高中化学课堂的师生互动策略
高中化学课堂的师生互动策略
《普通高中化学课程标准（实验）》提出了使学生在“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态
度与价值观”三个维度统一和谐发展的课程目标。
教育者必须关注课堂，必须有“随风潜入夜，润物细无声”的艺术手法。
针对当下高中化学课堂互动中存在的问题，笔者认为教育者应该努力展现有效互动策略的“生动点”，捕捉有效互动策略的“生成点”，创造有效互动策略的“焦点”，激发有效互动策略的“共鸣点”。
下面提出五点课堂教学互动策略，在潜移默化中培养学
生主动地持续学习的意识，促进学生的健康全面发展。
一、创“生动”，竞争策略
在高三化学复习课上，我模拟举办了一场“招聘会”，择优录取。
学生就近自由组，合约4人
一小组，他们以“应聘者”的姿态来设计以Al单质为原料制备Al（OH）3的各种实验方案。
“招聘会”上可谓百家争鸣、针锋相对：
组1：由金属活动性顺序，用铝和水反应就能置换氢气，同时得到氢氧化铝。
组2（马上有“竞聘者”提出反对）：此法可操作性不强，在常温下铝很难和水反应，即使高
温也很难。
单质Al应该先用稀硫酸溶解，后用烧碱沉淀之或者先用烧碱溶解，后用稀硫酸沉
淀之。
……
组 10：以铝先按一定比例分别制取硫酸铝和偏铝酸钠溶液，然后混合沉淀。
整个应聘过程由学生自由、开放地去探究，不断地变换角度去创新思维，教师真正成为了组
织者和引导者，充分体现了学生的主体性。
最终，师生在可操作性、节能、环保、效益等方
面给予综合评价，得出了组10方法为最佳方案。
二、促“生成”，“拿来”策略
比如乙烯第二课时的实验教学：
教师在讲台前进行演示实验：1.乙烯通入酸性高锰酸钾溶液；2.乙烯通入溴水；3.点燃乙烯
气体。
学生在仔细地观察实验现象。
师：请同学们观察实验现象。
投影：[观察与思考]
看到各有什么现象？说明乙烯具有什么性质？
学生甲：烧瓶内好像出现了黑色，那是什么物质呀？
师：对呀，（手指着烧瓶说道）确实是有黑色的物质，同学们觉得会是什么呢？
很多学生异口同声地说道：是碳。
师：对。
（微笑着对甲问道）为什么有碳生成，你能告诉我吗？
学生甲：哦，我明白了，是浓硫酸的脱水性，使乙醇脱水成碳了。
师：这就对了，还有其他想法吗？
学生乙：还有啊，为什么书上写的是溴的四氯化碳溶液，而老师你用的是溴水，它们之间有区别吗？
（面对成串的问题，学生的学习积极性一下子被调动起来了。
有些同学已经讨论开了，有几个平时不怎么爱学习的同学也流露出少有的专注，希望尽快从教师那里得到答案。
）
师：这些问题很有意义，同学们想得很深入。
实验中会生成SO2，SO2会对实验产生影响。
但是不是这些实验都失去意义了呢？请同学们仔细看看这支试管（指着溴水和乙烯反应后的试管）。
学生乙：试管里面的液体好像分层了，底部好像有油状液体。
师：对啊，这能说明什么问题呢？
生：说明生成了比水重、不溶于水的二溴乙烷。
师：再来看看溴水的问题。
溴水中除了溴分子以外，还有哪些成份？
……
对问题有效性的判断，是教师教学理念和教学能力的体现。
首先，教师应树立强烈的资源意识，用好课堂生成资源；其次，教学设计要留有空间，教学策略应注重引导；再次，要不断学习总结，提高对问题有效性的辨别能力。
三、抓“共鸣”，情感策略
教材中经常有些理论、定律、实验、现象、仪器、方法等以科学家的名字命名,例如阿伏加德罗常数及定律、门捷列夫的元素周期律、范德华力、丁达尔效应、启普发生器、凯库勒结构式、侯氏制碱法等。
无机化学中许多元素的发现、有机化学中许多化合物的发现、许多规律的发现都包含很多有趣的故事。
化学课堂教学本身就应渗透化学史教育,我们不仅要与现行教材、教学内容有效互动，更要与科学进行历史的有效互动，在互动的过程中学习揭示科学规律的必要方法和必备精神，达到精神上的追求及心灵上的共鸣，以此来追求课堂学习的水乳交融与博古通今。
笔者认为类比策略是课堂互动的基础，教学首先应该建立在学生的“最近发展区”上进行，充分挖掘教学内容的“支点”，使学生“能动”；竞争策略是课堂互动的深化，可以使学生充分表现自我认知，增强他们的学习成就动机；“拿来”策略是课堂互动的延伸，教学可以“节外生枝”，实现不一样的精彩；“剥笋”策略是课堂互动的焦点，教学问题环环相扣、各个击破，有助于学生思维的独立性和创新性的培养；情感策略是课堂互动的升华，从内心世界激起学生热爱化学科学的涟漪，同时可以培养学生在科学学习和以后可能的研究道路上求实求真的精神。
高中化学互动教学设计教案
高中化学互动教学设计教案
教学目标：
1. 了解化学的基本概念和原理；
2. 掌握化学实验的操作方法和注意事项；
3. 提高学生的实验设计和数据分析能力；
4. 培养学生的团队合作精神和探究精神。
教学内容：
1. 化学实验基本操作；
2. 化学反应原理；
3. 化学实验设计和数据分析。
教学过程：
1. 教师介绍化学实验基本操作和注意事项，并进行示范操作；
2. 学生分组进行化学实验，根据教师提供的实验方案进行实验设计和操作；
3. 学生在实验过程中收集实验数据，并进行数据分析和结果总结；
4. 学生向其他组别展示实验结果，并进行讨论和交流；
5. 教师进行实验结果的总结和梳理，并进行相关知识讲解和延伸。
教学评估：
1. 实验操作技能评估：观察学生在实验操作过程中的熟练程度和注意事项的遵守程度；
2. 数据分析能力评估：通过学生对实验数据的分析和结果的总结来评估其数据处理能力；
3. 实验设计评估：评估学生对实验设计的能力和创新思维。
教学材料：
1. 化学实验器材和药品；
2. 实验指导书和实验方案；
3. 实验记录表和数据分析表。
教学反思：
通过本次互动化学教学设计，学生在实践中积累了丰富的化学实验经验，并培养了团队合作和探究精神。
同时，教师也可以通过学生的表现来及时了解学生的学习情况，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
互动式教学在高中化学课堂中的应用研究
互动式教学在高中化学课堂中的应用研究第一篇范文互动式教学作为一种新型的教学模式，近年来在我国教育领域得到了广泛的应用和推广。
它以学生为主体，注重教师与学生、学生与学生之间的互动，提高了学生的学习兴趣和积极性。
本文将以高中化学课堂为例，对互动式教学的应用进行深入探讨。
一、互动式教学在高中化学课堂中的应用现状1. 课堂提问在互动式教学中，课堂提问是一种常见的教学手段。
教师通过提问激发学生的思考，引导学生主动探究知识。
同时，学生也可以通过提问表达自己的疑惑，促进师生之间的交流。
2. 小组讨论小组讨论是互动式教学的重要组成部分。
在高中化学课堂上，教师可以将学生分成若干小组，让学生在小组内讨论问题，共同探讨化学知识的奥秘。
这种方式有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力。
3. 实验教学实验是化学教学的重要环节。
在互动式教学中，教师可以引导学生参与实验操作，让学生亲身体验化学实验的乐趣。
通过实验，学生可以更好地理解化学原理，提高实践能力。
4. 案例分析案例分析是一种实践性较强的教学方法。
在高中化学课堂上，教师可以选取一些与化学知识相关的案例，让学生进行分析讨论。
这种方式有助于培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
二、互动式教学在高中化学课堂中的应用优势1. 提高学生的学习兴趣互动式教学注重学生的参与和互动，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
这有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
2. 培养学生的创新能力互动式教学鼓励学生主动思考、勇于表达，有助于培养学生的创新能力。
在高中化学课堂上，学生可以通过互动式教学方法，发挥自己的想象力和创造力，探索化学知识的奥秘。
3. 提高学生的实践能力互动式教学注重实验、案例分析等实践性环节，使学生在实际操作中掌握化学知识。
这有助于提高学生的实践能力，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
4. 培养学生的团队合作精神互动式教学中的小组讨论、合作探究等活动，有助于培养学生的团队合作精神。
浅析师生“互动探究”环节构建高效高中化学课堂
教 育 质量 的根 本标 准 ． 为 了适 应 社会 发 展 的需 要 ， 我 国 的教 学 方 式 正 在 发 生 转 变 ： 由重 知 识 的接 受 性 学
动参 与 ， 师生、 生 生 双 向互 动 ， 探 究 创 新 为 主 的 各 种 教 育活 动 ． 只有建 立 起 授 人 以“ 渔” 的科 学 的理 性 的
学 转 向互动 的交 往 式 教 学 ． 而 互 动 探 究 式 教 学 正 是 实 现这 三大 转 向 ， 改 变 传 统 教 学 的 最好 方 式 ． 我 们 应
２ ０ １ ３年 ８月
江 苏教 育学 院学 报 （自然科 学 ）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ０ ｆ Ｊ ｉ ａ ｎ ｇ ｓ ｕ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ（ Ｎ ａ ｔ ｕ ｒ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ｓ ）
应 该教 人发 现 真 理 ” ． 过 程 教 学 就是 要 打破 以讲 授 、
习转 向重综 合 能 力 的探 究 性 学 习 ； 由单 一 的 认 知 性
教 学转 向多 维 的 体 验 性 教 学 ； 由呆 板 的机 械 性 的教
灌 输 为 主的 教学 方式 ， 遵 循 教育 规 律 ， 建构 以学生 主
一
７１ —
好奇 心强 ， 富有 探 索 精 神 ， 总是 对学 习 新 事 物 、 新 东 西 和新方 法 充 满 了渴 望 ． 创 设 各 种 有 利 于 学 生 学 习
互动策略在化学教学中的应用
教学研究 ・
差 豹
化学教学中的应用
施 秋 雯
（ 昆山震川高级 中学 江苏 昆山 ２ ５ ０ ） １ ３０
摘要 ： 新课改呼唤教 学方法的创新 。 互动教学是适应新课改要 求的积极有益的探 索和 尝试 。因材施教 、 有效提
问、 分组合作探 究等， 都是化 学课堂教 学中互动策略成功实施的有效手段。
们 的求知欲望 。
２ 学性 ． 科
注意趣味性 的同时 ， 不可忽视 问题 的真实性及科 决 学性 ． 必须 以事实 为依 据 ， 道听途 说 的信息 绝不 能在课 堂上乱讲 ． 否则会误 导学生 。
３层 次 性 ．
教师提供充足 的探 究条件 （ 如实验仪 器和药 品要充足 ） ，
合理地开发和利用化学资源 ． 使学生在面临与化学有关 的 社会问题的挑战时 ， 能做出更理智 、 更科学的决策。 在 已有知 识充 足的条件 下施 行开放 式 的互动 策略 能使学生 更好 的运用所学 的知识 ．并能更 好 的发 现 问
题， 解决 问题 。这种教学方式往往需 要学生具备一定 的 知识基础 ， 才能实施 探究 ， 而在学生 的探究过 程 中， 需要
关键词 ： 化学教 学； 互动策略 ； 有效提 问； 有效教 学 文章编号 ：０ ８ ０ ４ （ ００ １－ ０ ４ ０ １０ － ５６ ２ １ ）１ ０ ２— ２
ｄｉ１ ． ６￣．ｓ ． ０ — ５ ６ ０ ０１．１ ｏ：０３ ９ ｉ ｎ１ ８ ０４ ． １．１ ３ ９ ｓ ０ ２ ０
中图分类号 ： ６ ２ １ Ｇ ３． ４
文献标识码 ： Ｂ
随着社会对化学教育要求 的不 断提 高． 化学教学 （ 包 括高 中化学教学 ） 必然要一改凯洛夫 “ 讲解——接受” 的
浅谈高中化学教学中师生的互动
育， 培养学生 的科学素质 ， 充分利用化学课堂开 ： 实验 ， 让组长领着两个骨干、 三个助理负责控制 ： ， 革 以培 养创新精神和实践能力
展师生互动教学 ， 互动教学是实施新课 标的主 ｔ 好条件 ， 同学认 真观察 、 论、 录 、 其 调的是师生交往 、共 同发展
师就没有创新性 的学生 ”教 师创新的关键是课 ： 。 生智能和提高学 生素质 的科技项 目，都可 以作 ： 能得到训练和提高。 堂创新 ， 调整课堂结构形式 ， 充分搞好互动教学 ： 为课外科技课 题 ， 放手让学生去做 。 这里确定研 ：
学 生个性 。 １更新课 堂教学形式 ， ． 把讲 堂变为学堂
在学校读一辈子书 。 作为教师 ， 教给学生怎样学 ： 课题《 怎样 检验市售食盐是否加碘？ ， 》 从问题 的 ： 身心健康发展 ，培养学生终身学习的愿 望和能
习的方法才是最重要的 。针对传 统的课堂教学 － 提出 、 检验原理 、 仪器准备到 问题 的解决 ， 同学 一 ， 力 满足学生终身发展的需要 ， 同时应 向学生进
存在的弊端 以改革教学模式 、 学观念为突破 ： 一直热情很高 ， 教 们 积极动脑 、 动手 、 口， 问题 ： 动 到 行思想政治教育 、公 民道德教育 、法律法规教 口， 强直观教学 ， 加 加强学生 的合作 意识 ， 通过 ・ 解决后 ， 都表 现出一种得意的神情。 个个 因为他 ・ 育。要 完成这一教学任务 ， 加强直观教学 ， 实施 对化学实验探究 ， 让学 生获得知识 、 训练技 能 、： 们感觉学到了一种本事 ，同时在这一活动中使 ： 素质教育 ， 培养学生的科学素质 ， 要求学生在具 发展智力 ， 走出一条提高教学质量 的新路。 重点 ： 们 轻 松 地 掌 握 了 “ 于 １ ５ ６ ＋３： 有观察 、 他 关 ０＿ Ｉ Ｈ＝Ｉ ＋ ＋： 实验和思维能力的同时 ， 培养不断获取 是通过互动教学 ，教 给学生运用 已有的知识分 ： １．＂ ３ ， 这一氧化一还原反应离子方程式 。 ｔ０
师生互动教学方案
师生互动教学方案一、引言教学是知识与能力的传授和培养过程，而师生互动则是一种有效的教学模式。
本文旨在探讨师生互动教学方案的重要性和实施方法，以期提高教学质量和学生的学习效果。
二、背景传统教学模式中，师生关系单向，师傅扮演着知识传输者的角色，而学生则是知识的接受者。
然而，这种模式无法充分激发学生的学习动力和思维能力。
因此，师生互动教学方案应运而生。
三、定义师生互动教学是指教师和学生之间相互沟通、相互尊重和相互合作的教学方式。
这种方式追求教学过程中的平等和双向传播，鼓励学生积极参与，从而增强学生的学习兴趣和主动性。
四、师生互动教学的重要性1. 提高学习效果：师生互动教学能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性和主动性，从而提高学习效果。
2. 培养思维能力：通过与学生的互动，教师能够引导学生思考、分析和解决问题的能力，培养他们的创新思维和批判思维。
3. 促进情感发展：师生互动教学强调教师与学生之间的密切关系，增强师生的情感交流和理解，有助于学生全面发展。
五、实施方法1. 课堂讨论：在教学中，教师可以引导学生参与课堂讨论，鼓励他们提出问题、分享观点、开展辩论，从而培养学生分析问题和表达意见的能力。
2. 小组合作：教师可以将学生划分为小组，让他们通过合作完成任务和项目，增强学生的团队合作和沟通能力。
3. 倡导问答：教师可以在课堂上提出问题，鼓励学生思考和回答，促进学生思维的活跃和思考能力的提升。
4. 个性化辅导：教师应根据学生的学习特点和需求，给予个别辅导和指导，帮助学生克服困难，提高学习质量。
5. 使用多媒体技术：结合现代教育技术，教师可以使用多媒体教具、教育软件等，增加教学的互动性和趣味性。
六、师生互动教学的案例分析以某高中化学课堂为例，教师运用师生互动教学方案，通过实验展示、课堂讨论和问题解答等方式，培养了学生的实验操作能力和科学思维能力，使学生在主动参与学习的同时提高了化学知识掌握和运用能力。
七、师生互动教学方案的优点1. 提高学生的学习动力和兴趣。
化学课堂师生互动的组织与有效性研究
度 提 出师 生互动 中教师 的主导性和 非言语作用 等观 点 。
刘 晓伟直截 了当地指 出在 教 学过 程 中反 映 出来 的师生
师 生互动 中要 极力避 免虚 假互动 、 表 面热 闹甚 至放任 自
流 。应 该关注 学生地位 的转变 ， 学 生是知识 意义 的主动 建构 者 。
反应 、 情绪变化 和感受 生成等“ 精神 互动 ” 。
导学生 在观 察 甲烷 结构 式 的基础 上 延伸得 出正丁烷 和
异丁烷 的结 构式 ， 帮助 建立 同分 异构 现象 的概 念 ， 接着 以乙醇和 二 甲醚为例 加深对 同分异构体 的理解 。 思考有
二、 有效 的师 生互动 的组织程序 与方式
和创 新思维 。 这样通 过层层递 进 的素材 帮助学 生建 立 了 “ 同素异形体 ” 的概念 。 然后再通 过学生交 流、 分享 ， 进一 步认 识 “ 氧气和臭 氧 ‘ 斜方 硫和正交硫 ‘ 白磷和红磷 ”
、
国 内外 有关师 生互 动的研 究
国外 关于 课堂 师 生互动 的研 究有 丰 富 的成果 可 供
地位， 把师 生互动 模 式分 为教 师 中心式 、 学 生 中心式 和 知识 中心 式三种类 型 。 国 内学者 吴康 宁等 人对课堂 互动
行 为类 型 的探 讨和王 家瑾 构建 的课堂互 动 行为 模 型也 是很值得 一线教 学借鉴 的。 尤其 是王家瑾采 用系统 工程 分析 的方 法 ， 根据 三者关系 构建 出教 学活动 的三维 坐标
本文系 ２ ０ １ ３ 年福 建 教育 学 院课题“ 高 中化 学课 堂师 生 互动 的组 织与 有 效性研 究 ” （ 项 目编 号 ： Ｊ Ｙ Ｙ Ｂ 一 ２ ０ １ ３ ５ ３ ９ ） 阶段 性研 究成 果 。
高中化学互动课程教案设计
高中化学互动课程教案设计课程目标：通过互动方式，激发学生对化学的兴趣，培养学生的实践能力和团队合作精神。
教学方式：小组讨论、实验操作、互动游戏教学时间：每周2课时，共计12周教学目标：1.了解化学的基本概念和原理；2.掌握化学实验的基本操作技能；3.培养学生的团队合作精神和实践能力。
教学内容：第一周：化学的基本概念介绍第二周：化学实验室常见仪器和器材介绍第三周：化学实验安全知识第四周：化学实验操作技巧第五周：化学实验设计与实施第六周：化学实验报告的撰写第七周：化学实验结果分析与讨论第八周：化学实验成果展示第九周：化学实验实践活动第十周：化学实验比赛第十一周：化学实验总结与反思第十二周：化学实验课程结束，进行总结复习与交流教学活动设计：1.小组讨论：将学生分成小组，让他们就某一化学概念或实验进行讨论，并向全班汇报分享。
2.实验操作：设计一系列简单又生动的化学实验，让学生亲自动手进行操作。
3.互动游戏：设置一些与化学相关的趣味游戏，让学生在游戏中学习化学知识。
4.实践活动：组织学生到实验室、化学工厂等地方进行实际操作和观察。
评估方式：1.平时表现（包括课堂参与、小组讨论、实验操作等）：占总成绩的40%。
2.期末考核（包括化学实验成果展示、实验结果报告、实验操作技能考核等）：占总成绩的60%。
教学资源准备：1.化学实验室及相关器材2.化学实验教材和参考书籍3.化学实验设计和教案参考4.化学实验安全指导手册通过以上设计，我们可以使学生在参与化学互动课程的过程中，积极参与、实践动手、发现问题、解决问题，提高他们的学习兴趣和学习效果。
希望本教案可以为您的教学提供一些参考和帮助，祝您的教学工作顺利！。
高中化学课堂互动游戏教案
高中化学课堂互动游戏教案
【课程目标】：
1. 帮助学生通过游戏的方式提升对化学知识的理解和记忆。
2. 激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
【时间安排】：1学时
【教学内容】：化学知识问答游戏
【教学步骤】：
1. 介绍游戏规则（5分钟）
教师先简单介绍游戏规则：将学生分为若干小组，每组设一队长，轮流回答问题。
答对得一分，答错扣一分，最后得分最高的小组将获得奖励。
2. 游戏开始（15分钟）
教师提问第一个化学问题，让每个小组都有机会回答。
每个小组回答完后，教师公布答案并记录得分。
3. 深化游戏（15分钟）
教师可以在游戏中逐渐增加难度，或者增加一些问答环节，在游戏中引导学生深入思考，加深对知识的理解。
4. 游戏总结（10分钟）
最后，教师可以总结本次游戏中学生表现优秀的地方，并提醒学生有待提高的地方。
鼓励学生继续努力学习，不断提升化学知识水平。
【教学评价】：
通过这样的互动游戏教学形式，学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识，不仅提升了专业素养，还培养了学生的团队合作和学习积极性。
教师也能够通过学生在游戏中的表现来评价他们对知识的掌握和理解情况，及时调整教学策略，为学生提供更好的学习支持。
高中化学互动教学策略的探索与实践
二、 问题推进法
就是把要学的知识作为问题呈现 出来 ， 使新知识与学
３ ６
２ １年第８ 总第 １０ ） ０ １ 期（ ６期
浅谈初中政治 的多媒体 教学
孙 建 能
南充市嘉陵区大兴小学，四川 南充 ６ ７０ ３０ ０
在 ２ 世纪的今天， １ 把现代科学技术的成就运用到教育 教学活动中， 是教育发展的必然趋势 ， 也是实施素质教育的
式。 多媒体技术具有高度集中性 、 良好冲击力 、 信息容量大
体教学的新功 能的不断开发和更新 ， 多媒体在思想品德课
教学中的地位越来越突出。多媒体音、 、 像 声等技术 的运
等特点， 多媒体技术在教学中的普及应用， 将不断提高教学 效率， 对教学观念、 教学 内容、 教学方法、 教学结构等诸方面 产生深刻的影响， 从根本上改变教学的面貌 。教师在教学 过程 中， 利用多媒体 图像 、 声音 、 图表 、 动画等快速传递的特 点， 将多种形式的教学信息同时或交替作用于学生的感官，
灌输为主的教学方式， 构建以学生主动参与、 师生双 向互动 、
探究创新为主的教学模式， 努力培养新世纪的创造性人才 。 在中学化学课堂教学中， 我们对互动教学法进行探索并加以 实践， 取得 了良好的教学效果。 现对我们常采用的教学策略
简介 如 下 ：
一
就是在课堂上明确提 出任务， 促动学生去思考， 去讨 论， 去总结， 教师则一起行动， 并穿针引线 ， 实现师生之 间、 学生之间的互动 。在此过程中， 学生综合运用 已有 的知识 不断完善、 正解决问题的方法与思路， 修 形成 良好 的思维方
Ｎ
高 中化学互动教学策略 的探 索与实践
刘经 国
新 乡市第十 一 中学 ，河 南