高中化学课堂有效教学的策略与途径
新高考方案下高中化学课堂教学改进策略
新高考方案下高中化学课堂教学改进策略摘要：高中化学教学对于学生的思维能力和实践能力的培养具有非常重要的作用。
尤其是在新高考方案的背景下，如何将化学知识与实际生活相结合，是当前高中化学教师所面临的挑战。
新高考方案要求化学教师能够从学生的学习习惯入手，重视学生在化学教学中的主体地位，通过开展探究性教学活动来引导学生进行探究。
基于此，本文对新高考方案下的高中化学教学现状进行分析，并提出改进高中化学教学对策，希望能够为广大高中教师提供参考[1]。
关键词：新高考方案；高中化学；课堂教学改进策略引言：随着新高考方案的实施，高中化学教学需要结合新高考方案进行相应的改变，在高中化学教学中，要注重培养学生的核心素养，积极提高学生的探究能力和创新能力。
从新高考方案来看，化学教学不仅需要注重理论知识的传授，更要注重学生实践能力的培养。
随着科学技术的不断发展，高中化学知识更加注重与生活实际相结合，并且在社会生活中广泛应用。
因此，在开展高中化学教学时，教师要从学生的学习习惯入手，转变传统教学模式，通过开展探究性学习活动来引导学生进行探究，从而提高学生的学习兴趣和实践能力。
一、转变化学课堂教学观念在新高考方案的背景下，高中化学课堂需要积极转变教学观念和教学方式，提高课堂教学效率和教学质量。
根据新高考方案的要求来看，在高中化学课堂教学中要注重培养学生的思维能力和创新能力。
只有这样才能够使学生全面发展和进步。
因此，在高中化学课堂教学中，教师要重视培养学生的核心素养以及实践能力，从而激发学生学习兴趣和热情，从而为提高课堂教学效率奠定基础。
在高中化学教学中，教师要转变教学观念，并在课堂上采用启发式、探究式和合作式等教学方法，以保证化学教学质量。
高中化学教师要结合学生的认知能力，根据学生的学习情况选择适合的教学方法。
例如：在学习电化学这一内容时，教师可以结合生活实际和社会热点问题来进行教学，引导学生了解一些电特性和电场强度等方面的知识。
高中化学有效课堂教学的实施策略
浅谈高中化学有效课堂教学的实施策略有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。
有效教学首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。
因为课堂作为教学的主阵地,其有效性直接关系到学生的知识、能力的提升。
可见掌握有效的教学策略,引导学生有效学习显得至关重要。
那么如何让我们的课堂更有效呢？一、有效备课现代的课程观把课程理解为一种以人类生活经验和个体生活经验为内容，通过学生在生活世界中对这些内容的批判和反思性实践，沟通学生的现实生活和可能生活中发展性的教育中介，教师和学生是这样的发展性教育中介的创生者。
而“生活世界”是课程内容的范围。
课程内容不应该是单一的、理论化的书本知识，而应该给学生呈现人类群体的生活经验，并把它纳入到学生的生活世界中加以组织，使文化进入学生的“生活经验”和“履行情景”。
策划课堂45分钟，提高备课的有效性，优化教学设计。
尤其是关注备课中的信息采集，要求有比较大的教学信息量，扩大信息来源，并且要求信息要贴近生活，贴近时代，追寻学科前沿。
“把最能体现现代社会发展的知识教给学生，把教学引入学科领域的前沿”。
二、有效讲授优化讲解，重视课堂讲授的时效性和实效性，倡导简洁、精炼、有效度的课堂讲授，优化课堂结构，重组环节步骤，重视信息流的整合和有效信息的输载，研究课堂信息的交互性和有效传输。
（1）利用多媒体手段，激发学习动机根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，可以通过直观手段以图象、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。
（2）优化知识点理解，激发学习动机课程改革重视学生的自主学习、探究学习、反思学习，有些知识点不能强加给学生，教师要让学生借助某种比喻、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识点。
浅析高中化学课堂教学有效性的提升策略
科学探索今 天·169·引言与初中阶段的化学知识相比，高中阶段的化学知识更加枯燥乏味，所以学生在学习的过程中容易分散注意力，不能有效地跟随教师教学思路，导致自身学习成绩较为低下。
对此，教师就要加强对学生的了解和关注，进而采取趣味性的教学方法来降低学生的学习难度，让学生充分发挥自身主观能动性，更好地提高自身化学学习效率，成为全面发展的人才。
1.现阶段高中化学教学中存在的问题1.1 师生间缺乏交流互动良好的交流互动不仅能够拉近教师和学生的关系，还能营造良好的化学课堂气氛，能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度。
然而，在当前的高中化学教学中，我们可以发现教师依然采用的是传统的教学模式和教学思想，导致学生在课堂上缺乏与教师交流的机会，不能充分发挥自身主观能动性。
在这样的教学模式下，学生不仅难以集中注意力，还会失去学习的兴趣，最终导致课堂气氛枯燥沉闷，教师无法收获学生的课堂反馈，教学效率低下。
1.2 教学方式缺乏灵活性新课程改革要求教师要突出学生的主体地位，灵活运用教学方法培养学生各方面的能力。
但在当前的高中化学教学中，我们可以发现教师并没有对新课标的教育内涵有一个正确的认知，这就导致他们在课程安排和课程设置时缺乏合理性和科学性，将过多的时间都运用在讲解理论知识方面，忽略了培养学生动手能力和实践能力，导致学生学习流于形式，难以做到对知识的学以致用。
1.3 对化学实验教学的忽视实验是化学教学中的重要组成部分，要想有效地提高学生的学习兴趣，那么教师就要积极开展化学实验，让学生能够获得直观的学习体验。
然而，在当前的高中化学教学中，我们可以发现部分教师并不注重开展化学实验，导致化学实验教学处在边缘化的地位。
而造成这一原因的就是教师认为开展化学实验需要准备的东西较多，如果要采买这些物资就要耗费大量的财力和物力，所以极少在课堂上开展化学实验，使得学生没有参与化学实验操作的机会，无法做到对知识的理解和掌握。
浅谈高中化学课堂教学的有效性
浅谈高中化学课堂教学的有效性引言化学作为自然科学的一个分支，是一门重要的学科，对于培养学生的科学思维和创新能力具有重要意义。
高中化学课程作为学生接触化学的主要途径，在学生的科学素养和学习成绩中占有重要地位。
因此，高中化学课堂教学的有效性对于学生的学习效果和发展具有重要影响。
有效性的定义在探讨高中化学课堂教学的有效性之前，首先需要明确该概念的定义。
有效性通常指直接关系到学生学习成果和发展的程度。
在高中化学课堂教学中，有效性可以从多个角度进行考察，包括教学目标的达成程度、学生学习动力的提升、学生合作学习的效果等。
高中化学课堂教学的有效性教学目标的达成程度高中化学课堂教学的首要任务是达到教学目标。
教师需要通过设计合理的教学内容和教学方法，使学生能够掌握与化学相关的基本概念、原理和实验技能。
只有通过教学目标的达成，学生才能够对化学的基本知识有一个全面的了解，并能够应用到实际生活中。
学生学习动力的提升学生的学习动力是影响高中化学课堂教学有效性的重要因素之一。
在教学过程中，教师需要采取一些激发学生学习兴趣和发展学习动力的方法。
例如，通过趣味化的实验设计、探索性学习和情景化的教学方式，可以激发学生对化学的兴趣，并提升他们的学习动力。
学生合作学习的效果高中化学课堂教学中，学生之间的合作学习可以有效地促进学生之间的协作和交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。
通过合作学习，学生可以在小组中共同解决问题、交流思想，并通过彼此之间的互动促进自己的学习。
提高高中化学课堂教学的有效性的途径教师角色的转变高中化学课堂教学的有效性需要教师从传统的知识传授者转变为学生的引导者和促进者。
教师应根据学生的学习特点和需求，设计富有启发性的教学活动，引导学生主动参与学习，发现问题、解决问题，并培养学生的自主学习能力。
创设情境化的学习环境在高中化学课堂教学中，创设情境化的学习环境对于激发学生的学习兴趣和动力具有重要作用。
教师可以通过设计与学生实际生活密切相关的教学案例、实验和探究活动，使学生能够在实践中感受到化学知识的重要性和应用价值，提高他们的学习动力和学习效果。
高一化学下学期教学计划和策略5篇
高一化学下学期教学计划和策略5篇高一化学下学期教学计划和策略1本学期，我担任高一(25)、(26)、(27)、(28)四个班的化学教育教学工作。
为更好的开展工作，特制订教学计划如下：一.指导思想认真学习教育部《基础教育课程改革纲要》和《普通高中研究性学习实施建议》，认真学习《普通高中化学课程标准》，明确当前基础教育课程改革的方向，深刻理解课程改革的理念，全面推进课程改革的进行。
在教学中贯彻基础教育课程改革的改变课程过于重视知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程;改变课程内容'难、繁、偏、旧'和过于重视书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的课程观。
二.教学要求1.认真研究当前教育改革发展趋势，转变传统教学观念，重视学生能力培养，以培养学生创新意识和综合能力为重点，重视科学态度和科学方法的教育，寓思想教育与课堂教学中，推动学生健康发展，深化教育改革。
2.加强教学研究，提升教学质量。
提倡以科研带教学，以教学促科研，使教学工作课题化。
教师要努力提升教科研的意识和能力，积极探讨科学合理、适应性强的实验方案，改革课堂教学方法，积极进行研究性学习的探索，不断提升教学水平和专业知识水平，开拓新的课堂教学模式。
在备课活动中，要把课堂教学改革，德育教育放到首位。
在教学目标、方法、内容的确定、作业的布置与批改、单元的测试与评估、课内外辅导活动中要从有利于培养学生高尚道德情操，创新精神和实践能力去思考设计。
3.做好调查研究，真正了解高一文、理科学生的实际情况。
要认真研究学法，加强对学生学习方法的指导，加强分类指导，正确处理对不同类学校和不同类学生的教学要求，重视提升学生学习化学的兴趣。
高中化学的几种教学方法
高中化学的几种教学方法高中化学的几种教学方法教学方法，也是包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法。
要有效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法。
下面小编给大家整理了关于高中化学的教学方法的内容，欢迎阅读，内容仅供参考!高中化学的教学方法一、讲授法讲授法是教师运用简明生动而富有逻辑性的口头语言，向学生传授知识，促进学生智力发展的一种行之有效的教学方法。
它能在较短时间内简捷地传授大量知识;方便而又及时地向学生提出问题，指出解决问题的途径;特别是对化学教材中抽象的内容，必须通过教师启发性讲授以促使学生积极地思维。
初中化学教学中一切其他的方法，都必须和讲授相结合。
因此，讲授法是化学教学中最基本的教学方法之一。
在具体运用中，因进行的方式不同，讲授法又分为：讲述法、讲解法和讲演法。
1.讲述法多用来学习一些感知不太丰富的知识。
此法的特点在于教师充分运用生动形象的口头语或配合以图表，叙述所讲的对象或描绘事实材料。
2.讲解法是教师在课堂上运用简明、生动的语言，辅以表情姿态，向学生传授知识、输送信息的一种教学方法。
3.讲演法是教师指定学生以朗读方式表述教材内容的方法。
常常用在印证、加深、补充所讲内容，可弥补教学语言的不足，增强讲授内容的生动性和可信性。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
例如：利用实验法引导学生学习“铁和铁的化合物”。
铁的化合物常有不同颜色，教学中注意引导学生观察，通过实验直接感受化学中的颜色美，会收到事半功倍的效果。
用颜色证实物质的存在及检验物质的性质，也是化学学科的一个特色。
三、探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计的方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
新课程改革下的高中化学课堂教学策略
新课程改革下的高中化学课堂教学策略摘要：化学学科是一门综合性较强的学科，化学教师要积极进行教学形式的转变，让学生认识到化学的趣味性，并让学生进行一定的实验操作，还要学生进行具体的生活实践，促进高效化学教学课堂的形成。
关键词：新课程改革高中化学课堂教学策略在新课程标准下，教师的一切教学活动都是围绕新课程标准开展的。
新课程改革对教师提出了新的教学要求，希望教师能通过改善教学观念并进行多样教学的方式，激发学生的化学兴趣，促进高中化学教学效果的提升。
作为高中化学教师，要通过课堂教学来引导学生进行思考，让他们的思想更加活跃，让他们的创新在各种实践活动中，让学生能够在动手操作中感受化学知识的巨大魅力。
一、创设合理的问题情境，激发学生的学习兴趣学生有学习的兴趣，就有动力去克服学习上的阻力，只有在兴趣的基础上，学生的动力才会更加持久，学生才会积极地去学习。
因此引入新课时，要创造一种能迅速激发学生思维，调动学生学习欲望，变“要我学”为“我要学”的学习状态，当学生对所学的新知与自己的兴趣相联系时，学生对新知的认同感就越强，他们接纳新知的愿望也就越强烈。
作为高中化学教师要想让情境创设的恰到好处，就要从学生的学习特点出发，尊重学生的学习规律，让学生的情感在情境的创设下更快的投入到知识的获取中。
首先，从获取知识的角度出发，知识的获取总是发生在一定情境之中，学生需要在不同的情景中重新构建自己的化学认知，并获得有意义的化学知识，从教师层面上来说,高中化学教师要把知识的呈现方式多种多样。
教师在设置教学内容时一定要注意教学目标明确,通过课堂教学能够解决什么问题，突出哪些重点，突破哪些难点都一定要认真的揣摩。
要想成为学生们喜欢的教师,就要在实践中不断的磨练,无论多么高超的教学艺术和技巧，都要通过实践才能够掌握。
其次，学习化学的目的不仅仅是为了具体的化学知识，更重要的是为了在具体的生活情境中，不断解决生活中遇到的化学问题。
比如在上高中原电池教学的内容时，教师为了创设合理的教学情境，在课堂上进行了演示实验，在演示实验中，教师分别将铁丝和铜丝放在了稀硫酸溶液中，然后教师引导学生观察实验现象，总结不同的实验结果，然后根据组内同学之间的交流，让学生思考为什么会出现不同的结果，在这样的教学情境之下，教师最大限度地激发了学生学习化学的兴趣，并且通过小组之间的合作，提高了学生发现问题和解决问题的能力。
高中新课程化学课堂有效教学的策略
浅议高中新课程化学课堂有效教学的策略摘要：课堂教学是教学的基本形式，高质量、高效率的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是实施新课程的重要保障。
从教学目标、教学内容、学习方式、教学方式等几个方面探讨了实施高中化学课堂有效教学的策略。
关键词：化学课堂；有效教学；策略课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，如何使课堂教学效益最大化，有效教学是一条重要途径。
笔者结合高中新课程的课堂教学，探讨实施高中化学课堂有效教学的几点策略。
一、确定全面化的教学目标教学目标对教学过程具有导向、调控、激励和评价功效。
《普通高中化学课程标准》的教学目标由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标三部分构成。
这三维目标在课程实施中是一个有机的统一整体，以培养和提高学生的化学科学素养为核心，通过相互渗透构成了化学课程总目标的完整结构体系。
完整的三维教学目标制定过程中，首先要根据高中化学的两个必修模块和六个选修模块，整体把握，统筹安排，制定出学年、学段总目标和单元教学目标，并把它们分解到每一节课中，形成科学合理的“目标群”。
使学生在课堂上既能够掌握知识与技能，还学会了方法，增加了体验，同时还培养了情感态度与价值观。
二、精选教学内容，进行整合教学1.教学内容的有效性是保证课堂教学有效的前提，是决定“有效教学”的理想兑现为课堂教学实践的关键因素在确定教学方案时，必须抓住核心内容以化学观念和方法教育为核心来整合教学内容，而不是单纯地教知识。
每节课的教学不但要让学生掌握化学知识，更重要的是让学生领会这些知识背后的原理和方法。
如，苏教版化学1专题1中的“溶液的配制及分析”一节，可以这样设计教学：首先告诉学生所有的定量实验的核心问题是在实验过程中必须保证物质的数量准确，然后运用这一原则来考查配制一定物质的量浓度溶液的各个步骤，引导学生思考：①为何在准确配制溶液时要使用容量瓶，而不用我们熟悉的量筒？②为什么必须冷却溶液？③为什么要用玻璃棒引流？④为什么在定容时要改用胶头滴管？这样，将操作的细节作为原理的运用，学生更容易掌握，而不是背诵实验步骤。
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高中化学课堂有效教学的策略与途径
摘要：高中化学教学既可以看做是义务
教育初中阶段化学学科的延伸，但对学科的教学内容上存在明显的区别，尤其是在课堂教学中，高中化学教学是不断寻求课堂学习实践收益最大化的过程，因此，教学策略的制定应该偏向有效性，以最小的人力、物力代价获取更丰硕的教育成果。
笔者从高中化学课堂教育的有效性策略角度展开研究，重点讨论如何引导学生展开自主性学习的方法。
关键词：高中化学学习兴趣课堂改革有效性
一、高中化学课堂教学的特点分析
化学学科的开始是在初中阶段，属于义务教育的范畴，而高中教育本质上属于是中等教育范畴，因此两者之间存在一些明显的区别。
其中最明显的是，初中化学教育期间对学科内容的了解较为浅显，主要涉及的内容为化学元素基础知识、化学反应原理及理想状态下化学方程式计算；在高中阶段化学学科的学习以研究性为主，更深层次的探讨化学理论，相当一部分内容牵涉到实际应用。
从课堂教学方面来说，初中化学学科教育所处的层次较低，课时竞争力度不大，课堂教育的实践较为宽泛，任务较轻；而在高中时期化学学科的课堂教育时间明显压缩，同
时作为必修课也是高考分值的一部分。
虽然高考中化学分值所占的比例不大，但要完全掌握全科化学知识，依然需要付出很大的时间成本和精力成本。
在教学时间压缩、教学任务增加、面对高考等因素的影响下，高中化学课堂的教学工作必然与初中阶段有所不同。
事实上，基于其研究型学科的特点，与其他类型的学科也存在明显的区别；为了满足教学需求，教师必须以课堂为基础提高教学活动的有效性，即在同等条件下以更少的人力、物力、精力成本，获取更大的教学成果。
要想强调高中化学学科教学的有效性，我们必须先了解这一学科的特点，在新课改的背景下，高中化学教学所呈现出来的特点有如下几点。
第一，紧迫性。
高中阶段除了艺术类考生所涉及的专业课程之外，一般来说不涉及选修课。
化学学科作为必修课之一，由于分值比例的关系在实践安排上无法与语数外等学科相比。
但是，由于化学学科进入高中阶段之后，学习目的和教学模式都发生了巨大的变化，导致学生必须消耗与语数外同样多的精力和时间，因此紧迫性很明显。
第二，实践性。
高中化学学科中相当一部分课程需要在化学实验室内进行，尤其是根据新课标要求，在提“研究性学习”的基础上，化学学科的课堂教育时间更短。
一些需要实践的内容往往忽略掉，这给学习体系的构建带来了问
题。
第三，规律性。
高中化学学科中所涉及的知识点，除了少部分与中学阶段存在联系之外，大部分是基于新的学习背景展开的，每一部分之间的关联性很强，例如酸、碱、盐三部分的内容中，从理论到原理再到计算过程，每一步都存在密切的关系。
如果课堂教育的环节发生了问题，势必影响整体进度。
二、高中化学课堂教学有效性提高的策略
（一）培养学生学习兴趣
兴趣既是最好的老师，又是最有效的催化剂，它可以激发学生针对化学学科的学习热情，通过自身的探索来寻求未知领域的内容。
学习兴趣的培养需要化学任课教师从多方面进行，而且是基于课堂展开的，让学生适应课堂的化学学习节奏，形成一种快速进入兴趣模式的习惯，从而实现课堂教学的有效性目的。
教师的热情是促使学生产生学习热情的主因，试想，如果教师在上课的过程中（尤其是开头部分）照本宣科、高深莫测，学生自然就提不起精神。
一个良好的开头可以抓住学生的注意力，这也与教师自身的教学魅力有很大的关系。
当兴趣形成以后，学生自然而然地会配合老师的教育工作。
同时，需要注意的是，高中化学作为一门必修课，同时也是一门基础课程，化学原理的解析再生动，都不如化学
实验更加直观。
因此在课堂教育过程中，教师应该设计出一些简便的化学实验手段。
（二）创建课堂教学环境
高中教学中，由于时间紧、任务重的关系，每个教师在教授的过程中都希望在短时间内把更多的知识灌输到学生的脑海里，但欲速则不达，事倍功半的情况频频发生；究其原因不难发现，教学效率不高的问题与学生的认知存在紧密的关系。
课堂认知与课堂思维有很大关系，有活力的课堂会促使学生不断思考，紧跟教师的教学节奏，在潜移默化中会构成有利于学生接受的课堂环境。
一般在课堂上，教师为了活跃教学气氛都会采取边解释边提问的方法，这样可以与学生取得一些互动。
但从课堂教学环境要素来说，依然是教师的独角戏，教师的教课行为主导着整个学习节奏。
创设课堂教学环境的有效性，就必须转变学生地位，将学生作为课堂环境的主体。
教师在教学过程中发挥引导作用，这是在开端必须进行的，在课程开始之后就逐渐弱化自身的作用，促使学生不断地提出自己的观点，而教师作为一个验证；尤其在实验课堂上的工作更是如此，在积极的课堂环境中，学生会因为自己的成功而喜悦，提高学习的效率。
三、结束语
综上所述，我认为兴趣和环境是提高高中化学课堂教
育有效性的重要手段，同时也是不容易掌控的部分。
这要求教师在教学工作中必须有较高的导入能力，同时掌握整个化学学科的节奏，循序渐进地推动学生转变。
参考文献：
[1]鲍雨侠.对高中化学课堂有效教学的探究[J].读与写：教育教学刊，2013（6）：165.
[2]岳素芹.职业高中化学课堂有效教学的探索与实践[J].中国职工教育，2014（10）：189.
（责编赵建荣）。