传统文化教育课题研究申请
小学文言文课题申请书模板(3篇)
第1篇一、课题名称《基于小学文言文教学的传统文化传承策略研究》二、课题背景随着我国社会经济的快速发展，文化自信逐渐增强，传统文化教育在基础教育中的地位日益凸显。
小学文言文作为传统文化的重要组成部分，承载着丰富的历史、哲学、文学等价值。
然而，在当前的小学文言文教学中，存在诸多问题，如学生对文言文兴趣不足、教学方式单一、传统文化传承效果不明显等。
为解决这些问题，提高小学文言文教学效果，弘扬传统文化，本课题拟开展《基于小学文言文教学的传统文化传承策略研究》。
三、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探究适合小学生学习文言文的教学方法，激发学生对文言文的兴趣。
（2）提高小学文言文教学质量，促进学生传统文化素养的提升。
（3）为教师提供一套可操作的教学策略，推动小学文言文教学的改革与发展。
2. 意义（1）有助于弘扬中华优秀传统文化，增强学生的文化自信。
（2）有助于提高小学文言文教学质量，促进学生全面发展。
（3）有助于丰富小学文言文教学理论，为教育工作者提供参考。
四、课题研究的内容1. 小学文言文教学现状分析（1）学生方面：对文言文兴趣不足，阅读理解能力较差。
（2）教师方面：教学方式单一，缺乏创新，对传统文化传承意识不足。
（3）学校方面：重视程度不够，课程设置不合理，教学资源匮乏。
2. 基于小学文言文教学的传统文化传承策略研究（1）优化教学设计，提高学生学习兴趣。
（2）创新教学方法，提升教学效果。
（3）加强师资培训，提高教师传统文化素养。
（4）丰富教学资源，营造良好学习氛围。
（5）加强家校合作，形成教育合力。
3. 传统文化传承策略实施效果评价（1）学生方面：提高文言文阅读理解能力，增强文化自信。
（2）教师方面：提升教学水平，丰富教学经验。
（3）学校方面：改善教学环境，提高教学质量。
五、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解小学文言文教学现状及传统文化传承策略。
2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师、学校对小学文言文教学及传统文化传承的看法。
幼儿园民俗文化课题申请书
幼儿园民俗文化课题申请书（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中小学课题申报书：中华传统文化与语文教育融合理论与实践研究
中华传统文化与语文教育融合理论与实践研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：传统文化语文融合理论实践预期研究成果：研究报告课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
问题的提出《普通高中语文课程标准》（2017版）（以下简称《语文标准》）指出：“祖国语文是中华儿女的精神家园，语文课程肩负着继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化创新发展，具有不可替代的作用。
将”中华优秀传统文化融入语文学科教学的理论与实践研究，对发展学生核心素养有着非常重要意义。
随着中国经济飞速发展，我国综合国力迅速强大，伴随物质生活日益丰富，但人们幸福指数越来越低。
诸如“有钱就任性”、“我爸是李刚”的攀比风气甚嚣尘上，对青年学子的世界观、人生观、价值观形成造成了不良影响。
加之，“网络文化”的冲击，传统文化经典阅读面临着挑战，很多高中生连中国古代四大名著也没有读完，对于传统文化中“儒道释”文化精髓知之甚少。
就连《三字经》、《百家姓》、《千字文》之类的“国学”普及读物，也很少接触。
这些问题，暴露出我们语文传统教育的不足。
党的１９大明确提出：”要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”因此，将中华优秀传统文化的传承与语文学科教育理论与实践融合研究很有现实意义。
课题的界定本实验课题为中华优秀传统文化与农村高中语文教育融入理论与实践的研究。
课题研究主体为我校语文教师；研究对象为农村高中语文教育；研究内容为语文学科如何传承中华优秀文化，落实文化传承目标；如何通过语文教育激发学生亲近中华优秀文化，提升学生核心素养，如何发挥语文学科课程资源的优势，挖掘教材文化内涵；加强传统经典文化经典的推荐与阅读，让中华优秀传统文化成为涵养学生民族精神、提高文化自信，形成理想人格的源泉。
课题以大语文教育观、语文人格教育理论、语文课程标准（2017版）等理论为指导，课题组将以“文化传承与理解”为重点，通过挖掘教材“传统文化内涵”、优化课堂“教育模式”；开展语文活动、开发校本课程，来转变师生学习理念等，理论与实践融合，语文学习与生活实践结合，知行合一，健康成长，塑造学生完美人格。
【课题申报】传统文化在初中语文教育中的传承
传统文化在初中语文教育中的传承课题申报书一、选题依据近年来，随着社会的发展和进步，人们对于传统文化的重要性有了更加深刻的认识。
传统文化不仅是一个民族的根本，也是一个国家的灵魂。
它承载着民族的习俗、风情和智慧，对于培养学生的爱国精神、人文精神和历史文化意识具有重要的教育价值。
然而，在过去的几十年中，由于现代化的冲击以及其他社会因素的影响，传统文化在初中语文教育中的传承存在许多问题和困境。
本课题旨在研究传统文化在初中语文教育中的传承问题，并提出相应的解决方案，以促进学生对传统文化的了解和热爱。
二、研究目的和意义1.研究目的传统文化在初中语文教育中的传承状况是一个复杂而庞大的课题，涉及到多个方面的问题。
本课题的研究目的主要包括：（1）调查初中语文教育中传统文化的传承现状，深入分析存在的问题和困境。
（2）探讨传统文化在初中语文教育中的教育价值，阐述其对学生的培养和发展的积极意义。
（3）研究传统文化在初中语文教育中的有效传承方法和策略，为教师提供实用的教学指导。
（4）探讨传统文化与现代社会的融合发展，提出保护和传承传统文化的建议与措施。
2.研究意义传统文化在初中语文教育中的传承状况关系到学生的综合素质培养，对于培养他们的民族意识、文化意识和历史意识具有重要的作用。
本课题的研究意义主要包括：（1）有助于促进学生对传统文化的了解和热爱，增强他们的文化自信心。
（2）有助于培养学生的思想品德，提高他们的人文素养和艺术修养。
（3）有助于推动传统文化与现代社会的融合发展，实现文化的传承与创新。
三、研究方法和措施1.研究方法本课题主要采用文献研究、实地调查和专家访谈相结合的方法，全面了解初中语文教育中传统文化的传承现状和问题，深入分析原因，并提出解决方案。
2.研究措施（1）收集和整理相关的文献资料，系统研究传统文化在传承中存在的问题和困境。
（2）通过实地调查和访谈，了解初中语文教师在传统文化传承中的教学经验和方法。
（3）开展实验教学，探索有效的传统文化传承教学模式。
《提高农村小学生优秀传统文化素养的实践研究》课题申报书
《提高农村小学生优秀传统文化素养的实践研究》课题申报书课题研究设计与论证报告（一）课题的核心概念及其界定“文化”，有广义和狭义之分。
本课题所要研究的，是狭义上的“文化”，指排除人类社会——历史生活中关于物质创造活动及其结果的部分，专注于精神创造活动及其结果。
“传统文化”，任何一种民族文化，都有其发生、发展的历史，都有它的昨天、今天和明天。
而民族文化的“昨天”，即通常所说的传统文化。
本课题中的“传统文化”，特指“中国传统文化”，它是中华民族在特定的地理环境、经济形式、政治结构、意识形态的作用下世代形成、积淀，并为大多数人所认同而流传下来的中国古代文化，至今仍在影响着我们的当代文化。
“优秀传统文化”，中国传统文化精华与糟粕并存，我们要“取其精华，去其糟粕”。
传统文化中符合并反映我国现阶段经济政治状况及其发展要求、符合全民族的根本利益和意愿、符合并有利于人类文明进步的方向和潮流、利于提升人的素质和促进人的全面发展部分，即我们应当继承并发扬的“优秀传统文化”。
“素养”，指人通过长期的学习和实践在某方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。
“小学生优秀传统文化素养”，本课题把“小学生优秀传统文化素养”定位在：根据小学生个性、兴趣，学习优秀传统文化的知识和技能（如德育中的传统美德教育；智育中的经典诵读、珠心算等；美育中的民乐、书法、国画、剪纸雕刻、优秀传统艺术欣赏等；体育中的棋艺、武术等，劳动中的传统农业史、农具发明史、勤劳传统教育等），了解中国优秀传统文化的精华所在，了解中国优秀传统文化中所蕴含的正确的人生观、价值观，热爱、亲近优秀传统文化，受到优秀传统文化的熏陶、渐染，对自身道德规范、行为习惯产生积极影响，并内化为个人素养。
“提高农村小学生优秀传统文化素养的实践研究”，立足于“农村小学”，着眼于“优秀传统文化素养”，定位在“提高”，寻求切实可行的实施途径和解决方法，以期达成提高农村小学生优秀传统文化素养的目的。
中职教育传统文化教育路径研究课题申请书
中职教育传统文化教育路径研究研究目标本研究的目标是探索中职教育传统文化教育的路径，旨在通过深入研究，找出有效的方式和方法，促进中职学生对传统文化的理解、传承和发展。
方法1.文献综述：通过查阅相关文献、报告和学术论文，了解当前中职教育传统文化教育的现状、问题和挑战。
2.调查问卷：设计并发放针对中职学生、教师和家长的调查问卷，收集他们对传统文化教育的认知、态度和需求。
3.实地考察：选择几所典型的中职学校进行实地考察，观察学校开展传统文化教育的情况，并与学生、教师进行深入交流。
4.专家访谈：邀请相关领域专家进行访谈，了解他们对中职教育传统文化教育路径的看法和建议。
发现通过以上方法，我们得出以下发现：1.中职学生对传统文化缺乏兴趣和认知：大部分中职学生对传统文化的了解有限，对传统文化的兴趣不高，很多人甚至无法正确理解和识别传统文化的代表性符号。
2.中职教师在传统文化教育方面存在不足：部分中职教师对传统文化的知识理解和应用能力有限，缺乏有效的教学方法和资源。
3.家庭环境对传统文化教育产生影响：一些中职学生家庭环境中缺乏对传统文化的重视，这也导致他们在学校中对传统文化的态度较为冷漠。
结论基于以上发现，我们得出以下结论：1.中职教育应加强传统文化教育：通过增加课程设置、开展丰富多样的活动、提供优质教材和资源等方式，加强中职学生对传统文化的学习和理解。
2.加强师资培训和支持：提升中职教师对传统文化知识和教学方法的专业能力，同时为他们提供更多支持和资源。
3.引导家长重视传统文化：通过家校合作、家长教育等方式，引导家长重视传统文化的重要性，并与学校共同为学生提供传统文化教育。
通过上述措施的实施，我们有信心能够促进中职学生对传统文化的理解、传承和发展，培养他们对传统文化的兴趣和热爱，进一步提升中职教育的综合素质教育水平。
中小学课题申报书：《语文教学中弘扬优秀传统文化的研究》
《语文教学中弘扬优秀传统文化的研究》学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：传统文化、路径、方法预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出：《语文新课程标准》中提出，“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸取古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”、“语文是最重要的交际”、“要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用”。
然而，根据我们的调查，大部分中学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。
基于以上思考，我们提出了“语文教学中弘扬传统文化”的课题。
课题界定:“传统文化”指内容丰富、博大精深的中华民族优秀的传统文化。
本课题从整体上理解和宏观上把握，认为中华民族传统文化可归结为以下五个方面：睿智的哲学宗教思想，完善的道德伦理体系，辉煌的文学艺术成就，独特的语言文字形态，浩瀚的文化典籍等。
“弘扬传统文化”主要是指在实践中“发扬光大”已有的民族优秀传统文化，包括中华民族在古代形成的传统精神和中华民族在近代形成的革命精神。
人教版教材课内传统文化内容丰富，秦文汉赋、唐诗宋词、元明曲剧、明清小说、对联灯谜、神话故事、国画书法、传统节日等等，对于资源相对薄弱的学校来说挖掘教材内资源更便捷；解决农村孩子阅读量不足问题，课内阅读与课外阅读链接；有利于开阔教师视野，在经典文化长廊里开展教学研究，使教师增进文化底蕴，促进教师自身成长。
国内外研究现状述评：美国学者爱德华·希尔斯认为，传统是围绕人类的不同活动领域而形成的代代相传的行事方式，传统又是一个社会的文化遗产。
张岱年将“以人为本与天人合一、刚健有为、贵和尚中”列为中国传统文化的四大要点。
张岂之认为人文精神是传统文化的灵魂。
纪宝成将中国传统文化精髓归结为国家民族立场上的统一意识、为政治国理念上的民本要求等八个方面。
综上，中外学者从物质和精神层面解剖传统文化结构，大多数学者偏重于从精神领域阐释传统文化内涵，但对学校教育如何传承优秀传统文化所论不详。
中小学课题申报书：传统文化渗透学科教学策略研究
传统文化渗透学科教学策略研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：传统文化渗透教学策略研究预期研究成果：电脑软件课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1、问题的提出 :“十八大报告”提出：“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化。
”“教育要充分利用社会资源，引领青少年感受祖国文化的丰富和优秀”。
中国的传统文化博大精深，在中小学一日活动中开展传统文化教育，有利于青少年了解传统民俗文化，有利于青少年基于本土文化的和谐发展；有利于促进教师的专业发展，有利于整个民族对于中华传统优秀文化的传承与发展。
本课题研究，就是研究在中小学教育阶段如何切实落实“十八大”报告精神，把传承中华优秀传统文化和传统美德与青少年教育的德育有机结合；从青少年的日常行为规范，最基本的道德修养入手，培养青少年良好的人格品质。
2、概念的界定：在青少年的一日生活中渗透传统文化因素，以传统文化为契机，引发青少年的参与兴趣，参与到各项活动中来，结合青少年学习发展的领域，激发青少年的探究欲与求知欲，这是研究的出发点。
3、国内外研究的评述：国外的人格教育以美国托马斯•里可纳的教育理论为主体。
里可纳认为，人格教育的主要内容是传授核心价值观。
中国是一个拥有五千年悠久文化历史的古国，有着重视教育的优良传统。
当前，随着社会上各种形式“国学热”的出现，传统文化及其教育问题再次成为人们争论的焦点。
传统文化是培育民族精神的资本，是民族自信与国家认同的核心。
博大精深的中国传统文化蕴藏着中华民族自立自强的不竭动力，也是世世代代华夏儿女安身立命的共同精神家园。
当前从国家领导人到大部分的专家学者越来越重视优秀传统文化在精神文明建设方面的重要性，特别是习近平总书记的曲阜之行讲话，优秀传统文化教育进校园已是大势所趋，研究如何在少年儿童中开展传统文化教育，怎样将传统文化教育与地域特点、学校现状有效结合等成为每一位教育者必需要思考的问题。
传统文化和劳动融合微型课题申请书
传统文化和劳动融合微型课题申请书尊敬的课题审批部门：一、申请课题的背景。
咱都知道，传统文化那可是咱老祖宗留下来的宝贝呀，就像一个装满了无数珍宝的大箱子。
这里面有各种各样的智慧、习俗、艺术形式等等。
可是呢，现在的社会发展得太快啦，好多年轻人对传统文化的了解就像隔着一层雾，模模糊糊的。
再说说劳动，劳动可是创造美好生活的魔法棒。
不过呢，现在的孩子们好像离真正的劳动有点远，他们更多是在书本和电子设备的世界里。
咱就想啊，如果能把传统文化和劳动融合起来，那可就像把两块超棒的拼图拼在一起，会产生超级神奇的效果呢。
比如说，在传统的手工艺制作里就包含着大量的劳动元素，像剪纸，从裁剪的动作到最后的成品，这既是劳动的过程，也是传统文化的展现。
这不仅能让传统文化活起来，还能让劳动变得更有文化内涵，多有趣呀。
二、课题研究的目标。
（一）让传统文化在劳动中传承。
我们想通过这个课题，找到一些特别的方式，让传统文化能够在人们劳动的过程中得到传承。
就像种小树苗一样，把传统文化的种子种在劳动的土壤里，让它生根发芽。
比如说，我们可以把传统的农耕文化和现代的田园劳动体验结合起来。
让孩子们在田间地头劳动的时候，了解到以前的农民伯伯是怎么根据节气来种地的，那些古老的农耕智慧是怎么一代一代传下来的。
（二）让劳动因传统文化而更有意义。
我们希望通过这种融合，让劳动不再是简单的体力活，而是充满了文化韵味的活动。
比如说，在传统节日的时候，组织大家一起制作传统美食，像端午节包粽子。
在包粽子的过程中，大家不仅仅是在做食物，还能了解到端午节的由来，屈原的故事，以及粽子背后所蕴含的文化意义。
这样的劳动就变得超级有意义，大家干起活来也会更带劲。
三、课题研究的内容。
（一）传统文化中的劳动元素挖掘。
咱得好好地翻一翻传统文化这个大宝库，找出那些和劳动有关的东西。
像古代的建筑文化，那些宏伟的宫殿、古老的庙宇，都是工匠们通过大量劳动创造出来的。
这里面的建筑工艺、劳动组织方式、工匠们的匠心精神等等，都是我们要挖掘的内容。
中小学课题申报书：中华优秀传统文化进校园研究
中华优秀传统文化进校园研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：传统文化进校园预期研究成果：论文集课题设计论证四、课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
（要求逐项填写，限4000字以内）（一）问题提出（1）伴随着工业革命和科学技术飞速发展，人类在创造巨大物资财富和文化成果的同时，也带来了严重的环境问题。
市场经济固然有很多优秀方面，但市场经济的负面因素也不可忽视。
中华传统文化的优秀成分是化解市场经济负面因素的良剂。
（2）由于机制不健全等因素的影响，初等中等教育应试教育突出，以考试分数论英雄。
中学文理分科既影响到理科学生人文素质的提高，又影响到文科学生科学态度与科学精神的形成。
学校培养的人才只有兼具人文精神和科学精神，才能担负起历史使命和时代责任。
（二）课题界定中华优秀传统文化是中华民族语语言习惯，文化传统思想观念，情感认同的集中体现，凝聚着中华民族普遍认同和广泛接受的道德规范，思想品格和价格取向。
进校园的优秀中华传统文化从遗产层面看，包括有重要传承价值的物资文化遗产和非物资文化遗产，从规范文化层面看，包括传统节日习俗，中华传统美德，隆礼重法等。
从认知文化层面看，包括汉字汉语，古代文学，书画艺术，中国古代思想文化精髓，中华优秀传统价值观，中华民族精神等。
实施优秀传统文化传承教育的学校类别分别是小学和初中。
中华优秀传统文化传承体系是一个开放的系统，进校园的路径主要有：一是内引，中华优秀传统文化进校园，进网络，进教材，进课堂，进头脑，进实践。
二是外联，就是“请进来，走出去”（三）国内外研究现状述评（1）中外学者对传统文化的解读美国学者爱徳华，希尔斯认为，传统是围绕人类的不同活动领域而形成的代代相传的行为方式，传统又是一个社会化的遗产。
张岱年将“以人为本，与天合一，刚健有为，贵和尚中”列为中国传统文化的四大要点。
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《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。
预期效果：
1、探索出小学教师集体备课的一般流程。
2、小学各学科课堂教学模式的研究。
研究方案
《优化教学模式构建高效课堂的实践研究》
一、课题提出的背景
追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，在当前学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。
本教研主题的针对性，研究的目的、意义及预期效果
本教研主题的针对性：
新一轮课程改革下倡导学生自主探索、合作交流与实践创新的学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事学习活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的知识技能和方法，同时获得广泛的活动经验，教学活动是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。在新课改的不断普及和深入下，学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变，而我校有一部分教师还很难融入到学习新课改的氛围中，跟不上新课改的步伐，成了新课改的旁观者。主要表现在：穿新鞋，走老路。他们自己的教学经验，只注重了形式上的学习而忽视了理念上的更新，课堂中所表现出来的所谓创新的教学形式和教学方法只是新课改的一层外衣。为了让教师的教学理念和新课改的精神合拍，用教学行为践行新课程理念并不断地提高课堂的教学效率，所以实施《优化教学模式构建小学高效课堂》的课题研究。
二、核心概念界定及课题研究的理论依据
1、核心概念界定
1.1对“高效课堂”的界定
“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成，立足点是“面向学生的发展”。
学前教师
夏秀丽
科学教师
姜静新
美术教师
主
要
分
题
及
负
责
人
负责人
分 题
马光
传统文化教育高效课堂教学模式的实践研究
王辉
传统文化教育高效课堂教学模式的实践研究
赵红霞
传统音乐课堂教学模式的实践研究
刘莲华
传统音乐课堂教学模式的实践研究
夏秀丽
小学科学高效课堂教学模式的实践研究
时艳红
传统文化与艺术课堂实践研究
姜静新
传统文化与艺术课堂实践研究
研究的目的具体有以下几点：
1.通过实践与研究创立一套科学民主高效的课堂教学模式，促进教师的教和学生的学，使师生和谐的共同发展。
2.以全新的课程理念和教育专家的理论为指导，逐步的探索出以学生发展为中心的高效课堂教学模式，并不断的完善。
3.小学高效课堂教学模式的研究将进一步展示学生的学习过程，得到成功的体验，树立学生学习的自信。
传统文化教育课题研究申请
编号
学校教研主题申报表
主题优化传统文化教育教学模式，构建高效课堂
教研主题负责人孙向东
学校（公章）
研究时间：2011年3月1日—2013年12月
教研主题
优化传统文化教育教学模式构建高效课堂
负
责
人
情
况
姓 名
性别
年龄
职称
职务
学历
学科
年级
孙向东
男
42
小学高级
校长
研究生
通讯地址
邮箱
联系电话
单位
宅
手机
课题组成员
姓名
职务
姓名
职务
毕秀华
副校长
张传芳
副校长
吴丽萍
工会主席
凌艳
教导主任
杨静
科研主任
刘云晶
教导主任
冯殿军
教导干事
刘宇艳
美术教师
马光
班主任
王丽
班主任
赵艳丽
班主任
丛晓春
班主任
王辉
班主任
刘桂杰
班主任
赵继红
班主任
宋伟
班主任
时艳红
班主任
刘莲华
体育教师
李桂月
音乐教师
赵红霞
音乐教师
赵春艳
学前教师
孙丽群
4.通过对该课题的研究，加大我校课堂教学模式改革的进程，促进全校教学发展的基本策略和管理制度。
研究的意义：
“优化教学模式，构建高效课堂”是以尊重、信任和发挥学生的能动性为前提，以学生发展为本，在课堂教学中让学生掌握学习的主动权，充分发挥学生的主体作用，以学生学习活动为主线组织教学。学生在充分参与教学活动中，充分表现自己的个性。教师只是引导，不包办代替。教师的作用应体现在创设问题情境、设问引导、激发思维上，做到乐教；充分让学生体会学习数学的快乐，做到乐学，从而提高教学效果。