水资源》教案2
《第三节中国的水资源》教案一、教材分析《中国的水资源》是湘教版八年级上册第三章《中国的自然资源》第三节的教学内容。
《中国的水资源》是对《中国的自然资源》的细化，它是自然资源的重要组成部分，影响着人类的生活和生产，是人类最基本最宝贵的自然资源。
地理课程标准对本节课的要求是：运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。
结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
本节内容它是学习中国自然资源的基础，又是学习地理所必备的知识，无论是在知识体系上还是在内容上都起到了承上启下的作用。
通过本节课的学习，学生进一步认清我国国情，增强保护与节约资源的意识，激发爱国情操。
二、学情分析八年级学生已经具备一定的地理知识和分析判断问题的能力，加上八年级学生好动、好奇、好表现、学习热情较高的实际，引导他们多动口、动手、动脑，多给他们表现才智的机会，遵循“全体参与，分层优化，及时反馈”的原则。
由于本节内容贴近生活贴近实际，所以在教学中对学生能自己解决的问题，老师不再插手，对于学生不熟悉或不了解的内容，教师应当提供资料、合理置疑，引导学生发现问题、合作学习，最后达到提出自己的解决方案为目的，要使每一位学生不论成绩好坏，通过积极动脑，或多或少都能说出些自己的看法与建议。
三、教学目标知识与技能：1.运用资料说出我国水资源时空分布的特点及其对于社会经济发展的影响。
2.初步学会分析我国水资源时空分布不均的原因。
3.结合实例说出我国跨流域调水的必要性。
过程与方法：1.通过组织学生小组探究活动，培养学生的团队意识。
2.通过联系前面的气候、河流知识进行读图分析的过程，培养学生知识迁移的能力，以及培养学生通过地图获取地理信息的能力。
情感、态度与价值观：教育学生树立十分珍惜、合理利用、倡导节约的资源观，培养资源保护意识。
使学生能够从我做起，以实际行动，保护和节约有限的水资源。
四、教学重点、难点重点：我国水资源时空分布的特点。
难点：分析我国水资源时空分布不均的原因。
名师教学设计《中国的水资源》示范教学教案
课题第三节中国的水资源（教学设计）一、教材分析根据中学地理学科的课程标准，本节教材共有三部分内容：“时空分布不均”、“兴建水利工程”、”节约用水”。
“时空分布不均”：介绍了我国水资源的地区分布和时间分配上的特地区分布呈现“南多北少，东多西少．”的特点，时间分配上呈现“夏秋多，冬春少，年际变化大。
”的特点。
这一小节是介绍中国水资源的基本概况．“兴建水利工程”：介绍了我国解决水资源分布不均所采取的措旖，介绍了解决水资源地区分布不均需要兴建跨流域的调水工程，解决水资源时间分配不均需要兴建水库·学习的重点在我国跨流域调水工程的必要性上，“节约用水”：介绍了我国水资源利用过程中存在的问题及水资源面临的严峻形势，并介绍了一些解决水资源利用问题的有效途径。
这一部分内容是对课标中“运用资料说出我国水资源时空分布特点及其对社会经济发展的影响。
本节教材中提供了丰富的地图资料，这样有利于学生比较、分析、归纳能力的发展，再加上穿插其间的活动题，是学生读文读圈是能有的放矢，更好的理解和掌握教材。
二、教学目标知识与技能:1.掌握我国水资源时空分布特点，理解我国华北地区缺水的原因。
2.掌握解决水资源不足的方法过程与方法：通过读课本及有关图，掌握我国水资源时空分布特点。
借助现实有关图片，理解水资源重要性及解决水资源不足的方法。
情感态度与价值感：通过本节学习，初步树立节约用水，合理用水，保护水资源，防治水污染的意识。
三、重点难点重点：中国水资源的时空分布特点及解决措施。
难点：中国水资源的时空分布不均的原因及解决措施。
四、教（学）具准备课件、相关知识的图片五、教学过程（环节时间仅供参考，视课时而调整）环节一：新课导入（ 3 分钟）教师活动：展示水资源视频引出水资源课题激起学生好奇心，接着展示一张土地干旱的图片再次引起学生对水资源的重视，展示多幅不同类型的水资源，如湖泊水、河水、浅层地下水等，诠释水资源的涵义且让学生大声朗读学习目标和知识目标。
中国的水资源教学设计
中国的水资源教学设计1、教学目标：⑴．知识目标：掌握我国水资源地区分布规律，理解我国水资源时间分配的特点及成因，联系实际说明解决水资源缺乏和分布不均的主要途径。
⑵．水平目标：通过学习我国水资源的时空分布特点、成因及解决途径，培养学生分析、归纳等思维水平。
⑶．情感目标：通过学习，使学生能准确全面地理解水资源的价值，树立节约用水、保护水资源的观点。
2、内容分析：本节教材主要包括三个方面：地区分布悬殊、时间分配不均、节约每一滴水。
本节的教学重点是水资源地区分布悬殊和兴建跨流域调水工程。
教学难点是水资源时间分配不均。
教材在讲述中国的水资源时，侧重于资源本身，而将与之相随的水能资源作为调节水资源时空分布不均的手段加以介绍，重点突出，更注重于知识的实际应用。
3、学情分析：八年级的学生求知欲旺盛，好奇心强，观察力和想象力也比较丰富，因而对于以往生活中浪费水和污染水的现象，观察得比较仔细，敢于大胆设想，并能发挥自己的想象力设计出诸多问题的解决方案。
有的虽然不尽合理，但却能积极学习生活中的地理、学习身边的地理，体验学习的快乐，在愉悦的探究中不知不觉完成学习任务。
板书设计一、地区分布悬殊，南多北少，东多西少二、时间分配不均（年内夏秋多、冬春少；年际变化大。
）三、合理利用每一滴水《水资源》教学设计山东省济宁市育才中学分校高海英一、教材分析1．教材的地位和作用自然资源包括土地资源、水资源、气候资源、生物资源、矿产资源等，而本章以自然资源为题，仅选择了土地资源、水资源作为学习内容，所以作者认为，在学习过土地资源后，本节承担着进一步让学生“理解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步理解环境与人类活动的相互关系”和“增强对环境、资源的保护意识和法制意识，初步形成可持续发展的观点，逐步养成关心和保护环境的行为习惯”的任务，这个目标的达成，与“地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学”的课程性质高度吻合。
湘教版地理八年级上册《第三节 中国的水资源》教学设计
湘教版地理八年级上册《第三节中国的水资源》教学设计一. 教材分析湘教版地理八年级上册第三节《中国的水资源》教材，主要介绍了中国水资源的分布、特点、利用和保护等方面的内容。
本节内容是学生学习地理知识的重要组成部分，旨在让学生了解我国水资源的现状，提高节约用水、保护水资源的意识。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了我国的地形、气候等基本情况，对于水资源的概念、分布和利用等方面有一定认识。
但对于水资源在我国地理环境中的作用、水资源短缺的原因及保护措施等方面的理解尚浅，需要通过本节课的学习进一步深化。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国水资源的分布特点、利用状况和保护措施，掌握水资源的合理利用和保护方法。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，培养学生的地理思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：增强学生节约用水、保护水资源的意识，提高学生对地理环境的责任感。
四. 教学重难点1.重点：我国水资源的分布特点、利用状况和保护措施。
2.难点：水资源在我国地理环境中的作用，水资源短缺的原因及保护措施。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、地图、视频等素材，创设情境，激发学生学习兴趣。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考，培养学生解决问题的能力。
3.合作学习法：分组讨论，共同完成任务，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作含有图片、地图、视频等素材的课件。
2.教学道具：水资源分布图、水资源利用图等。
3.参考资料：关于水资源的相关论文、报道等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等素材，展示我国水资源的美丽景色和丰富资源，引导学生关注水资源，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件呈现我国水资源的分布特点、利用状况和保护措施，让学生了解我国水资源的现状。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析水资源在我国地理环境中的作用，讨论水资源短缺的原因及保护措施。
教师巡回指导，解答学生疑问。
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第三节《中国的水资源》教学设计Section 3 teaching design of water resources i n China
第三节《中国的水资源》教学设计
前言：小泰温馨提醒，地理是世界或某一地区的自然环境山川、气候等及社会要素的统称。
是一门综合性的基础学研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之
间相互关系的学科。
本教案根据地理课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根
本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
[教学目标]
1.掌握我国水资源的现状。
2.了解解决我国水资源不足的主要途径。
3.培养节约用水和保护水资源的意识。
4.培养搜集和整理信息的能力。
[重难点]
1.重点：我国水资源时空分布的特点，解决水资源不足的途
径和措施。
2.难点：树立节约水资源和保护水资源的意识。
[教学过程]
一、新课导入：由一个保护水资源的公益广告引入新课。
二、讲授新课：
（一）水资源现状
探究活动一：将全班学生每四人分成一个小组，进行小组合
作学习。
提前布置学生搜集有关我国水资源现状的资料，以竞赛
必答题的方式，各小组轮流派代表上讲台来展示自己组搜集到的
资料并分析我国水资源的现状，分析合理的组加10分，分析不合
理的组不扣分。
这一活动的设计旨在培养学生搜集、整理信息和
分析信息的能力，同时通过分组竞赛调动学生自主学习的积极性。
学生分析完后，教师可根据学生分析的情况进行总结，概括出我
国水资源的现状。
注意：
1.在学生分析我国水资源的空间分布状况时，教师应引导学
生通过分析和比较中国水资源空间分布和中国年降水量分布这两
幅图，总结出我国水资源分布的状况及造成这种分布状况的原因，从而培养学生读图析图的能力。
2.在布置学生搜集有关水资源利用状况的资料时，引导学生
尽量搜集发生在自己身边的水资源利用状况的资料，这样更贴近
生活，通俗易懂。
（二）解决我国水资源不足的主要途径
课堂活动二：针对上一活动所讲的水资源令人担忧的现状，
各小组都争当医生，对症下药，找出解决水资源不足的方案。
（各小组先进行讨论，然后进行抢答竞赛，答案合理的组加10分，答案不合理的组则扣10分）抢答完后，教师根据学生抢答的情况
进行总结，归纳概括出一些切实可行的解决水资源不足的方案，
并对成绩突出的小组进行肯定。
注意：
1.在讲跨流域调水工程时，重点介绍南水北调工程，教师制
作课件，将南水北调工程的三线方案（包括调水水源、调水路线、调水的终点、解决缺水问题的地区及所形成的调水格局）用flash 动画演示出来，这样设计显得直观、生动，能吸引学生的注意力，便于学生理解记忆。
2.对于节约用水、科学用水、保护水资源、防止水污染，要
求学生找出具体措施，从自己做起，从身边做起，以帮助学生树
立节约用水和保护水资源的意识并培养学生解决实际问题的能力，达到学以致用的目的。
课堂活动三：“保护水资源”漫画制作大赛。
（提前布置各
小组学生画好漫画，并挑选出四幅最佳漫画。
上课时，先让学生
欣赏一些网上下载的水资源漫画，再由老师用电脑向大家展示学
生创作的优秀漫画，并由听课老师作评委，评选出最佳漫画。
）课堂活动四：最具创意“保护水资源”广告制作大赛。
（提
前布置各小组的学生制作好各自的广告，上课时可以各种形式对
自己制作的广告进行展示，并由听课老师作评委，评选出最具创意广告。
）
课堂活动五：“保护水资源”宣传口号创作大赛。
（各小组的同学经过讨论后，举手回答自己组创作的宣传口号，并由听课老师作评委，评选出最具感染力的宣传口号，作为本班的“保护水资源”班级口号。
）
以上三个课堂活动旨在帮助学生树立节约水资源和保护水资源的意识，并培养学生的创新精神。
三、小结
四、欣赏“水资源电子报”
（教师将世界水资源的现状、世界水日、各国节水意识和措施及一些节水标志制作成穿插有九寨沟风光、配有空灵静穆的班德瑞森林音乐的flash动画，让学生在得到美的享受的同时受到教育）。
[教学后记]“中国的水资源”是笔者在本学期所上的一堂“生本教育”公开课，这节课的--充分体现了以学生为本、教师为辅的“生本教育”的理念，教师一改传统教学中的主导地位，不再以传授知识为主，而是通过设计一些生动、活泼的教学活动，激发学生的学习兴趣，激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造，将学生转变为课堂学习的主体。
学生通过一
系列的课堂活动（如搜集、整理信息资料、进行知识竞赛、广告
制作、漫画创作和宣传口号的创作等），掌握了我国水资源的现状，找出了解决我国水资源不足的主要途径，并树立了节约用水
和保护水资源的意识，体现了“先学后教”的“生本教育”理念。
这堂课令笔者感受最深的是，学生在自主学习和小组合作学
习的过程中，创造性得到了最大程度的发挥。
这首先表现在分析我国水资源现状这一环节中，各小组以各
种不同的方式搜集并展示自己搜集到的资料，有在教材中搜集资
料的，也有上网搜集资料的，还有利用相机拍摄有关水资源现状的。
在展示搜集的资料时有做成幻灯片进行展示的，有制成word
文档进行展示的，也有直接用口头进行表达的。
其中有个小组的
同学用数码相机拍摄的容桂街道河涌污染的图片，引起了全班同
学的强烈反响，收到了震憾性的效果。
其次是表现在最具创意“保护水资源”广告制作大赛中，各
小组的同学“八仙过海，各显神通”。
有两个小组的同学以小品
的形式对自己组的创作进行了展示，小品演得浅显易懂，幽默滑稽，惹得全班同学和在场的老师哈哈大笑，整个课堂的气氛达到
高潮，另一个小组则把广告制作成一个优美的flash动画，让同
学们在欣赏优美的配乐动画的同时，又受到教育。
最后是表现在最具创意“水资源漫画”制作大赛中，有两幅
漫画（一幅叫“渴”，另一幅叫“流血的地球”）受到了全班同
学和听课老师的一致好评。
总之在这堂课中，学生把学习看作是自己的事情，教师则把学生能够调动的资源全部调动起来，把能够交付的东西全部交给学生完成，学生的个性得到极大的张扬，他们在老师为他们提供的情感氛围和信息资料环境中产生一种强烈的探究和实践的愿望，并从中获得了知识和经验。
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