人教版九年级物理第十九章第一节家庭电路说课稿

《家庭电路》说课稿

各位评委老师上午好，今天我说课的题目是《家庭电路》，选自人教版九年级物理第十九章第一节。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重点难点，教法学法、器材改进、教学流程教学反思等几个方面来进行说课。

一、教材分析

《家庭电路》是将之前所学的电学知识与生活实践相结合的一个章节。在用电高度发达的现代化社会，安全用电知识的学习显得更为重要。通过本章节的学习,学生能够了解安全用电常识，规范日常用电行动，同时可以提高学生利用电路知识解决实际问题的能力。因此，这一节课无论在知识学习上还是培育学生的能力上都有着十分重要的作用。本章节虽没有较难的知识点，但是内容琐碎、繁杂，有许多潜在的知识包含在其中，主要涉及生活用电常识，需要学生结合实际常识性了解。

二、学情分析

学生已具备了一些浅显的、不完整的电学知识，但还没有上升到理性认识的“电路”、“电流”的程度。对家庭电路的相关知识即熟悉，又陌生，即好奇，又害怕，求知欲极高，学习热情一触即发。此外，虽然初中生的思维已逐渐从形象思维向抽象思维过渡，但仍以感性认识为主体，因此在课程教授中仍需要感性材料来辅助。

三、教学目标

（一）知识目标

1.知道家庭电路的组成和各部分电路元件的作用。

2.知道家庭电路的火线、零线以及它们之间的电压为220V。

3.能根据电能表上所标的允许通过的最大电流值，确定接入的家用电器的最大总功率。

4.知道空气开关的作用,开关与灯的连接方法。

5.了解三线插头以及三线开关为什么安全、漏电保护器作用

（二）过程与方法目标

1.通过观察和讨论家庭电路的组成和各部分电路元件的作用，培养学生分析问题的能力。

2.通过学习空气开关的作用，培养学生理论联系实际的能力。（三）情感、态度与价值观目标

通过学习，使学生体会物理与生活的密切相关，培养学生对中学物理特别是电路部分内容的学习兴趣

四、教学重点难点

（一）家庭电路的组成及各部分的作用是本课时的教学重点。（二）克服对电的恐惧心理，了解接地线如何把电流导入大地，了解简单的电路故障。

五、教法学法

本节课主要采用师生互动启发式教学方法，充分模拟、直观演示家庭电路。使学生多种感觉器官和思维器官共同参与学习，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。通过学生主动参与、设计解决问题的方案，提高学生的动手能力，使学生学会发现问题、分析问题、解决问题，为他们今后继续教育或终身教育打下基础。

学生虽然学习过部分电学知识，但对家庭电路较为陌生。主要原因是在实际生活中家庭电路隐藏在墙皮之中，看不见摸不着。而实际的家庭电路电压高达220v，学生接触家庭电路时可能存在很大的安全隐患，所以想要结合实际来学习本节会有一定的困难。因此，我对原有的电路器材进行了改进，使学生能够安全地实际操作模拟电路，从而更加形象直观的观察家庭电路的组成及各元件的作用。

六、器材改进

（一）用容纳电荷量较大的铁板与零线和地线相连代替大地

（二）电源改为12伏交流或直流

（三）自制电炉：炉丝是用圆珠笔的弹簧制成

（四）设置三个动态点可接入不同电器元件

七、教学流程

利用本套实验器材，我们可以进行以下教学流程：

活动一家庭电路的组成和各部分功能是什么？

让同学们观察电路板上的各元件，同时阅读课本关于家庭电路的组成一段，找出组成家庭电路的主要部分及连接方法，出示家庭电路示教板。引导学生观察说出每个器材的名称，演示：给示教板通电，并闭合、断开开关，让学生观察灯与开关的连接方法，灯与灯之间的连法，插座和电灯的连法，同时使自制小电路工作，激发学生学习兴趣。实验期间，观察炉丝的工作状态，如果炉丝较短，炉丝会发红；如果较长，则用塑料片接触电炉丝；如果被碳化，说明炉丝正常工作。

活动二探究空气开关或保险丝的作用

让学生在预留的地方增加开关或保险丝（本次实验设计只接入保险丝）。让学生使零线和火线短路，可观察到保险丝立刻被烧断。如果使空气开关，则空气开关就会跳闸。本实验主要目的是引导学生探究空气开关或保险丝的作用。

活动三测电笔的使用

因为实验使用的使低压测电笔，与人体接触时氖管无法发光。因此本实验特别制作了一个通电小熊。小熊上端接测电笔，下端接大地，让小熊拿着测电笔检测零线和火线，观察氖管发光情况，使学生分析人体在电路中的作用，探究测电笔的构造和正确使用测电笔的方法。然后让学生使用与大地相通的测电笔检测火线、零线，解释测电笔的原理，消除学生的恐惧心理，同时进一步分析火、零线之间的电压，掌握家庭电路的电源等知识点，

活动四电灯及其开关的连接

连接电路使小灯泡工作，用测电笔检测螺旋丝是否带电，把灯上开关的位置左右颠倒，观察灯是否还亮。再用测电笔检测螺旋丝是否带电。分析原因，找出开关正确的连接位置，同时向学生强调开关接火线的安全性。

活动五探究接地线如何将电流导入大地

把自制电炉连入电路，使电路正常工作，此时外壳不带电，转动金属片，使外壳带电。这时让学生把预留的地线接入电路，闭合开关，外壳不带电。用夹子去掉底线，外壳带电。分析电流的走向，探究地线如何把电流导入大地。

知识拓展家庭电路故障的演示

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。家庭电路常见的三种故障：

故障一：火线断路

故障二：零线断路

故障三：支路的通断短

三种故障对应的练习题目如下：

1.小明学生宿舍突然停电，用电器不能工作，但用测电笔测测各接触点都发光，该宿舍电路可能发生的故障是什么

2.电工师傅常用灯泡检查新安装的照明电路，每个支路的情况,如图1,当S闭合后,再分别闭合S1,S2,S3(每次只能闭合其中之一)时,可能出现以下三种情况,试判断:(1)灯泡L0不亮,说明该支路_____.(2)灯泡L0正常发光,说明该支路____.(3)灯泡L0发光呈暗红色,说明该在支路____.

图1

3.如图2是小明家的部分电路，他将电饭煲的插头插入三孔插座后，正在烧水的电热水壶突然停止工作，但电灯仍正常发光，拔出电饭煲的插头，电热水壶仍不能工作，用试电笔分别测试插座的左、右孔，氖管均发光．若电路中只有一处故障，则

A．电热水壶所在电路的b、c间断路

B．插座的接地线断路

C．电路的c、d间导线断路

D．电路的a、b间导线断路

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

图2

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事

物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。八、教学反思

通过本次教学，我反思总结了本次教学的优缺点，具体如下：优点：把整个家庭电路搬到了学生面前，形象直观又能实际操作，激发了学生学习兴趣，培养了创新意识，这也是本节课的最大亮点。缺点：因是低压实验，漏电现象无法演示。

“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。以上就是我说课的全部内容，谢谢各位老师和评委，我的说课完毕。