观《去年的树》有感

再“读”《去年的树》

一、“读”王崧舟老师《去年的树》有感

《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。这篇童话情深意浓，带着些许伤感色彩，赞美了高尚的、令人荡气回肠的友情。文章讲述了这样一个故事：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。可是第二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

这篇童话我以前读过，但仅仅是以一个普通读者的身份。第一遍读下来，没什么感觉；第二遍读下来，还是没有什么感觉。最大的感受是文章写得太“平淡”了，似乎没有什么词句可以一下子就能“拎”起来，让我们去咀嚼品尝。

然而，今天走进王老师的课堂，再来“读”这篇文章时，我竟然意外发现那些朴素、普通词语背后藏着的“语文味道”。整篇童话的语言朴实无华，全文没有华丽的词句，用白描的手法，写出了鸟儿对树的深厚情谊，略去了鸟儿与树的外貌描写、略去了鸟儿在寻找朋友过程中表情描写、略去了鸟儿面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。在教学中，王老师巧妙地激发学生展开想象，用创造的才智为这些“空白”添补亮丽的色彩。使学生的想象力在童话接触构成中得到发展，使童话教学的课堂，散发出独特的光彩。除了想像说话练习，引领孩子们读懂童话，会入情入境地演读课文，像指名读，分角色读等等，让学生通过多种形式的朗读来体验小鸟焦急的心情，体会鸟儿和树深厚的情谊，从而引导学生走近角色，体验情思，获得感动。总之，在教学过程中，王老师充分考虑学生实际，让学生通过自读感悟、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间的真诚对话。

听王崧舟老师的课，总能带给你情感的共鸣，带给你心灵的滋润，听他的语文课，仿佛是与一位慈祥、睿智的长者促膝聊天。王老师曾这样说过：语文学习不是告诉，不是说明，不是简单的停留在逻辑层面上的解释。如果你只是告诉，只是说明，我们的学生他可以不动情，他可以不在场，他只是为说而说，这样学习语文一定是学不好的，他能学到一些知识和技巧，但是他不能够享受到高层次的精神养育，高层次的心灵关怀。因为，真正的语文的后面一定写着一个大字，那就是人。是的，这语文，那语文，说到底，语文首先得是人的语文。每个人的经历不同，他的感觉自然是有区别的。王老师对文学作品的解读更加符合人性，回归语文本位，体验阅读情趣，滋润个性生成。从《去年的树》这一课，我们就可以感受到他对文学作品的个性解读：首先要吃透教材，在了解写作特点之外，还要知晓作者的创作意图，即作者创作这个童话故事的背景。当时的日本经济快速发展，一切都在快速变化。面对这样瞬息万变的世界，那些拔地而起的高楼代替了生养自己的小院，高架桥代替了那些熟悉的小路……人们觉得焦虑，觉得惶恐……作者用这个故事告诉人们，当变故突然降临的时候，我们要抗争……但是

当一切已经成为现实无法改变的时候，我们要勇敢面对它，并继续乐观的生活。就如文中的鸟儿，唱完了歌，当灯火熄灭时，它飞走了。把朋友留在心中，把过去留在心中，飞向未来、飞向现实、飞向生活，勇敢、乐观的继续生活。

当我们了解了这么多关于教材本身，关于作者其人、关于创作背景等等东西之后，我们自然能对文本更好的进行个性解读。

正如王老师所说：一个优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑：丰厚的文化底蕴支撑起语文教师的人性，高超的教育智慧支撑起语文教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起语文教师的活性，远大的职业境界支撑起语文教师的诗性。

二、谈王崧舟老师的语文教学风格

王崧舟老师长期醉心于小语文教育改革实践和小学语文教学艺术的追求，凭着自身的不懈努力和坚实功底，从一个普通教师成长为一个著名特级教师、著名校长，一路走来，他坚信“人品、师品、学品、文品、课品”的统一是事业成功的基名；几十年的语文教学实践，博学、审问、慎思、明辨、笃行，慢慢地磨砺出“精致、和谐、大气、开放”的课堂教学风格。

王崧舟老师是“诗意语文”的积极倡导者和实践者，他积极倡导“诗意语文”的理想和信念，主张以发展学生的语感素养为核心，从生命成长的高度来观照和深化语文教育改革。他所追求的是这样一种事业境界━━在促进学生语言和生命和谐发展的同时，努力实现自我生命的和谐发展，让师生在语文的大地上诗意地栖居。

三、我在语文教学中的困惑

梅子涵教授说过：“好的文学，不是把所有的文字都写出来的。而好的文学，一定是你能够在没有写出来的地方，能够读到很多东西的。”在梅教授眼中，这篇文章是一首爱的歌，是一首生命的诗。像这样的文章，我们没有必要完全让孩子解读到它所有的内涵，但是学生能理解感悟到的，教师一定不能低估孩子。每个拿到这篇文章的老师，都觉得要关注的内容太多，总是认为这个文本表达的思想很多元，有信任、友谊、环保等，但是我们不能面面俱到。所以，如果你是教者，如何引导学生感悟新美南吉所要表达的最深刻的那个思想？