水的净化说课 PPT
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水的净化ppt课件
6、某小组同学对某地水质状况进行调查研究， 将取得的水样进行过滤，据图回答下列问题：
（1）此操作中缺少的玻璃仪器是
，
其作用是
。
（2）改进操作后，还存在的错误是
。
（3）若过滤后滤液仍然浑浊，请分析可能的原
因:_________________。
（4）若要得到纯水，需要采用的净化方法是
。
课题2 水的净化
贝尔从池塘里获得的水：
不溶的杂质
可溶的杂质
微生物
想一想：如何对水进行净化？
自来水厂净水过程示意图
沉吸附是工业中常用的方法，也是在化学实验中分 离混合物的常用方法。
一、水的净化方法：
1、沉淀 （１）、静置沉淀:利用重力自然沉降；
3.某净水装置如图所示。下列说法正确的是（ B ） A.该装置能对水进行杀菌消毒 B.该装置能除去水中的颜色和异味 C.硬水经过该装置后可转化为软水 D.自来水经过该装置后可得蒸馏水
4.天然水经过下列净化操作后，一定能得到软水的是（ ） A.沉淀 B.过滤 C.吸附 D.蒸馏
5、小华学习了水的净化后，在家自己对河水进行了如 下处理：河水→A（明矾）→B（沉淀）→C（过滤）→D （漂白粉）→净水。其中可以除去较大颗粒物难溶性杂 质的步骤是 C ，能够消毒杀菌的是 D ， A中明矾 的作用是 吸附悬浮杂质，使其沉降 ，小华得到的净水 是纯净水吗？其原因是 还有一些可溶于水的物质 怎么判断得到的水是硬水还是软水？
种类 现象 结论
软水
硬水
有大量泡沫 无浮渣 泡沫少 有大量浮渣
可用肥皂水来区别硬水和软水
3、使用硬水会给生活和生产带来哪些麻烦？
浪费肥皂 衣服变硬
浪费燃料 可能引起爆炸
《水的净化》课件(共27张PPT)
烧杯口要紧靠引流的玻璃棒； 防止液体流到漏斗外 三靠： 玻璃棒的下端要靠在三层滤纸的一边； 防止滤纸破损 漏斗的下端要紧靠烧杯内壁。 防止滤液溅出，也能加快流速 ⑷.玻璃棒的作用： 引流。
【想一想】
1、过滤时，速度较慢的原因？ 滤纸与漏斗间有气泡 2、过滤后，滤液仍然浑浊可 能的原因有那些？怎样做？ (1)滤纸破损
从下端进水、上端 出水的目的是什么？ 便于活性炭与水充分 地接触，更好的吸附异 味、色素和一些可溶性 杂质。
活性炭净水器示意图
问题3、如果我们被困的地方可以找到水但 是没有明矾，活性炭，你该如何自救呢？
吸附作用
装有活性炭
活性炭具有疏松多孔的结构，有 较强的吸附能力。（活性炭吸附能 力更强） 。
家用净水器
沉淀物
2、吸附沉淀
加 入 明 矾
想一想：如何除 去水中的沉淀？
吸附悬浮杂， 使之沉降
3、 过滤
⑴.过滤可以分离 固体 与 液体 的混合物
⑵.过滤操作需要哪些仪器？ ⑶.过滤的操作要点： 一贴： 滤纸要紧贴漏斗的内壁。 不留气泡，以防过滤速度慢
滤纸的边缘要低于漏斗的边缘； 防止液体从漏斗外流出 二低： 滤斗内液面要低于滤纸的边缘。 防止液体未经过滤而从滤纸和漏斗的间隙流下
讨论二
联系生活实际如何除 去这些杂质？ 静置沉淀、用明矾吸附 沉淀、过滤的方法可除 掉难溶性杂质。
讨论三
3、如果我们所处的环境有限，能否用生 活中的待用品替代实验室中的过滤装置？
鹅卵石，石英沙，活性炭（木炭）， 纱布，棉布，膨松棉，筷子、饮料瓶 等
问题4： 若过滤后的水比较 澄清，但颜色发红且 伴有臭味，那么如何 去掉颜色和臭味呢？
3、硬水和软水的检验： （用肥皂水） ①操作：把等量的肥皂水分别滴加到盛有等量的 软水、硬水的试管中，振荡，观察现象。 ②现象：硬水中产生泡沫较少； 软水中产生较多泡沫。
【想一想】
1、过滤时，速度较慢的原因？ 滤纸与漏斗间有气泡 2、过滤后，滤液仍然浑浊可 能的原因有那些？怎样做？ (1)滤纸破损
从下端进水、上端 出水的目的是什么？ 便于活性炭与水充分 地接触，更好的吸附异 味、色素和一些可溶性 杂质。
活性炭净水器示意图
问题3、如果我们被困的地方可以找到水但 是没有明矾，活性炭，你该如何自救呢？
吸附作用
装有活性炭
活性炭具有疏松多孔的结构，有 较强的吸附能力。（活性炭吸附能 力更强） 。
家用净水器
沉淀物
2、吸附沉淀
加 入 明 矾
想一想：如何除 去水中的沉淀？
吸附悬浮杂， 使之沉降
3、 过滤
⑴.过滤可以分离 固体 与 液体 的混合物
⑵.过滤操作需要哪些仪器？ ⑶.过滤的操作要点： 一贴： 滤纸要紧贴漏斗的内壁。 不留气泡，以防过滤速度慢
滤纸的边缘要低于漏斗的边缘； 防止液体从漏斗外流出 二低： 滤斗内液面要低于滤纸的边缘。 防止液体未经过滤而从滤纸和漏斗的间隙流下
讨论二
联系生活实际如何除 去这些杂质？ 静置沉淀、用明矾吸附 沉淀、过滤的方法可除 掉难溶性杂质。
讨论三
3、如果我们所处的环境有限，能否用生 活中的待用品替代实验室中的过滤装置？
鹅卵石，石英沙，活性炭（木炭）， 纱布，棉布，膨松棉，筷子、饮料瓶 等
问题4： 若过滤后的水比较 澄清，但颜色发红且 伴有臭味，那么如何 去掉颜色和臭味呢？
3、硬水和软水的检验： （用肥皂水） ①操作：把等量的肥皂水分别滴加到盛有等量的 软水、硬水的试管中，振荡，观察现象。 ②现象：硬水中产生泡沫较少； 软水中产生较多泡沫。
人教版九年级上册化学 《水的净化》PPT教学课件
处理不溶性固体杂质： ☆ 吸附沉降
在没有自来水的地方，
人们常用明矾或硫酸铝作絮凝剂。 这样的物质都能与水作用，
生成一种凝胶状的物质， 该物质具有很强的吸附能力，
能使水中细小的悬浮杂质集结而沉降。
明矾！
我没有！ 帮我想想其它办法！
处理不溶性固体杂质： ▪ 过滤含有泥沙的水
含泥沙的水转入来自➢过滤是一种从液体中分离出不溶性固体的方法。利用
它可以把不溶于水的固体杂质与水分离出来。 p50
你是怎样使滤纸紧贴漏斗内壁的呢？ 能谈谈或演示你的做法吗？
在过滤实验中，有些同学得到的液体仍然是 浑浊的，请你分析一下可能的原因。
☆（1）滤纸破损；
☆ （2）漏斗内液面高于滤纸边缘或滤 纸没有紧贴漏斗内壁；
☆（3）仪器不干净。
YourTopicGoesHere
取水→沉淀→过滤→吸附→消毒→配水
自来水厂净水过程示意图
1、下列混合物可用过滤方法来分离的是（）A、D A、水和二氧化锰B、铁粉和铜粉 C、酒精和水D、泥沙和食盐水
2、下列净化水的操作过程中，发生化学变化过程的是 （） B A、沉淀B、消毒C、过滤D、蒸馏 3、下列净化的操作，净化程度最高的是（） D A、静置B、吸附C、过滤D、蒸馏
水的净化
我是 鲁滨逊
取水
这些泥水可以饮用吗？你能否从中提取洁净的饮用水？
鲁滨逊从池塘里获得的水
不溶的杂质 可溶的杂质 微生物
处理不溶性固体杂质： ☆ 静置沉淀
让部分不可溶的固体物质沉 到水底，形成沉积物。
不能去除悬浮在水中及浮 于水面的固体物质。
在一些浑浊的水中加入少量明矾，搅拌是明矾 溶解，静置，观察现象。
只要水中的残留杂质对人体无害，就可以作为生活用水了。
初中化学课件：水的净化_说课PPT
说教法
化学
采用以探究式实验教学法为主。 分析 讨论 归纳 总结 理解 运用
设疑
观察
化学
教学过程设计
化学
实验一：过滤
让学生根据实际生活 经验，思考生活中常 用的净水方法。以明 矾净水为例，实验探 究怎样将水中的不溶 性杂质去除。
教学过程设计
化学
实验二：吸附
打开一瓶污水，立即臭 气充满四周，学生们纷 纷掩住口鼻。取适量污 水，注入一只盛有一定 量活性炭的烧杯中，迅 速用玻璃棒搅拌，然后 再让学生嗅，体会吸附 前后变化。
练习与巩固
化学
3、⑴该操作的名称 是 ，可用于分 离 和 。 (2)指出左图中的错 误 。
练习与巩固
化学
4、在我国南方所饮用的水常常是河水，由于河水中一般含 有大量的泥沙、悬浮物和细菌等杂质，因此必须要进行净 化处理。其中可用次氯酸来杀死细菌，即将漂白粉（有效 成分是次氯酸钙）投入水中以产生次氯酸。下列是某户居 民在饮用水之前对河水的处理步骤： 河水→A（明矾） →B（沉淀）→C（过滤）→D（漂白粉）→净水 （l）可以除去较大颗粒、悬浮物杂质的步骤是 （2）能够消毒杀菌的步骤为 。 （3）A步中加明矾的作用是 （4）该农户得到的净水是 ，其原因是 (5)城市污水经处理设施深度净化处理后的水统称“中水”， （水质介于自来水与排入管道的污水之间）“中水”是一 种可在一定范围内再次使用的非饮用水。根据你了解的水 的净化方法，，写出将生活污水净化处理成“中水”的过 程中，常采用的两种方法。
教学过程设计 实验三：鉴别软水、硬水
准备两只盛有清水的水槽， 其中一只标明井水；另一 只标明自来水。请两位学 生上来用肥皂分别在水槽 中洗涤脏抹布。
化学
教学过程设计
水的净化说课PPT
化学
视频：电视剧《兰陵王》片段
简易净水器
板书设计
化学
❖ 我比较注重直观地、明了的板书设计， 及时地体现教材中的知识点，以便于学生 能够理解掌握。我的板书设计是：
板书设计
化学
❖课题2 水的净化
静置沉淀
沉淀
水
吸附沉淀（明矾）
物
的
理
净 化
过滤（注意“一贴、二低、三靠”） 变 化
方
吸附（活性炭）
法
消毒（化学变化）
比实验，认识静置沉淀这种净化程度最低
的方法。紧接着引导学生用明矾净水。
教学过程设计
化学
实验一：明矾净水
考虑到明矾净水的实验耗时长，实验效果不 明显的问题，可补充播放“明矾净水”视频，让 同学们了解明矾净水的原理，加深认识。
实验二：过滤
化学
1、引导学生根据实验目的、步骤以及老师 提供的信息，分小组合作进行过滤实验操作。
教法分析
化学
❖ 1.直观演示法：利用实物、图片、实验等手 段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课 堂气氛，促进学生对知识的掌握。
❖ 2.活动探究法：引导学生通过创设情景、自 主探究等活动形式获取知识，以学生为主体，使 学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生 的自觉能力、思维能力、探究能力。
教学过程设计
化学
可溶的杂质
不溶的杂质
微生物
想一想：如何对水进行净化？
教学过程设计
化学
探究新知
❖ 在讲授新课的过程中，我突出教材的 重点，明了地分析教材的难点。还根据教 材的特点，学生的实际以及教学设备的情 况，我选择了实物演示和多媒体的教学手 段。
教学过程设计
化学
❖
视频：电视剧《兰陵王》片段
简易净水器
板书设计
化学
❖ 我比较注重直观地、明了的板书设计， 及时地体现教材中的知识点，以便于学生 能够理解掌握。我的板书设计是：
板书设计
化学
❖课题2 水的净化
静置沉淀
沉淀
水
吸附沉淀（明矾）
物
的
理
净 化
过滤（注意“一贴、二低、三靠”） 变 化
方
吸附（活性炭）
法
消毒（化学变化）
比实验，认识静置沉淀这种净化程度最低
的方法。紧接着引导学生用明矾净水。
教学过程设计
化学
实验一：明矾净水
考虑到明矾净水的实验耗时长，实验效果不 明显的问题，可补充播放“明矾净水”视频，让 同学们了解明矾净水的原理，加深认识。
实验二：过滤
化学
1、引导学生根据实验目的、步骤以及老师 提供的信息，分小组合作进行过滤实验操作。
教法分析
化学
❖ 1.直观演示法：利用实物、图片、实验等手 段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课 堂气氛，促进学生对知识的掌握。
❖ 2.活动探究法：引导学生通过创设情景、自 主探究等活动形式获取知识，以学生为主体，使 学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生 的自觉能力、思维能力、探究能力。
教学过程设计
化学
可溶的杂质
不溶的杂质
微生物
想一想：如何对水进行净化？
教学过程设计
化学
探究新知
❖ 在讲授新课的过程中，我突出教材的 重点，明了地分析教材的难点。还根据教 材的特点，学生的实际以及教学设备的情 况，我选择了实物演示和多媒体的教学手 段。
教学过程设计
化学
❖
水的净化ppt课件
学习目标
1.知道纯水与自然水的区别 2.了解水的净化常用的方法，如吸附、沉淀、过滤和蒸馏等 3.初步学会过滤的原理及操作 4.了解硬水与软水的区别，学会常用的检验硬水与软水的方法，了 解硬水软化的方法
新课导入
我们平常喝的水和黄河里的水看起来有什么区别？
新课讲授
◉ 水的净化方法
纯水是无色、无臭、清澈透明的液体，属于纯净物；而天然水 中含有许多杂质，属于混合物，使用之前需要净化。
简易净水器
课堂总结
水的净化方法
沉淀 过滤 吸附 蒸馏
定义 软水和硬水 区分方法：肥皂水
硬水软化方法：煮沸、蒸馏
典例分析
1.下列混合物可用过滤方法来分离的是（ AD ）
A、水和二氧化锰 B、铁粉和铜粉 C、酒精和水 D、泥沙和食盐水
2、下列净化的操作，净化程度最高的是（ D ）
A、静置 B、吸附 C、过滤 D、蒸馏
3. 下列方法能区别硬水与软水的是( D )
A. 观察颜色
B. 加入明矾
C. 溶解食盐
D. 加入肥皂水
4、下列关于过滤操作的叙述不正确的是（ B ）
A、滤纸的边缘要低于漏斗口
B、液面不要低于滤纸的边缘
C、玻璃棒要靠在三层滤纸的一边
D、漏斗下端的管口要紧靠烧杯的内壁
感谢您的观看！
在过滤之后，有些同学得到的液体仍然是浑浊的，请你分析 一下可能的原因?
(1)滤纸破损； (2)倾倒液体时液面高于滤纸边缘； (3)仪器不干净。
这个时候我们应该再过滤一次，直到滤液澄清为止。
【3】吸附：除去水中的可溶性杂质 活性炭不仅可以滤去液体中的不溶
性物质，还可以吸附掉一些溶解的杂 质，如：颜色、异味。
不溶（难溶）性杂质 可溶性杂质 微生物（病菌等）
1.知道纯水与自然水的区别 2.了解水的净化常用的方法，如吸附、沉淀、过滤和蒸馏等 3.初步学会过滤的原理及操作 4.了解硬水与软水的区别，学会常用的检验硬水与软水的方法，了 解硬水软化的方法
新课导入
我们平常喝的水和黄河里的水看起来有什么区别？
新课讲授
◉ 水的净化方法
纯水是无色、无臭、清澈透明的液体，属于纯净物；而天然水 中含有许多杂质，属于混合物，使用之前需要净化。
简易净水器
课堂总结
水的净化方法
沉淀 过滤 吸附 蒸馏
定义 软水和硬水 区分方法：肥皂水
硬水软化方法：煮沸、蒸馏
典例分析
1.下列混合物可用过滤方法来分离的是（ AD ）
A、水和二氧化锰 B、铁粉和铜粉 C、酒精和水 D、泥沙和食盐水
2、下列净化的操作，净化程度最高的是（ D ）
A、静置 B、吸附 C、过滤 D、蒸馏
3. 下列方法能区别硬水与软水的是( D )
A. 观察颜色
B. 加入明矾
C. 溶解食盐
D. 加入肥皂水
4、下列关于过滤操作的叙述不正确的是（ B ）
A、滤纸的边缘要低于漏斗口
B、液面不要低于滤纸的边缘
C、玻璃棒要靠在三层滤纸的一边
D、漏斗下端的管口要紧靠烧杯的内壁
感谢您的观看！
在过滤之后，有些同学得到的液体仍然是浑浊的，请你分析 一下可能的原因?
(1)滤纸破损； (2)倾倒液体时液面高于滤纸边缘； (3)仪器不干净。
这个时候我们应该再过滤一次，直到滤液澄清为止。
【3】吸附：除去水中的可溶性杂质 活性炭不仅可以滤去液体中的不溶
性物质，还可以吸附掉一些溶解的杂 质，如：颜色、异味。
不溶（难溶）性杂质 可溶性杂质 微生物（病菌等）
人教版化学九年级上4.2《水的净化》ppt课件
所用的药品： 明矾、河水
过滤器的制造：
留意：
1、滤纸一定要和漏斗贴紧，不能留有 气泡〔为什么?〕
假设有气泡，过滤的速度会比较慢
2、滤纸的边缘低于漏斗的边缘〔为什 么?〕
防止液体从漏斗边流出
操作的本卷须知： 一贴：滤纸紧贴漏斗壁，不能留有气泡。
1、漏斗内滤纸边缘低于漏斗口边缘
二低：
2、漏斗内液面低于滤纸边缘
答：静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏
1、过滤能常用于分别〔 C 〕
A、两种互不相溶的液体 B、溶于液体的固体溶质和溶剂 C、不溶于液体的固体 D、两种相溶的液体
2、选择适宜的物质分别方法填空： 〔1〕除去自来水中的泥沙：〔 过滤 〕 〔2〕从海水中提取食盐： 〔 蒸发溶剂 〕 〔3〕从硝酸钾的浓溶液中得到硝酸钾固体：
〔 冷却热饱和溶液 〕
〔4〕除去食盐中混有的沙粒： 〔 溶解、过滤、蒸发 〕
课外探求
1、了解家用简易 净水器的任务原理。
2、利用滤纸、木 炭粉、细沙、沙砾、 碎石、棉花等物品 制造简易过滤器。
3、访问自来水厂
和污水处置厂，了 家用简易净水器
解污水处置的过程。
水的净化
吸附水中悬浮的杂质
除去不溶性杂质 杀死残存的细菌
沉降杂质
除去可溶性杂质，颜 色、异味
自来水厂净水过程图
取水口
加絮 凝剂
反响沉 淀池
清水池
投药 消毒
活性炭 吸附池
配水间
过滤池
常用的净水方法：
参与明 矾粉末
静置沉淀
吸附
过 滤
过滤实验所需的仪器：
滤纸、漏斗、玻璃棒、 烧杯 铁架台〔带铁圈〕
2、硬水易生水垢、与肥皂作用不易起 泡沫，硬水可以软化为软水〔方法：煮 沸、蒸馏等〕
过滤器的制造：
留意：
1、滤纸一定要和漏斗贴紧，不能留有 气泡〔为什么?〕
假设有气泡，过滤的速度会比较慢
2、滤纸的边缘低于漏斗的边缘〔为什 么?〕
防止液体从漏斗边流出
操作的本卷须知： 一贴：滤纸紧贴漏斗壁，不能留有气泡。
1、漏斗内滤纸边缘低于漏斗口边缘
二低：
2、漏斗内液面低于滤纸边缘
答：静置沉淀、吸附沉淀、过滤、蒸馏
1、过滤能常用于分别〔 C 〕
A、两种互不相溶的液体 B、溶于液体的固体溶质和溶剂 C、不溶于液体的固体 D、两种相溶的液体
2、选择适宜的物质分别方法填空： 〔1〕除去自来水中的泥沙：〔 过滤 〕 〔2〕从海水中提取食盐： 〔 蒸发溶剂 〕 〔3〕从硝酸钾的浓溶液中得到硝酸钾固体：
〔 冷却热饱和溶液 〕
〔4〕除去食盐中混有的沙粒： 〔 溶解、过滤、蒸发 〕
课外探求
1、了解家用简易 净水器的任务原理。
2、利用滤纸、木 炭粉、细沙、沙砾、 碎石、棉花等物品 制造简易过滤器。
3、访问自来水厂
和污水处置厂，了 家用简易净水器
解污水处置的过程。
水的净化
吸附水中悬浮的杂质
除去不溶性杂质 杀死残存的细菌
沉降杂质
除去可溶性杂质，颜 色、异味
自来水厂净水过程图
取水口
加絮 凝剂
反响沉 淀池
清水池
投药 消毒
活性炭 吸附池
配水间
过滤池
常用的净水方法：
参与明 矾粉末
静置沉淀
吸附
过 滤
过滤实验所需的仪器：
滤纸、漏斗、玻璃棒、 烧杯 铁架台〔带铁圈〕
2、硬水易生水垢、与肥皂作用不易起 泡沫，硬水可以软化为软水〔方法：煮 沸、蒸馏等〕
水的净化ppt课件
A、自然沉降 B、活性炭吸附 C、过滤 D、消毒剂消毒
3. 自来水厂的过滤池的作用是( )
A、除去不溶于水的杂质 B、除去各种杂质
C、除去矿物质
D、杀菌消毒
4. 自来水厂净水流程为:取水→沉淀→过滤→吸附→消毒一自来
水，其中常用作除去臭味的试剂是( )
A、漂白粉 B、活性炭 C、氯气 D、明矾
5. 过滤是化学实验中的一项重要基本操作，其中不需要使用的仪
气味 或 颜色 。
想一想：如何对水进行净化？
可溶的杂质 不溶的杂质
微生物
4
二、自来水厂净水过程
吸附水中悬 浮的杂质
除去不溶 性杂质
杀死残存的细菌，常 用通入氯气的方法
沉降杂质
除去不溶性杂质、部分可 溶性杂质、颜色、异味
自来水厂净水过程示意图
自来水厂净水过程
取水 加絮凝剂 沉淀
过滤（物理变化）活性炭
铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、滤纸
（3）如何进行过滤，过滤操作需要 注意哪些问题？
12
小组合作
操作要领
一贴 滤纸紧贴漏斗内壁
原因分析
让滤液能迅速流下
二低
滤纸边缘低于漏斗边缘 液面低于滤纸边缘 倾倒液体时，烧杯口要紧靠玻璃棒
防止液体从漏斗边流出而洒落
防止液体从滤纸和漏斗之间的 间隙流下 玻璃棒作用：引流液体； 防止液体溅到漏斗外
7. 自来水厂生产自来水时，不会使用的净水的净水方法有( ) A、沉淀 B、过滤 C、吸附 D、蒸馏
8. 如图4-2-2, 关于该图所示过滤操作的说法，正确的是( ) A、图中a是漏抖，b是烧杯 B、没有使用玻璃棒搅拌是错误的 C、漏斗下端管口不需要紧贴烧杯内壁 9. 河水净化的主要步骤如图4-2-4所示。有关说法 错误的是( )
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2.活性炭具有吸附作用，经过活性炭净水器 过滤的天然水，不能达到的是( )
A.除去原有的不溶性物质 B.除去原有的臭味 C.除去一些溶解的杂质 D.除去所有杂质得到纯净水
3．城市中的生活用水是经自来水厂净化处理
过的，其过程可表示为：取水→沉降→过滤
→吸附→消毒→配水。下列过程属于化学变
化的是（
）
A．取水 B．消毒 C．吸附 D．过滤
4．过滤时，玻璃棒引流液体，末端要（ ）
A．指向漏斗中心 B．悬空 C．紧靠一层滤纸的一边 D．紧靠三层滤纸的一边
5.硬水和软水的本质区别是( )
▪ A.硬水浑浊、软水澄清 ▪ B.硬水含有杂质、软水含杂质少 ▪ C.硬水是不纯净水，软水是纯净水 ▪ D.硬水含有较多可溶性钙镁化合物、
1. 通过实验探究和讨论，培养学生的观察描述能力， 交流合作能力。
2. 通过对水净化过程的初步探究，体验探究的一般过
程，形成良好的学习习惯和学习方法。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
第二部分 教学目标分析
1. 通过学习水的净化的方法以及操作，使学生懂得珍 惜、爱护水资源。
2. 学生亲身参与到水的净化的操作过程中并且观察到 净化后的水与浑水的明显区别，使学生对化学实验 产生兴趣从而激发学生的求知欲。
第三部分 教学重、难点
教学重点
几种过滤水的方法，过滤原理、基本操 作及注意事项。
教学难点
自来水的净化过程、过滤的操作方法、 硬水的软化方法 。
讲授法 提问法
多媒体展示法
归纳总结法
过滤操作，吸附原理的讲解等 习题，思考题等 明矾净水的过程 课后小结
新课导入
净化水的方法
习题演练
硬水与软水
沉淀 过滤 吸附
软水不含或含少量可溶性钙镁化合 物。
从总体上看，本节课基本上达到了新课程标准要求的预期目标。充 分利用本地、本校的实际情况，灵活地使用新教材，使单调的化学 实验基本操作教学富有启发性、探究性和人文精神意境，体现出其 应有的实际应用价值，课堂活而有序、活而有效，教师起着组织者、 引导者的作用。
不足之处：课堂课堂时间前紧后松，原因是在探究时间控制上把握 欠佳，给同学们讨论和记笔记的时间过多，以至于后面的习题讲解 不细致，没有起到复习回顾的作用。
新课导入
复习
预习
净化水的方法
沉淀
过滤
吸附
蒸馏
Байду номын сангаас
自来水厂净化水
沉淀 过滤 吸附 消毒
明矾净水
观看视频
明矾净水原理： 溶于水后形成胶状物
质使其沉降。
过滤 原理：除去不溶于水的固体杂质
思考
1、玻璃棒的作用是什么？
2、得到的滤液仍然浑浊的原因是什么？
实验后的思考题不只是要学生 记住思考题的答案，重点是让 学生再回忆一遍刚刚的实验， 有助于加深记忆。
活性炭净水
原理：主要吸附颜色和异 味，还可以吸附少量不溶 于水、可溶于水的杂质。
思考
为什么入水口在下，出水 口在上？
硬水和软水
定义
硬水的危害
鉴别
软化硬水
给液体加热，使它变为蒸气，再使蒸气 冷却凝聚成液体，这种方法叫做蒸馏。 用蒸馏的方法得到的水是蒸馏水。
蒸馏
练习题
1．明矾净化水的作用是（ ）
A．使暂时硬水软化 B．使永久硬水软化 C．除去水中的悬浮物 D．消毒杀菌和净化水
水的净化说课
教材分析 反思评价 板书设计
学情分析
教学目标分析
说课流程
教学重难点
教学过程
教法分析
本课题选自九年级化学第四单元课题2，是本 章的重点内容，其中的过滤操作是化学实验 中最基本的操作之一，因此本节课也是初中 化学的重点。本课题围绕水的净化问题，将 吸附、沉淀、过滤，和蒸馏等净化水的方法 有序地串联起来，还加进硬水与软水的区别、 硬水软化的方法等内容。而过滤操作又为九 年级下册粗盐提纯打下基础，因此教材起到 了承上启下的作用。
第二部分 教学目标分析
1. 了解自来水厂净水的过程。了解我们日常生活 中净化水的方法，如沉淀、过滤、吸附、蒸馏， 能把简单净化水的方法用于解决实际问题。
2. 观察和操作净化水的实验，重点掌握过滤操作 的基本步骤以及注意事项。
3. 了解蒸馏水与天然水区别，会用简单的方法区 分硬水与软水。
第二部分 教学目标分析
从学生已有的技能方面来看，能够区分纯净物和混 合物，但对这一基本概念的运用还不十分熟悉，特别 是面对某一具体物质的分析，比如容易把无色透明的 水与纯水混淆等。
已具有基本的实验操作技能，但对于实验的规范操 作以及实验现象观察能力，分析思维能力，归纳总结 能力等探究能力有待进一步培养和提高。
从学生认知心理和特点分析，我们的学生对天然水、 自来水和饮用纯净水有了一定的感性认识，但并不能 从化学的角度来分析这三种水。