留学生汉语学习动机现状调查研究-2019年教育文档
留学生汉语学习动机现状调查研究
留学生汉语学习动机现状调查研究作者：聂根香来源：《科学与财富》2018年第12期摘要：近年来，到华学习汉语的人数逐年增多，德宏州地处缅甸交界，德宏师专作为德宏州唯一的高等学府，在华文教育上，占了极大的地缘优势。
本研究选取了2016级和2017级的所有留学生作为样本，对汉语留学生汉语学习动机进行了调查，分析了留学生汉语学习动机的影响因素，进而提出了改善汉语教学的相关策略。
关键词：留学生；汉语学习；汉语教学；管理近年来，到华学习汉语的人数逐年增多，德宏州地处缅甸交界，德宏师专作为德宏州唯一的高等学府，在华文教育上，占了极大的地缘优势。
德宏师专自2012年陆续召入留学生300多人。
为缅甸的华文教育做出了杰出的贡献。
2016年又招收了老挝留学生近20人，在近五年的汉语教学中，学校汉语教学团队不断摸索汉语教学的经验，教学效果较为明显。
在教育教学中，努力找寻适合学生的学习方法，因材施教。
通过结对子的方式，给基础好的同学配了中国学生作为学习导师，在学习、生活上给外国留学生必要的生活、学业指导。
本研究选取了2016级和2017级的所有留学生作为样本，对汉语留学生汉语学习动机进行了调查，分析了留学生汉语学习的动机的影响因素，进而提出了改善汉语教学的相关策略。
一、样本分析研究样本：近60%是男生，剩下的40%是女生，民族类别主要涉及：景颇、傣族和傈僳族。
其中，景颇族占39%；傣族约占30%；傈僳族占了15%左右。
本次样本人数的基本情况：学生的基本年龄介于16-30岁之间，其中16-20岁的人数占了50%；21-25的人数占35%；25-30的人数占12%。
本次所招收的留学生汉语基础一般，62%的同学表示之前学过1年，35%的同学之前没有学过汉语。
二、留学生汉语学习动机调查现状从近景的直接性动机来看，45%同学认为，学习汉语的原因是喜欢汉语；9%的同学学习汉语是为了考HSK级。
从远景的间接性动机来看，38%的同学认为，学好汉语，今后就能找到一个好的工作；只有少数同学是为了其他原因学习汉语。
中亚留学生汉语学习的“融合型动机”与“工具型动机”研究-2019年文档
同意
非常同意
Total 3
3
15
11
32 9.4
9.4
46.9
34.4
100.0 9.4
9.4
46.9
34.4
100.0 9.4
18.8
65.6
100.0
在工具型动机倾向测试中，问题1，HSK（汉语水平考试）对很多留学生来说很难，如果不继续深造的话，他们认为所学汉语能满足交流就可以了，所以很多学生不参加汉语水平考试，因此此项的分值很低。问题2，父母要求学习汉语，如果是华侨家庭，父母一般都要求孩子学习汉语，这是由于自己的华裔血统的原因。华侨家庭认为自己是华人，就应该学好汉语，因此让自己的孩子来学习汉语。问题8，“找一份好的工作”这一题项，中亚留学生有强烈的意向，选择同意的人数占到46.9%，非常同意的人数占34.4%。
（三）帮助学生积极地自我批评并给予适当的奖励
了解自身学习的进展情况，本身就是一种巨大的推动力量，并且会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习的进度，使用合适的学习策略来完成学习任务。
（四）利用教材激发留学生的学习动机
根据留学生对中国文化感兴趣这一特点，教学材料可以适当增加介绍中国文化方面的内容，以及中国文化和中亚文化差异方面的内容。针对由于职业需要进行汉语学习这一特点，可以进一步了解中亚留学生的学习计划，计划从事什么行业。根据职业需要的具体类型，开设一些相关的选修课程或者提供相应的资料，使他们在学习过程中学有所需，学有所用。这样更能激发他们的职业动机，增强他们学习汉语的兴趣和信心。
（二）量表的设计和分析
问卷在加德纳和兰伯特（Gardner&Lambert）的“态度—动机成套测验”AMTB（Attitude/Motivation Test Battery）的基础上，结合中亚留学生实际情况，经过访谈、预调查、评估和调整几个阶段自编而成。在保证信度和效度的前提下，尽可能使量表贴近中亚留学生汉语学习的实际情况。问卷分为两个部分，第一部分要求调查者填写自己的姓名、性别、国籍、来中国之前是否正式学习过汉语等个人信息。第二部分采用Likert五级量表，调查影响中亚留学生汉语学习的动机。问卷全部翻译成俄语，以保证学生对问卷的完全理解。
来华留学生汉语学习动机与学习策略及其相关性研究
来华留学生汉语学习动机与学习策略及其相关性研究一、本文概述随着全球化进程的加速，国际交流日益频繁，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要性在国际舞台上日益凸显。
来华留学生作为汉语学习的重要群体，他们的学习动机与学习策略对于提高汉语学习效果至关重要。
因此，本文旨在探讨来华留学生的汉语学习动机、学习策略以及两者之间的相关性，以期为汉语教学和留学生管理提供有益的参考。
本文首先界定了学习动机和学习策略的相关概念，并对来华留学生的汉语学习动机进行了分类和描述。
接着，通过问卷调查和访谈等方法，收集了大量关于来华留学生汉语学习策略的数据，对这些策略进行了系统的归纳和分析。
在此基础上，本文运用统计软件对数据进行了相关性分析，探讨了来华留学生汉语学习动机与学习策略之间的关系。
本文的创新点在于将学习动机与学习策略相结合，从多个角度全面分析了来华留学生的汉语学习情况。
本文还结合了实证研究方法，使得研究结论更具说服力和可信度。
通过本文的研究，我们希望能够为汉语教师提供针对性的教学建议，帮助来华留学生更有效地学习汉语，促进他们在华的学术和生活交流。
二、文献综述随着全球化进程的加速，汉语作为世界上使用人数最多的语言，其重要性日益凸显。
来华留学生作为汉语学习的重要群体，其学习动机与学习策略的研究对于提高汉语教学质量、推动汉语国际传播具有重要意义。
本文将从学习动机和学习策略两个方面，对来华留学生汉语学习的相关研究进行综述。
在学习动机方面，来华留学生的汉语学习动机呈现出多元化、复杂化的特点。
根据前人研究，学习动机主要包括内在动机和外在动机。
内在动机源于学习者对汉语本身的兴趣和喜爱，如对中国文化的热爱、对汉语语言魅力的欣赏等。
外在动机则与学习者的个人发展、社会需求和外部奖励等因素相关，如求职需要、奖学金等。
来华留学生的动机还受到家庭、社会、文化背景等多重因素的影响。
学习者的汉语水平、学习态度、学习环境等因素也会对学习动机产生影响。
来华留学生汉语使用情况及语言态度调查研究
来华留学生汉语使用情况及语言态度调查研究
首先，来华留学生对汉语使用的态度和行为表现得非常积极和认真。
通过对华留学生的观察和访谈，我们发现，他们主动学习汉语，并在日常生活和学习中广泛使用汉语。
此外，他们也积极参加语言交流活动，不断提高自己的语言水平和应用能力。
这些行为充分表明了华留学生的汉语使用态度是积极的，具有高度的责任感和自觉性。
在来华留学生中，使用汉语的主要障碍是听力和口语。
由于汉语语音和语法与其母语存在很大差异，因此很多留学生在听力和口语方面存在种种困难。
例如，有些留学生很难听懂中国人的口音，或者用准确的语法表达自己的意图。
为了解决这些难题，留学生需要在语言学习的早期做出更多的努力，例如花更多的时间和精力来练习汉语听力和口语。
此外，来华留学生也对中国文化和历史表现出了极大的兴趣。
在留学期间，他们不仅学习了语言，还参加了许多文化活动，例如书法、中国绘画、太极拳等等。
这些体验让留学生更好地理解了中国文化，并增进了他们对中国的理解和认知。
总的来说，来华留学生对汉语使用的态度是积极的，他们具体的行为表现也非常认真和负责任。
虽然面临语言障碍，但我们相信，在努力学习的过程中，留学生们一定能够克服困难，顺利地完成学业，并带着对中国的深刻感悟返回自己的祖国。
同时，我们也应该尊重和欣赏留学生怀着对中国文化和历史的热情并积极进取的态度，为他们提供更好的条件和环境，帮助他们更好地融入中国并做出更大的贡献。
关于留学生学习汉字的调查报告
关于留学生学习汉字的调查报告一、调查背景汉字教学在对外汉语教学中一直备受重视，虽然近几年来，对外汉语教学发展速度很快，但是对于如何教好汉字我们仍无系统的研究。
在这样一种情况下，我们决定以发放调查问卷的形式对留学生学习汉字的情况进行调查，从中发现问题，掌握留学生在基础阶段的汉字学习方法、困难和需求，以便找到更好的汉字教学方法。
二、调查内容及对象（后附调查问卷）调查问卷主要有三部分：第一部分是自然情况的调查，如姓名、国别、母语、学习汉语的时间与地点等；第二部分是四道选择题（可多选），涵盖了对汉字特点的了解情况、字音字形方面遇到的问题、学习汉字的策略及汉字教学顺序五个方面的内容；第三部分是五道表述题，主要针对的是留学生汉字学习的基本态度、看法等。
2010年10月我们小组在西安外国语大学汉学院完成了调查。
为使调查具有一定的兼容度，发放问卷时尽可能做到了选取不同国家和地区的对象，但主要以“非汉字圈”的学生为调查主体，但由于问卷内容比较专业，所以我们的调查对象集中在高班（五班以上，包括五班）。
具体情况如下：问卷发出48份，回收31份。
接受调查者分别来自9个国家（哈萨克斯坦9人，俄罗斯4人，美国3人，日本4人，法国3人，波兰2人，西班牙1人，乌兹别克斯坦1人，乌克兰4人），其中研究生（汉国教B班）4人，其余为高年级（5、6、7、8班）学生，他们学习汉语的年限平均为3年。
三、反馈的信息与分析1、分类和方法为便于观察分析母语及文化背景对汉字学习的影响，我们将调查对象进行类归：“汉字圈国家”学生为A类（4个日本学生）“非汉字圈国家”为B类（其余学生）问卷中选择题和表述题各五道，我们拟对问卷反馈的信息采用不同方法加以整理说明：选择题答案表格形式反映，表述题的答案综合介绍。
2、选择题的统计和分析2.1你了解汉字的下列特点吗？以上结果说明：（1）绝大多数学生对汉字的特点有一定的了解，其中“汉字文化圈”内学生相对来说比例更高，因为他们母语中也有汉字。
来华留学生汉语学习的动机及对策研究
来华留学生汉语学习的动机及对策研究作者：韦子瑜程帅来源：《校园英语》 2019年第5期【摘要】本文针对来华留学生汉语学习的外部动机和内部动机进行剖析,通过培养来华留学生学习兴趣、明确来华留学生奖惩制度、来华留学生因材施教、举行比赛等方法,以期提高来华留学生汉语水平,促进文化之间的交流。
【关键词】来华留学生;汉语学习;奖惩制度【作者简介】韦子瑜,程帅,海口经济学院。
引言改革开放以来,随着世界文化交流的日益密切,中国悠久的传统文化吸引着越来越多的外国人来华进行汉语学习,熟练掌握汉语应用,一方面能够满足来华留学生日常交流沟通,另一方面能够为来华留学生在华就业提供更多的机会。
一、来华留学生汉语学习的动机第一,外部动机。
外国人来华进行汉语学习的目的是为了获取更多的利益,来华留学生可以通过优异的学习成绩来获得奖学金,而且在熟练掌握汉语之后能够找到更好的工作或在工作中能够更快的得到晋升。
第二,内部动机。
外国人来华进行汉语学习是为了进行文化之间的交流。
在学习汉语的过程中,通过汉语言之间的交流沟通能够更快了解沟通目标的主观想法和心理状态,更好的进行文化融合。
二、来华留学生汉语学习的对策1.培养来华留学生学习兴趣。
学习兴趣是学生积极进行课程学习的基础,但很多留学生来华进行汉语学习是父母的要求,并不是自己的实际意愿,学生潜意识排斥汉语学习,尤其考虑到后期HSK考试和未来发展等问题,使得留学生学习兴趣下降,成绩上升缓慢。
为了保持留学生的学习兴趣可以进行简单问卷调查,了解留学生的兴趣爱好,然后针对性设立相应课程,以培养来华留学生的学习兴趣。
例如某高校在进行来华留学生授课前进行了一项问卷调查,整理得到来华留学生对于动手方面内容兴趣较强,在进行《长城有八万五十多公里》的课程教学中,教师在完成教学任务后,让学生自己动手制作汉语版的旅游路线图,起点是留学生国家终点是中国的长城脚下,中间包括机票、护照、门票等都由留学生自己动手制作,留学生积极参与到动手制作的课程中,学习兴趣提高,在实践中加深了对于课程的学习印象,积累丰富的生活经验。
2019-留学生学习汉语调查报告-优秀word范文 (13页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==留学生学习汉语调查报告篇一：关于留学生学习汉字的调查报告关于留学生学习汉字的调查报告一、调查背景汉字教学在对外汉语教学中一直备受重视，虽然近几年来，对外汉语教学发展速度很快，但是对于如何教好汉字我们仍无系统的研究。
在这样一种情况下，我们决定以发放调查问卷的形式对留学生学习汉字的情况进行调查，从中发现问题，掌握留学生在基础阶段的汉字学习方法、困难和需求，以便找到更好的汉字教学方法。
二、调查内容及对象（后附调查问卷）调查问卷主要有三部分：第一部分是自然情况的调查，如姓名、国别、母语、学习汉语的时间与地点等；第二部分是四道选择题（可多选），涵盖了对汉字特点的了解情况、字音字形方面遇到的问题、学习汉字的策略及汉字教学顺序五个方面的内容；第三部分是五道表述题，主要针对的是留学生汉字学习的基本态度、看法等。
201X年10月我们小组在西安外国语大学汉学院完成了调查。
为使调查具有一定的兼容度，发放问卷时尽可能做到了选取不同国家和地区的对象，但主要以“非汉字圈”的学生为调查主体，但由于问卷内容比较专业，所以我们的调查对象集中在高班（五班以上，包括五班）。
具体情况如下：问卷发出48份，回收31份。
接受调查者分别来自9个国家（哈萨克斯坦9人，俄罗斯4人，美国3人，日本4人，法国3人，波兰2人，西班牙1人，乌兹别克斯坦1人，乌克兰4人），其中研究生（汉国教B班）4人，其余为高年级（5、6、7、8班）学生，他们学习汉语的年限平均为3年。
三、反馈的信息与分析1、分类和方法为便于观察分析母语及文化背景对汉字学习的影响，我们将调查对象进行类归：“汉字圈国家”学生为A类（4个日本学生）“非汉字圈国家”为B类（其余学生）问卷中选择题和表述题各五道，我们拟对问卷反馈的信息采用不同方法加以整理说明：选择题答案表格形式反映，表述题的答案综合介绍。
高级汉语学习者学习动机调查研究
高级汉语学习者学习动机调查研究随着全球汉语热的兴起，越来越多的外国人选择学习汉语。
在这些学习者中，有一部分已经达到了高级水平。
他们对于学习汉语的动机是什么？这个问题引起了我们的兴趣，因此我们进行了一项调查研究。
我们选择了一所国际汉语教育机构的学生作为研究对象，共有100名高级汉语学习者参与了我们的调查。
我们首先设计了一份问卷，包括了关于学习动机的多个方面的问题。
我们向学生们解释了调查的目的，并确保他们的回答是自愿的和真实的。
调查结果显示，高级汉语学习者的学习动机主要可以分为以下几个方面。
首先是“职业发展”。
超过70％的学生表示，他们学习汉语是为了提高自己的职业竞争力。
他们认为掌握汉语可以为自己的职业发展带来更多的机会，无论是在国内还是国际市场上。
其次是“文化兴趣”。
约60％的学生表示，他们对中国的历史、文化和艺术非常感兴趣。
学习汉语可以帮助他们更好地了解中国，与中国人民建立更好的沟通和合作关系。
此外，“留学或移民”也是一个重要的学习动机。
大约有40％的学生希望通过学习汉语，能够获得在中国留学或移民的机会。
他们认为学习汉语可以帮助他们更好地适应中国的生活和文化。
还有一些学生提到了“个人挑战”和“兴趣爱好”作为学习动机。
他们认为学习汉语可以提高自己的语言能力，挑战自己的极限。
此外，学习汉语也是他们的兴趣爱好之一，他们享受学习汉语的过程。
总的来说，高级汉语学习者的学习动机是多样化的。
职业发展、文化兴趣、留学或移民、个人挑战和兴趣爱好都是主要的动机。
这些学习者通过学习汉语，希望提升自己的能力，更好地了解中国和与中国人民交流。
我们希望这项调查研究可以为汉语教育提供一些有用的信息。
了解学习者的动机可以帮助教师更好地设计教学内容和方法，满足学生的学习需求。
同时，我们也希望更多的人能够加入到学习汉语的队伍中，通过学习汉语，了解中国的文化和发展。
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留学生汉语学习动机现状调查研究
近年来，到华学习汉语的人数逐年增多，德宏州地处缅甸交界，德宏师专作为德宏州唯一的高等学府，在华文教育上，占了极大的地缘优势。
德宏师专自2012年陆续召入留学生300 多人。
为缅甸的华文教育做出了杰出的贡献。
2016年又招收了老挝留学生近20 人，在近五年的汉语教学中，学校汉语教学团队不断摸索汉语教学的经验，教学效果较为明显。
在教育教学中，努力找寻适合学生的学习方法，因材施教。
通过结对子的方式，给基础好的同学配了中国学生作为学习导师，在学习、生活上给外国留学生必要的生活、学业指导。
本研究选取了2016级和2017级的所有留学生作为样本，对汉语留学生汉语学习动机进行了调查，分析了留学生汉语学习的动机的影响因素，进而提出了改善汉语教学的相关策略。
、样本分析
研究样本：近60%是男生，剩下的40%是女生，民族类别主
要涉及：景颇、傣族和傈僳族。
其中，景颇族占39%；傣族约占
30%；傈僳族占了15%左右。
本次样本人数的基本情况：学生的基本年龄介于16-30 岁之
间，其中16-20 岁的人数占了50%；21-25 的人数占35%；25-30
的人数占12%。
本次所招收的留学生汉语基础一般，62%的同学表示之前学过1 年，35%的同学之前没有学过汉语。
二、留学生汉语学习动机调查现状
从近景的直接性动机来看，45%同学认为，学习汉语的原因是喜欢汉语；9%的同学学习汉语是为了考HSK级。
从远景的间接性动机来看，38%的同学认为，学好汉语，今后就能找到一个好的工作；只有少数同学是为了其他原因学习汉语。
三、影响学生汉语学习动机的因素分析
一）生源质量
通过和相关管理人员了解到，近年来入学学生的生源质量较高，学生多为自费，相比于之前公派（政府派出，积极性不够）留学更多学生是自愿来学习汉语，学习积极性更高。
中国传统文化对留学生的吸引力较高
从外部影响因素来看，近95%的学认为，平时喜欢看中国电
影，听中国歌曲。
对于汉语书报的喜好程度，近60%的同学喜欢阅读汉语书报；23%的同学偶尔看；15%的同学不喜欢看；只有5%的同学看不懂汉语书报。
长期以来，学校坚持教学相长，育人为主，针对留学生对艺
术感兴趣的实际，举办丰富多彩的艺体活动。
如汉语桥系列活动，活动等，以此来丰富校园文化生活，来提高学生学习汉语的积极性。
汉语歌曲大赛，汉语讲故事比赛，汉语知识问答竞赛，中秋联欢
三）学生学习汉语的积极性较高
研究显示，关于是否有逃课经历，72%的同学表示从来没有逃过课；8%的同学偶尔有逃课的经历；11%的同学一开始有逃课经历，后来就没有了；只有9%的同学有逃课现象。
究其原因，学生不能按时上课多是因为身体原因，调查显示，75%的同学表示是因为生病了；13% 的同学更原意自己学；只有10%的同学表示想在宿舍睡觉；4%的同学想出去玩。
四、提高汉语教学质量的相关策略
一）切实加强汉语教学的管理，为汉语教学提供外部保障
作为具有特殊区位的德宏师专，因为其区位获得云南省重点建设的国门大学的资格，在学校发展，特别是国际化道路上，因为其特殊的区位而奋力前行。
同时在留学生招生和管理上严格遵
守上级管理部门的规章制度。
近年来，学校对留学生的教学管理相当严格，专门根据不同学生的不同情况组织师资力量，做到了因材施教，不浪费学校的教学资源。
今年针对2016 级学生的变化情况，对2016 级的老挝学生和缅甸学生进行了合并教学。
同时建立了期中教学考核制度和留学生档案制度，另外还开展了规范的留学生的学历学籍管理。
这一系列教学管理制度的制定，都为汉语教学提供了良好的外部保障。
二）完善奖惩制度，激励学生学习的积极性
学校努力争取办？W经费，建立奖助学金激励机制，激励学
生学习汉语的积极性。
例如：对于品学兼优的同学，评给其奖助学金达到激励的作用。
对于学生的考勤，建立了完善的奖惩制度，对于无故旷课的节数有了上限要求，借此来激励学生按时到课。
上课时班长要认真检查学生的出勤情况，对迟到、早退、缺席的要记入考勤登记表，并认真填写《学生考勤登记表》。
对严重违纪者次年不再给予签证延期。
三）进一步加强入学资格审查，保障生源的数量和质量
首先，在留学生招生宣传上，提高入学门槛。
鉴于我校的
地理区位实际，目前，学校留学生生源地主要为缅甸，特别是上缅甸地区，而缅甸由于其教育体制和发展水平的原因，在针对缅甸的招生上入学资格稍有放宽。
首先，作为语言生，其入学的学历要求是初中毕业及以上，年龄相应地调到15 岁以上；华侨留学生在入学资格上，因为其特殊的人文历史渊源，条件也相应有放松，华侨学生的学历也是初中及以上，年龄在15 岁以上。
其它国家和地区的学生在严格按照我校的招生资格进行筛选招生。
其次，严格审查入学资格。
一方面是要求申请来师专的留
学生在国外有高中或者相当于高中以上的学历，并提供学历证明；要求高中成绩在中等以上，并提供入学考试成绩；另一方面，要求学生提供权威的体检报告，合格才可以作为我校的留学生候选人。
另外，要做好健康检查。
凡申请来师专留学的外国学
生除了要求他们在外国的合格体检报告外，一旦入校立即组织他们在芒市的海关进行严格的外国人员健康体检，一旦发现有不合格者，立即组织遣返。
最后，还要审查学生的工作背景。
主要是针对来自欧美和其它敏感地区的成年留学人员，一旦发现有身份可疑人员，则通过综合考量，决定是否批准招收。
四）加强对留学生的安全管理，创造良好的外部学习条件
第一，完善出入境的管理。
对留学生的入学门槛、入学审查、居留、签证管理、健康和保险等方面，事无巨细，认真负责，使留学生们能够合法出入境、安全生活和开心学习。
第二，完善留学生安全应急机制。
在学校的校医务室张贴对外合作交流处所有留学生班主任的电话号码和其它管理人员的电话号码；学校每天有24小时值班校领导，一旦遇到突发情况，可以立即组织力量进行处理；留学生管理有班主任- 留学生管理科-对外合作与交流处及分管外事的副校长四级责任制度，在紧急情况下，每个层级的每一个人都规定有义务立即处理；学校成立有中外学生联谊会，所有的留学生都是会员，留学生与中国学生的紧密联系加上班主任的细心工作，很多生活和安全方面的隐患都能得到预防和及时发现并处理，可以说是做到了防患于未然。
（特别说明：学校已搬离市区，离市区有 5 公里的距离，实行的是较为封闭的管理制度）。
第三，加强和完善留学生的生活管理。
首先是管理机构的完善。
学校于2017 年单独设立了留学生管理科，为留学生的日
常生活和学习提供服务。
另外，在生活上给留学生必要的帮助和支持，对于家庭经济困难的学生，给他们配备生活必需品，如每年12 月，由学校对外交流合作处牵头，给留学生配了床单、毛毯、被褥等床上用品。