议论文阅读教学方法
议论文阅读教学设计思路
议论文阅读教学设计思路阅读是学生学习的基本技能之一，而议论文作为一种常见的文体，阅读教学中起着重要的作用。
本文将探讨如何设计议论文阅读教学的思路和方法。
一、确定教学目标在进行议论文阅读教学设计之前，首先需要明确教学目标。
教师可以根据学生的年级、能力水平和课程要求，确定适宜的目标，比如培养学生阅读议论文的能力，提高逻辑思维能力，加强对论点和论据的分析能力等。
二、选择合适的议论文材料议论文的选择是教学设计中的关键步骤。
教师可以选择具有一定难度和深度的议论文作为教学材料，以激发学生的阅读兴趣和思考能力。
同时，还要确保材料的内容广泛、有足够的争议性，以便让学生能够进行深入的思考和讨论。
三、课前导入在进行正式的议论文阅读之前，教师可以通过引入相关话题、提出问题或者给出相关资源等方式进行课前导入。
这样可以激发学生的思考和兴趣，为后续的阅读铺垫。
四、阅读技巧指导在学生进行议论文阅读时，教师可以引导学生掌握一些阅读技巧，比如快速浏览整篇议论文，了解结构和主要论点；注意关键词和关联词的理解，帮助分析文章的逻辑关系；重点关注论据和论证方法等。
这些技巧可以帮助学生更好地理解和分析议论文。
五、分析讨论和辩证思考在学生阅读完议论文后，教师可以组织学生进行分析讨论和辩证思考。
可以通过小组讨论、角色扮演、辩论赛等活动形式，让学生展开思辨和辩证的思维，培养他们的逻辑思维和论证能力。
同时，教师还可以针对学生的观点和提出合理的反驳和质疑，引导学生形成自己的判断和看法。
六、写作实践除了阅读议论文，学生还应该进行相关的写作实践。
教师可以引导学生通过写作的方式表达自己的观点和论证过程，加深对议论文结构和写作方法的理解。
通过写作实践，学生不仅可以提高自己的写作能力，还可以对所学知识进行巩固和应用。
七、评价和反馈在教学结束后，教师应及时对学生的阅读和写作进行评价和反馈。
可以通过批改作业、讨论回顾、小结等方式，给予学生具体的指导和建议，鼓励他们在下次的学习中改进和提高。
议论文阅读教案
议论文阅读教案一、引言部分议论文是一种常见的文体，其目的是对某一问题或主题进行分析、评议并表达个人观点。
阅读议论文是培养学生分析和批判性思维的重要方式之一。
本教案将介绍一种教学方法，旨在帮助学生有效地阅读和理解议论文，并培养他们的辩论和写作能力。
二、教学目标1. 学生能够理解议论文的结构和特点；2. 学生能够分析议论文的论点和论据，并判断其合理性；3. 学生能够运用所学技巧，撰写一篇有逻辑性和论证力的议论文。
三、教学步骤1. 导入活动：教师给学生出示一篇议论文，并引导学生分析文本结构并讨论议论文的写作特点。
2. 论点与论据分析：教师示范如何辨认一个议论文的论点与论据，然后组织学生小组讨论给定的议论文并找出其中的论点和论据。
3. 议论文评估：教师带领学生评估给定的议论文，讨论其中的论点和论据的合理性以及作者的论证逻辑是否有力。
4. 议论文写作：教师引导学生选择一个自己感兴趣的话题，并帮助他们列出论点和论据。
然后，学生们根据教师的指导撰写一篇议论文，并进行互评和改进。
5. 总结与反思：教师引导学生讨论他们在阅读和写作议论文过程中的体会，并总结阅读议论文的重要技巧。
四、教学资源1. 一篇示范的议论文；2. 一些包含论点和论据的议论文范文；3. 学生笔记本或电脑。
五、评估与改进1. 教师根据学生的小组讨论和个人写作，评估他们对议论文的理解和运用能力；2. 学生可以互相交换、评估并改进彼此的写作作品；3. 教师根据学生的学习反馈和表现，不断改进教学方法和内容。
六、延伸拓展1. 学生可以分组进行辩论活动，互相提出论点并进行辩论，培养他们的口头表达和辩论能力；2. 学生可以继续阅读其他形式的议论文，如社论、评论等，提高理解和批判性思维的能力；3. 学生可以运用所学方法，扩展议论文的题目和范围，并进行写作和展示。
通过阅读和写作议论文的活动，学生将能够更好地理解并运用这种文体的写作技巧，培养批判性思维和辩论能力，为他们未来的学习和求职提供了有力的支持。
议论文阅读教学中的小结方法分析
议论文阅读教学中的小结方法分析摘要：课堂小结是重要教学环节，是对课堂知识的梳理、归纳，可深化知识，升华主题。
议论文阅读教学中，教师应立足语文教材，结合生活实际等方面进行小结：结合生活实际，由文本现实意义入手，延伸小结；立足语文教材，由文本论证结构出发，有效小结。
关键词：议论文；阅读教学；小结方法在初中语文教学中，议论文是重要教学内容，对学生思维的启发，语文写作能力与情感态度的培养有着极大的教育意义。
而课堂小结是重要教学环节，是对课堂知识的梳理、归纳，可深化知识，升华主题。
因此，在议论文教学中，教师应立足语文教材，结合生活实际等方面进行小结，引导学生思考文本结构，思考文本现实意义，学会学习，学会生活。
一、结合生活实际，由文本现实意义入手，延伸小结一般而言，议论文就是作者用富有逻辑的语言来阐明自己的观点的文章。
在阅读与学习议论文时，学生自身的经验与看法会与文中作者的观点产生碰撞，让学生获得新认知，完善知识结构，丰富经验，促进情感态度与价值观的发展。
因此，在初中语文议论文阅读教学中，教师应巧用小结环节，引导学生将教学内容与生活实际有机联系，使其走出文本，融入生活，活化文本，升华主题，真正发挥教学的现实教育意义。
如教学《人的高贵在于灵魂》一文时，教师可联系生活实际，进行拓展延伸小结，以引导学生关注文本现实意义，发掘高贵灵魂的广阔内涵，更全面理解文本，深化知识，升华主题与情感。
首先，拓展延伸：发掘灵魂的更多内涵。
教师利用多媒体展示生活实例：林海燕，广东省茂名市体育彩票销售点业主。
老顾客吴先生因出差便用电话委托林海燕代购了700元彩票。
在吴先生未交款、未取票的情况下，他代购的彩票竟中了五百万大奖，彩票不记名、不挂失，在谁手里，谁就有权领取，这是受法律保护的，林海燕是可以把大奖据为己有的，但她却立即通知了吴先生。
林海燕诚信经营、兑现承诺的事迹，让我们为之钦佩与感动。
提问引思：你如何评价林海燕？在她身上，灵魂又有何含义？（灵魂内涵：信任，诚信等）那么灵魂的内涵还包含哪些内容？你们是否可举例说明。
九年级语文《议论文》阅读答题教学设计
九年级语文《议论文》阅读答题教学设计一、论证方法二、论证结构：议论文中常见的论证结构主要有以下四种：（一）并列式：文章的几个层次，段落之间的关系是平行的。
从形式上说，为了使读者一目了然，几个并列的层次或段落，可以在前面标以“第一”、“第二”、……或“首先”、“其次”等。
（二）对照式：在论证中，把两种事物加以对比，或者是用另一种事物来烘托某一种事物。
（三）层进式：文章各层次之间是层层深入、步步推进的关系，各层的前后顺序有严格要求，不能随意改动。
（四）总分式：论证的层次之间，是总说和分说的关系。
可分为：分—总；总—分；总—分—总。
三、议论文开头的作用：引用名言或者罗列事例/事实，引发读者的兴趣，引出文章的论点（将论点写出来）四、实战演练①大大小小的书店里都摆放着“名著缩印本”，据说是为中小学生量身定制的。
它只保留故事框架和主题，大量细节、对话和心理描写被删除。
②要知道，一本名著之所以伟大，从来不只是因为它的主题，更在于围绕这个主题，它有太多“人人心中有，个个笔下无”的动人细节。
比如，傅雷在翻译《约翰•克里斯朵夫》的时候，已经把主题“英雄不是没有脆弱的时候，只不过不被脆弱征服罢了”写在了五卷本的扉页上。
人们还是热衷于读这部名著。
又比如《水浒传》能位列中国古典四大名著之一，不只因为它表现了“官逼民反”的主题，更因为它塑造了一个个鲜活的人物形象。
所以说，品读细节才能感受名著的魅力。
③这样看来，那些所谓的“浓缩版名著”，是对读者的欺骗。
拿掉了最优美的文字和最值得回味的细节，只保留一个主题，孩子们就没有机会读到原汁原味的作品。
这还不是最糟糕的，更不幸的是当他们以后有机会和真正伟大的原著相遇时，却不再看了，因为他们认为自己看过了，而且可能不太喜欢。
④其实，阅读就像一段旅程，随着年龄的增长，亲近文字慢慢会成为你的一种不可或缺的习惯。
品读细节才能和书中人物的心灵产生共鸣，映照真实的自己。
这样，你永远不会孤单，永远倍感踏实。
议论文阅读教案
议论文阅读教案【篇一：初三议论文阅读教案】议论文阅读一、教学内容：议论文阅读二、重点、难点：1. 议论文的三要素：论点、论据、论证方法2. 教学要点：明确论点、分析论据、掌握论证方法的作用、理清论证思路，分析语言特点［学习过程］一、把握论点（1）什么是“论点”？论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。
议论文一般只有一个中心论点，一般议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充或证明中心论点的。
（2）怎样确定一篇文章的中心论点？中心论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述；在形式上应该是完整的句子。
a．语言表述形式：——判断句（肯定判断或否定判断）b．语言标志：——“认为、由此可见、综上所述、总之、因此、足以证明、所以、不难看出”等c．关键位置：——多见于文章的标题、开头或结尾，偶有在论述过程中提出，有时也需要我们自己综合概括（需要自己概括时，特别要注意分析议论文中的论据、论题）二、如何辨别论据类别，并说明它们的作用？（1）论据类别：事实论据：包括事例、史实、数据等。
（注意：要学会用简洁的语言概括所使用的事实论据。
）道理论据：包括科学原理、定律和公认的谚语、格言等。
（2）论据作用：它们都是为了更加有力地证明论点（或直接证明中心论点；或直接证明分论点，最终更好证明中心论点。
）但表述上却有不同：a、事实论据作用的表述：运用……（用最简洁的语言概括）的事例有力地证明了……的观点（一般指直接证明的观点），运用事例证明说服力强，令人信服。
b、道理论据作用的表述：引用……的话有力地证明了……的观点（一般指直接证明的观点），引用（科学原理、定律和公认的谚语、格言）证明说服力强，令人信服。
三、论证方法1．常见的论证方法及其作用a、例证法（事实论证）：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点。
更具体有力地证明论点，增强文章的说服力。
b、引证法（道理论证）：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点。
议论文阅读教学设计
应用范围：适 用于各种类型 的议论文阅读， 尤其适用于具 有一定难度的
议论文。
情境模拟法
实施步骤：选择合适议论文， 设置情境，引导学生进入角色， 进行阅读和讨论。
定义：通过模拟真实情境，让 学生在实际操作中学习议论文 阅读技巧。
优势：增强学生实际操作能力， 提高阅读理解和思辨能力。
应用范围：适用于中学语文课 堂，特别是议论文阅读教学。
备。
初步感知：让 学生快速浏览 全文，对文章 的结构和主要 观点有个大致
的了解。
背景介绍：介绍 文章的时代背景、 作者生平等相关 信息，帮助学生 更好地理解文章
内容。
讲解议论文结构
引论：提出论点，阐述问题 本论：分析问题，论证观点 结论：总结归纳，强调论点 驳论：反驳错误观点，建立正确论点
课堂表现评价
学生参与度：观察学生在课堂上的表现，判断其是否积极参与讨论和思考。
思维深度：评估学生对议论文的理解程度，以及他们能否提出有深度的问题和观点。 表达能力：评价学生的口头和书面表达能力，看他们是否能够清晰地表达自己的观点。
课堂纪律：观察学生的课堂纪律情况，以确保课堂秩序井然，提高教学效率。
提高阅读理解和表达能力
理解议论文的基本结构和特点
掌握议论文的阅读技巧和方法
培养分析和评价议论文的能力
提高阅读议论文的思维和表达 能力
03
议论文阅读教学过 程
导入议论文阅读
激发兴趣：通 过有趣的话题 或情境，引导 学生进入议论 文阅读的世界。
明确目标：让 学生了解议论 文阅读的目的 和要求，为后 续学习做好准
思维导图法
定义：思维导图法是一种利用图形、符号和文字等元素构建思维逻辑的方法 特点：直观、形象、易于理解，能够帮助学生更好地掌握议论文的结构和要点 实施步骤：教师引导学生确定主题，绘制思维导图，整理思路，撰写议论文 效果：提高学生的思维能力和写作水平，增强学生对议论文的理解和掌握
议论文阅读教学要讲究技巧
议论文阅读教学要讲究技巧议论文相对文学作品和其他文体，显得比较枯燥，如果教学方法不当，学生就可能产生厌学情绪，达不到应有的教学目标。
因此，议论文阅读教学的过程应注重以下几点：一、找准论点，明核心学习议论文时，第一步是初步感知课文，把握论点。
阅读是一个由整体到具体再到整体的逐步深化的认识过程。
阅读议论文，把握住了论点，就把握住了文章的主要内容。
怎么抓文章的论点呢？首先，明确论点的常处位置：或文首，或篇末，或中间，有的文章标题就是论点。
其次，明确辨析论点的方法：一看能否统摄全篇，如果是复杂的议论文，切不可把某个分论点误作中心论点；二看表述形式，是否是明确的判断，是否是完整的句子，因为论点是作者看法的完整陈述。
有的文章没有把论点明确地表现出来，或者表述不是很集中，这就要引导学生自己去归纳。
二、探清思路，明结构一般议论文，多由提出问题、分析问题、解决问题三个部分组成。
要引导学生根据不同的文章理清思路，明确结构特点。
三、分析论据，明类型论点是靠论据来支撑的。
辩析论据，首先要引导学生分清两类论据——事实论据和道理论据。
同时，还要让学生明确每个论据的作用。
事实论据说服力强，胜于雄辩；用事实论据贵在确凿，有代表性。
道理论据具有概括性和普遍性，经典言论还具有权威性。
另外，还要明确这些论据是用来证明中心论点还是证明分论点的。
对于连续列举的几个事例论据，还应当分析它们排列的次序和叙例的详略。
四、抓住论证，明逻辑我们要重视引导学生对论证过程的分析，避免走进“论点+论据=议论文”的误区；理清全文的论证层次，如有中心论点，还要分析分论点之间的层次；看看作者如何在论证中选用典型而恰当的材料去证明论点，如何运用这些论据去扣住论点进行分析说理；同时要强调论证中的过渡语句、前后内容的自然衔接，让学生明白议论文思维的严密性，而不是论点和论据的简单相加。
可借助一些语言标志，弄清各句之间、各段之间的内在联系，明白它们或并列或总分或层进或对照的关系，以便把握作者的思路是如何推进的，以及这样推进的道理。
议论文阅读策略教学要点和教学手段
议论文阅读策略教学要点和教学手段有效的阅读策略是学生提高阅读能力、深入理解和发展批判性思维的关键。
在议论文阅读教学中，传授学生适当的阅读策略以提高他们的阅读效果至关重要。
本文将探讨议论文阅读策略的教学要点和教学手段。
一、教学要点1.阅读目标的设定学生在阅读时需要有明确的目标，例如理解作者的观点、辨认论证逻辑以及识别关键证据等。
教师可以通过提问、引导思考和解答问题的方式，帮助学生设定阅读目标，以确保他们对文本的理解和讨论更为深入。
2.词汇和背景知识的导入学生在阅读议论文时，经常会遇到生词和专业术语。
教师应当在教学中注重词汇的教授和训练，以及引导学生通过预习、使用词典等方式建立背景知识，以便更好地理解文本的主题和内容。
3.引导学生寻找论据和观点学生应当学会从文本中提取作者的观点和所使用的论据。
教师可以通过模型思维、示例分析等方式指导学生，使他们能够辨认出作者支持或反驳的论据，并将其与作者的观点进行联系和分析。
4.发展批判性思维议论文的阅读旨在培养学生的批判性思维能力。
教师可以通过提出问题、引导学生评估论证的有效性和逻辑性等方式，激发学生的思辨能力。
学生应学会质疑文中的观点和论据，提出自己的批评性思考，并形成自己的立场和观点。
二、教学手段1.阅读策略教学教师可以通过直接教授各类阅读策略来帮助学生提高阅读效果。
例如，教授预测、概括、推测等策略以培养学生的整体把握能力；讲解标记、划线和笔记等阅读技巧以帮助学生找到关键信息和主旨观点。
通过实际操作和练习，学生将能够熟练运用这些策略。
2.组织阅读小组讨论学生可以分组，在教师的指导下共同阅读、讨论和解析议论文。
通过小组讨论，学生能够分享彼此的理解和观点，拓宽自己的思维，发现自身的盲点并与他人的观点产生碰撞，从而促进对文本更深入、更全面的理解。
3.写作实践与反思写作是培养学生批判性思维和议论文阅读能力的一个重要手段。
教师可以引导学生通过评论议论文或以议论文为对象的写作练习，使学生不仅能理解文本，还能够表达自己对文本的观点，并对自己的阅读策略和思维进行反思和修正。
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关于议论文的文体知识
议论文阅读教学之前，得先让学生掌握议论文的有关知识。
在此基础上，可从以下几方面入手：
1、通读全文，找出中心论点。
论点是作者对某一问题或现象的见解和主张。
应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述。
在形式上，它应该是完整的句子。
一篇文章一般只有一个中心论点，有些文章比较复杂，须用分论点支撑论证，但分论点还是从属于中心论点。
一般地，中心论点在文章中的位置有以下几种：①文章标题，②文章开头，③文章之中，④文章末尾，⑤自己概括。
2、弄清文章的论据及论证方法。
议论文的论据可分两类：事实论据和道理论据。
事实论据一般包括：史实事例、统计的数字数据。
道理论据包括：名人的正确论断，自然科学的原理、定律、公式，民间的谚语、俗语。
常用的论证方法有：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。
通常的举事例就是举例论证，引用道理、原理、名人名言、警句等都是道理论证，而比喻论证和对比论证中“对比、比喻”的材料是事例、史实的亦可归入举例论证，如果是道理、原理、名人名言、警句亦可归入道理论证。
3、分析文章的结构。
议论文的结构是由作者依所论述的问题所决定的。
其具复杂多样性。
一般的结构是：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）。
按思维角度分，有横式和纵式两种。
横式一般是并列式。
纵式可分为：①“总—分—总”式：开头提出中心论点，主体部分论述，结尾则归纳总结。
如《谈骨气》②“总—分”式：即提出中心论点，后从几个方面论证中心论点。
如《怀疑与学问》③“分—总”式：先分说社会经历或生活实例，后提出中心论点。
如《哨子》④“说—议”式：对议论对象作充分说明后论是非，断曲直。
分析结构时，还应注意弄清各段间的内在联系。
如文中起过渡段、句、词语等。
4、领会文章关键词语的含义。
把握议论文语言，其核心就是准确。
要注意理解富有概括力的关键性句子和词语，并加以反复琢磨。
也应注意事实论据，其语言也是简洁、概括。
如《谈骨气》中举文天祥拒降元之例，用的“阴湿”“受尽”“多次”“坚决”等词，都表现文天祥视死如归的精神，对体现他的骨气有着不可忽视的作用。
我们抓议论文语言的核心，可从以下几点入手：①深层义，②特殊义，③表现义，④指代义。
阅读时应认真体会。