积累与运用中考复习

6．看到并列词语或短语不放过
句子中的并列成分在搭配方面很容易出现毛病。（标志： “和”“并”“、” ）命题者常设置搭配不当、语序不当或范 围不清的语病。若由动词性并列短语作谓语，要注意语序是否 合乎逻辑。此外，要留心它们是否都能与前面或后面的中心语 搭配。 例9 大家怀着崇敬的心情，注视和倾听着这位英雄的报告。
分类整理弄专题 重点字词老师来梳理 难点成语老师要点拨 文学积累压缩饼干临上阵，名著导读，重点情节，
主要人物，主题思想走一圈，文学常识个个梳，课下注释传统文化要拓 展。影片观看来辅助，记忆深刻有益处。 （例如期末考试的时辰推算， 《回忆我的母亲》《湖心亭看雪》考点在课内，内容在课外音乐，星宿 等课下注释）
• 例句： • 据介绍，这位盲人并非走后门照顾来的，她在美国女子1500米奥
运选拔赛中名列第三，许多明眼运动员只能望其项背。（望其项 背：其用法是多用于否定句中。句中要表示的意思是许多明眼运 动员比不上她，所以应改为“许多明眼运动员难以（或“不能”） 望其项背”。 ）
不合语法
• 成语在使用中形成了语法上相对固定的搭配方式，若果脱离这种 搭配就会出错。
辩论会上，选手们唇枪舌剑，巧舌如簧，精彩激烈的场面
赢得了现场观众阵阵掌声。（巧舌如簧：形容花言巧语，能说会
道。带有贬义的感情色彩
语义重复
成分赘余是语言运用中常见的语病，成语的运用中突出存在这样的问题。虽然成语的意思在 句中是正确的，但要防止与句中其他词语的重复
例如：创文明班级是全班人的事，我绝不能责无旁贷。 分析：“责无旁贷”自己的责任，不能推卸给别人。与前面的“不 能”重复。语意重复。 例句：如何处理这些垃圾？村民们七嘴八舌地商量着，众说纷纭， 莫衷一是。 分析：“莫衷一是”：不能得出一致的结论。与“众说纷纭”意思 一样，语意重复。
成语十大错误
• 一、望文生义 • 成语的意蕴是约定俗成的，而且许多源自典故，并且有些成语中
还含有生僻的古义，这就加大了同学们理解成语的难度
• 例如：在语文老师的严格要求下，我逐渐改正了文不加点的毛
病。 • “文不加点”意思是文章一气呵成，无须修改。形容文思敏捷，
写作技巧纯熟。
二、褒贬不分
• 有些成语有明显的褒贬色彩，或赞颂、表扬，或贬斥、指责，如 果褒词贬用，或贬词褒用，都是不恰当的。
解 析 上述两例病因相同，都是两面与一面不搭配。
例6 无论干部和群众，毫不例外，都必须遵守社会主义法制。
解 析 此例中“无论”后面不能接并列短语，只能带由选
择性的连词“还是”或“或”组成的短语。使用不当
例：科技进步表明：人类的发展不仅是等速度运动，而且是类 似一种加速度运动。
解 析 此例中“不仅是”与后面“而且是”是递进关系，
• 文学常识落实《义务教育语文课程标准》（2011 年版）“课外阅读总量不少于 260 万字， 每学年阅读两三部名著”“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识”的要求（常识 重课内，作品书本导读）
• 句子衔接落实《义务教育语文课程标准》（2011 年版）““在发展语言能力的同时，发展 思维能力，力求表达清楚连贯”的要求
不合语境
成语有其特定的含义，使用是否恰当，关键是看其是否符合语境。 如果与所在的语境不能协调，使用就是不恰当的
例句：班会课上，老师再三强调了本次活动的重要性，真是故弄玄 虚。分析：“故弄玄虚”：①故意玩弄，使人迷惑。②用欺骗的手 段来欺骗别人。③故意用难以捉摸的言辞，使人感到高深莫测。本 句中没有故意玩弄活用欺骗方法。不合语境。 例句;回到故乡，见到亲人，在外漂泊多年的他终于忍俊不禁，流 下了辛酸的泪水。 分析：“忍俊不禁”：忍不住笑。不合语境，改为“抑制不住”）
• 例句：为了救活这家濒临倒闭的工厂，新上任的厂领导积极开展
市场调查，狠抓产品质量和开发，真可谓处心积虑。这是个贬义
词，例句中当褒义词用，所以错了
•
他治学严谨，勤奋敬业，对工作精益求精，锱铢必较。
• “锱铢必较”：形容非常小气，很少的钱也一定要计较。也比喻 气量狭小，很小的事也要计较。贬义褒用不当
•
• 默写以 2019 届初中学生现用教材（语文出版社）要求背诵的篇目为考试范围，其中以《义 务教育语文课程标准》（2011 年版）优秀诗文背诵推荐篇目为主。（新增背诵篇目《致橡 树》《明湖居听书》《滑铁卢之战》）
语文字咬
言学音定
得积排选
体累除择 归抱靠不
分
类 别
佛 脚
积 累
放 松
基值
础
30
，，，， 积
默 写
句 子
成 语
根 基
累分
夯衔辨立
实接析于
走重靠默
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解
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写
课本梳理——字词成语
词语成语逐册理，地毯搜罗字形意。 多音字强化记忆，汉字溯源趣味多。 形近别字来听写，成语例句熟语境。 早读时间充分读，重点刷题会辨析。
例如：慰藉，狼藉字音区分
难易度分布
• 2．试题难易度赋分比例 • 试题的易、中、难比例为 6∶3∶1 • 容易题约占作文之外总分的 60% • 中档题约占作文之外总分的 30% • 难度题约占作文之外总分的 10%
选择题 字音，默写板块此题考查学生认清字形、读准字音的情况。 能力考核层级为识记。
• 选择题 成语 此题在真实的语境中考查学生正确、恰当地辨析和运用词 语的能力。考核层级为识记和理解。
户籍与狼藉字形区分萧瑟的萧字，篆文（艸，植物）（肅，肃杀、没有生机），造字本
义：名词，干枯的艾蒿。
文言版《説文解字》：蕭，艾蒿也。从艸，
肅聲。
成语 从课内向课外延伸
• 终南捷径 不以为然 不以为意 首当其冲 天伦之乐
• 魑魅魍魉 • 不可名状 不名一文 • 朴实无华 • 自命不凡
• 拆字组词是一法 • 关键还靠记词义
3．看到否定词不放过 肯定的反问句表示否定的意思，否定的反问句表示肯定的意思；如果是双重否定句则表示肯定的意思。
在句子中出现多个否定词时不妨算清有几个否定词，然后运用数学“负负得正”的理念去理解，如果
发现有多余的否定词把本意弄反了，那么就可以确定有语病，就要把多余的否定词删去。 例3 近几年，王芳几乎无时无刻不忘搜集整理民歌，积累了大量资料。
• 选择题 文学常识此题考查学生识记课文和课外读物涉及的重要作家作品 及作品中的主要人物和场景，识记常见的文化常识。能力考核层级为识 记。
• 选择题 句子衔接能力此题旨在考查学生语言表达连贯能力，语言感知能 力，逻辑推理能力等考核层级为表达运用。
• 默写题有识记型默写、理解型默写、运用型默写三种题型，体现学生的 思维过程，促进积累的迁移，引导学生关注生活，强化诗文的语用功能。 能力考核包括识记、理解、表达运用三个层级。
此例中“无时无刻不”表示双重否定，而“无时无刻不忘”即为误用了否定词。
4．看到两面词不放过 一个句子如果出现“能否”“是否”“有没有”“成
败”“好坏”“优劣”“与否”之类的两面词，就应分析该句是 否存在两面与一面不搭配的毛病。
例4 要保证安全生产，机器质量的好坏，是重要条件。
例5 我们能不能培养出“四有新人”，是关系到我党和国家 前途命运的大事，也是教育战线的根本任务。
但分析句意，应使用并列关系“不是……而是”。使用不当
例7 不但他喜欢京剧脸谱，而且喜欢京剧的各种服饰。
解 析 此例两分句主语相同，第一分句的关联词“不但”
应放在主语之后。
用错位置
5．看到关联词语不放过
句子使用关联词语时，有可能存在部分缺失、放错位置、 语序不合理、关联词搭配不当的问题。当看到使用关联词语的 句子，我们可从上面四种情况去考虑，看看关联词语的搭配是 否恰当，看有没张冠李戴的现象。如果是递进关系的复句，则 要留心两个分句的语序是否合理，看有无语序不当的语病。
知范围
• 字音以《义务教育语文课程标准》（2011年版）附录 5“义务教育语文课程常用字表”为考 试范围。“累计认识常用汉字 3500 个左右”的要求。
• 成语材料体现了时代性和生活化，能较好地考查学生语言积累和语感。落实《义务教育语 文课程标准》（2011 年版）“在具体语言环境中运用汉字的能力”的要求，体现了对语文 核心素养语言建构与运用、思维发展与提升的考查（课内为主）
谦敬误用
• 有些成语是谦辞，只能用于自己；有些成语是敬辞，只能用于他 人；如果辨别不准，就会导致谦敬错位。
• 例句： • 张厂长的一席话起到了抛砖引玉的作用，引出了许多搞好产品质
量的好建议。（抛砖引玉：谦辞，比喻用粗浅的、不成熟的意见 引出别人高明的、成熟的意见。
固定搭配
• 成语在使用中形成了相对固定的搭配方式，若果脱离这种搭配就 会出错。（不合语法）
究2019中考实施意见
• Ⅲ.学科能力考核要求
• 全面考查学生的语言建构与应用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养 （初中学段语文核心素养内涵与水平描述见附录 1)。注重阅读量及阅读速度，着重考查学生的语言文字 运用能力、逻辑思辨能力、阅读能力、写作
• 遵义市 2019 年初中毕业生学业（升学）考试语文科目实施意见 2表达能力以及对中华优秀传统文化和红 色文化的识记、理解、运用能力。具体考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达运用和探究六种 能力。这六种能力表现为六个层级：
轻重失当
• 有些成语词义较重，有些成语词义较轻，这就要求根据特定的语 境选用轻重适度的成语，以避免大词小用或小词大用。
• 例句：为了出版这本画册，他义无反顾地放弃了休息时间。（义 无反顾：“道义上不容许徘徊退缩；只能勇往直前”。而句中 “为出版画册而放弃休息时间”与“道义”无关。）