浅议高中生物课堂中创新型教学方式
浅议高中生物课堂中创新型教学方式摘要：随着当今社会的迅速发展，经济、文化等都出现多元化趋势，对教育提出了更高的水准和要求。就课堂作为教师和学生对于知识进行传授和交流的平台，探讨高中生物课堂中创新型教学方式。
关键词：高中生物教学方式创新
随着社会要求的不断提高，传统的高中生物教学方式已经不能适应新型课程改革的需要。因此，对于高中生物课堂的教学方式进行改革势在必行。改变传统的生物课堂教学模式，首先要进行教学方法和手段等更新，以求对教学方式的转变起到指导作用。
一、传统高中生物课堂教学方式的缺陷
1.学生的被动地位
传统教学中，“老师讲、学生听”的模式一直难以改观。许多教师只注重在课堂中对于知识的灌输，而不注重学生对于课堂知识的吸收，导致学生在整节课中吸收不到更多的知识。整个教学过程中，学生一直处于被动的听课、做笔记的阶段，课堂的一切都围绕教师而进行，导致了许多学生只会死记硬背的方法进行知识的学习。这种教学方式完全不符合当今社会全面发展的要求，更不能体现出“以人为本”的新型课堂教育。这样的传统教育使得学生无法培养自学的积极性，也根本无法满足新时代的要求和高素质人才培养的需要。
2.教学方式和手段单一
谈高中生物课堂教学几种课型模式名师优秀资料
谈高中生物课堂教学几种课型模式 目前，高中新课程教学改革的工作在全省已全面铺开，为了进一步落实《普通高中课程设置及教学指导意见》的文件精神，在时间紧，任务重的情况下，提高教与学的高效性，推进教学质量的全面提升，是我们务必要完成的重要工作，基于此，我们每一位教育工作者一定要积极地进行课堂教学的探索和改革，向课堂要效率，向课堂要质量，向课堂要提升，要全身心的投入到构建积极高效的高中生物课堂教学模式上来，加强教与学过程的研究和落实，加强课前预习、课堂导学、课后巩固三个环节的有效指导、把握和衔接，加强课堂中“精讲、精练、精点拨”的落实，注重过程设计的科学性，注重学生学习的主体性，注重巩固落实的有效性。下面就课堂教学中三种课型做以说明： 新授课 一、教学流程 情景导入、明确目标——学案导学、合作交流——展示思维、点拨提升——当堂巩固、课堂总结——达标检测、作业布置 二、操作要义 （一）情景导入、明确目标 1、教师根据课题的特点和学生实际情况，设计一个恰当的情景，导入新课，把学生的思维自然而然地引入新知识的获取当中，借助有效的情景设计，充分激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望，利用情景导入的目的在于引起学生的有意注意，积极主动的接受课题的探究。 在情景创设中，我们需要注意的是：（1）课题导入的主要目的是让学生明确新课学习的主要意图，激起求知欲，不要长时间没有进入主题，使学生在等待中丧失兴趣。（2）要由已学知识的局限性，体现新课题学习的必要性，激起学生迫切学习的积极性。（3）情景和问题不能远离学生的生活实际和水平实际。（4）创设的情景要有探究空间、少而精,呈现的问题让学生感到可望也可及。 2、明确课时教学目标，在导入新课后，可以先说明本课时学习目标，使学生了解他们在这一节课上应完成哪些学习任务，对于某些教学内容来说，也可以把这一环节放到最后进行课堂总结时进行。
浅谈高中生物课堂教学模式
浅谈高中生物课堂教学模式 发表时间：2015-06-11T11:33:08.970Z 来源：《教育学文摘》2015年4月总第153期供稿作者：熊秋霞 [导读] 许多教师和学生沟通只有一种形式，这样往往不能真正了解学生的思想，学生也不能很快适应教师的教学思想。 熊秋霞江西省赣州市石城县赣源中学342700 摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位，。虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个 “小科”，大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视，从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。 关键词：生物教学质量教学模式创新能力 高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它既是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系到升学及以后的学习情况。而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。由此可见，如何在课堂上教好生物学、让学生们学好生物学是多么的重要。 “兴趣是最好的老师”，对于处在认知年龄的学生，学校的教育应该避免让他们被动地接受知识，培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，让学生主动探究课堂知识，培养学生的创新能力。这就要求高中生物教师转变教学模式，调整自己的教学思路和方法，根据学生的特点把课堂教学作为一种实践。这样可以加强学生自主学习能力的培养，打造全新的生物课堂，提高学生的学习积极性。我国教育改革过程中，新教学模式的推广仍然有许多困难。许多学校的生物学教学观念一直没有变化，课堂教学过于理论化，基础性的教学开展不起来，在新的课程实践中暴露出很多问题，难以快速推广新教学模式。主要体现在以下几个方面：首先，教师和学生之间缺乏有效的沟通。许多教师和学生沟通只有一种形式，这样往往不能真正了解学生的思想，学生也不能很快适应教师的教学思想。其次，固化思维的教学形式。虽然许多教师改变了过去的教学模式，但只是停留在教学表面上，课堂中传统的教学思想根深蒂固，课堂的安排上也使学生感到枯燥无味。第三，课堂缺乏有效的组织。教师的教学任务完成后没有在课后进行有效的训练，也没有课外实验兴趣小组，学生巩固所学知识有一定的难度。 那么，如何提高高中学生对生物的学习兴趣呢？ 一、转变高中生物教学模式的实践是提高学生对生物学这门课产生学习兴趣的有效方法之一。要改变传统的教学模式，调动学生的积极性。目前，仍然有一些学校忽略了生物学科的地位，从领导到教师不积极转变教学理念，这种情况使学生对生物的厌学心理更加明显。因此，需要正视生物在学校教学中所处的地位，在教学过程中，教师在课堂上努力实现“让学生主动学习生物”的同时，学校主管部门也要转变自己的理念，逐渐改变传统的教学方法。这样，学生学习生物学的兴趣和学习能力得到了提高，在课堂教学中师生关系也发生了转变，学生和教师在教学过程中处于平等的地位。 二、提升教师自身的人格魅力和素质。首先，作为一名教师应当了解自己的学生，要学会用学生的眼光看待这个世界、用学生的思维思考问题，关注每一个学生的不同性格，尊重学生的同时自己也得到了尊重，这样才能做到因材施教。其次，教师要不断提升自己的人格魅力。高中时期正是学生走向成熟的阶段，所以教育工作不能是单纯的传授科学知识，还要培养学生良好品格的形成，而教师良好的品格会在学生中树立榜样。另外，大多高中生是因为喜欢哪个老师才进而喜欢上哪门课，学生常常会被老师的人格魅力所感染，将对老师的尊敬和喜爱转化为对该学科的喜爱。 三、创设生活情境，引导学生提问。现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学生对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。教师在授课过程中要改变“满堂灌”、“一言堂”的授课方式，教师的教学地位不再是教学的主角。在学习过程中，学生才是学习的主角，学生才是教学的主体。传统教学方式把教师作为教学过程中的主角，忽视了学生的地位。生物学科是一个实验科学，这就要求在学科教学中创设各种问题情境，引导学生以自主、探究、合作式的教学方式进行学习。教师可以组织学生对每位学生的设计思路进行分析比较，找出不足之处进行改正。 四、应用现代教育技术完善教学方式。生物学是一门实际性、实践性、社会性很强的自然学科,所包括的内容十分普遍,采用传统的教学手段不能满足学生对知识的需求。多媒体技术拥有多样信息,它所展现的图、文、声、像并茂,具有强烈的感染力和吸引力。多媒体技术在生物教学中可以说是个得力的助手，它可以取代传统的教学模式，提高教学效率和质量。因此作为生物教师要努力创造条件,充分应用现代化教学手段,依据本学科的特点拓宽教学思绪、完善教学方式,从而使生物课堂生动有趣。在高二、高三阶段，要以拓展学生视野为主要教学目标，适当扩展一些课外知识。 教育工作者应该善于运用各种有效的教学方法来激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力，提高高中生物课堂效率。 总之，优化生物学教学是高中生物教学改革的有效途径。生物教学需要培养学生的综合能力，获得知识的同时也培养了人格的发展。通过教学思想和观念的不断调整，继续教学模式的改革，培养更多的新世纪人才。
探析如何打造高中生物高效课堂
探析如何打造高中生物高效课堂 发表时间：2013-10-30T15:57:55.780Z 来源：《科教新时代》2013年10月供稿作者：罗德纯 [导读] 有计划的课前预习，不但能够使学生掌握了新课程的基本知识，而且还能够培养学生的理解能力和总结归纳能力。 贵州省罗甸县边阳中学校罗德纯 【摘要】高效课堂的标准是要求学生在积极思考的过程中完成既定的教学目标。高效课堂的构建需要学生积极思考，主动学习，加强师生之间的互动。以下就高中生物，如何有效的提高课堂效率，取得让学生满意的成绩，从加强学生自主学习，优化教学资源，加强师生互动，巩固教学成果等几方面入手，进行了初步探析。 【关键词】高中生物；高效课堂；探析 【中图分类号】G633.26 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）10-0043-01 在高中时期，学生对生物知识的学习与掌握处在一个比较系统的关键阶段，在这一阶段，学生掌握的生物知识将会影响到他们对一些自然知识的了解和生理现象的认识。因此，作为课堂的领路人，教师必须在传统的生物教学模式的基础上进行适当的改革，在教学过程中结合自己独特的教学方式，充分发挥自己在课堂上的引导作用，在进行优质高效教学的同时，打造健康高效的生物课堂。 一、加强自主学习，打造高效课堂 构建高校课堂的关键在于学生是否愿意去学，学生会不会学，学生怎样去学。正所谓“凡是预则立，不预则废”，预习是学习过程中的一个重要环节，是课堂学习的基础，是提高课堂效率，学生取得优异成绩的前提之一。有计划的课前预习，不但能够使学生掌握了新课程的基本知识，而且还能够培养学生的理解能力和总结归纳能力。高中生物不同于高中语文、数学、英语等重要学科，课时多，高中生物课时较少，往往隔一天或两天上一次课，很多学生掌握的知识本来就不够牢固，这种情况下，教师如果不提前布置预习任务，学生很容易忘得一干二净。但是，预习并不等于将所要学习的内容看一遍，必须带着目的，带着疑问去预习。因此，教师应在课前布置预习任务，告诉学生下节新课程需要掌握的基本内容以及该章节的重点和难点。教师不但强化了学生的学习动机，及早的掌握了学生的学习信息，使教学有的放矢外，而且能够帮助学生在课堂上学起来积极，听起来轻松，从而无形中提高了课堂效率。 二、优化教学资源，打造高效课堂 传统的课堂教学是以粉笔，黑板，教材为教学资源向学生传递知识，长期枯燥乏味的教学方式使学生们失去了学习的兴趣，教学效果可想而知。随着社会科技的发展，网络技术，模型，多媒体等教学资源逐渐进入高中课堂。下面就多媒体辅助教学对建立高效课堂的作用做一些初步探讨。 多媒体教学，图文并茂，声像并举，能够有效地渲染课堂气氛，还能创设情景启迪学生思维，同时也能更好地激发学生学习生物的兴趣，可以有效地提高课堂效率。在高中生物的学习中，有的知识具有很强的抽象性，学生很难通过抽象的文字自行理解，此时，教师可用多媒体为学生将抽象的概念，知识形象化，降低学生理解的难度。多媒体技术将这些固定不动的图像转化成一幅幅栩栩如生的画面展示在学生面前，加深了学生对知识的掌握，提高了课堂效率。 三、加强师生互动，打造高效课堂 师生互动是高中生物课堂教学的重要环节，这种教学手段不仅可以活跃课堂气氛，带动每一位学生的学习积极性，而且还可以提高学生对知识的记忆能力，理解能力，提高课堂效率。 1.教师幽默风趣的语言。 在生物教学中，教师风趣幽默的语言，在深深地感染学生吸引学生的同时，不仅能够轻松的传授知识，而且也能让学生们的学习更加愉快。教师幽默的语言能将许多枯燥，抽象的生物知识，风趣的表达出来，不仅能够将复杂的知识简单化，而且还能吸引学生的注意力，让学生的思维跟着自己的思路，遨游在知识的海洋里。 2.融洽的师生关系。 无数的教学实践证明，融洽的额师生关系是打造高效课堂的基础。在教学中，不宜对学生过多批评，谩骂，一面造成学生对自己的抵触。在平时生活中，教师要热爱学生、理解学生、尊重学生，帮助学生们解决困难。长期以往，教师便会形成独特的个人魅力，就自然而然地与学生建立起了融洽的关系。融洽的师生关系能够活跃课堂气氛，调动每一个学生学习的热情，让每一个学生都是课堂的主人，主动学习知识。 3.贴近生活的提问。 在高中生物课堂中，教师如果能够设置有效的问题情境，提出贴近生活的问题，将学生引入自己的设置问题之中，让学生能够积极主动地去思考，是提高课堂效率的有效途径。 四、当堂检测，巩固教学成果，打造高校课堂 高中生物课不同于其他科目，课后学生不会花很多时间去复习，更不会花时间去做一些习题。因此，这就要求授课老师在课堂时即使让学生“消化”所学知识，生物课堂上教师必须把握时间，根据教学内容合理的安排课堂练习，对课上讲过的内容，进行当堂检测，并且当堂讲解，加深学生印象，以巩固课堂教学成果。 五、结语 总之高校课堂的构建需要学生和教师的共同努力，要让教师教的轻松，学生学的愉快。高效课堂的核心在于教师，教师在教学中要以学生为中心，寻找出切实可行的方法，在教学过程中不断总结，不断调整，在熟练驾驭课堂的同时，打造高效课堂，提高学生学习效率。
高中生物课堂教学的有效方法
高中生物课堂教学的有效方法 发表时间：2014-07-15T17:28:19.497Z 来源：《新疆教育》2014年第2期供稿作者：张丽佳[导读] 新课程理念下的高中生物课堂是学生在教师的引导下自主、合作的学习，同时又是一个探究的过程。黑龙江省讷河市第一中学张丽佳 摘要：新课程理念下的高中生物课堂是学生在教师的引导下自主、合作的学习，同时又是一个探究的过程。关键在于挖掘生物自身的魅力，运用多样的教学方法、教学手段，尽力把学生的注意力和兴趣性充分吸引到生物学科上来，让学生在学习生物过程中享受快乐，在享受快乐中轻松学习生物知识。 关键词：新课程理念课堂效率 新课程改革是以培养学生的综合素质、提高学生的各方面能力为宗旨的。它倡导一种新型的教学理念，要学生能积极主动地参与学习，能轻松快乐地收获知识，能循序渐进地提高能力。而生物教师面对的是“学生对生物学习激情不高，课堂学习气氛不浓”的局面。所以寻求一种思维方式激发学生的学习兴趣，提高生物课堂教学效率就显得尤为重要。下面是我联系自己的教学实践、结合生物新课程标准摸索出的一些提高生物课堂效率的方法。 教师需充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，讲清重点，解决难点，对教学内容进行不同处理，有些可以给学生指明思路，找出关键；有些甚至可以点而不讲，指导学生自学完成；有些可安排学生分析评论，建构模型，进行深化练习，使整体课堂教学结构紧凑，时间得到充分利用，提高生物新授课课堂教学的效率。 一、营造民主、和谐的课堂教学气氛 要营造民主、和谐的课堂教学气氛，首先要学生对生物课堂感兴趣，实现从有兴趣到学习的动力，从学习的动力到提高学习的效率。把培养学生学习生物学科的自主学习能力，提高生物教学质量作为教育的核心目标。在课堂中转化师生关系，让老师与学生处在同一个平台，让学生把自己的想法与老师及时沟通。其次，教师要积极创设教学活动并积极参与其中，走下讲台，走进学生中间。用亲切的微笑、鼓励的眼神、信任的点头沟通学生情感，用爱抚的动作，赞美的短语给学生力量，从而搭建一个愉快、和谐的学习平台。将课堂还给学生，就是要教师在课堂上少讲、精讲。课堂上哪些不该讲，哪些该讲，讲到什么程度，要有原则。易错的、易遗漏的、易混淆的要讲，学生已会的、自己能学会的、讲了学生也不会的不要讲。要打破传统的“一言堂”，要让学生有更多的参与时间。 二、课前对新授课的教学内容进行合理整合 为了能在有限的40min的课堂教学中，帮助学生有效地学习生物知识，教师在进入课堂前要先研究教材，对教材要有一个深入系统的解读，要把握教材的编写意图，把课文中的问题探讨、资料分析、科学家的故事、思考与讨论、相关信息、技能训练等读透，吃透教材的精神，认真研究新课标和普通高中新课程生物学科教学要求，明确各部分内容在教学中的地位、作用，以及预期要达到的教学目标，最后根据学生的实际情况对教材做出一些适度、合理的个性化处理。 在新课标的指导下，新教材重视生物事实的发现过程，注重培养学生的科学素养。因此，让学生领略生物科学的发现过程是生物教学中十分重要的一个内容。根据课文的叙述，教师应首先在课前列出表格，帮助学生理清科学史的发展过程。对生物发现史等教学内容进行列表处理，这种表格处理方法能明显地体现出知识点之间的区别和联系，使学生看了一目了然，有效提高课堂教学效率。 三、把传统教学方法同新的教法相结合。 在生物教学中，传统的教学方法具有很多的优势，例如，传统教学讲求循序渐进、稳扎稳打，这对学生扎实基本功的养成是非常有帮助的。而新课改下的一些新的教学方法，像是探究式教学方法、学生活动课等，这些方法对于学生的创新能力、动手能力、实践能力等综合能力的培养具有非常大的优势，倘若教师在教学的过程中能够把这两种教学方法结合起来，取其精华，这样对于生物教学工作的改善、学生综合素质的提升无疑是非常有利的。充分利用多媒体，提高教学质量 四、充分利用多媒体课件 多媒体技术在课堂中应用可以说是我的得力助手，它可以辅助以往传统的教学模式，提高教学效率和质量。利用科学技术可以将画面形象直观地演示出来，让学生对于课本的知识了解得更加直观。如利用多媒体技术，我可以将细胞分裂的过程做成flash，用十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出来，学生们就很容易理解。利用多媒体，我可以把复杂的理论变得直观化，因为学生们喜欢看形象的演示，而不是老师冗长而抽象的讲解，所以我提倡老师们在以后的教学过程中更广泛地应用多媒体技术。提高学生学习生物的兴趣关键在于挖掘生物自身的魅力，运用多样的教学方法、教学手段，尽力把学生的注意力和兴趣性充分吸引到生物学科上来，让学生在学习生物过程中享受快乐，在享受快乐中轻松学习生物知识。 五、开展有效的教研活动 对课堂教学开展反思和研究是每一个教师的责任，也是提高课堂教学效率的有效途径。有效的教研活动的出发点和落脚点更应放在研究学生的生物学习上，作为教师的“教”从根本上说是为学生的“学”服务的，所以教师在反思自己的教学中必须密切关注学生的学习需求，重视学生的质疑问题。应把学生看作重要的教育资源，把握预设与生成的关系，在学生具体的学习过程中使新旧内容得到深化和重构。其次，要向其他多听组内其他老师的课，吸取其他教师的长处，结合自身的特点，形成自己的教学风格，不断探索，不断创新。我想作为一名教师，应该本着“一切为了学生，为了学生的一切”出发，在教学实践过程中不断探索、不断提高、不断实践，尽可能发挥教学中的积极因素，克服消极因素的影响，课堂教学水平和教学效率就一定能不断的提高。
高中生物高效课堂的建立
高中生物高效课堂的建立 发表时间：2019-11-21T16:30:23.440Z 来源：《教育学》2020年1月总第201期作者：刘国宾 [导读] 在高中生物教学中，课堂教学效率至关重要。生物教学内容多，教学时间短，要解决这对矛盾唯一的途径就是提高课堂教学效率。课堂是我们教学的主阵地，课堂内分秒必争，这是教师的共识。 四川省南江中学635600 在高中生物教学中，课堂教学效率至关重要。生物教学内容多，教学时间短，要解决这对矛盾唯一的途径就是提高课堂教学效率。课堂是我们教学的主阵地，课堂内分秒必争，这是教师的共识。很多教师在课堂中做了很多的探索与尝试，比如小组讨论、整理课堂笔记、题海战术等，客观上起到了一定的作用，但是所花费的教学时间、精力与效果有一定的反差。 究其原因，教师主导有所偏差，没有充分发挥学生主体作用，学生智力与非智力因素没有得到全面调动。我执教高中生物以来，整理分析各种教案，整合优化各个教案有价值的做法，形成了自己独特的教学方法，教学效果较为突出。本文谈谈在高中生物教学中的具体做法，旨在与同仁商榷，提高生物课堂教学效率。 一、高效的课堂解读 什么是高效的课堂呢？高效的课堂有不同的回答，有人认为高效课堂就是一堂课内（四十五分钟）尽可能多地传授给学生新知识，就是用知识衡量课堂效率的高低；有人认为课堂不仅要传授给学生知识，更重要的是要培养学科学习的能力，知识与能力并重，不可偏废。在现代教育的时代，我们的新课本更为科学地诠释了高效课堂的真正含义，三维目标是衡量高效课堂的唯一标准。具体到生物学科来讲： 1.知识目标：通过生物课堂教学，引导生物学科概念引入、概念界定，明确概念的内涵与外延，弄清相近概念的区别。例如基因文库、基因组文库，其中基因文库就是含有某生物不同基因DNA片段导入受菌群体中储存，各个不同的受体就含有这种生物的不同基因；基因组文库就是一种基因库中包含了某种生物的所有基因，那么这种基因文库就成为该种生物的基因组文库。要通过课堂教学引导学生精准掌握生物概念、定律、公式，建立生物学科知识体系，学会对生物命题进行科学推理。 2.能力目标：学习生物养成良好的学科素养，比如养成仔细观察的习惯，勤于动手操作，敏于思考。我们做生物实验，提高学生动手能力，撰写实验报告，整理实验数据，探索演变数据规律，分析原因，观察实验显现，例如实验中产生的颜色、形成的生物形态（气体、液体、气体），引导学生自己阅读教材，积极主动地发现问题、分析问题、解决问题，对生物知识根据知识之间的内在联系进行整合，让知识有序化，发挥重点知识建构作用，用难点知识深化学生思维。 3.情感价值目标：通过课堂教学不仅培养学生的知识与能力，而且教师更要以自己的学科素养点燃学生对生物深厚的情感，树立学好生物的信心，培养对生物学科浓厚的兴趣，献身祖国生物科研事业，养成实事求是的科学态度和严谨的治学态度。这是传统教学忽视的地方，我们学习任何学科都要树立学科价值观以学科价值观根植于学生内心，驱动学生学习的原动力，引领学生步入科学殿堂。 二、高效生物课堂应该注意的因素 1.《高中生物教学新课标》。《高中生物教学新课标》是我们教学的指南，它把每节课的教学重难点做了详细的说明，比如哪些知识需要熟练掌握、哪些知识只做一般了解、哪些知识需要记忆。有了新课标，我们的课堂教学避免了平均用力，教学显得更加有针对性，把主要精力放在重难点教学中，教与学更有方向。不仅如此，通过新课标我们可以清楚地知道培养学生什么能力、渗透什么生物理念、培养什么样的学科素养。理念犹如学生学习的内在发动机，能激发学生积极主动地学习，教学相长，教学效率显著提高。 2.学生。我们备课要备学生，学生是教学主体，我们必须在课前了解学生生物基础知识、学习习惯、班内优生和后进生。只有在充分了解的基础上，我们才能科学合理地决定我们采用的教法，掌握讲课的深度，让大多数学生听得懂、学有所获，让优生吃得饱，让中等生消化好，让后进生吃得下。我们的课堂绝不能放弃后进生，拯救一个后进生的意义不亚于辅导一个优等生。要激发学生的兴趣，开发学生潜能，发挥学生智力资源，给每个学生提供施展自己特长的舞台。 3.引导学生预习教材。预习新课是高效课堂建立的第一步通过预习学生可以发现教材中难点、重点。我的做法是预习阶段布置一定数量的习题，主要针对教材中的重难点设计，也要对教材中的基础知识全面掌握，课前把优生、中等生、后进生抽查一下，分析存在的问题，然后修改教案。这样教案更加适合学情，才能有的放矢，提高课堂效率。 三、精讲精练，升华能力 1.发挥错题资源作用。建立错题档案，这是多数尖子生常采用的办法，是屡试不败的好方法。好多考生题错了没改，第二第三次错的还是这些题。错题是我们教学的薄弱环节，同时也是我们丰厚的教学资源。根据短板理论可知：一只桶能装多少水取决于桶的短板。同样道理，我们教学成绩的好坏，取决于教学的薄弱环节，这是提高教学成绩的一个重要环节。老师在错题教学时要挖地三尺找出出错的原因，进行详尽的剖析，力争做到一题不二错，一定会收到事半功倍的效果。 2.优化习题解析。我们在生物教学中要把生物知识转化为技能与能力，必须做一定数量的习题，但并非题海战术，而是精讲精练。何为精讲精练呢？精讲就是要讲典型的例题，含有密集的知识点，创新性思维方式，通过讲解启发学生思维。精练就是一题多解、一题多变，就是训练学生发散思维能力，旨在让学生从各个不同的角度思考同一个生物问题，不断深化、活化、内化、强化自己的生物学科思维模式，拓开思维空间和视野，打破生物的章节界限整合生物知识，使生物系统有序化，最大限度发挥生物知识效益。多题一解旨在要求学生总结生物的解题规律，深入认识生物的本质，抛开非实质性的干扰，高效地将生活问题转化为生物问题。
浅谈高中生物课堂教学方法
浅谈高中生物课堂教学方法 【摘要】高中生物是一门实验性很强的学科。几乎所有的知识点及其联系都和实验密不可分，都需要用实验来说明、论述和验证，需要学生动手自己设计实验，并走向生活、走向社会，通过体验实际生活、生产实例来更好地掌握和巩固所学知识，培养能力。并且，生动的实验结果最能激发学生学习的兴趣和求知欲望，有利于他们巩固所学的知识。 【关键词】高中生物；课堂教学；兴趣；教材 为了提高生物教学的质量，我们教师应该不断地有所发现，有所研究，有所改革，有所提高。提高教学质量的重要环节是把握好课堂教学的时间，用新的教学模式传送知识，让学生接受知识，以教师为主导，学生为主体的交响曲是富有节奏的，卓有成效的。课堂奏出张弛有序、动静结合、抑扬顿挫的优美旋律是教学成功的音符。下面就在高中生物学课堂教学中常用方法总结如下。 1 挖掘教材，激发兴趣，活化课堂教学 与初中教材相比，高中教材少了许多生动图例、鲜艳色彩的感兴材料，转而变成对生命本质的认识，显得抽象，难懂，但是激发学生兴趣的素材并不少，关键是如何挖掘和确当使用。通过组织培养短时期繁殖出千盆名贵兰花；通过发酵工程，可以迅速得到大量转基因产品（如干扰素、胰岛素等）；青霉菌为了自己生存得更好，产生青霉素抑制其它微生物的生长而被人类发现和利用，你说这些例子对学生能没有吸引力吗？再如，细胞那么小，然而光合作用、呼吸使用那样复杂的生命活动却在其中顺利而有序进行；酶、激素、维生素、ATP等在生物体或细胞含量很少，然而效能确是非常巨大；因为从父母处得到一份DNA，就表现父母性状，同样是从父母处得一份DNA，此人兄弟姐妹却与他有区别，与他父母也有区别；地下结马铃薯，地上结番茄的新品种能否出现，等等，这些能不激发学生的求知欲吗？物种的绚丽多彩，生态系统的纷繁复杂，多样性的保护，环境污染的防治，生态农业的建立无一不唤醒学生良知和自我参与的欲望；人体稳态与免疫揭示人体自身奥秘，更能成为学生学习的动力。以上种种，只要运用确当、引导得法，给学生以动手、动口、动眼、动脑的机会，一定能够提高学生的情商（EQ），一定能够活化课堂气氛。 2 优化教学方法 一堂课的核心是教学主体内容，怎样才能达到好的教学效果呢？我认为首先是做好教学方法的选择。教学方法是师生在教学过程中，为达到预期目标而采取的教与学相互作用的活动方式的总称，主要有以下几种：①讲授法：这是传统教学中最主要的方法之一，学生只要把教师所提供的材料经过整合、贮存到自己的头脑中就可以了。当然不能整节课都采用这种方法，但对一些新知识的教学来说，讲授法也不失为一种好方法，它可以节约大量时间用于其他教学活动。②谈话法：就是教师根据教学内容和学生已有的感性经验或知识基础，有计划、有目的地提
浅谈创建高中生物高效课堂的策略2500字
浅谈创建高中生物高效课堂的策略2500字 随着新课程改革的不断深入实施，提高生物学课堂教学效率已成为现代生物教学的一个重要理念。高效课堂的实施不仅能够提高教学质量，优化教学效果，还能使学生养成良好的学习习惯，鞭策教师不断进行自身专业素养的提升。因此构建高中生物高效课堂至关重要。如何在新课程背景下提高高中生物课堂的教学效率，是每位生物教师都必须认真探索的问题。 /3/view-13034280.htm 高中生物；高效课堂；构建策略 高效课堂即是“三高课堂”：高效果、高效率、高质量。此课堂能够实现效率最高化，在有限的时间内学习到更多的知识。使师生发挥最好的水平，提高教师与学生对课堂教学的满意度。而在构建高中生物高效课堂中，需要教师与学生的密切配合，构建良好的学习氛围、有趣的学习情境，利于师生共同学习、共同进步。 一、高效课堂的内涵 高效课堂指的是在以教学活动的客观规律作为前提之下，教师尽可能的减少精力与时间的投入，取得更佳的教学效果，从而满足个人教育价值以及满足社会需求的一种教学活动。 所以，作为教师，就需要具备高效的教学理念，从而抓准有效的教学策略来正确的引导学生进行学习。而对于高中生物教学的“高效”来说，更需要强调在生物学习当中的能力发展以及知识的建构，从而形成价值观以及正确的情感态度。 二、高中生物高效课堂构建的实施方案 （一）巧用实例，激发兴趣 对于学生来说，兴趣才是最好的老师，通过心理学的研究表明，只有在学生遇到自己感兴趣的问题的情况下，学生才能够达到较高的神经系统的激奋水平，也能够在脑海当中产生出较深的信息影响。因此，在高中生物的教学课堂当中，教师应当多举一些与生命现象的案例，来提升学生的学习兴趣。 （二）复化简，将抽象问题形象化 高中生物教材当中有很多难懂，较为抽象的内容，很多学生在学习的时候，对于这些知识点都难以理解，从而逐渐的丧失了学习生物的兴趣。此时，教师就可以通过强烈的想象能力，将教学内容从复杂化为简单、从抽象化为形象。 （三）结合多种教学手段 在高中生物课堂上，教师也可以多利用多媒体课件展示一些视频、动画以及照片，将课本当中难以理解的知识点形象、直观地展示在学生的面临，让学生通过了听觉与视觉的并用，让知识的掌握与理解得以加深。 三、高中生物高效课堂构建策略 1、激发学生学习热情。生物本是一门趣味性较强的学科，但由于受到传统教学的束缚，使其无法体现出自身的魅力所在，要创建高中生物高效课堂，必须从“头”抓起，所谓的“头”，就是课程开始的投入部分。如果一节课在开场时已经令学生感到无趣，那么只能说这节课注定失败了，由于学生的注意力早在学生认为无趣时无意识的分散了，很难再集中，因此，一个充满趣味性的开场，可激发学生的求知欲与学习兴趣，对一节高中生物课而言是非常重要的[1]。 2、引领学生自主探究。教师是学生学习的引导者，在教学中，教师需要引领学生进行自主探究，根据不同的教学内容制定不同的学习方案，不能一成不变，避免引起学生的抵
基于教学案例的高中生物教学课堂教学导入浅析
基于教学案例的高中生物教学课堂教学导入浅析-生物论文 基于教学案例的高中生物教学课堂教学导入浅析 文/袁红英 【摘要】在课堂教学中，导入环节是非常重要的一环，它能够有效激发起学生的学习兴趣，打开学生的思维，让学生积极主动地参与课堂活动，顺利完成教学目标。在本文中，笔者对课堂导入的概念、课堂导入的作用以及课堂导入的类型等进行了简单分析，同时结合自己多年的教学实践，对高中生物教学的课堂导入阐述了自己的观点。 关键词高中生物；课堂导入；例谈 一、导入的概念及作用 导入指的就是在课堂教学活动中，教师通过一定的策略或者手段把学生的学习兴趣激发起来，从而让学生在最短的时间内明确学习目标，迅速投入学习状态的一种方式。在教学过程中，这一环节占用的时间虽然比较短，可是因为这是一节课的开始，所以非常重要。 首先，一个好的课堂导入，一定要能够把学生的学习兴趣激发出来；其次，一个好的课堂导入，一定要在最短的时间里吸引学生的注意力，使之能够把所有的关注点都放在课堂学习中；再次，一个好的课堂导入，一定要能够让打开学生的思维，使之思维活跃；第四，一个好的课堂导入，需要把新知识和旧知识融会贯通；第五，一个好的课堂导入能够揭示教学内容，让学生快速了解学习目标，从而更快速地进入学习情境之中。 二、导入的类型 1．直接导入：这种导入就是在课堂一开始，直接向学生说明本课的学习目的、
要求以及内容等。 2．经验导入：这种导入通常是运用学生已经掌握的生物知识，来引导学生进入新课学习。 3．原有知识导入：这种导入通常都是以对旧知识的提问、复习等开始的。4．实验导入：采用演示实验的方式来激发学生的探究兴趣。 5．直观导入：运用直观性较强的教具来导入新课，如生物模型、标本等。6．设疑导入：采用具有启发意义的疑问来引导学生投入学习。 7．事例导入：运用学生熟知或者感兴趣的事例来导入新课。 8．悬念导入：这种导入一般都是在课堂一开始向学生提出一些具有悬念的问题，激起学生的好奇心。 9．故事导入：用生物史上的故事或者与生物相关的故事来导入新课，吸引学生的注意力。 三、内容举例与导入分析 在本文中，笔者选取了苏教版必修一模块的五个知识内容点作为课例。 例一：第一章第一节(身边的生物科学)。这一节是必修一模块的开篇，对高中生以后的生物学习影响非常大。这一节内容主要包括人类健康面临的主要问题以及生物科学和社会关系等。因为在生活中，大部分学生对影响人类健康的疾病都有或多或少的了解，如艾滋病、癌症、肺结核等等，所以笔者就采用了经验导入法。笔者是这样来设计导入环节的，首先笔者说：“同学们，现在我们的生活水平越来越高了，人们也越来越关注自己的身体健康，那么你们知道肺结核吗？你们知道患有肺结核的人都有哪些症状吗？为什么有些人会得肺结核呢？”这样几个问题一下子就抓住了学生的心，学生纷纷地议论起来。接下来，笔者就针对课本
高中生物高效课堂的出路研究
高中生物高效课堂的出路研究 发表时间：2018-10-15T11:55:59.420Z 来源：《中小学教育》2018年第335期作者：徐珊梅 [导读] 在高中生物教学中，教师要尝试打破沉闷的课堂环境，精心设计导入环节，吸引学生的注意力，激发学生对教学内容的好奇心和学习兴趣。 云南省宣威市长征中学655400 任何课堂教学的展开都是以学习兴趣为前提的，生物课堂教学也是如此。成功的教学必须激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与学习活动。因此，在高中生物教学中，教师要尝试打破沉闷的课堂环境，精心设计导入环节，吸引学生的注意力，激发学生对教学内容的好奇心和学习兴趣。 一、明确教学目标，保证教学设计的合理性。 在课堂中，教学的主体已经变成了学生，教师的作用是对学生进行学习的引导与开发。在课堂教学开始之前，教师需要认真地对每节课的内容进行设计和安排，既要符合教学目标，又要结合学生的实际情况。把握好高中生物学习中的重点和难点，同时还要注意每个学生学习水平的不同，从每个学生的实际情况出发。在教学方法和教学策略上进行一定的调整，尊重学生的个体特点，注重学生的个性发展，也是全面推进素质教育的重要要求。另外，从学生的生物学习情况出发，结合每节课的教学内容，积极创新提问方式，结合实际生活，激发学生的回答欲望，不断提高学生学习生物的兴趣，活跃课堂教学，也会让让高中生物的课堂教学变得更为生动有效。 二、问题指向要准确，表达要清晰，具有一定针对性和启发性。 教师要结合教学内容认真设计问题，要给学生明确回答问题的方向。如果一上课就问“请大家回忆一下上一节课学习了那些内容？”这就让学生没有办法回答，会直接造成冷场，老师的提问也就成了无效提问。老师提问的问题如果缺少针对性，就容易造成教学内容的重点出现偏差，从而影响预定的教学任务完成，影响学生能力的培养，甚至出现“鸦雀无声”的现象。所以说，课堂提问是联系教师和学生的纽带和桥梁，我们不能单纯地理解为教师提问、学生回答的形式。提问的主要目的是让学生积极参与课堂教学，目的是锻炼学生的思维。提问的作用是启迪学生,学生通过回答由易到难、由浅入深、层层递进的问题，认知能力才能得到培养。 三、促进学生理论与实践相融合，提高学生的动手能力和动脑能力。 高中教学不仅要注重学生对理论知识的掌握，实践也是十分必要的，往常的课堂，都是老师拿着书耳提面命地灌输，但效果却没有达到预想的那么好，学生们也一个个地成为了书呆子，只会从书本中获取现有的知识，缺乏自身主动去探索的精神。学海无涯，老师也只是一个引路人，书本也只起一个辅助作用，社会的发展需要创新，创新就必须要当代青年勇于探索、提问。在生物课堂上，教师在初步讲解完理论知识后，便可带领学生利用学校教学资源，做一些简单的实验，让学生更直观地了解知识点。通过调查发现，大多数学生喜欢动手实验，喜欢通过自己实践发现生物的奥妙。这样比在书中寻找答案更有意义，这种方式可以在教学过程中培养学生勤于思考、提出问题并解决问题的好习惯，同时也可以提高学生的动手能力和动脑能力。 四、实验教学中培养学生的观察能力与创造性。 在实验教学中我发现学生在实验中一般比较重视操作，常常忽视实验现象和实验过程的观察和分析。认真观察实验现象是达到实验目的、探索实验结果的重要前提。在生物实验教学中，要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件，抓住这些现象的特征，这样才能为下一步的分析和探究做好准备。实验指导一定要仔细阅读，实验时按步骤规范操作。在实验过程中，需要学生动手、动眼、动脑进行观察，只有这样才能达到实验的目的。由于学生的知识水平和自我控制能力不一样，在实验中要引导学生进行观察，提出具体的观察要求，让他们明确所要观察的内容，这样才能集中精力注意到实验过程产生的现象。这样不仅可以培养学生的观察能力，还能诱发学生的学习兴趣。 总之，要提高高中生物课堂的教学有效性，需要教师不断提高自身素质，从学生的实际出发，激发学生的学习兴趣和学习热情。通过结合生物学知识和实际生活让学生体会到生物知识的实用性，从而能够更加积极地学习生物和理解生物。
浅谈基于核心素养的高级高中生物课堂教学策略
浅谈基于核心素养的高级高中生物课堂教学策 略 文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
浅谈基于核心素养的高中生物课堂教学策略 秦志兴 【摘要】本文基于新课标与教学改革发展的趋势，探讨在高中生物课堂中培养学生的核心素养。以科学素材为媒介，构建学生的生命观念；以科学论证为导向，培养学生的理性思维；以合作探究为载体，提高学生的探究能力；以情境活动为载体，培养学生的社会责任感。 【关键词】核心素养高中生物课程标准 最新生物课程标准指出：高中阶段的生物课程既要让学生理解基础的生物学知识，又要让学生领悟生物科学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的技巧和方法。因此，学科教学不应仅仅为了获得学科的若干知识、技能和能力，而应同时指向学生的价值观、思维方式、思想情感等素养的培养与提高。生物学科核心素养的培养，需要紧密联系教学过程，通过不同形式的教学活动将知识转化为智慧，从而提高学生的综合素养。高中阶段的生物学科核心素养主要包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等。基于课标与教学发展的趋势，本人结合自己的教学实践与思考，粗浅探讨在高中生物课堂中如何培养学生的核心素养。 一、以科学素材为媒介，构建学生的生命观念 生物学中的生命观念是指对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的想法或观点，有助于理解或解释较大范围的相关事
件和现象的意识、观念和思想方法。学生应在较好理解生物学概念性知识的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、物质与能量观等，并能用生命观念认识生命世界、解释生命现象。教师在教学中，应该充分挖掘和利用科学素材，为学生呈现生动的生命世界和生命现象，构建学生的生命观念。 例如：本人在教学《生物的生殖——减数分裂》时，这是理解生命如何延续的关键一节，理解了它也就理解了生命孕育的本质，懂得了生命的珍贵，在上这一节课时，教师可以用模拟实验来帮助学生理解生命信息如何传递的。首先教师要选择三对男同学和三对女同学（每对最好体型特征相像的，代表姊妹染色单体），然后每对中抽出一个同学组成一个“精原细胞”，一个男同学和一个女同学背靠背用胳膊勾起来，代表一条同源染色体，男同学代表来自父本的，女同学不代表来自母本的，教师在一旁讲解，当讲到染色体进行复制时，“精原细胞”中的每个同学就寻找事先安排好的“姊妹染色单体”，“姊妹染色体单体”要面对面抱在一起，当教师讲到同源染色本分离并自由组合时，每条“染色体”中的男同学和女同学分开，并分别到不同的“初级精母细胞”内，以示减数分裂第一次分裂完成，以后的过程以此类推，采用这种模拟实验的方法，可以形象地展示教学内容，让学生明白生命信息是如何传递的。同时，教师还要在其中作出假设，加入姊妹染色单体在分离时没分开，那么会怎样这种多了一条染色体或少了一条染色体的细胞会发育成一个健康的个体吗那么你应该怎么样珍惜自已健康的活泼的生命呢在生物教学中，教师要积极挖掘科学素材，通过不同的形式构建学生的生命观念，让学生学会认识自我、健康生活。
高中生物课堂教学有效性的建议
高中生物课堂教学有效性的建议 【摘要】新课程改革必须面对的一个问题就是如何实施有效的课堂教学，使课堂教学效益最大化。本文从系统全面深入地解读课标，精选整合教学内容，自主、合作、探究的学习方式，有效的教学方式、提高教学效益，激励性多元化的教学评价等五方面论述了实现课堂教学有效性的建议。 关键词：新课程课堂教学有效性 “以人为本，以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念之一，其具体目标就是要改变过去强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，让学生自主地学习、积极地参与、主动地探究，自由地放飞心智与心灵。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。然而，我们清醒地认识到在活跃与主动的背后，折射出放任与浮躁，我们的课堂教学多了些新颖的形式和茫然的教学行为，却忽视了课堂教学的有效性。如何提高课堂教学的有效性，让课堂教学更科学、更有效？让课堂焕发出生命的活力，这是每一位一线教师的追求。 1对课堂教学有效性的认识和理解 1.1课堂教学有效性指什么 查阅了很多资料，认为教育部课程改革专家组核心成员、福建师大余文森教授的解释比较全面：“有效性课堂教学是指通过课堂教学使学生获得知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。”通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 1.2课程教学有效性的考量标准 对于“课堂教学的有效性有哪些标准？余教授认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学”。学生学习有效性的三个考量指标，学习时间、学习结果、学习体验。从更高的更广阔的视野来分析这三个指标：学习时间（投入）：学习特定内容所需要的时间，它意味着学习效率，即学习速度的快慢；学习效果（产出）：指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，即学习收获，通过学习获得什么。学习体验：指学生的学习感受，即学习活动所伴随或产生的心理体验。 2基于新课程背景下高中生物课堂教学有效性的建议 2.1系统全面深入地解读课标 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规
高中生物高效课堂之我见
高中生物高效课堂之我见 发表时间：2014-11-13T10:05:14.390Z 来源：《素质教育》2014年8月总第159期供稿作者：冷光泽[导读] 绝大多数教师认为，高考不改，应试教育地位不可撼动，所以应试教育模式在教学中根深蒂固。冷光泽河北省承德市鹰手营子矿区第一中学067200 摘要：随着新课程的不断改革，高效课堂在高中教育的逐步完善，高中生物教学对学生自主学习能力的要求逐步提高，从而促进了高中生物教学效率的提高。如何有效地提高教学效率？文章对新课程背景下高中生物高效课堂的实施策略进行了探讨。 关键词：传统课堂高效课堂学生自主学习 高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂；具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。 一、传统教学模式中的不足 绝大多数教师认为，高考不改，应试教育地位不可撼动，所以应试教育模式在教学中根深蒂固。大多数教师为了使学生的成绩得到提高，进行教学讲解时仍使用传统的填鸭式教学方法对知识进行传授。填鸭式的方法会导致所涉及到的知识面较多、较广，加上教师讲解的速度过快，使学生在学习的过程中不能对教师所讲解的内容充分地理解和吸收，部分学生甚至连记忆知识点都无法获取。往往会导致教师主观认为已将所有的知识都讲给了学生，并将考试中的重点理论知识都进行了讲解，但对学生是否掌握了课堂上所讲解的内容不够重视；学生则会因为没有独立的思考时间，从而对知识的掌握程度较差。 二、开展创新性教学模式 在课程改革的大潮中,我校在小组建立的基础上，对“创新性课堂教学模式”进行了积极的、有益的探索。在探索过程中,我们把握方向性原则、科学性原则和实践性原则，努力揭示人的发展规律，培养学生的创新意识和创新能力。经过近两年的研究和探索，现已基本形成“创新四步”教学模式,概括为“解——研——破——评”。 第一步，目标引领。在课堂开头，教师要解读目标，明确本课的方向和内容，确定课堂重难点，让孩子们对课本内容有个初步了解；中间教师要紧扣学习目标；究竟我们在学习中完没完成教学目标，课堂结尾要回顾一下，形式可多样，可以二次解读，也可以多种形式反馈目标。“目标引领”的环节要落实到一个“解”字，解读目标的过程为五分钟左右。 第二步，自助学习。“自”即自主学习。课前有预习，课前在导学案的引导下自主学习；课前没有预习的，则在导学案的引领下在课堂先自主学习，此即为“独学环节”。“助”即为“对学”、“组学”，在自主学习的基础上，自己确定的重点或自己学不会的知识点先与对子组同学交流，把对子组不会的再拿到大组上交流，从而为群学做准备。经过三个环节后，学生基本理解了知识的百分之六七十，组内在组长的带领下将不理解的内容呈现出来，写在版面上，留到下一环节给予解决。该环节体现一个“研”字，为十五分钟左右。 第三步，群学突破。群学即上一个环节的重点、难点罗列出来，大家解决。一是教师根据时间要求和知识难度，“该出手时即出手”，通过讲解提问等方式，三言两语三五分钟解决完毕，达到省时高效的目的。二是发动学生互相研究，鼓励优秀学生积极展示，你一言，我一语，教师及时点拨指导，共同解决问题。这一环节旨在突破本课中的重点和学生自己解决不了的课堂难点，体现一个“破”字。 第四步，达标测评。课后检测是对本课知识点的巩固，从而了解学情。课前检测，是对上节课的巩固，从而更好地开启新的课程，课课有，节节有，提高课堂效率。本环节为五分钟左右。在练习题的设计上要做到：要有明确的目的，要把握好问题的难易度，要让每个学生都能找到自己的参与点，不能让少数学生在活动中成为观众或听众。