新教法点燃学生的激情
小学英语教学中激情教学法的应用
小学英语教学中激情教学法的应用在小学英语教学中，激情教学法是一种比较有效的教学方法，能够激发学生学习英语的兴趣和积极性，提高英语教学效果。
下面将介绍激情教学法在小学英语教学中的应用。
一、激情教学法的概述激情教学法是一种以学生为中心的教学法。
教师通过创设情境，建立激励机制，调动学生的情感，激发学生学习兴趣，提高学生的自主学习能力，使学生在轻松愉悦的学习环境中掌握知识和技能。
1.创设情境，调动学生的情感在开课前，教师可以通过音乐、图片等多种形式创造一个轻松、活泼、有趣的氛围，让学生产生学习英语的兴趣和激情。
比如，播放英文歌曲，让学生随着歌曲舞动身体，感受英语的魅力；或者给学生看英文影片，让学生在欣赏影片的同时，感受到英语的魅力。
2.建立激励机制，激发学生学习兴趣为了激发学生的学习兴趣，教师应该通过建立激励机制来调动学生的积极性，形成良好的学习氛围。
比如，设置游戏环节，让学生在游戏中学习英语知识，增加学生的学习兴趣；或者通过评选出色的学生，给予奖励，激发学生的学习积极性。
3.提高学生的自主学习能力激情教学法强调学生的自主学习，教师应该引导学生积极参与课堂互动，通过师生互动和小组合作等方式，培养学生的自主学习能力。
建议教师可以组织学生进行课堂讨论，让学生自由表达意见，发挥学生的主观能动性，同时提高学生的语言表达能力。
4.轻松愉悦的学习环境教师应该创造轻松愉悦的学习环境，让学生在轻松氛围中感受到英语的魅力，增强学生的学习兴趣。
在课堂中，可以通过一些诙谐幽默的话语或幽默故事来缓解学生的紧张情绪，带来愉悦的情绪体验，增加学生的学习动力和自信心。
1.英语绕口令绕口令是小学生学习英语的重要环节之一，可通过口才训练来加深单词印象，并培养学生的语音运用能力。
教师可以将绕口令录音或短片制作成一个节目，鼓励学生根据自己的想象力，编制新的绕口令。
通过绕口令，学生可以轻松地掌握一些简单的语音技巧，增强兴趣和英语口语练习。
2.英语影视影视是一个很好的英语学习资源，可以通过影片的形式带给学生不同的地方文化和不同的语言语境。
激情教学法在小学英语教学中的应用
激情教学法在小学英语教学中的应用一、激情教学法的特点激情教学法是近年来出现的一种新型教学方法，其核心理念是激发学生学习的热情和积极性，让学习变得更加有趣和有意义。
激情教学法的主要特点包括以下几个方面：1.强调积极性激情教学法认为，学习是一种积极的行为，学生的积极性是学习的基础，只有激发学生的积极性，才能激发他们的学习热情和动力。
2.强调情感因素激情教学法认为，情感因素在学习中非常重要，学生的情感体验会影响他们的学习效果。
因此，教师应该通过多种方式来激发学生的情感体验，让他们在学习中产生愉悦感。
3.注重个性化激情教学法认为，每个学生都是独特的，他们有不同的学习方式和兴趣爱好。
因此，教师应该针对学生的个性化需求来设计和实施教学。
只有迎合学生的需求和兴趣，才能激发他们的学习热情。
4.强调互动性激情教学法认为，学习是一种互动的过程，学生和教师之间应该建立良好的互动关系，通过互动来激发学生的学习兴趣和自信心。
因此，教师应该采取多种方式来激发学生的互动性。
1.以游戏为主小学生本着开心、快乐的心理状态，在好玩好笑的游戏过程中，很容易地吸取到英语知识。
游戏可以在口语训练基础上添砖加瓦，使英语学习的过程更为丰富和多姿。
2.多媒体互动随着计算机的发展，多媒体软件在教育领域得到了广泛的应用。
在小学英语教学中，可以运用多媒体软件进行辅导，把儿歌、动画、图片等语言表达方式结合起来，寓教于乐，孩子们也可以在快乐的氛围下有效的学习英语。
3.唱歌朗诵小学生喜欢唱歌朗诵，将这两者结合起来是小学英语教学的一种常用方法。
小学英语课堂上扮演起了“轻轻松松学英语”的角色，有趣味性和互动性很强。
4.双向教学双向教学模式在小学的英语教学中受到广泛关注，它通过尊重学生个性，鼓励学生发挥自己的创造性，采用对话互动形式等方式，激励学生的学习兴趣和自信心。
5.情景教学情景教学是指将学生置身于某一种情境中，体验英文所表达的各种情感、行为和思维，让学生在情景中掌握英文知识，学会运用英文。
燃烧激情——浅谈新课改中英语教学的激情教学
的精神状 态 ， 充满活力 的肢体语言 ， 过不 同的教授 用 通 方式 ， 把教学 中的各个环 节紧密有效地 结合起来 ， 使学
生在有限 的课堂活动 中处于活跃状态 。 用一种高亢的精神面貌面对 学生 德 国教育家第 斯多 惠在 教师规则 中明确指 出 ：我 “
一
、
奏水平 ，这样才 能在教 学过程 中更好地 指导 和帮助学 生 。同时 ， 师应该积极 收集有关二胡 教学 的资 料 ， 教 通 过对这些 资料 的研究和 借鉴 ，从 而寻求 出更加 行之有 效的二胡教学方案 ， 提高二胡教学 的教学质量 。最主要
醒沉 睡的人 ” １ 为只有 以一种 高亢的精神 面貌 面 。＿ ＿ 我认 对学生 ， 能上好 每一节英 语课 ， 能有 效地激起学 生 才 才 的兴奋情绪 ， 激发学生浓厚 的学习兴趣和学 习热情 。教 师调 整好 自己的心态 ， 保持快 乐 的心境 ， 没有愤 怒 、 沮 丧、 悲伤 、 等不 良情绪 ， 忧郁 真正全身心投入 ， 倾注满 腔 的热情 ， 激情才能碰 出火花 。就如教师在给学 生讲授 课 文— —纳尔逊 ・ 曼德拉 的文章 （ ｅｓｎＭａｄｌ ａｒ ｄ Ｎ ｌ ｎ ｅ － ｏ— ｏ ａ ｏ ｅ ｅｏ ， ｒ ｈｒ） 当介 绍这位 当代英雄 时 ， 为教师应 该 以最 ｎ 作 佳 的精神状 态为学生介 绍这位伟人 ，让 学生知道这 位 伟人 以毕生精 力从事非洲 黑人 的解放事 业 ，并且多次 被投入监狱 ， 同寻常 的坚 强毅力 战胜 困难 ， 的难 以非 他 友在他身上 汲取 了无穷 的力 量 ，他 的努力 最终也取 得 了巨大成功 。教 师在讲解 时要 保持激扬 的精神 的面貌 去感染学生 ，让 学生们也对 这位伟人 的事 迹也充满崇 敬之情 ， 这样 学生们才对 文章 内容更加 有兴趣 ， 只有 进 而推进下一个环节 的课堂教学 。 二、 用充满活力的肢体语言来活跃学生思维 在英语 教学 中，由于在 与学生交 流中大部分 的言 语交流是运 用英语交流 ，此 时就需要通过 一定 的肢体 语言来配合教 学 。而激情教 学也要求用充 满活力 的肢 体语 言来 活跃学 生思维 ， 师的 面部 ， 体表情 ， 教 身 尤其 眼神 的运用都 是一 种无声语 言 ， 是激情 的 自然流露 ， 这 些无声语 言可以在无形 中激 发学生 的学 习兴趣 。比如 教师在教授 英语 课本模块 四第 四单元 中关 于身体语 言 （ ｏｙＬ ｎｕ ｇ ） Ｂ ｄ ａｇａｅ 的课文时 ， 前导入 的设 置 当中 ， 在课 教 师可 以通过 面部表情 以及身 体的一些 动作体现来 活跃
让课堂释放学习激情[论文]
![让课堂释放学习激情[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/9a46f3fd9e31433239689346.png)
让课堂释放学习激情重点阐述如何在课堂上引导学生学习。
从两方面分析，第一方面，是让教学更贴近学生生活的实际，引发学生学习的积极性；第二方面，是用语言感染学生。
同时，探讨教学经验。
从三方面讨论，第一，是学习合作的重要性；第二，是表演学习的研究；第三，是教师的支持和表扬，能开启学生的智慧。
语文课堂合作学习学习激情随着新课程改革浪潮的迅速掀起，教师不断在教学实践中大胆创新和探索。
新课程这面大旗强烈呼唤开放性的课堂。
“开放”的含义，即给学生一个自由活动的空间，让学生充分发展自我，锻炼自我，展示自我。
开放的课堂应该是一个人文性的课堂，一个赋予想象力的课堂，塑造人才的课堂，一个能释放学生激情的课堂！一、培养学生热爱学习的情感1.让教学知识更贴近学生的实际生活，引发学生对知识的思考与渴望语文本身是生活的缩影，生活原本就是语文的摇篮。
培养学生从生活中发现语文，从语文中寻找生活的思想是非常重要的。
从生活中学语文，更能发现语文的趣味性和博深的内涵。
学生学习的动机也因语文的趣味性而被感染和熏陶。
在作文教学中，我常引导学生去发现生活中的点点滴滴的美，鼓励他们大胆发表自己的见解，对学生进行美育教育，让他们体会生活的美好。
我总是想办法把他们的视野引向更广阔的生活中去，抓住学生的特质心理，开启他们的表现欲。
鼓励学生勇敢地去发言，去竞争。
比如，在作文教学中，让学生写作《生活感动了我》。
同学们的分享点燃了大家的心情，一节课，大家都沉浸在一种美好的情感世界里。
这样的作文题材对学生们来说是极容易选取的，也能够引起学生的学习兴趣。
在识字教学中，我经常引导他们去回忆这些字在哪些地方出现过，你是怎样认识的。
让他们学会用这些字组成一些自己常说的词语，并且能够恰当的用它们说出一些生动的句子，让他们对词语有形象的认识和把握。
同时，小组和小组之间进行竞赛，这样也更能激发学生的学习的热情！2.用充满诗情的教学语言感染学生，创造浓郁的学习氛围语文教学应在师生平等对话的过程中进行，尊重学生、双向互动是平等对话的基本保障。
小学英语教学中激情教学法的应用
小学英语教学中激情教学法的应用引言：激情教学法是一种在课堂教学中能够调动学生学习动力，激发学生学习兴趣的有效方法。
在小学英语教学中，如何运用激情教学法，激发学生学习兴趣，提高学习效果，是每位英语教师面临的一个重要问题。
本文将从游戏教学、角色扮演教学、实践教学等方面，探讨小学英语教学中激情教学法的应用。
一、游戏教学法的应用游戏是孩子最喜欢的活动之一，将游戏教学法应用在小学英语教学中，可以调动学生的积极性。
在英语课堂中，可以通过各种游戏形式，如找词游戏、唱歌游戏、猜谜游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在学习动物单词时，可以组织学生进行“动物找词”游戏，教师出示一个动物图片，学生们在规定时间内找出与该动物有关的单词，并说出单词。
通过游戏的形式，可以让学生边玩边学，从而加深对单词的记忆，并提高学习兴趣。
二、角色扮演教学法的应用角色扮演教学法是通过学生扮演角色，模拟真实情境，达到语言交际的目的。
在小学英语教学中，可以通过角色扮演教学法，让学生身临其境地学习英语，激发学生学习兴趣。
在学习日常交际用语时，可以让学生分成小组，每个小组扮演不同的角色，如服务员、顾客、导游等，通过模拟真实情境进行对话练习。
通过角色扮演，学生可以更好地理解和运用所学的交际用语，提高英语口语表达能力。
三、实践教学法的应用实践教学法是一种通过实际操作和实践活动来学习知识的方法。
在小学英语教学中，可以通过实践教学法，让学生亲身参与英语实践活动，激发学生学习兴趣。
在学习食物单词时，可以组织学生进行“做汉堡包”活动。
教师可以提前准备好面包、肉饼、蔬菜等材料，然后让学生按照指导口语来制作汉堡包。
通过实际操作，学生可以更好地理解食物单词的意义，提高词汇记忆能力。
学生还可以在制作汉堡包的过程中，锻炼合作能力和动手能力。
游戏化教学用游戏点燃学习的激情
游戏化教学用游戏点燃学习的激情近年来，游戏化教学在教育领域逐渐受到重视，成为了提高学生学习兴趣和效果的一种有效手段。
通过将游戏元素引入教育过程中，游戏化教学能够激发学生参与性、积极性和竞争性，从而点燃学习的激情。
本文将探讨游戏化教学的概念、意义和实践案例，以期为教育者提供一种新的教学思路。
一、游戏化教学的概念游戏化教学是指在教育过程中运用游戏设计、游戏思维和游戏规则来提高学生学习积极性和参与度的教学方法。
它借鉴了游戏的可玩性、挑战性和奖励机制，将学习过程变得更加互动、趣味和有动力。
通过引入游戏元素，比如关卡、积分和奖励系统，游戏化教学在学生中产生了高度参与和投入的学习氛围。
二、游戏化教学的意义1.激发学习兴趣和动力游戏化教学可以通过设置挑战、奖励和竞争机制，激发学生的学习兴趣和动力。
相比于传统的教学方式，游戏化教学更能激发学生的好奇心和探索欲望，使学习变得更加主动和有趣。
2.提高学习效果和记忆力游戏化教学以多样化的任务和活动形式来培养学生的解决问题和思考能力。
通过在游戏中获得实时反馈和奖励，学生能够自主探索知识点，提高学习效果和记忆力。
3.培养团队合作和沟通能力游戏化教学常常采用合作学习和竞争学习等方式，培养学生的团队合作和沟通能力。
学生在游戏中需要与他人合作解决问题，这不仅增强了他们的交流能力，还培养了团队合作的重要性。
三、游戏化教学的实践案例1.数字课堂游戏化在一些中小学的数学课堂中，教师引入数字游戏化的教学资源，例如数学竞赛、数学游戏等，以激发学生学习数学的兴趣和动力。
学生通过参与游戏，能够在与其他同学的竞争中巩固和应用数学知识。
2.英语学习游戏化为了提高学生对英语学习的积极性，一些学校采用了英语游戏化教学法。
通过线上游戏和角色扮演等方式，让学生在虚拟的情境中使用英语进行交流和互动。
这种教学法能够使学生更加主动地参与英语学习，增强语言表达能力。
3.编程教学游戏化编程教学是一个需要抽象思维和逻辑思维的学科，相对枯燥乏味。
点燃学生的激情之火
点燃学生的激情之火新安二高语文组：吕伯新尊敬的各位同仁：大家好！我代表新安二高语文老师在这里发言，谈谈我们在语文教学方面的一些做法，以就教于各位同仁。
作为语文老师，我们为一些问题苦恼着。
目前，从学校领导到老师，从老师到学生，大家有一种根深蒂固的看法，就是，得综合者得天下，综合乃重中之重；数学难学，必须重视！英语重要，轻视不得！语文嘛，我喜欢，不过喜欢归喜欢，只是其它作业都有些应付不过来了，语文进步又慢，那就只好忍痛割爱了。
现状是，学生热情不高，教师缺乏信心。
针对这一情况，我们几个老教师在一块盘算，形成一些共识。
在现阶段，教育也是一种服务。
每个社会成员都希望自己的子女享受到最优质的教育服务，作为服务部门，优秀与否，就是看你能否提供优质的令人满意的教育服务。
语文成绩好坏，也直接关系到学校的声誉。
优质服务，从我做起。
学生没有激情，我们就从点燃学生的激情入手。
动之以情，晓之以理。
我们设身处地为学生着想，把学生当成自己的子女，把教育好学生当成自己的事情。
为了坚定信念，老教师把自己的孩子全部安排在我们学校学习。
如果教不好课，就是对包括自己的孩子在内的全体学生不负责。
这样做，既是对学校充分信任，也是对我们自己工作的鞭策。
于是，我们大家都学着用赏识自己孩子的眼光去赏识学生。
其次，我们在工作中充分发挥整体优势，发扬团队精神。
在我们学校的语文教师队伍中，三十岁以下的老师占百分之八十，三十岁以上就是老教师了。
青年教师，有不少是刚从大学毕业的，缺乏教学经验。
老教师就主动承担起以老带新的责任，培养青年教师的团队意识。
我们让青年教师知道，任何个人的努力都是有限的，只有集体的力量才是不可战胜的；知识是封锁不住的，任何企图封锁知识的行为是愚蠢的。
一个人，只有把自己的知识传授给更多的学生，为整个集体的兴旺发达做贡献，才是最有意义的。
因此，我们在工作中步调一致，密切合作。
任何好资料，不管是谁发现的，还是原创的，都可以共享，任何好做法，都是公共财产，可以任意提供给大家借鉴。
小学英语教学实施激情教学法的分析
小学英语教学实施激情教学法的分析激情教学法是一种激发学生学习兴趣、积极参与学习的现代化教学方式。
它不仅是教育改革的一个重要组成部分，也是现代教育科学的一个研究热点。
在小学英语教学中，激情教学法可以有效地激发学生学习英语的兴趣，帮助他们提高英语水平。
一、建立良好的教学氛围在激情教学法中，建立良好的教学氛围非常重要。
教师应该创造一个轻松、愉快、充满活力的教室氛围，使学生感到愉快和舒适。
为了达到这个目的，教师可以采取一些措施，如引入英语歌曲、游戏、故事等，以及与学生进行积极互动。
这样可以帮助学生感受到学习英语的乐趣和兴奋感。
二、运用多种教学手段激情教学法要求教师要灵活运用各种教学手段，例如，视频、音频、图片、漫画、句子、词汇、互动问答、配合课堂活动等，通过这些多样化的教学手段，让学生获得更好的体验和深入掌握英语知识和技能。
三、使用情境教学情境教学是激情教学法中的一种重要教学手段，它是一种以情境为依托的教育方法，旨在培养学生在情境中自主探究，发现问题并解决问题的能力。
在小学英语教学中，情境教学可以提供真实情境，让学生在阅读、听取、说话、写作过程中感受英语的真正用途和含义。
学生可以在这种情境中形成语言学习动机，提高英语学习兴趣和主动性。
四、鼓励学生发表语言英语是一门交际性语言，口语交际是其重要组成部分。
然而在传统的小学英语教学中，教师们大量使用操练和填空的方法，让学生无法真正感受到英语交流的乐趣。
在激情教学法中，教师应该鼓励学生发表自己的语言，让学生主动参与英语交流，从而激发学生的口语表达能力。
五、通过反馈促进学生学习激情教学法中，重视学生反馈和学习效果的评估。
教师应该时刻关注学生的学习情况，并适时地给予正确的指导和反馈，让学生知道自己的学习进度和不足之处。
同时，教师也应该勇于接受学生的反馈和意见，根据学生的反馈与建议优化自己的教学方式，进一步激发学生的学习兴趣和积极性。
综上所述，小学英语教学实施激情教学法需要丰富多彩的教学手段，灵活运用各种教学工具，通过情境教学和真实语境的交互营造愉悦的教育氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高英语教育的质量和效果。
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新教法点燃学生的激情
谈起学困生,我的眼前就浮现出一张张稚嫩的脸庞,透着无奈,一双双困顿的眼神,流露着漠然。
每一个班,都会有这样的学生。
他们为数不多,跟不上班集体的整体要求,不能及时完成学习任务,对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度,产生“你好是你的,我不好不关你的事”的消极心理。
教师若冷落或无意伤害,他们就会很敏感的在心理上与周围的人之间形成一堵无形的“墙”。
“老师,其实我也想学习好,但好难。
”这是学困生的真正心声。
担任中学教师多年,在细心培养优生的同时,我也一直在关注着学习上的这一弱势群体。
想帮他们,让他们像别的孩子一样享受到学习、思考的乐趣,采取过各种方法,但收效都不尽人意。
去年,在校领导的带领下到广州参加了全国生本教育培训班,聆听了郭思乐教授的报告,亲历了生本课堂,这才有了拨开云雾见天日的感觉,豁然开朗: “生本教育下没有学困生,只有有差异的学生”。
这使我有一种强烈的意识,在我们这样的薄弱学校,生本教育是转化学困生的有效途径。
那么,我们是如何践行生本理念转化学困生的呢?现结合自己的教学实践,谈谈本人肤浅的看法:
一、学会欣赏学生,尊重学生,培养学困生的学习兴趣
欣赏学生,尊重学生是生本教育的基本理念。
培根说“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵,漠视着冰结心城,四海枯竭,丛山荒芜。
”针对自卑心理很重的学困生,我常告诉他:“你很行,只要你做定能做好。
”只要发现他们身上的闪光点,就立刻表扬他们。
好学生是夸出来的,说一个人是贼,说多了除了别人怀疑也可能自己也要质疑自己。
所以我们不要吝啬我们口中的美丽语言,要站在学生的角度,为学生着想,,采取赏识教育法及时给予鼓励,增强他们自信心,使他们敢于向困难挑战,努力培养他们的学习兴趣。
当学生有一点点进步时,我都会鼓励他们:“你又进步了,真不错。
”对于学习有困难接受慢的学生,我会给予他们极大的鼓励:“只要你坚持努力、不放弃,就能看到曙光。
”
例如:我所教的班有一“绝处逢生”小组,原来叫“勇往直前”。
你别说还真勇往直前,不交作业勇往直前,上课说小话勇往直前,教室疯狂,迟到早退等都真能勇往直前。
但在有一周的小组总结评比中,“绝处逢生”组竞然成了全班得分最高的组,其它组的学生都不服气,七嘴八舌的指责他们。
我好为难,内心也是非常的不信任,但我依然尊重了他们。
告诉其他学生:“我欣赏他们的进取心,尊重他们的志向”,找了很多优点说服其他学生并把本周之星授予了他们,其他学生也欣然接受了。
从此,“绝处逢生”组全体成员真的是“绝处逢生”,“勇往直前”的在学习上“比学赶帮”。
课堂上他们踊跃发言,遇到不懂的问题就主动地向我请教,积极完成作业,成绩也突飞猛进,现在谁也不敢小瞧他们了,这就是欣赏和尊重的魅力。
二、充分相信学困生,关注他们的个体差异,点燃他们的学习热情
生本课堂的特色是:人人都有机会展示自己。
我在课堂中尽量给学困生提供舞台,相信他们。
在布置前置性作业时,我坚持“低入”原则,有意识地把简单的、有趣的、最基础的作业布置给他们。
同时,创设情境,让“学困生”主动参与,创造机会,让“学困生”表现自己的才能,减少“学困生”在学习中的挫折感,使他们尽可能多地获得老师的肯定、表扬和同学的赞许。
例如:在小组合作中让“学困生”代表小组发表意见,使“学困生”在小组合作中能收集到各种信息并能获得成功的喜悦。
也可以委以他们重任——担任班干部。
我所教的班有一位学生,一周有四、五次迟到,家长也拿他没办法,自从他担任班干部后,他以身作战,比谁都早到学校。
这就是信任的力量。
同时,要常组织他们开展竞赛活动,比一比,看谁进步快,让学困生感到只要不断努力,就能见效,只要拼搏,就会成功,增加他们学习的自信心。
我组织开展的“课前一分钟分享”也是增加学困生学习自信心的一道亮丽的风景线。
一分钟分享是通过把自己见到的、学到的、感兴趣的名言,成语,小故事等讲给大家听,以提高每位学生的表达能力和求知欲。
我把这些机会尽可能多的留给学困生。
当他们站在舞台上尽情展示时,常迎来的是最热烈的掌声。
此时,你会深深地感受到:人的自信心一旦建立起来,就可以释放出无法估量的能量。
正如生本教育所说的:“一个人一旦体验到成功的欢乐和欣慰,便会激起他无止境地追求成功的勇气与力量。
”
与此同时,要注意学生的个体差异,给接受知识慢的学生留有足够的时间,缓解他们的焦虑。
比如背课文,接受快的学生当天检查,接受慢的学生第二、第三天再检查,但一定得检查,并对结果进行公布。
听写单词也是如此,但要多理解他们的困难,让他们感受到老师的关心与信任,促进他们不断地进步。
三、全面依靠学生,鼓励学生相互帮助,激发学困生的学习热情
一个学生一份爱,五十个学生就有五十份爱。
根据平常教学时的分析与观察,我把学困生大致分为五类:上课不专心听讲;不做作业或不认真做作业;不爱学习、学习成绩差;学习习惯差;遵守纪律欠佳。
把这五类学生分到不同的小组中,发挥学习小组的力量帮助他们,让优秀学生多启迪、多鼓励,学生间的帮助比老师的帮助效果更明显。
同时,还可以组织优秀小组评选活动,让各小组之间形成良性的竞争,促使小组团结在一起,共同进步。
四、以教师的爱心、耐心换来学困生的信心,点燃学困生的激情
正如陶行知先生所说的:”你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥讽中有爱迪生。
”郭教授在《生本激扬生命》一书中也提到:如果学生生活在敌视和讥讽中,他会好斗或捣蛋,如果学生生活在受欢迎的环境中,他会珍爱他人,积极向上。
对于进步慢的心理上有压抑感、自卑感、不敢主动接近老师,但又希望得到老师帮助的学困生,要通过多方面去关爱他们,让他们喜欢学习,喜欢自己所在的环境。
古人云:“亲其师则信其道,亲其师则重其道。
”让学生觉得这是一个可亲、可敬、可爱的成长场所,使他们的学习激情燃烧起来。
我校实施生本教育后,课堂精彩纷呈,校园生机盎然,学生学风浓厚。
此时,你看不到快慢班之分,上课时所经过的班级总是掌声四起。
打架的现象也基本上没有了,学生爱学乐问了,爱查资料了,也更团结、更文明了。
学生的表现让我惊喜不断,感动常在。
我在生本中收获到了喜悦。
“守望着春天必能看见春暖花开。
”生本教育能让校园内不再有学困生,或少有学困生——这一天就在眼前。
(作者单位:427108湖南省桑植县沙塔坪中学)。