培养学生主动参与意识
培养学生主动参与意识
在课堂教学中，教师的“教”是为了学生的“学”，但学生不是被动的容器，而是有主观能力作用的人。
学生接受教师的教，都要通过自身的内化活动来实现。
从这个意义讲，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，在发挥教师主导作用的同时，必须最大限度地发挥学生的主体作用，创造一切条件，引导学生主动参与学习，使学生真正掌握学习的主动权。
一、激发学习兴趣，促进学生主动学习
兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系；选择适当的教学方法；教师适时的表扬、鼓励；对学生学习给予肯定的评价；努力为学生创设各种愉快的情境等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。
在教学中，教师应充分利用各种手段激发学生的学习兴趣，使教学过程始终对学生有一种吸引力，吸引学生积极地投入到学习中去，主动地获取知识。
二、创设问题情境，促进学生主动学习
所谓问题情境是指一种具有一定难度，而经过自身努力又能够解决的问题。
恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：１。
处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其
可望又可及，能刺激学生的学习欲望；２。
有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。
创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。
例如在教学运用运筹思想解决实际问题这一内容时，我创设了这样的问题情境：星期天，小红家的门铃响了，原来是李阿姨来做客，妈妈让小红给李阿姨沏杯茶，怎样才能让李阿姨尽快喝上茶呢？接着，老师通过课件展示沏茶所要做的各种工序，以及做每件事情所需要的
时间。
然后让学生分组探究解决问题的方案，此时，学生的学习欲望极强，最后通过讨论找到了合理、快捷的解决问题的方法。
再如，教学“求平均数应用题”时，教师创设如下问题情境：有一个池塘，探测队在探测池塘深度时，选择了五处不同的地方，探测的结果分别是9米、10米、12米、11米、8米，你能说出这个池塘有多深吗？
有的学生认为是12米，有的学生认为是9米，有的学生认为是10米……学生自由争论，谁也说不服谁，谁又都意识到自己理由不足。
正感困惑时，教师提出问题：１。
如果说是12米，是深了还是浅了？２。
如果说是9米，是深了还是浅了？３。
怎样才能比较客观地反映这个池塘的深度呢？经过积极思考，有学生认为：“可以取这五个数的平均数作为这个池塘的深度。
”这一方法得到很多同学的一致赞同。
通过这一问题情境，学生比较深刻地理解了“移多补少”这一求平均数的思想方法。
三、组织数学活动，促进学生主动学习。
一节数学课，如果老师动得多，那么学生可能就只是一个听众，静的机会多，失去了亲身经历的机会，学生的主
体地位很难显现出来。
教师应通过一系列的活动转化知识的呈现形式，做到贴近生活、贴近实际，培养学生思维的自主性。
比如：排队是我们学生天天都在经历的生活事例，通过这个活动，可以使学生更为自主地了解基数和序数的知识。
人民币的认识这一课，我创设模拟的商场让学生在组内进行买卖活动，在自主活动中学生不仅认识了人民币，而且也学会了简单的兑换。
这样，在做中学，学习更现自主性。
孩子们实实在在地体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物。
因此，自主参与活动是帮助学生积极思维，掌握知识的法宝。
四、让学生大胆尝试，促进学生主动学习
心理学家桑代克认为：“尝试与错误是学习的基本形式。
”的确，学生在自己的探索学习中，不可能总能选对解决问题的方法和途径，必然会出现思维受阻的时候。
这时，就必须改主意，另辟蹊径，调整思路，另行出击。
此时教师应及时激发学生“试一试”的欲望，启发他们利用自己原有的认知结构向可能解决问题的各个方面辐射，尽量寻找解决问题的各种途径，在不断的尝试与选择中解决问题，掌握知识。
例如，教学“能被３整除的数的特征”时，学生由于受能被２和５整除的数的特征的干扰，首先会想到能被３整除的数的特征也看个位，经过尝试发现这是错误的，这时就应调整思路，换个角度考虑问题。
学生可能会从反面考虑，看最高位。
也可能综合考虑，既看最高位，又看个位。
还可能整体考虑，看各位数字的和或积。
经过不断的尝试，摒弃错误，最终获得正确的认识。
尝试是一种非常重要的数学学习方法，教师在教学中必
须教给学生这种方法，否则学生一旦思维受阻不能调整自己的思路，不能另辟蹊径，就无法继续学习。
综上所述，在课堂教学中，教师要强调以学生为主体，教师必须依据学生的心理规律，对学生进行科学的引导，充分调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣，培养学生善于发现、分析、解决和运用数学的能力，养成自主探索的学习习惯。
我们期盼着我们所思、所做的，能使学生“学会学习、学会做事、学会相处、学会发展”，得到充分的“自主发展”，达到良好的教学效果，推进数学课堂教学改革，实施素质教育。
如何调动学生积极性,让学生主动参与学习[论文]
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如何调动学生积极性，让学生主动参与学习新知识只有通过学生主动参与，自己思考，才能掌握，继而培养学生的创新能力。
学生是学习的主体，教师是组织者，数学教学不是让学生被动地接受知识，而是让学生积极主动参与，运用原来的知识和经验来解决问题。
调动学生学习数学的积极性，使他们能够主动探索数学奥秘，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”。
数学积极性参与意识创设情境兴趣学生是学习的主体，教师是组织者，数学教学不是让学生被动地吸取知识，而是让学生积极主动参与，运用原来的知识和经验来解决问题。
新知识只有通过学生主动参与，自己思考，才能使学生掌握，继而培养学生的创新能力。
如何调动学生学习数学的积极性，使他们能够主动探索数学奥秘，由“要我学”转化为“我要学”“我爱学”，值得每一个数学教师去思考、探索与实践。
下面我就结合自己的教学实践谈几点体会。
一、培养学生主动参与的意识在课堂教学中，学生是学习的主人，强调学生主动参与意识的培养，促使学生在教学活动中主动去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
这就要求教师上课时注重知识探索过程中的能力转化，注重认识与情感的和谐发展。
如在教学乘法交换律和结合律时，我让学生复习加法的运算定律，然后提出问题：在乘法中是不是也存在这样的运算定律呢？同学们充满了好奇。
老师接着说：“咱们以小组为单位，举例来验证一下吧。
”学生们立刻热情高涨地投入到研究活动中，谈自己的发现。
这样，在教学活动中，教师注意有效地创设氛围，使学生积极地投入到学习中，提高学习、参与的能力，并通过学生自身在实践中富有创造意识的积极的探求，获取知识，发展能力，从而最终获得成功。
二、创设问题情境，让学生自觉参与课堂教学活动在设计教学内容和教学环节时以学生的兴趣为出发点，有意创设问题情境，让学生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，促进学生想参与学习活动。
如在教学“环形面积公式”的推导时，除教材上一般的同心圆的环形面积公式推导后，我画出不是同心圆的而是大圆包小圆的，像这样的又怎样求呢？看谁最聪明？学生反响强烈，争先恐后的要求发言。
注重培养学生的参与意识
注重培养学生的参与意识如何才能提高课堂效率，使学生真正在课堂学习中学有所得、学有所成，个人觉得，在我们的课堂教学中要努力做到让学生“动”起来，思维活跃起来，手脚放开来，主动参与结论的过程性探索，也就是要努力让学生主动进入到学习的探索过程中来。
让学生能最大化地学习理解和掌握相关知识、培养能力，提高课堂教学效率。
一、创设良好的课堂教学环境，促进学生敢于参与一个表情冰冷、面容僵化的教师，会让学生望而生畏，一堂死气沉沉、缺少变化的课，会让学生昏昏欲睡，更谈不上参与、合作、探究。
古人云：亲其师信其道。
教学过程不只是传授知识的过程，还是情感沟通的过程。
要努力建立起一种资源共享的伙伴式学习氛围，要努力使学生感受到老师是很尊重他们的劳动成果的，不会随便就否定他们，使他们乐意通过自己的思考劳动等手段来获取劳动果实。
当学生学习中出现问题或失败时，给予帮助和鼓励；当学生学习成功时，也不吝啬表扬，及时给予表扬肯定，使每个学生都能体验到成功的乐趣，从而主动并乐于参与学习、参与创造。
在此过程中，教师的语言表达就显得非常重要，一句话能使人笑，一句话也能使人哭。
要努力展示让学生“笑”的效果，在提问的过程中，最好是设计出与学生平等的问题，“你是怎样想的?”“你能把你的想法告诉给大家么?”“谁能再来说说看?”“你还有什么要补充的吗?”“你觉得他的方法好在哪?”多一些引导，少甚至是不出现对或不对的生硬的结果。
让学生通过自己的努力感觉到老师和同学们也是非常重视我的意见，乐于回答，就比较主动去学习。
二、提供参与机会，促使学生主动、有效参与1、提供“听”的机会善于“倾听”是现代人必备的素质之一，它体现了对讲话人的尊重，对于学习者本身来说，也有重要的意义。
这里的“倾听”包含两个方面：一是认真听教师讲解的教学方法、教具演示等；二是认真听同学的发言。
但是“倾听”也不是一味记忆，要让学生明白听别人讲话，不是只听“热闹”，而是带着问题去听：1、听明白。
学生主动参与意识的培养
浅谈学生主动参与意识的培养在小学语文教学中，为了能够切实提高教学质量，许多教师都很注重学生主动地参与教学。
这是因为学生主动参与教学不仅有助于提高课堂的教学质量，还有利于学生成为教学活动的主人，更有利于学生的和谐发展。
在课堂教学上如何让学生主动参与学习，我作了以下几点尝试。
一、建立平等、和谐、民主的师生关系，创造学生主动参与学习的条件在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由宽松的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。
这就需要在课堂上建立平等、和谐、民主的师生关系。
只有建立平等、和谐、民主的师生关系，才能使师生双方以对话、包容、平等的关系相处，积极主动配合，使学生形成一种自由的、独立的、主动的探索心态，学生的心情舒畅了，求知欲旺盛了，思维也非常活跃、流畅了，这样，学生个体才能敢想、敢问、敢说，学生群体才有“跃跃欲试”的热烈气氛。
在操作上教师要力求做到态度亲切。
学生往往把教师的亲切当作一种奖赏和鼓励，从中感到温暖和甜蜜，这就缩短了师生之间的心理距离。
当学生有精彩的表现时，教师要给予表扬和激励；当学生回答有错时，教师更应该给予鼓励，因为他敢于发表自己的见解。
只有这样学生才能积极思考，敢想、敢说，敢于质疑，无所顾忌，积极主动地参与教学过程，达到获得知识，体验情感，促进发展的目的。
二、灵活运用多种学习方式，激发学生主动参与学习的热情1.小组合作学习学习主要是学生个体的事，实施小组合作学习，是提高学生语文素质和合作交往能力的有效途径之一。
我们要在引导每个学生在主动学习和独立学习的基础上，加强合作，引导学生在讨论中学习，向对方学习，向优秀学生学习。
这是因为生生之间年龄、心理、水平相近，消除了学生的恐惧心理，此时交往最放松，而且，在交往中碰撞，在争论中启发，学生学习的积极性得到极大提高，学习能力得到很好发展。
教学《将相和》中“渑池会”一段时，许多老师都组织学生就“渑池会上的斗争，是打成平局还是决出了胜负”这一问题展开讨论。
培养学生积极参与意识
培养学生积极参与意识教育是塑造未来的重要环节，而培养学生积极参与意识是教育中的一项重要任务。
积极参与意识是指学生在学习和生活中愿意参与，并且以积极的主动态度去参与各种活动和任务。
培养学生积极参与意识对于他们的个人成长和社会适应能力的发展都起着至关重要的作用。
本文将探讨培养学生积极参与意识的重要性以及具体的培养方法。
一、培养学生积极参与意识的重要性培养学生积极参与意识对于他们的学习和发展具有重要影响。
首先，积极参与意识有助于提高学生的学习效果。
当学生积极参与课堂讨论、小组活动或课外俱乐部时，他们能够更好地理解和吸收知识。
与此同时，积极参与还能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
其次，培养学生积极参与意识可以提高学生的社交能力。
积极参与意识能够促使学生积极融入团队，在协作中学会与他人相处，培养与他人合作的能力。
这种社交能力对于学生的将来的工作和社交生活都十分重要。
最后，培养学生积极参与意识有助于培养学生的领导能力。
当学生积极参与各类活动时，他们将有机会担任组织者、领导者的角色，通过实践锻炼自己的管理和领导能力。
这对于他们的未来职业发展具有重要意义。
二、培养学生积极参与意识的方法1. 创造积极的学习环境创造积极的学习环境是培养学生积极参与意识的重要方法之一。
教师可以通过组织丰富多样的课堂活动来激发学生的兴趣和参与欲望，例如课堂讨论、小组合作和实践操作等。
同时，给予学生充分的表达机会和赞扬，鼓励他们在学习中展示自己的才能和观点。
这样的学习环境将激发学生的积极性，促使他们更加主动地参与学习。
2. 培养学生的团队合作意识团队合作是培养学生积极参与意识的重要手段。
通过组织学生参与小组活动、项目研究和社会实践等，学生将有机会与他人互动、合作并解决问题。
这样的活动能够培养学生的团队合作意识，增强他们的沟通和合作能力。
3. 鼓励学生参与社会实践社会实践是培养学生积极参与意识的重要途径之一。
学校可以组织学生参与社区服务、志愿者活动和参观学习等，使学生能够亲身体验社会，并在其中发挥作用。
在小学数学课中培养学生的主动参与意识
二 、 感 互 染 。 强 学生 主 动 参 与 的信 心 情 增 热 爱 每 一 名学 生 ， 过 我 们 教 师 的 爱 心 来 激 发 学 生 的 主 通 体 作 用 ， 学 生 产 生 主 动 参 与 的信 心 ， 而 发 挥 皮 格 马 利 翁 让 从
也 可 以相 互 协 作 地 解 决 问 题 ． 而 激 发学 生 “ 要 学 ” 兴 趣 从 我 的
颗 星 呢？ 当学 生 们 发 现 什 么都 没 有 时 ， 念 中伴 有 强 烈 的兴 悬
趣 来 了． 怎么 回事 ？老 师和我 们开 什么玩笑 ？・ …一 个一 个的小 问题油然 而生． 我也恰 到好 处地 引入板 书课 题 ：０的认识 ” 这 样 “ ．
推 到 主体 地 位 ． 决 了 学 习 思 维 形 象 性 和 数 学 知 识 抽 象 性 之 解 间 的 矛 盾 ， 知 识 以 直 观 的 形 式 展 示 在 求 知 者 的 面 前 ， 而 把 从
尝试 亲 手 发 现 新知 ， 身感 受 学 习 的乐 趣 ． ：５的分 成 及 组 亲 如 “ 成 ” 如果 任 凭 学 生 的头 脑 想 象 怎 样 把 ５分 成 几 和几 ， 多 小 ， 许 朋 友 可能 会 很 难 理 锯 ， 因而 我 让 学 生 通 过 自己 的动 手 操 作 。 即 动 手摆 小 棒 说 一 说 ５可 以分 成 几 和 几 ， 样 学 生 很 快 就 把 这 ５的分 成 都 讲 了 出来 ． 决 了抽 象 与 直 观 之 间 的 矛 盾 ， 成 了 解 形
一
三 、 设 机 会 。 每 一 名 学 生都 主 动 参 与 到 学 习 中来 创 让 长 期 以来 ， 们 有 些 教 师 在 考 试 这 一 指 挥 棒 下 ． 成 了 我 已
学生主动参与方案
学生主动参与方案一、背景介绍学生是教育体系中的重要一员，他们的参与程度直接关系到教育质量的提高。
然而，目前许多学生缺乏主动参与的意识和能力，他们更多地处于被动接受教育的状态。
为了解决这一问题，我们需要制定一系列学生主动参与方案。
二、培养学生意识首先，学校应该通过开设心理健康教育课程和组织各类社会实践活动，培养学生的主动参与意识。
通过这些活动，学生将有机会了解实际生活，感受社会之美，感受社会发展的动力，形成积极参与的态度和意识。
三、鼓励学生分享学校应该创造一个积极开放的学习氛围，鼓励学生分享自己的学习和生活经验。
例如，可以组织学生之间的轮流讲座，让每个学生都有机会向自己的同学分享自己在某个领域的经验和见解。
这样一方面可以培养学生的表达能力，另一方面也可以激发他们对知识的兴趣。
四、构建合作学习机制学校应该重视合作学习，通过小组合作、项目合作等方式培养学生的主动参与能力。
在这个过程中，学生将会学会协作、沟通、解决问题等技能，这些都是他们未来需要用到的。
五、提供丰富的课外活动除了课堂学习，学校应该提供多样化的课外活动，如学术竞赛、艺术表演、体育比赛等，激发学生兴趣并参与其中。
通过这些活动，学生能够发现自己的潜力，增强个人的自信心和自主性。
六、提供实践机会学校应该积极为学生提供实践机会，例如校外实习、暑期社会实践等。
通过实践，学生可以把书本上的知识运用到实际生活中，加深对知识的理解，并从中获取更多的经验。
七、开展学生自治组织学校可以设立学生自治组织，让学生自己管理自己的事务。
学生通过参与自治组织的工作，可以提高自我管理、组织和领导能力，培养团队合作精神。
八、建立有效的反馈机制学校应该为学生建立一个有效的反馈机制，及时了解学生对学习和教育的反馈意见。
这样可以更好地了解学生的需求，针对问题制定相应的改进措施。
九、鼓励学生创新学校应该鼓励学生的创新意识和创造力。
可以设立创新项目，鼓励学生提出和实施自己的创新方案。
课堂教学中学生参与意识的培养
课堂教学中学生参与意识的培养【摘要】在课堂教学中，培养学生参与意识对于提高教学效果至关重要。
通过鼓励学生提出问题和观点、利用小组讨论和合作学习、激发学生的学习兴趣与动力以及倡导学生成为课堂主体，可以有效提高学生的学习积极性和主动性。
教师和学生需要共同努力，共同创造一个积极、合作的学习氛围。
只有这样，才能使学生更好地参与到课堂教学中来，促进他们的发展和提高整体教学效果。
加强学生参与意识的培养不仅有利于学生个人的成长，也有助于教学效果的提升和课堂氛围的改善。
通过共同努力，教师和学生可以携手合作，为提高教学质量和学生学习效果而努力。
【关键词】课堂教学、学生参与意识、培养、教学效果、方法、问题和观点、小组讨论、合作学习、学习兴趣、动力、课堂主体、提高、加强、教师、共同努力。
1. 引言1.1 概述课堂教学中学生参与意识的重要性在课堂教学中，学生参与意识的培养对于提高教学效果至关重要。
学生参与意识指的是学生在学习过程中的积极参与和主动思考的态度。
当学生能够主动参与课堂讨论、提出问题和观点、与同学互动交流时，他们的学习效果也会得到提升。
学生参与不只是被动接受知识，而是能主动思考、积极表达和与他人分享。
通过培养学生的参与意识，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
在当今信息爆炸的社会，学生需要具备批判性思维和创新能力，这就需要他们具备积极参与的意识。
只有在积极参与的过程中，学生才能对所学知识有更深入的理解与掌握。
学生的参与也可以促进教师更好地了解学生的学习需求，从而更好地调整教学方法和内容，提高教学效果。
课堂教学中学生参与意识的培养不仅仅是一种教学手段，更是对学生综合素质和能力的培养。
1.2 探讨学生参与意识的培养对于教学效果的积极影响学生参与意识的培养在课堂教学中起着至关重要的作用。
学生参与不仅仅是传统意义上的听课、做作业，更体现在学生对自己学习过程的主动参与和探索。
通过培养学生参与意识，可以有效提高教学效果。
如何在数学课堂上培养学生参与意识论文
浅谈如何在数学课堂上培养学生的参与意识前苏联著名教育学家斯托利亚尔在他所著的《数学教育学》一书中指出：“数学教学是数学活动的教学。
”而课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就要求学生首先有参与意识，参与到数学活动中来，真正成为课堂教学的主人。
那如何在课堂教学中培养学生的参与意识呢？一、在课前预习中培养学生的主动参与意识“教是为了不教”，教师不可能伴随学生一生，而数学又是一门基础学科，因此数学教师必须培养学生的自学能力，让学生学会自主学习。
刚一开始，由于学生不会预习，笔者每次布置预习都提出一些问题，让他们带着问题看书，第二天通过课前提问检查预习效果；而慢慢地有一定基础后，逐步放手，让学生自己找重点、难点及主要内容；初二后又逐步加入了对本节内容的感悟等，而这些自学内容都在课堂得以展示，通过对比、打分和掌声给以肯定和鼓励，使学生在下一节课前认真预习，主动参与。
二、课前5分钟提问，培养学生主动参与意识传统的教学方法，课前往往是教师提出问题找学生回答，对了就过去了，不对一改完事。
笔者自研究这一课题后，把课前5分钟留给学生，让学生提出对上节课质疑的问题，或对预习内容不明白的问题，而这些问题又由学生来互问互答。
思维活动最富于创造性的成分是“问题”，提问是不断地提出问题和解决问题的思维活动，通过课前的自问、互答，解决了上节课的质疑，又引出新的一节课内容，尤其当教师对学生提出新课问题隐而不答，让学生的思维始终活跃着进入新课，当问题随着新课进行而解决时，学生的表情由疑虑到豁然开朗，兴奋溢于言表时，那是学生积极参与的最好体现了。
三、在教学过程中给学生创造良好的参与机会在课堂教学中，教师可以通过以下几种方式为学生创造主动参与的机会：1.用良好的形象和语言行为感召学生主动参与。
“亲其师，则信其道”，只有学生不喜欢的教师，不该有教师不喜欢的学生。
因此，无论对待任何学生，笔者都一视同仁，让全体学生都有参与课堂学习的空间和机会，用和谐但不乏朝气，平易但不失幽默的语言吸引学生参与教学。
怎样培养学生的主动参与意识和能力
综合实践活动教学中对学生主动参与意识培养
综合实践活动教学中对学生主动参与意识的培养《综合实践活动指导纲要》中指出：综合实践活动以活动为主要开展形式，要求学生积极参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
在综合实践活动教学中，我们应使教学过程成为以指导学生主动参与的“学”为主线，让学生完成由不会到学会，由学会到会学的认识过程。
一、充分的学前准备，让学生从“不会——学会——会学”心理学家认为，学生在学习新知识时，如果心理、生理等方面都做好准备，那么学习所显示出的状态就积极主动，新知识学习的成功率就高。
1.寻找材料，发挥学生学习的主动性综合实践活动教学中的劳动与技术教育领域知识的传授主要是以劳动操作为主，课前需要准备好材料和工具，但往往寻找制作材料的过程就是学生主动参与，从“不会——学会——会学”的过程。
例如：山东省编综合实践活动教材四年级的《我要说声谢谢你》一课中贺卡制作这一环节的教学，教材中主要以纸作为材料，采用绘画的方法进行贺卡的制作。
但通过让学生提前主动参与，在课前预习教材的基础上，自己走进教材，并加上自己的理解、想象，学生所准备的材料就不尽相同了。
五彩的毛线、各色的碎布、图案不一的糖纸、形状各异的树叶和种子、不起眼的沙粒、形色不一的纽扣、各种多媒体素材等，都成了制作贺卡的好材料。
2.查阅资料，发挥学生学习的主动性要让学生掌握社会方面的知识，自主进行研究性学习，可以通过运用网络技术等信息手段查阅有关的资料，让学生自己从“不会——学会——会学”为摄取知识、寻找新知探寻途径。
例如：四年级的《红灯停绿灯行》一课，学生课前查阅了大量的相关资料，不仅了解了交通信号的历史、含义等，而且对交通知识有了更深入、全面的了解。
3.再现优秀作品，发挥学生学习的主动性学生积极地参与学前准备，在预习教材、准备工作上就不局限于课本的样板作品和学习范围，使得学生的作品丰富多彩，学生的知识得到拓展。
例如：五年级的《中国结华夏情》一课，课本中介绍编制中国结的方法有：十字结、双扣结、单线钮扣结。