《约分》第二课时教案
第12课时约分（2）
教学导航
【教学内容】
约分（2）(教材第66～67页练习十六)
【教学目标】
1.使学生进一步理解约分的数学根据是分数的基本性质，形成约分的技能，感受约分的应用价值。
2.使学生在自主探索、合作交流中，体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的自信心，发展对数学的积极情感，培养学生主动学习和独立思考的习惯。
【重点难点】
巩固学生对最简分数和约分的概念的理解，能熟练应用约分的方法，正确地约分并解决实际问题。
【教学准备】
多媒体课件。
教学过程
【复习导入】
1.提问：什么叫最简分数？什么叫约分？怎样约分？
2.指出下面哪些分数是最简分数。
3.记住约分的规则:约分时，通常要约成最简分数。
【新课讲授】
1.完成教材第66～67页练习十六第5～14题。
（1）第7题：此题是判断哪几个分数是相等的，然后在直线上把这个点画出来。
练习时，教师先引导学生观察，将这几个分数进行约分，然后在直线上画出表示该数的点，本题给出的5个分数，三个相等，另两个相等，所以直线上只要画两个点就可以了。
（2）第9题：此题是“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。
练习时教师引导学生根据插图中的两个时钟，求出小明每天的睡眠时间，然后再和全天24小时进行比较。
（3）第14题：这题要求学生逆向思考，教师先让学生理解题意，“用2约了两次，用3约了一次。
”说明原来的分数在约分过程中分子和分母同除以2×2×
3=12，才得到，要求原来的分数，就要把分子、分母都乘12，即可得到原来的分数。
2.教材第66页练习十六第5题。
此题是“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。
练习时先让学生根据分数的意义直接写出答案，也可以根据分数与除法的关系列出除法算式，再写出答案，要求学生做出的结果必须用最简分数表示，反馈时，让学生说说思考的过程。
3.教材第66页练习十六第8题。
此题是“求两个数的最大公因数”的实际问题。
学生人数必须既是练习本总数的因数，又是铅笔总数的因数才能都没有剩余，所以学生人数只能是练习本总数和铅笔总数的公因数，求最多能分给多少名学生就是求公因数中最大的那个，也就是求最大公因数。
4.教材第67页练习十六第10题。
学生独立完成后集体订正。
5.教材第67页练习十六第11题。
学生独立完成后集体订正，要求学生注意解题格式。
6.教材第67页练习十六第12题。
此题是“求一个数是另一个数的几分之几”
【课堂作业】
教材第66~67页第1、2、3、4、6、13
【课堂小结】
本节课我们复习了上节课学习的有关约分的知识。
通过本节课的学习，我们要能熟练、正确地进行约分，并能灵活运用有关约分的知识解题。
教学板书
约分（2）
1.什么叫最简分数？
2.什么叫约分？
3.怎样约分？
4.约分时，我们通常要把分数化简成最简分数为止。
教学反思
学生一下子要发现最简分数的特征，是比较困难的，教师要做的就是给他们足够的时间和空间，让学生积极参与数学学习活动，促使他们的思维处于积极的良好状态，在合作中共同探究学习，并学会观察，发现最简分数概念的实际含义。
苏教版五年级下册《约分》数学教案
苏教版五年级下册《约分》数学教案一、教学目标1.了解分数的分子、分母的含义。
2.能够通过实际生活中的例子认识到分数的约分和化简。
3.掌握分数的约分和化简的方法和步骤。
4.通过练习巩固掌握所学知识。
二、教学重点和难点1.重点：分数的约分和化简的方法和步骤。
2.难点：对于不同分数的约分和化简方法的区别的掌握。
三、教学内容和方法第一节：分数的概念1.授课教师简单地介绍分数的基本概念，让学生了解分数的基本组成部分，“分子”和“分母”。
2.分享一些分数在日常生活中应用的例子。
第二节：分数的约分1.通过类比加深学生对分数约分的认识。
2.让学生通过解决相关练习，进一步了解分数的约分方法。
第三节：分数的化简1.通过一些具体的实例，向学生介绍分数的化简概念。
2.让学生通过解决相关练习，加深对分数化简的认识。
第四节：练习与巩固1.给学生几道例题，让他们运用所学知识，完成其计算。
2.安排近似的模拟题来加深学生对分数约分和化简方法的掌握。
四、教学设计•上课前，教师准备好教案，做好主题板书。
•上课时，教师先介绍分数的概念，让学生了解分数，加深对“分子”和“分母”的认识。
•让学生通过练习，了解分数的约分和化简方法。
•教师通过板书，讲解分数的约分和化简方法的步骤。
•教师设置练习和模拟题目，让学生巩固所学知识。
五、教学评估1.在教学过程中，教师要注意及时了解学生对所学知识的掌握程度，及时纠正错误的认知。
2.定期组织测试来检测学生对于分数约分和化简掌握情况。
3.对于测试结果进行分析和总结，及时发现问题，并采取措施，帮助学生弥补不足。
六、教学反思在这堂课中，我充分利用了多种教学策略，让学生学习内容更加深入。
但是，在课堂上，有几个学生仍然对分数约分运算存在困难。
下次我会更加深入地讲解，提供更多的方法帮助他们，让他们对约分化简更加掌握和熟练。
同时，我会根据学生的不同情况，根据实际情况，不断微调教学方法，提高课堂教学质量。
人教版数学五年级下册《约分》教案2
人教版数学五年级下册《约分》教案2一. 教材分析人教版数学五年级下册《约分》教案2主要让学生掌握约分的方法和技巧。
通过前面的学习，学生已经掌握了分数的基本概念和乘除法运算，但约分还是一个比较新的概念。
因此，本节课的教学内容主要包括约分的定义、约分的方法和约分的应用。
二. 学情分析五年级的学生在学习过程中已经具备了一定的逻辑思维能力和自主学习能力。
但是，对于约分这个概念，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐渐理解和掌握。
此外，学生在学习过程中可能存在对约分方法的疑惑和误解，需要教师进行针对性的解答和指导。
三. 教学目标1.让学生理解约分的定义，掌握约分的方法和技巧。
2.培养学生运用分数乘除法知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作交流、归纳总结的能力。
四. 教学重难点1.约分的定义和意义。
2.约分的方法和技巧。
3.约分在实际问题中的应用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例引入约分概念，让学生感受约分在实际生活中的应用。
2.启发式教学法：引导学生发现问题，自主探究约分的方法和技巧。
3.合作学习法：分组讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.巩固练习法：通过适量练习，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
六. 教学准备1.课件：制作约分的概念、方法和应用的课件。
2.练习题：准备一些关于约分的练习题，包括基础题和拓展题。
3.教学道具：准备一些分数卡片，用于展示和操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活实例引入约分概念，如：“2/4”可以约分为“1/2”，让学生感受约分在实际生活中的应用。
2.呈现（10分钟）讲解约分的定义和意义，展示约分的方法和技巧。
通过分数卡片和实际例题，让学生直观地理解约分的过程。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同解决一些关于约分的练习题。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些关于约分的练习题，巩固所学知识。
教师选取部分题目进行讲解和分析。
人教版五年级下学期数学第四单元约分第二课时教案
约分（例4）教学目标：1、学生通过自学课本，理解约分和最简分数的意义。
2、学生通过小组交流，掌握约分的方法，并能够正确熟练地进行约分。
教学重点：理解约分和最简分数的意义教学难点：能准确判断约分的结果是否是最简分数。
教学准备：电脑课件教学过程：第2课时一、创设情境老师出示三个分数18/24、9/12、3/4，让学生猜猜他们的大小是否相等？请学生用涂色的方法进行验证（1）、学生进行操作：请按要求涂色。
（18/24、9/12、3/4）比一比，看谁涂得又快又漂亮？二、探究新知观察这三幅图，什么发生了变化？什么又没有变？（等分的份数发生了变化，涂色部分的面积没有变）则说明这三个分数相等。
那你知道18/24是怎样变成9/12的，又是怎样变成3/4的呢？请你们相互讨论，说说自己的想法。
分小组学生汇报。
小组内人员进行补充完善。
同时其他小组成员进行质疑学生汇报时老师进行板书。
揭示约分的意义：刚才把18/24化成9/12，又化成3/4，这个过程就叫约分。
什么叫约分呢？（引导学生观察这三个分数，分子的大小怎样，它的分子、分母变的比原来怎么样？）把一个分数化成同它大小相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。
你读了这句话，认为什么词最重要？约分的依据是什么呢？（分数的基本性质）3/4还能化简吗？为什么？（分子和分母是互质数——最简分数）教学例4 ：化简24/301、你看见这个题目知道了什么？2、怎样化简呢？请你们讨论。
3、汇报（约分时我们尽量用口算）（1）、逐次约分法（用24和30的公因数2去除分数的分子、分母，再用12和15的公因数3去除分数的分子分母。
结果是4/5，它是最简分数）还有其它方法吗？（2）、一次约分法（用分数的分子、分母的最大公因数去除分子分母，一次就能得到最简分数）这两种方法，你喜欢哪一种？为什么？（做题时，如果能很快看出分子分母的最大公因数，就直接用他们的最大公因数去除分数的分子分母，这样比较简便；如果不能很快看出它们的最大公因数，就用分子分母的公因数1除外去除分子、分母，一般要得出最简分数为止）三、方法应用1、观察下面每个分数的分子和分母，哪些有公约数2，哪些有公约数5？哪些有公约数3？2、下面哪些分数没有约成最简分数3、同桌互批全对得优，得优的同学可以站起来。
约分方法的授课教案二
教学目标：1.掌握初中数学中约分方法的相关知识点，进而能够正确地分析和解决与之相关的数学问题。
2.加强学生对于约分方法的记忆，培养其对于数学知识的掌握和理解能力，从而提高其数学素养。
3.培养学生的思维能力，通过独立思考和互相协作的方式，促进学生对于约分方法的深入理解和应用。
教学步骤：一、导入环节1.翻阅课本，让学生回忆起他们上一节课所学的相关知识点。
并让他们简单地阐述一下约分方法的概念和作用。
2.明确本节课所要讲授的知识点。
二、知识讲解1.通过讲解相关定义，让学生对于约分方法有着更深刻的理解。
即约分是指化简分数，将分母和分子同时除以某一个数，使分数的值不变。
2.通过实例讲解，让学生掌握约分方法的操作步骤和规律。
即在约分过程中，一定要找到分子分母的公因数，同时以这个公因数。
3.引导学生思考，让他们发挥想象力，独立思考并且探究更多与约分方法相关的规律和知识点。
三、练习环节1.让学生在课堂上分小组自行完成一些约分方法的练习题，并且在课后进行班内展示和交流；2.教师以更生动、更富有互动的方式，在课堂上让学生进行一些约分方法的小游戏，提升学生学习乐趣的同时，增强他们学习的自信心。
四、课堂讨论1.让学生们结合自己的理解和经验，共同探讨一些和约分方法相关的问题，例如：在约分的过程中要注意什么？约分有哪些常见的错误？等等。
2.鼓励学生积极参与讨论，并且给予他们充分的发言机会，让他们能够在交流中感受到更多的快乐和收获。
五、检测环节1.由教师出一些约分方法的测试题，并要求学生在规定的时间内完成。
2.在测试结束后，让学生上板书解题过程，并进行自我评估和班内互评。
六、课后拓展1.布置一些与约分方法相关的课后作业，让学生在复习知识点的同时，巩固所学内容。
2.引导学生阅读和研究类似于拓展教材等，让学生在未来的学习中更加自信和游刃有余。
总结：本节课的教学重点在于通过知识讲解和练习，让学生深刻理解约分方法，熟悉其操作步骤和规律，并且鼓励学生积极探究更多相关的知识点和规律，并通过课堂讨论和检测等环节，促进学生对于所学内容的深入掌握和应用。
人教版五年级数学下册 约分 (第二课时)教学设计
约分（第二课时）学习目标：1．我知道什么是公因数和最大公因数，并能熟练地找出两个数的最大公因数。
2．我会利用“倍数”和“互质数”的关系确定两个特殊数的最大公因数。
学习重、难点：正确找出两个数的最大公因数。
学习过程：一、知识链接1.我知道。
（1）一个数的因数的个数是。
（2）几个数公有的因数叫做它们的，其中最大的一个数叫做。
2．我会填。
(1)12=（）× ( )=( )× ( ) = ( )× ((2)16= ( )×( )=( ) ×( )=( )×( )(3)12的因数有，16的因数有。
(4)12和16的公因数有，其中最大的公因数是。
二、自主学习1．自学课本81页例2，并完成下列任务。
18的因数有。
27的因数有。
18与27的公因数有。
18与27的最大公因数是。
2．课堂提升观察总结：从上例中你发现的两个数的公因数和它们的最大公因数之间有什么关系？(提示：两个数所有的公有质因数的积，就是这两个数的最大公因数)3．拓展：认真观察课本第81页做一做，并找出每组数的最大公因数，从中你有什么发现？（1）4与8，16与32这两组数的特点是什么？它们的最大公因数应是，你发现的规律是。
（2）1和7，8和9是什么关系？它们的最大公因数都是，你发现的规律是。
三、应用新知识解决问题认真阅读83页练习十五的第7题，并解答：导航：（要把长70cm，宽50cm的长方形的纸剪成若干个相同小正方形并没有余数，所剪成的小正方形的边长必须是70与50的公因数，要使小正方形最大，实际上就是求70与50的最大公因数）四、课堂达标1．填写。
24的因数有；36的因数有；24与36的公因数有；其中最大的公因数是。
2.按要求写出两个数，使它们的最大公因数是1。
（1）两个数都是质数：和。
（2）两个数都是合数：和。
（3）一个质数一个合数：和。
3．求出下列各组数的最大公因数。
9和36 11和7 15和8 42和63五、本节小结（一定要牢记哟！）1．求两个数的最大公因数，一般有下列步骤：（1）先把两个数分别分解因数；（2）从每个数的因数里找出它们的公因数；（3）从公因数里确定最大的一个公因数。
小学五年级数学下册《约分》教案设计优秀4篇
小学五年级数学下册《约分》教案设计优秀4篇小学五年级数学下册《约分》教案设计篇一教学目标：1、进一步理解分数基本性质的意义，掌握约分的方法。
2、促进学生初步形成约分的一般技能技巧，约分（约成较简分数）的正确率90％。
教学重点：约成较简分数教学过程：一、回顾一下对约分的理解情况突出三点：用分子分母的公因数同时去除；约分的形式；约成较简分数。
师：什么是较简分数？说一说。
二、巩固练习。
师出示分数卡片判断1、找朋友：找出和相等的分数。
（七个小矮人身上的分数分别是下列分数）你是怎样寻到的？说说自己的理由好么？2、能用不同的分数表示下面各题的商吗？练习十一第8题师：我们在刚刚学习分数和除法的关系时，只会用表示2÷8，现在我们还可以用来表示。
看，我们的进步啊，这就是学习的魅力。
师：你能写出不同的除法算式吗？＝（）÷（）＝（）÷（）你能说出几个除法的算式？这些算式之间有什么联系？3、快乐学习超市超市画面快乐套餐1快乐套餐2快乐套餐1：比一比○○0.4计算并化简＋=-=在（）填上较简分数20分＝（）时快乐套餐2、3同上。
（分组练习小组代表汇报整合了练习十一10至14题）4、集中练习把0.5化成分数问问自己这个分数是较简分数吗？你会把它化成较简分数吗？分母是10的较简分数有几个？请你提出一个类似的问题。
练习十一第9题，12、一叁、14题各自选2个5、课后练习：完成练习册上的相应练习。
教学后记小学五年级数学下册《约分》教案设计篇二教学目标（1）使学生进一步掌握约分的方法，能比较熟练地进行约分。
（2）进一步掌握把低级单位名数聚成高级单位名数，以及求一个数是另一个数的几分之几的。
应用题。
（3）培养学生认真、细心、勇于克服困难的良好学习习惯。
教学重点、难点重点、难点：能比较熟练地进行约分。
教具、学具准备：xx教学过程备注一、基本训练1、判断：分子小于分母的分数一定是较简分数。
（）分母是10的较简分数有6个。
2023年人教版数学五年级下册约分二教案与反思(精选3篇)
人教版数学五年级下册约分二教案与反思（精选３篇）〖人教版数学五年级下册约分二教案与反思第【1】篇〗教学目标1．使学生认识约分和最简分数的意义，理解和掌握约分的方法。
2．培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。
教学重点掌握约分的方法。
教学难点很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
教学准备1．多媒体课件。
2．作业纸。
3．分数卡片、信封袋。
4．记号笔、白纸。
板书设计约分例1：把化简。
例2：把约分。
板书约分的两种形式、板书分母是9的所有最简真分数。
教学过程教师边导边教学生边学边练评析一、情境导入，复习巩固，激发兴趣。
1．引发学生学习兴趣，和孙悟空比本领。
2．指出下面每组数中的公约数（1除外）。
42和50、15和5、8和21、18和12 3．在括号里填上适当的数。
选择第三道题问：你是怎么想的？利用该知识，把分数化成同它相等的另一个分数。
快速口答突出回答8和21只有公约数1，所以8和21是互质数。
利用分数的基本性质，达到回顾知识的效果。
有简洁的导入：孩子们对孙悟空这一神话人物充满好奇，以和悟空比本领谈话导入，引发大家的学习兴趣，紧接着回顾求公约数和分数的基本性质，明确又简单，为理解最简分数和掌握约分的方法作好准备。
用一句简短而富有神秘挑战性的话语“大家都知道孙悟空有72变，特神奇，你们想不想也学一招？好，这节课我们就来创造第73变，变分数！”来激发学生学习新知识的激情。
二、理解最简分数及约分的意义。
1．尝试“变”分数。
例1：把化简。
活动要求：（1）这个分数要和大小相等。
（2）这个分数的分子、分母要比的分子、分母小。
2．了解约分的概念。
（1）观察所变出的分数与有什么关系？（2）像这样，把一个分数化成同它相等，但分子、分母都比较小的分数，叫做约分。
举例：把化成就是约分。
要求学生变出一个和大小相等，但分子、分母都比较小的分数。
把变出的分数写在自己的作业纸上，能变几个就变几个。
与四人小组内的同学说一说变的分数是怎样得来的。
《约分》第二课时教案
“ 第 12 课时 约分（2）教学导航【教学内容】约分（2）(教材第 66～67 页练习十六)【教学目标】1.使学生进一步理解约分的数学根据是分数的基本性质，形成约分的技能，感 受约分的应用价值。
2.使学生在自主探索、合作交流中，体验成功的愉悦，进一步树立学好数学的 自信心，发展对数学的积极情感，培养学生主动学习和独立思考的习惯。
【重点难点】巩固学生对最简分数和约分的概念的理解，能熟练应用约分的方法，正确地 约分并解决实际问题。
【教学准备】多媒体课件。
教学过程【复习导入】1.提问：什么叫最简分数？什么叫约分？怎样约分？2.指出下面哪些分数是最简分数。
3.记住约分的规则:约分时，通常要约成最简分数。
【新课讲授】1.完成教材第 66～67 页练习十六第 5～14 题。
（1）第 7 题：此题是判断哪几个分数是相等的，然后在直线上把这个点画出 来。
练习时，教师先引导学生观察，将这几个分数进行约分，然后在直线上画出表示该数的点，本题给出的 5 个分数，三个相等，另两个相等，所以直线上只要画两个点就可以了。
（2）第 9 题：此题是“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。
练习 时教师引导学生根据插图中的两个时钟，求出小明每天的睡眠时间，然后再和全 天 24 小时进行比较。
（3）第 14 题：这题要求学生逆向思考，教师先让学生理解题意， 用 2 约了 两次，用 3 约了一次。
”说明原来的分数在约分过程中分子和分母同除以 2×2×3=12，才得到 ，要求原来的分数，就要把分子、分母都乘 12，即可得到原来的分数。
2.教材第 66 页练习十六第 5 题。
此题是“求一个数是另一个数的几分之几”的实际问题。
练习时先让学生根据分数的意义直接写出答案，也可以根据分数与除法的关系列出除法算式，再写出答案，要求学生做出的结果必须用最简分数表示，反馈时，让学生说说思考的过程。
3.教材第66页练习十六第8题。
最新人教版小学数学五年级下册《约分》第二课时优质教案
最大公因数教材第62页的内容及练习十五第7、8、9、11题。
1.结合实际问题,理解公因数和最大公因数的意义。
2.在探索公因数和最大公因数意义的过程中,经历观察、猜测、归纳等数学活动,进一步发展推理能力。
在解决问题的过程中,能有条理、有根据地进行思考。
3.学会用公因数、最大公因数的知识解决简单的实际问题,体验数学与生活的密切联系。
在学生探索新知的过程中,培养学生学好数学的信心以及小组成员之间互相合作的精神。
重点:运用公因数与最大公因数解决实际问题。
难点:找公因数和最大公因数的方法。
投影仪、正方形纸片若干。
师:现在咱们的生活条件好了,几乎家家室内的地面都铺上了地砖,连咱们多媒体教室也不例外。
铺上地砖以后显得非常的整洁和美观。
王叔叔家的贮藏室也要铺地砖了,可选择什么样的地砖让他挺伤脑筋的,能帮帮他吗?我们来看看他的要求。
(引出课题并板书)投影出示例3。
师:再仔细看看,王叔叔对于地砖有什么要求?当学生提到一些重点要求,例如:整块,整分米时,教师标出这些重点要求。
师:整分米是什么意思?整块呢?学生回答。
如果学生解释不清,教师可以稍作引导。
师:在铺地砖时,经常有剩余的部分放不下一整块地砖的情况,我们就要把地砖进行切割,那么这样做符合王叔叔的要求吗?生:不符合。
师:王叔叔家贮藏室的地面是长16分米,宽12分米的长方形,要用边长是整分米的整块正方形地砖把它铺满,该选择边长是几分米的地砖?你们猜猜吧。
学生讨论。
师:到底哪种方砖符合王叔叔的要求呢?还有没有其他答案,咱们亲自动手试一试好吗?师:每位同学都拿出一张纸,在上面画一个长方形代表长16分米、宽12分米的贮藏室地面,老师还为每组同学准备了一个学具盒,学具盒里有几种正方形纸片,代表了几种边长为整分米的正方形地砖,你们可以动笔在纸上画一画,也可以动手铺一铺,每位同学选择一种“地砖”铺在“地面”上,只要铺满一条长边和一条宽边就可以了,然后小组内展示交流,选出符合条件的方砖。
人教版数学五年级下册约分二教学设计3篇2024
人教版数学五年级下册约分二教学设计３篇２０２４〖人教版数学五年级下册约分二教学设计第【1】篇〗教学设计教学目标1、经历知识的形成过程，使学生理解约分和最简分数的意义，探索约分的方法。
2、掌握约分的方法，能根据实际情况正确进行约分。
3、培养学生的观察、比较和归纳等思维能力。
学情分析约分是分数基本性质的直接应用，它是化简分数常用的方法。
对学生来说，掌握约分的方法并不难，但要熟练进行约分，关键在于能够很快看出分子分母是否含有某个公因数。
所以在教学时，要为学生学习约分提供必要的扎实的基础。
重要的是要给学生提供充分的自学和交流的时间，让他们自己去探索，去发现约分的方法。
但约分的书写形式，对于学生来说还是新东西，教学时，在学生自学后，还应给予适当的指导，使学生进一步理解掌握约分的方法。
评论（8）3教材简析与设计意图：《约分》是人教版实验教材第十册内容，约分是分数基本性质的直接应用。
新课标指出：义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，是数学教育面向全体学生，为学生的全面发展创造条件。
要尊重学生身心发展特点和教育规律，转变教育观念，激发学生独立思考和创新意识，让学生既学会知识，又学会学习，使学生生动活泼积极主动地发展。
在约分教学中，注重培养学生的学习情感，激发发展动机；创造机会，提供发展条件；因材施教，扩大发展层面；激活思维，深化发展效果。
引导学生积极主动地参与全过程，从而体现“以学生发展为本”的原则。
本节课的设计想突出以下两点：一是让学生体会什么叫最简分数，二是通过数型结合帮助学生理解约分的过程，从而培养学生的数感。
重点难点重点：理解约分的意义，掌握约分的方法。
难点：很快看出分子、分母的公因数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
教学过程活动1【导入】约分同学们，近段时间我们都在学习分数（板书：分数）1、出示、及两条数轴。
（1）看到这两个分数，你能在数轴上找到与它相对应的点吗？（出示相应的图）请你仔细观察图及分数，你能发现什么？（大小相等）那如果大小相等有没有更简单的分数呢？比还简单的有吗？小结：看来，这些大小相等的分数中，是最简单的一个。